QUE SON LAS TICS

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC, TICs o bien NTIC para Nuevas
Tecnologías de la Inforormacion) agrupan los elementos y las técnicas utilizadas en el tratamiento
y la transmisión de las informaciones, principalmente de informática, internet y telecomunicaciones.

Las tecnologías de la información y la comunicación no son ninguna panacea ni fórmula mágica,

pero pueden mejorar la vida de todos los habitantes del planeta. Se disponen de herramientas para
llegar a los Objetivos de Desarrollo del Milenio, de instrumentos que harán avanzar la causa de la
libertad y la democracia, y de los medios necesarios para propagar los conocimientos y facilitar la
comprensión mutua" (Kofi Annan, Secretario general de la Organización de las Naciones Unidas,
discurso inaugural de la primera fase de la WSIS, Ginebra 2003)[1]

Referencias bibliograficas

1. ↑ Paliwala (2004). . Consultado el 30-11-2009.

2. ↑ Lynne Markus y Daniel Robey. «TIC y cambios organizativos» (en inglés).
Consultado el 29-11-2009.
3. ↑ «Evolución tecnológica». Consultado el 29-11-200

Aportes de los Tics a la Educación.

Las TIC`s facilitan el trabajo del hombre así como la comunicación de grandes masas, con ellas se
puede expandir una información a nivel mundial en cuestión de segundos, a través de la televisión,
la Internet entre otros.

El sistema educativo no puede quedarse atrás en la era tecnológica. La educación exige cambios
significativos y las TICs representan un apoyo tanto para los docentes como para los estudiantes,
ambos tienen la posibilidad de manejar con más facilidad su labor educativa.
En éste ámbito intervienen como recurso innovador en el proceso de enseñanza aprendizaje,
aparecen en éste escenario como elemento facilitador, que promueve el desarrollo de aptitudes
intelectuales y facilita la adquisición de habilidades y destrezas, que se sigue según las necesidades
del estudiante y el docente.
Su incorporación en el campo educativo principalmente ofrece la oportunidad de trabajar en un
ambiente ameno y atractivo, se propicia el trabajo colaborativo entre estudiantes y entre estudiante-
docente.

En las escuelas se constata diariamente que los estudiantes presentan diferencias en su manera de
pensar, en sus experiencias, en la forma como construyen su aprendizaje, por lo que el docente se ve
en la necesidad de buscar los medios que posibiliten un aprendizaje eficaz y adaptable a la variedad
de estudiantes, pero ¿qué medios incorporar al proceso de enseñanza aprendizaje? ¿Cuáles serán de
mejor provecho?

De lo anterior se deduce que el empleo de las TICS en la educación permite la sustitución de

métodos obsoletos, además, hace posible el desarrollo de programas que facilitan el manejo de
conceptos y teorías, cambiando el papel estático del estudiante por un nuevo paradigma donde se
observa dinamismo por parte del aprendiz. Además, las TICS posibilitan el triángulo interactivo
entre (docente-contenido objetivo de aprendizaje-estudiante), lo cual representa un factor esencial
en el proceso de enseñanza–aprendizaje.
Por otro lado, las Tecnologías de la Información y la Comunicación permiten que cada estudiante
tenga la oportunidad de planificar su aprendizaje apoyándose en estos medios alternativos
sustituyendo la lectura de libros por un método más dinámico he interactivo que permite el
aprendizaje ameno de diversos contenidos.
A diferencia de los medios didácticos tradicionales, la TICS plantean una forma de aproximación a
la información y al conocimiento basada en la exploración activa y la interacción entre el estudiante
y el medio.

Referencias bibliográficas

Marques P (2000). Impacto de las tic en educación: funciones y limitaciones. Documento

en línea disponible en: http://dewey.uab.es/PMARQUES/siyedu.htm
Rodríguez R. (2002) Influencia de las TIC (Tecnologías de la Información y la
Comunicación) en el desarrollo de la personalidad-. Documento en línea disponible en:
http://psicologiacientifica.com/bv/psicologia-273-influencia-de-las-tic-(tecnologias-de-la-
informacion-y-la-co.html
Propuesta de Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano(2007) Ministerio del
Poder Popular para la Educación. Caracas Venezuela.

Rangel O (2006).Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) Ideas

para su categorización.

FUNCIONES DE LOS DOCENTES HOY

A diferencia de lo que ocurría hace 100 años, en la sociedad actual resulta bastante fácil para las
personas acceder en cada momento a la información que requieren (siempre que dispongan de las
infraestructuras necesarias y tengan las adecuadas competencias digitales; en este caso:
estrategias para la búsqueda, valoración y selección de información). No obstante, y también a
diferencia de lo que ocurría antes, ahora la sociedad está sometida a vertiginosos cambios que
plantean continuamente nuevas problemáticas, exigiendo a las personas múltiples competencias
procedimentales (iniciativa, creatividad, uso de herramientas TIC, estrategias de resolución de
problemas, trabajo en equipo...) para crear el conocimiento preciso que les permita afrontarlas con
éxito.
Por ello, hoy en día el papel de los formadores no es tanto "enseñar" (explicar-examinar) unos
conocimientos que tendrán una vigencia limitada y estarán siempre accesibles, como ayudar a los
estudiantes a "aprender a aprender" de manera autónoma en esta cultura del cambio y promover
su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades críticas y aplicativas que,
aprovechando la inmensa información disponible y las potentes herramientas TIC, tengan en
cuenta sus características (formación centrada en el alumno) y les exijan un
procesamiento activo e interdisciplinario de la información para que construyan su propio
conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepción pasiva-memorización de la
información (ver http://www.peremarques.net/actodid.htm).

Por otra parte, la diversidad de los estudiantes y de las situaciones educativas que pueden darse,
aconseja que los formadores aprovechen los múltiples recursos disponibles (que son muchos,
especialmente si se utiliza el ciberespacio) para personalizar la acción docente, y trabajen en
colaboración con otros colegas (superando el tradicional aislamiento, propiciado por la misma
organización de las escuelas y la distribución del tiempo y del espacio) manteniendo una actitud
investigadora en las aulas, compartiendo recursos (por ejemplo a través de las webs docentes),
observando y reflexionando sobre la propia acción didáctica y buscando progresivamente mejoras
en las actuaciones acordes con las circunstancias (investigación-acción).

Cada vez se abre más paso su consideración como un mediador de los aprendizajes de los
estudiantes, cuyos rasgos fundamentales son (Tebar, 2003):

- Es un experto que domina los contenidos, planifica (pero es flexible)...

- Establece metas: perseverancia, hábitos de estudio, autoestima, metacognición...; siendo su
principal objetivo que el mediado construya habilidades para lograr su plena autonomía.
- Regula los aprendizajes, favorece y evalúa los progresos; su tarea principal es organizar el
contexto en el que se ha de desarrollar el sujeto, facilitando su interacción con los materiales y el
trabajo colaborativo.
- Fomenta el logro de aprendizajes significativos, transferibles...
- Fomenta la búsqueda de la novedad: curiosidad intelectual, originalidad. pensamiento
convergente..
- Potencia el sentimiento de capacidad: autoimagen, interés por alcanzar nuevas metas...
- Enseña qué hacer, cómo, cuándo y por qué, ayuda a controlar la impulsividad
- Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos: discusión reflexiva, fomento de la
empatía del grupo...
- Atiende las diferencias individuales
- Desarrolla en los alumnos actitudes positivas: valores...

 TÉBAR BELMONTE, Lorenzo. (2003) El perfil del profesor mediador. Madrid: Aula
XXI/Santillana

Hay una línea argumental respecto al uso educativo de las TIC que se basa en la necesidad de
aprender su manejo, por su importancia social, económica, etc. Se trata de razones que bien vale
la pena considerar, aunque también se puede criticar un habitual exceso de visión tecnologista y
acrítica. También suele insistirse en el interés que suscitan las TIC en sí mismas como argumento
educativo, para incrementar la motivación por el aprendizaje. Se puede contestar a ello que no todo
el mundo tiene el mismo interés (aunque sí suele ser atractiva su utilización para niños y jóvenes)
o, con una argumentación más contundente, que la motivación para el uso de medios tecnológicos
no implica una motivación para los aprendizajes buscados. Aquí no nos centraremos en la
enseñanza de las TIC como tal, sino en su utilización como herramienta para realizar aprendizajes
de amplio espectro y acciones de variada índole.
"Un mentor en red es un profesional en una materia concreta que proporciona una interacción
continua hasta que el aprendiz (o estudiante) es capaz de dominar la tarea en cuestión" (Harasim
et al., 2000, p. 149)´

Implicaciones educativas de la Web 2.0. En definitiva la Web 2.0 permite:

buscar, crear, compartir e interactuar on-line.

 Constituye un espacio social horizontal y rico en fuentes de

información (red social donde el conocimiento no está cerrado) que
supone una alternativa a la jerarquización y unidirecionalidad tradicional de
los entornos formativos. Implica nuevos roles para profesores y alumnos
orientados al trabajo autónomo y colaborativo, crítico y creativo, la
expresión personal, investigar y compartir recursos, crear
conocimiento y aprender...
 Sus fuentes de información (aunque no todas fiables) y canales de
comunicación facilitan un aprendizaje más autónomo y permiten una
mayor participación en las actividades grupales, que suele aumentar el
interés y la motivación de los estudiantes.
 Con sus aplicaciones de edición profesores y estudiantes pueden elaborar
fácilmente materiales de manera individual o grupal, compartirlos y
someternos a los comentarios de los lectores.
 Proporciona espacios on-line para el almacenamiento, clasificación y
publicación/difusión de contenidos textuales y audiovisuales, a los que
luego todos podrán acceder.
 Facilita la realización de nuevas actividades de aprendizaje y de
evaluación y la creación de redes de aprendizaje.
 Se desarrollan y mejoran las competencias digitales, desde la búsqueda
y selección de información y su proceso para convertirla en conocimiento,
hasta su publicación y transmisión por diversos soportes.
 Proporciona entornos para el desarrollo de redes de centros y profesores
donde reflexionar sobre los temas educativos, ayudarse y elaborar y
compartir recursos

Fuentes de información

 CEIP Palacio Valdés (2006) Tutorial de Bloglines [PRESENTACIÓN]

http://www.slideshare.net/isabeleal/tutorial-de-bloglines
 QUERALT, Joan (2005). Comencem amb RSS
http://www.xtec.es/~jqueralt/comencem_rss.html
 RICHARDSON, Wild (2006). RSS: A quick start guide vor educators..
http://static.hcrhs.k12.nj.us/gems/tech/RSSFAQ4.pdf
 9 Consejos para aprovechar las RSS http://wwwhatsnew.com/2008/05/09/9-
consejos-para-aprovechar-al-maximo-los-rss/
 Tutorial del agregador Netvibes [VIDEO]http://www.youtube.com/watch?
v=IjvHoJ6FShk
 ¿Qué es RSS [VIDEO] http://pacoriviere.googlepages.com/es.html
(subtítulos en castellano)