Entrevista

Profesor de Filosofía.
Colegio Cardenal Raúl Silva Henríquez, Viña del Mar.
Asesor técnico pedagógico a colegios municipales
Centro de estudios sociales y educación CIDPA.

Uno de los problemas es que por lo menos a nivel de enseñanza básica y media, los profesores
están contratados en función de las horas de aula. Esto quiere decir que al estar contratado por 44
horas en un colegio, por ejemplo, “significa que tiene 44 horas de aula y su contrato se supone es
en horas cronológicas entonces quedan 15 minutos extras por clase y se supone que en esos 15
minutos el profesor debiera planificar, evaluar, revisar pruebas”, etc. ESCASO
TIEMPO/SOBRECARGA DE TRABAJO

“Esto se vuelve un problema para planificar el tiempo disponible e incluso se deben utilizar
horas extra laborales”.

Esto significa que las clases no siempre sean bien preparadas y las evaluaciones no sean bien
hechas. Todo en general se debe al poco tiempo disponible. EFECTOS/ESCASO TIEMPO
INCIDEE EN LA CALIDAD DEL TRABAJO.

Otro problema para algunos es el bajo sueldo, pero desde mi punto de vista este ámbito ha tenido
una evolución y por lo menos en mi caso, no me volví profesor por dinero, sino por vocación.
Por un lado, un costo, es que nadie se hace rico siendo profe, BAJOS SUELDOS

por otro lado, y lo que creo que es más relevante, es el desgaste que significa trabajar con
personas. Una cantidad grande de personas distintas a las que se supone debiera conocer e
interactuar con cada una de ellas. Se debe desarrollar una metodología adecuada para cada
persona en función de su estilo y ritmo de aprendizaje, lo que resulta muy complicado y por lo
mismo es que algunos profesores terminan trabajando en torno a un curso más que a las personas.
COMPLEJIDAD DEL TRABAJO POR LA DENSIDAD Y LA DIVERSIDAD EN LOS
ESTUDIANTES.
Se masifica el asunto y las personas desaparecen en el grupo porque no hay tiempo para
dedicarse a cada uno como debiera realmente hacerse. ESCASO TIEMPO

Todo esto conlleva a un desgaste tanto físico como emocional. EFECTOS

En los beneficios, tenemos unas vacaciones relativamente largas en comparación con cualquier
otra profesión, lo cual es muy importante. También ,un beneficio es el trabajar con jóvenes,
porque se esta trabajando con gente que te mantiene al día y se tiene la oportunidad de no
quedarse con pensamientos de veinte o treinta años atrás , siempre y cuando haya deseos de
hacerlo. GRATIFICACIONES DEL TRABAJO DOCENTE

Lo que debiera hacer es enseñar, enseñar en el sentido de generar ambientes de aprendizaje y

generar actividades que posibiliten que el chiquillo aprenda.
Más que transmitir conocimientos, los cuales obsolecen rápidamente, el tema es enseñarles a
aprender. CONCEPTULIZACION O UNA IDEA SOBRE LA ENSEÑANZA O TRABAJO DEL
PROFESOR

El aprendiz es el protagonista de su aprendizaje, no el profesor. CONCEPTUALIZACION DE

ALUMNO.

La pregunta clave que un profesor debe hacerse es ¿que hago yo o que debería hacer yo para
posibilitar el aprendizaje óptimo de todos? IDEA SOBRE LA ENSEÑANZA

Si, ya que en los últimos años he estudiado más y conozco mas sobre muchas cosas y
metodologías nuevas, que hicieron que cambiara mi forma de verme como profesor y también me
llevaron a cambiar y perfeccionar mi función como docente. Entre el perfeccionamiento a través
de cursos y el interés personal en desarrollarme como profesional. DESARROLLO
PROFESIONAL/ FORMACION PERMENENTE
Pero sin duda he centrado mi interés en conocer mas sobre el aprendizaje para ir mejorando y
siendo más profesor, no una persona que dicta (como hacen algunos incluso hoy en día)
(CONCEPTO DE PROFERSOR y se queda únicamente con lo que aprendió en la formación
inicial. FORMACION PERMENENTE

Varias cosas, una, mi casa y familia de origen. Cada vez que nos juntábamos era como un consejo
de profesores debido a que tenía muchos parientes profesores, por lo que en parte es una vocación
innata. MOTIVOS O RAZONES POR LAS QUE DECIDE SER PROFESOR/TRADICION
FAMILIAR
Segundo, yo participe durante mucho tiempo en el movimiento scout y ahí aprendí lo que
significa el aprendizaje, el aprendizaje del aprender haciendo, de la memoria y el aprendizaje
practico. RAZONES/ EXPERIENCIA DESDE LA NIÑEZ
Finalmente, también me influyó, el participar en movimientos sociales durante la época de la
dictadura, en los que había que hacer muchas cosas por la gente, enseñarles conciencia y
mantenerla despierta con respecto a lo que estaba pasando; este tipo de educación popular como
se le llama, en conjunto con lo demás me llevaron a querer profesionalizar mi vocación, lo que
significo estudiar en la Universidad. RAZONES/ EXPERIENCIAS ENMARCADAS EN UN
CONTEXTO SOCIOPOLITICO

Yo creo que lo que más se necesita es la empatía con el aprendiz, en el sentido de la cercanía,
comprensión y conocimiento de la persona y eso significa también tener altas expectativas de lo
que el estudiante puede lograr.
Es también necesario ser capaz de crear un ambiente de aprendizaje entre el estudiante y el
profesor. CONOCIMIENTOS/SABER PEDAGOGICO
Los cambios en la educación realmente no han sido muchos. Chile ha pasado creo que por dos o
tres cambios importantes durante todo la época republicana del país.
Uno de los cambios importantes fue la reforma del año 1968, en el tiempo de Frei Montalva, en
ese momento se hicieron cambios que parecían ser radicales. Uno de esos y el más conocido
fue la implicación de la enseñanza básica a 8 años y la enseñanza media reducida a 4 años.
Sin embargo, la reforma educativa del año `90, es la mas importante pues tras ella empezamos a
entender como funciona la mente humana y a utilizar nuevas técnicas y estrategias de la
psicología y pedagogía con el fin de reformular las metodologías de aprendizaje y mejorar el
proceso de enseñanza y autoaprendizaje. CONOCIMIENTO/SABER PEDAGOGICO

Otras innovaciones importantes y que han ayudado en la labor docente son el ajuste curricular y
el mapa de progreso de habilidades. El ajuste curricular ayuda en el sentido de lograr el
aprendizaje de todos los contenidos, de manera equitativa en cada unidad y durante el tiempo
estimado, de manera de evitar los vacíos que quedan entre una unidad y otra.
CONOCIMIENTO/SABER PEDAGOGICO
El mapa de progreso de habilidades privilegia el aprendizaje de habilidades, ayuda y fomenta que
se logren por todos sin dar tanta importancia a las estrategias que se utilicen para ello. Hay
múltiples opciones de estrategias y metodologías, pero me refiero a que se pueden utilizar
distintas, según la facilidad y método de aprendizaje de cada persona, siempre y cuando se logre
la habilidad por todos. CONOCIMIENTO/ SABER PEDAGOGICO

Si lo apoya, en el sentido de que nos han dado libertad para que cada uno genere su programa,
incluso nosotros no nos apegábamos a los programas oficiales, cada profesor pasaba los
contenidos según el enfoque que el entendía que debía darle a su asignatura. AUTONOMIA
Después se empezó a ver que nosotros debíamos obligatoriamente apegarnos a los planes
nacionales porque es lo que nos exige el sistema de educación nacional, para que así los
estudiantes pudieran sacar un buen resultado en la PSU, lo cual es el principal fin de la educación
hoy en día. AUSENCIA DE AUTONOMIA

Es en los grupos profesionales de trabajo (GPT) donde el jefe de unidad técnica pedagógica
(UTP) da el apoyo para que uno vaya perfeccionándose en el trabajo. Además por ejemplo, en mi
colegio yo no soy el jefe de UTP pero siempre me están pidiendo colaboración en este tema de
cómo formar a los profesores. TRABAJO CON PARES

En chile una de las características que tenemos como sociedad es el doble estándar y lo tenemos
en todo, y con los profesores pasa lo mismo. Por un lado se le da la importancia al maestro y a las
primeras letras lo cual se valora a nIvel de discurso publico, pero a nivel de padres los niños se
quedan solos y no tiene mucho apoyo de las familias en el proceso de aprendizaje, eso no quiere
decir que uno quiera que los padres le hagan las tareas ni mucho menos, pero se trata de crear
ambientes propicios de aprendizaje en el hogar. CONTRADICCION ASOCIADA A LA
VALORIZACION DISURSIVA Y DESVALORIZACION EN LA REALIDAD
Los profesores son valorados en términos generales, en términos de discurso, pero a la hora de
apreciar su capacidad docente concreta, se mira en menos. DESVALORIZACION DEL
TRABAJO

Otra forma de quizás ser valorada sería “dignificar la profesión docente en función de los
sueldos”, pero yo no creo que la dignificación pase por un asunto de dinero pero así se juega en el
discurso público, y si el estado entendiera eso también debería poner más dinero en ese tema.
BAJOS SUELDOS/ EVIDENCIA DE LA DESVALORIZACION

Absolutamente insuficiente, yo creo que se privilegia el saber disciplinario antes que los ramos de
educación, lo que es un error ya que no me sirve de nada tener mucho conocimiento sobre un
tema si no sé enseñarlo, por lo que creo que se debe mejorar la formación inicial docente y
valorar mas los ramos de educación, darle mas lugar en la malla de las carreras de pedagogía.
PRECARIEDAD DE LA FORMACION INICIAL
Las escuelas siempre tiene consejo de profesores y uno podría decir que estos consejos tienen dos
tareas distintas, una de estas es el consejo evidentemente gremial, el tema de los profesores, las
circulares y hojas informativas que van llegando las cuales se convierten en reuniones de club
deportivo por decirlo de alguna forma, en este caso se dedican a temas de poca importancia. La
otra tarea es lo que en el ministerio de educación se entiende como GPT (grupos profesionales de
trabajo), que desde la reforma educativa de los años noventa se entrega una inmensa cantidad de
material de apoyo para estos grupos y lamentablemente muchos de esos materiales fueron a parar
a las bibliotecas y allí están llenándose de polvo, pero muchos de ellos no se trabajaron.

12.- ¿Existen instancias en que usted como profesor en conjunto con sus pares toman
decisiones acerca de su propio quehacer? ¿Qué tipo de decisiones se toman? ¿Sobre que?
¿Cuándo y como lo hacen?

Si, existen instancias. Hasta hace unos pocos años atrás los profesores éramos libres de hacer
nuestros propios programas dentro de las asignaturas si no nos convencía el programa oficial. En
cuanto a las metodologías nos ponemos de acuerdo en un marco general sobre todo por ejemplo
en el sentido de que el aprendizaje debe estar concentrado en las actividades del estudiante ya que
a estas alturas no tienen sentido las clases meramente expositivas, ni que el profesor se ponga a
dictar.
En el caso de nuestro establecimiento nos reunimos una vez todas las semanas por un periodo de
dos horas, y de las cuatro sesiones del mes, una de ellas es solo de profesores jefes, pero
lamentablemente a veces se tratan temas meramente informativos y no se tratan los problemas
que afectan nuestra profesión.

13.- ¿Qué opina sobre los planes y programas que entrega el Estado, como se trabajan?
Los planes y programas están en general desordenados, se nota mucho que hay distintas manos
cuando se redactaron los planes y programas y algunos están muy centrados en los contenidos
como biología por ejemplo, que pretende que los estudiantes se aprendan el “Ville” de memoria.
El gran problema de los programas es que sigue entendiéndose el conocimiento como parcelas
absolutamente separadas, es decir el asignaturismo es un asunto muy complicado y por ejemplo
cuando los estudiantes llegan a tercero o cuarto medio cuesta mucho que comprendan que los
números, las letras y el arte son partes de una misma realidad y que las fronteras entre los
distintos ámbitos de conocimiento ya no existen. Lo interdisciplinario que existe en el mundo de
hoy, eso todavía no se da, y los niños que se entienden como “científicos” o “humanistas piensan
que son como el agua y el aceite, que no tienen nada que ver los unos con los otros, pero esto no
es culpa de ellos, ya que están condicionados a pensar así.
El ministerio de educación hizo el año pasado un documento que se llama “Análisis de la
cobertura curricular” y en el estudio previo que habían hecho descubrieron que la primera unidad
del año se trata en los colegios habitualmente en torno a un 90%, la segunda unidad un 60%, la
tercera unidad entre un 30% y 40%, la cuarta y quinta unidad desaparecen, entonces a partir de
constatación es que se genero todo un documento que hoy en día los jefes de UTP empiecen a
liderar un trabajo técnico pedagógico en función de que los docentes empiecen a abarcar más el
curriculum.
Los jefes de UTP este año tienen 2 tareas: primero que los profesores abarquen todas las unidades
a tratar durante el año y la segunda es que planifiquen y diseñen la propia enseñanza.

Integrantes:
Eduardo Martínez
Pamela Martínez
Loreto Nuñez
Natalia Tillería
Leidy Úbeda.