ACTIVIDAD DE MEMORIA F o V.

1. Para majorar la memoria, es razonable dedicar a la recitación un tiempo igual o

mayor que el que se dedica a la lectura. V
2. Organizar la información mientras se estudia tiene poco efecto en la memoria,
porque la memoria a largo plazo ya está muy organizada. F
3. El método de estudio de partes progresivas es más adecuado para tareas de
aprendizaje largas y complejas. V
4. Dormir inmediatamente después de estudiar es muy perjudicial para la
consolidación de los recuerdos. F
5. A medida que se codifica y repasa nueva información, resulta útil explayarse en su
significado y conectarlo con otra información. V
6. Cuál de los siguientes métodos tiene menos probabilidades de mejorar la memoria.
a) Usar imágenes mentales exageradas
b) Formar una cadena de asociaciones
c) Convertir la informaicón visual en información verbal
d) Asociar información nueva con información que ya conoce o que le es familiar.
C
7. Una conclusión razonable que se puede sacar del debate sobre la recuperación de
recuerdos es que crear recuerdos falsos es tan raro que casi resulta imposible. F
8. Igual que el abuso sexual, casi siempre se reprimen los recuerdos de otros tipos de
trauma grave en la infancia. F
9. Si piensa que se abusó de usted y su vida muestra los síntomas, entonces si se abusó
de ustes. F

Ejercicio de memoria.

2. HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO.

Las habilidades básicas del pensamiento son aquellas habilidades de pensamiento que
sirven para sobrevivir en el mundo cotidiano. Y sirven de apoyo para llevar acabo el
desarrollo de las habilidades analíticas del pensamiento.

¿CÓMO DESARROLLAR LAS HBP?

a) Unidad de las 5 HBP; las cuales son observación, descripción, comparación, relación y
clasificación.

b) Metacognición; cuestionarnos ¿de qué me doy cuenta?

c) Interés por la reflexión vía bitácora COL.

OBSERVACIÓN
Primera forma de contacto o de relación con los objetos que van a ser estudiados.
Constituye un proceso de atención, recopilación y registro de información, para el cual el
investigador se apoya en sus sentidos (vista, oído, olfato, tacto, sentidos kinestesicos, ej:
personas lentas utilizan tacto , gusto, olfato y cenestésicos ej: personas vicerales utilizan la
vista y el oido), para estar al pendiente de los sucesos y analizar los eventos ocurrentes en
una visión global, en todo un contexto natural. De este modo la observación no selimita al
uso de la vista.

¿QUÉ HACER PARA OBSERVAR?

1. Identificar el objeto de observación.
2. Definir el proposito de la observación.
3. Fijar la atención en las características relacionadas con el propósito.
4. Darse cuenta del proceso de observación.

DESCRIPCIÓN
Es el proceso mediante el cual se informa de manera clara, precisa y ordenada las
características del objeto de la observación. Se puede describir: de lo general a lo particular,
de lo inmediato a lo mediato, etc. Dependiendo del propósito de la descripción.

Acitividad: Describir a si mismos y describir a una persona.

COMPARACIÓN
Establecimiento de diferencias y semejanzas entre personas, objetos, eventos o situaciones,
el establecimiento de semejanzas permite generalizar, el de diferencias el particularizar y
como consecuencia de ambos comparar.

En la comparación el concepto de variable facilita el proceso, se trata de identificar y

especificar, variable por variable, las características que hacen que los pares de personas,
objetos, eventos o situaciones que se comparen, sean semejantes o diferentes entre sí.

Ejemplo:
DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE SORDOS Y OYENTES

 No oír significa una desconexión con el medio, que puede generar un estado de
inseguridad al que la persona sorda trata de hacer frente, ayudándose de otros
sentidos en especial de la vista y del tacto.
 Los déficit auditivos y lingüísticos obstaculizan su interacción social circunstancia
que implica cierta dificultad para recibir el punto de vista de los demás en suma
dificultad para interiorizar las normas sociales
 Las diferencias entre sordos (inicio de sordera,grado de sordera,etc.) son a menudo
mayores que las encontradas entre personas sordas y oyentes.

23.5 – 7 es 16.5

RELACIÓN

El proceso de relación47 se da una vez que se obtienen datos, producto de la observación y

de la comparación, la mente humana realiza abstracciones de esa información y establece
nexos entre los datos: entre los informes, las experiencias previas y teorías.
Las relaciones surgen del proceso de comparación, pueden expresar equivalencias,
similitudes, o diferencias y se pueden utilizar expresiones como mayor que, igual que,
menor que.

CLASIFICACIÓN
Proceso mental que permite agrupar personas, objetos, eventos o situaciones con base en
sus semejanzas y diferencias, es una operación epistemológica fundametal.

b) Metacognición; cuestionarnos ¿de qué me doy cuenta?

c) Interés por la reflexión vía bitácora COL.

MODELO COL (COMPRENSIÓN ORDENADA DEL LENGUAJE)

BITÁCORA PARA LA COMPRENSIÓN ORDENADA DEL LENGUAJE

La bitácora COL40 es una estrategia didáctica que consiste en un apunte que recoge a
manera de diario de campo cierta información, la cual despierta, desarrolla y perfecciona
habilidades y actitudes en quien la hace.

Tiene tres niveles:

1 Los componentes del primer nivel son las preguntas: ¿Qué pasó?, ¿Qué sentí? y ¿Qué
aprendí?
2 Los componentes del nivel avanzado son las preguntas: ¿Qué propongo?, ¿Qué integro? y
¿Qué invento?
3 Los componentes del nivel experto, son el manejo de las seis preguntas anteriores y
alguna(s) que conviene añadir para ciertos fines, por ejemplo: ¿Qué quiero lograr?, ¿Qué
estoy presuponiendo?, ¿Qué utilidad tiene?, etc.

¿Para qué sirve la bitácora COL?

La experiencia de escuchar la bitácora de los demás permite al aprendiz reconocerse en el

discurso del otro y así identificar sentimientos no expresados o reconocidos, centrar la
atención y hacer explícito lo implícito, obliga a la reflexión y propicia la metacognición.
Además, permite ver el proceso de construcción de conocimientos cuando se habla del qué
aprendí, darse cuenta de lo que se siente cuando se piensa y por tanto de la relación entre
emociones y procesos de pensamiento. Permite vivir y darse cuenta de lo que es el
aprendizaje basado en procesos y no en contenidos, obliga a responsabilizarse de lo que se
dice, al hablar en primera persona.
Es muy importante la dimensión grupal como condición para el funcionamiento de la
bitácora porque el grupo sirve de espejo, permite la retroalimentación, da la oportunidad de
aprender a escuchar, da la oportunidad de ser escuchados, el grupo permite aprender a mirar
con los ojos de los demás (polivisión) y facilita el autoconocimiento.

¿Cuáles son los obstáculos del el uso de la bitácora COL?

• El gran obstáculo es resistirse: ß 1ºA escribir. ß 2ºA leer en público. ß 3ºA intentar un
desarrollo integral en
 conocimiento -habilidad -actitud.
 Perder la continuidad.
 Deseo de cambiar, pero mantenerse a la defensiva.
 Deseo de entender antes de hacer.
 Escepticismo (filosofia basada en la duda).