PSICOLINGUISTICA

PROF. FLGO. PATRICIO

RODRIGUEZ CARVAJAL
 MODELOS DE DESARROLLO DEL
LENGUAJE
• Teoría estructuralista: Chomsky y sus cols.
(1959) criticaron duramente las teorías
Conductistas (Skinner).
• Argüían que el infinito N de frases que el
niño puede reconocer y puede producir,
partiendo de un N finito de frases que
realmente oye, no puede ser explicados
en términos de E – R.
 Teoría Estructuralista

• McNeil : “ la suposición básica parece

haber sido que el lenguaje del niño era el
lenguaje del adulto , filtrado a través de
una gran cantidad de ruido cognitivo y de
un vocabulario empobrecido” (1966)
• “los estudios recientes miran hacia el niño
pequeño como un hablante fluente de una
lengua exótica..”(1966)
 Teoría Estructuralista

• Las frases son mas que la suma total de

las palabras que las componen.
• Una descripción de la frase requiere la
descripción de las relaciones entre las
palabras.
• Lo que debemos hacer ..es descubrir el
desarrollo del conocimiento de estas
relaciones por parte del niño.
 Teoría Estructuralista
• La producción original de un niño consiste en una
palabra (holofrasticas), y después se va complejizando,
pasa por ejemplo, a dos palabras.
• Estas etapas se observan, en distintos niños de distintas
culturas, demostrando así una similaridad universal para
el desarrollo del lenguaje de los niños, en esta fase.
• Estas primeras emisiones, constan normalmente de
palabras que se clasificarían como nombres, junto a
palabras modificadoras de los nombres.
• Braine (1963)divido estas palabras en dos clases:
a) Palabras “pivote” y “abiertas”
 Teoría Estructuralista
• Palabras pivote: Esta clase consta de un N
pequeño de palabras funcionales.
( grande; mas; mío)
• Palabras de la Clase “abierta”: consta de un N
amplio de palabras de contenido.
• (niño; media; avión; papa)
• Primera regla de Competencia: “una frase es
una palabra de la clase pivote mas una de la
clase abierta”.
 Teoría Estructuralista

• Desde el pto. De vista de la gramática del

adulto, la Clase Pivote ,contiene adjetivos;
verbos y pronombres.
• El niño distingue gradualmente estos tipos de
modificaciones y por lo tanto distingue las clases
sintácticas.
• Estas diferenciaciones se integran
apropiadamente en frases hasta que las frases
del niño se aproximan a las del adulto.
 Teoría Estructuralista

• Brown (1964) :” ...esta tan intrincada y

simultanea diferenciación e integración
que constituye la evolución de la frase
nominal, recuerda mas el desarrollo de un
embrión que la adquisición de un reflejo
condicionado…”.
 Teoría Estructuralista

• Lo que interesaba no era lo que el niño es

capaz de hacer, sino COMO lo hacia.
• ¿Cómo es que el bebé ,pone atención a
los elementos del habla mas que a los
ruidos del entorno?.
• ¿Cómo son capaces ,los niños, de adquirir
tan rápidamente este complejo sistema
del lenguaje?.
 Teoría Estructuralista

• Chomsky, propone: “el niño debe tener

una especie de Idea Innata de lo que
debe buscar, de modo que pone mas
atención a un tipo de expresiones que a
otro”.
• (1965) sugiere Chomsky; que cada niño
tiene un Dispositivo de Adquisición del
Lenguaje (LAD).
 Teoría Estructuralista

• El LAD le permite atender y abstraer lo

que es necesario de las conversaciones
que escucha a su alrededor, procesar lo
escuchado y producir así su propia
Competencia Gramatical.
• La estructura Interna del LAD corresponde
a aquellos rasgos lingüísticos que son
comunes a todas las lenguas.
 Teoría Estructuralista
• MacNeil (1970): “..todos los niños tienen un concepto
innato de la frase, lo que da origen a su hipótesis inicial
de que la frase consta de palabras aisladas.
• A medida que el niño queda expuesto a su lengua nativa
desarrolla hipótesis particulares nuevas que se
relacionan con la naturaleza particular del lenguaje al
que se ve expuesto.
• La razón por la cual los niños de todas las comunidades
lingüísticas tienen una etapa inicial de una y después de
dos palabras, es que sus recursos innatos constan de
universales lingüísticos, que por definición son comunes
a todas las lenguas.
 Teoría Estructuralista
• Cuando el niño es expuesto por primera vez, a la
lengua tiene la capacidad de escudriñar los
datos lingüísticos que tiene ante si y de
reconocer ejemplos de distinciones que son
idénticas a las del sistema universal de
categorías.
• Puede, así reaccionar a lo que es apropiado y
organizarlo de modo que su producción está,
hasta cierto punto, en consonancia con el habla
que esta oyendo.
 Teoría Estructuralista
• Tanto el niño como el adulto, participan de una competencia que
se basa en los universales lingüísticos, por ello el adulto es capaz de
interpretar los primeros intentos del niño para practicar las reglas de
la forma particular de la lenguas a la que ha sido expuesto, sea esta
ingles, francés, chino, japonés, etc.
• La Teoría de Chomsky y Mc Neil se diferencia fundamentalmente de
la de Skinner en que ellos ven el primer lenguaje único del niño
como limitado inicialmente a la estructura profunda de las frases,
nacida del conocimiento innato o CONCIENCIA DE LOS
UNIVERSALES LINGUISTICOS ,y que desarrolla gradualmente
transformaciones de modo de que el niño llega a ser capaz de
convertir la ESTRUCTURA BASE O PROFUNDA EN ESTRUCTURA DE
SUPERFICIE.