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Ciencias II Ateneo

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Ciencias

Física
Natasha Lozano de Swaan

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Ciencias
Física
Natasha Lozano de Swaan

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El libro Ciencias 2 Física es una obra colectiva, creada y diseñada en el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, con la dirección de Clemente Merodio López.

El libro Ciencias 2 Física fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo: Edición: Martha Alvarado Zanabria Coordinación editorial: Roxana Martín-Lunas Rodríguez Revisión técnica: Javier Sierra Vázquez Corrección de estilo: Martha Johannsen Rojas Diseño de interiores: Rocío Echávarri Rentería Diseño de portada: Francisco Ibarra Meza Ilustración: EG Servicios editoriales y gráficos, S.A. de C.V. y Mauricio Morales Salcedo Fotografía: Boris de Swan, Carlos Hahn, Archivo Santillana, Juan Miguel Bucio Trejo, Daniel de la Concha, pág. 80, Elvia Chaparro Diagramación: Braulio Morales Sánchez, EG Servicios editoriales y gráficos, Ediciones y Recursos Tecnológicos Digitalización de imágenes: María Eugenia Guevara, Gerardo Hernández, José Perales, Javier Alcántar (EG Servicios editoriales y gráficos, S.A. de C.V.) Editora en Jefe de Secundaria: Roxana Martín-Lunas Rodríguez Gerencia de Investigación y Desarrollo: Armando Sánchez Martínez Gerencia de Procesos Editoriales: Laura Milena Valencia Escobar Gerencia de Diseño: Mauricio Gómez Morin Fuentes Coordinación de Arte y Diseño: Francisco Ibarra Meza Fotomecánica electrónica: Gabriel Miranda Barrón, Manuel Zea Atenco, Benito Sayago Luna

La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Ciencias 2 Fisica son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor. D. R. © 2006 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. DE C. V. Av. Universidad 767 03100, México, D. F. ISBN: 978-970-29-1761-8 Primera edición: octubre, 2006 Primera reimpresión corregida: mayo, 2007 Segunda reimpresión corregida: marzo, 2008 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802 Impreso en México

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entre otros atributos—. oradores y filósofos compartían entre ellos sus obras. e involucrarte en ello. Para los retos numéricos podrás seguir las sugerencias que se ofrecen para ayudarte a comprender. En este libro no te planteamos problemas sino retos. analizar. así como tablas de conversión de unidades y datos de interés que te servirán durante el curso. tendrás oportunidad de ejercitarte individualmente. Los antiguos ateneos se basaron en la idea de que la cultura hace la paz. te proponemos un esquema que te ayudará a ser cada vez más independiente en el diseño y elaboración de un experimento. de manera que puedas determinar si son correctos. el ingenio y las artes. Para ello. te ayudará a responsabilizarte de tu propio aprendizaje. La bibliografía contiene títulos que te ayudarán a ampliar tus conocimientos. que son oportunidades para poner en práctica tus habilidades y conocimientos. por ejemplo la elaboración de hipótesis y conclusiones. Conocer la forma en que serás evaluado. ¡bienvenido al Ateneo! 3 . en otras. podrás acordar con el grupo y el profesor los criterios para evaluar los temas que incluye el programa y que están distribuidos para cubrirse en cinco bimestres. En ese templo los poetas. en un mundo cuya complejidad exigirá una mayor preparación. Así. ayudándote a alcanzar tus metas como ser humano y ciudadano. desea recuperar la manera de compartir el conocimiento que se tenía en el Ateneo y participar en tu formación. el análisis y la crítica. Cuanto más te responsabilices de tu aprendizaje. te propone una gran diversidad de actividades: algunas favorecen el análisis y la reflexión en equipo y en grupo. Con el fin de que tú y tu profesora o profesor se familiaricen con las secciones que integran cada Bloque y el tipo de actividades que encontrarán. la capacidad para colaborar en equipo. la reflexión. realizar y revisar tus resultados. que designaba al templo de Atenea.Presentación La palabra ateneo proviene del término griego athenaion. les sugerimos que lean la Estructura de la obra. Para los retos que resolverás en la sección de proyectos. por ello te decimos. Con esta serie para la educación secundaria. mayor será tu capacidad de elegir quién quieres ser y de transformar favorablemente el país donde te tocó vivir. la enseñanza y el aprendizaje pasaban por diferentes etapas antes de alcanzar su cima: el entendimiento entre los ciudadanos. argumentar una idea. en Atenas −Atenea era la diosa griega de la sabiduría. A través de esquemas. la búsqueda de procedimientos. guiados y orientados por su profesor. entre muchos otros objetivos. Para facilitarte la búsqueda de información. a realizar por lo general en laboratorio. Editorial Santillana. al final del libro incluimos un índice analítico. el intercambio de conocimientos. La serie Ateneo retoma la idea de compartir el aprendizaje con tus compañeras y compañeros. un glosario. La combinación de ambas formas de trabajo intenta ayudarte a desarrollar habilidades necesarias para el estudio de la ciencia. la inteligencia. La inauguración de una nueva escuela es una excelente oportunidad para promover el conocimiento mediante el intercambio de ideas.

El apartado Mi proyecto te invita a que elijas uno o más de los proyectos que se incluyen en las páginas finales y los desarrolles. “Con ciencia” y “Mis proyectos” consultes a tu docente para conseguir los materiales necesarios. y así surgió el método de la experimentación.Estructura En distintas épocas de nuestra historia la curiosidad innata nos ha conducido a grandes preguntas sobre las leyes físicas que rigen el Universo. la cual te permitirá explorar tus conocimientos previos. La sección Qué lograré aprender te ayudará a identificar los conocimientos nuevos que habrás de adquirir. Asimismo. Con el aprendizaje cooperativo podrás integrar gran parte de esos conocimientos. porque ha aportado las herramientas para estudiar y comprender lo que ocurre a nuestro alrededor. 2 3 4 . tanto en los recuadros “Con ciencia” como “En el Ateneo”. En las distintas actividades que se presentan. así como sus efectos sociales y en el ambiente. 3 En el Ateneo es una sección que retoma el nombre de la serie y propone actividades en equipo o grupales. en las que podrás compartir conocimientos e intercambiar opiniones para enriquecer tu aprendizaje. Entrada de lección 2 En algunas entradas de lección se propone una actividad que te ayudará a familiarizarte con el nuevo tema. y la persistencia ha dado pie a grandes descubrimientos. hallarás unos iconos que se muestran abajo. El Bloque 5 ofrece varias propuestas para trabajar en equipo los proyectos de fin de curso y presentarlos al grupo o a la comunidad escolar. En la página siguiente se incluye la sección Qué sé. Te sugerimos que antes de realizar cualquier actividad. con énfasis en Física. en los diversos temas que establece el programa de Ciencias 2. e indican el lugar más adecuado donde podrás realizarlas: En el aula En casa En el patio de tu escuela En el laboratorio Esto te ayudará a organizarte. también te sugiere criterios para tu evaluación con tres niveles de aprendizaje conceptual. Después se empezaron a usar los experimentos para comprobar la veracidad o falsedad de las ideas sobre un fenómeno. y sus procesos e interacciones con los de otras áreas. Al final de los primeros cuatro bloques de esta obra encontrarás opciones para desarrollar los dos proyectos de integración que establece el programa de estudios. ya sea “En el Ateneo”. a partir de lo que saben otros miembros del grupo y de lo que tú les puedes aportar. pues de ese modo el aprendizaje será más enriquecedor. Varios hallazgos se hicieron sólo mediante la observación. Entrada de bloque 1 Cada bloque inicia con un texto sobre el tema que se estudiará. te 1 ayudará a integrar tus conocimientos sobre ciencia y tecnología. En esta evolución la física ha sido esencial. Asegúrate de que entre todos tus compañeros cubran dichos los temas. El objetivo de este libro es guiar de manera accesible y amena tu encuentro con esta ciencia.

lo la XVII.6. ando alr o ente a la página (6. para que elijas el que más te atraiga y ayude a poner en práctica tus aprendizajes. En ella se revisan las preguntas de la sección inicial Qué sé. os a épocas muy dife rán cuan mayores se so es o l (G)ya que los auto rent es: res perttem cendo les dig rprende G = 6. así que encontrarás también actividades de investigación. En síntesis. sino un medio para el mejoramiento de las condiciones de vida y salud del ser humano. para realizarse en clase ya sea de manera individual o en equipo. ndient entre 1. o hacerte alguna observación. comprobarlos y obtener las conclusiones del proyecto.lainsro . no. a los que se produce a par llamamos polo tir de dos norte y polo sur.es. de campo o de indagación. conocimientos.org/2002/abril/ r lo que erte para s ne están las siguient alcanzar un exce categ puedes es. Para cono “El esfuerzo mism itación Camus dice:considerad ón dejó de se cer más del texto o para llegar a universa de o plan Cam r ly las cimas basta eta? us puedes hace de hombre. Ahí a imp idad o infelicidad s se at también represen una al cuad uesta. Entr m que puew). que presenta opciones de actividades experimentales.97 10 24 oso”. Si en aceleración que elrae un es que obtenga el primer intento at lo (g) y esno cuerpo s la calificación tá la obtienes. o bien La razó e la conservació n es qu 2006. Que conozcas sus vínculos con la tecnología. Bloque2. se te dará rlo om una tercera intento. Asimismo. de la entrada de bloque. con otras áreas del conocimiento y desarrolles tus propios valores. los propor enoce co rón de universa acerca cional tare al al producopinióncuerpo de la felic mo cintu Kuiper. ran ■ Otra form nte de grav se rid a es investigand ón itaci ad.6 es.wikipedia. cerca alce usando tus con d rsabes acerca se desc de la co ocimientos de liter nas de ub nsta de los mitos..indd 7 6 Tie 10Cam m. en caso de falla la g icación del acelerac calif r el tercer El peso La idea ión ndo. La nu cul_0oría de ció . e se Gm a os o o no el pu F usieron m Sísifo y evaluar ■ También la situación prev un futuro ede esperar qutelescopuedes tratarlo 21 2 e en El valo iade castigo. el g el segundo inte oportunidad para valor pr entrega nto. evolucionar como ser humano pensante. 5 Sabías que… es un espacio que te ayudará a complementar tus conocimientos. para que compares tus respuestas antes y después de estudiar el bloque. Asimismo.37 desde diferentes ■ Estúdialo igu ed de Internet 10 6 perspect desde las perspect m) 2 Y esa fu cubierto al que cuando edor : erza ivas de la ciencia 9. El uso del lenguaje matemático se señala en color azul oscuro. atura y loCon que guplanetas enanos. 9 95 95 5/3/07 9:51:5 8P 9 En la última sección de cada bloque Mis retos: demuestro lo que sé y lo que hago se presentan más de 20 ejercicios*. Integrar todo ello te permitirá acrecentar tus capacidades. se tomará edio de launa semana después. mejorar las relaciones con tus semejantes y aprender a cuidar el medio ambiente. ulta cons r: ¿Qué ¿Habrá fricc años se n de la energía? e al pa ha so apren ión? nares de n descubierto de los La hum • Si el dí en esta segú centeinframundo. 5 . Para enmarcar el trabajo de investigación se proponen los siguientes puntos: • Objetivo • ¿Qué sé del tema? • ¿Qué quiero saber? • ¿Qué haré para saberlo? • ¿Cómo lo evidencio y lo comunico? Dentro de este esquema podrás describir los experimentos. 7 ¿Qué aprendí en esta lección? Es una sección que se encuentra al final de cada lección y ofrece un breve resumen de lo más relevante. Del mismo modo. la máq ó propue co¿Quéastro observar los a la ia del So tón. También intenta mostrarte que la tecnología no es sólo ciencia aplicada. la m es una fuer que puedas alcanzar la excelencia avedad es: za ascuenta de que y depe a es un en tus trabajos dichos obte nde calificac y te des concep a cantidad ner la del sitio ión más alta en tu trabajo. e inversa n una y un s cerca m em en para lo con baseática: no al Grac tus valores y(d).97 s. po ( des respond 30. como cuan y no nueve qu de la ron. esta rg/wiki/ entran pequeños que ión? culmin ¿habría peso? necesit ba en el centro El_m ó n de la Tiermisma distanc más o menosito_de_S%C3%ADsifo ra. to de su de aceptar Ceres y Xese encuentran ta m¿Qu • ediaé es rado de la di s masas (m raen entre sí más gran nte la ex a? la étic co sta y de que na. lucradas?grav ■prPuedes plan ner m os cong oporcion te e se co que itación tear tuasa. forma y cambió en nin Ahora te toca ana sigue gir Sísiguna ir directam fo kg) m lizar este texto del Sol. Además te propone regresar a la tabla Qué lograré aprender. pe ignia s e otrapla le redefinió en la www. se emplean recuadros con leyendas para advertirte de riesgos. algunas de ellas en Internet. lo que te familiarizará con su uso. Los polos de igual nombre se repelen y los atraen. tus herman padr universa o en la historia. que te permitirán reforzar tu aprendizaje. En el primer bloque encontrarás parte de la información con esta estructura.htm reescrib lente proyecton ta enano. y sus polos son contrarios a los de la ¿Qué aprendí 77 5/3/07 10:28: 40 PM 8 8 En la sección Mi proyecto se proponen tres diferentes temas. las ideas principales o textos relevantes se identificaron en color púrpura. pues contiene distintos tipos de información que despertarán tu curiosidad en el tema de estudio. segude la 9. de nombre dife rente se La Tierra es un inmenso imán brújula. Esto te ayudará a reflexionar sobre lo que aprendiste.67 Hay que imagina para llenar un a r una búsque10 11 N m 2 rse a F corazón Plutón no da con las palabras Sísifo dich clave mito kg 2 (5. se irlo: eva defin w g • ¿Qué elemento propuso m is de este bloque en la don científic reunió pod os de de te pueden ayudar el movimiento de para analizar ca Internac la Unióndeltro n de rás leer una transcripción Sísifo? Te daremos ional.8 m ivas: en el añ fu preguntases el peso se o de 19 e desy de la 2ética. escalar tos no donde sólo significa com son lo indepe se encu promiso mismo. el obje por lo que Bloque 2. … ¿Cómo se obAten en el tiene eo el valo La masa r de de la Con ci encia g? 4 5 6 e del lu gar. procedimientos.37 ut la grav io destino. para que lleves a cabo una autoevaluación. 02. *El resultado de los retos numéricos se encuentra en las páginas 260 y 261. Si tampoco es aceptado expresado po tendrás (m).o se encu anidad leccn los griegos. A lo largo del texto hemos resaltado con verde los conceptos más importantes. este últim pres poco má o Plutón • Puedes abordar ión mat ncia que los1 se m2 ). La fuerza ma ilitudes y diferencias con las eléctricas gnética siempre polos. l. al ana w men r: que para reescrierra. dia do ellos tivo alta.4 A lo largo de la obra encontrarás otro apartado llamado Con ciencia. Si us as la rra (m1 ) es de ¿Sabía m2 le lla usopina que Sísif 5. los cuales podrás localizar también en un Glosario al final de libro. los nom s simples astros stas uina l qu cu para se Por el por Newton en ía y con las usan en poder ? de aster ales forman un e Plule he¿Cuáles son las fuerzas invoyes de el mito brev oid so el siglo cho de fuerza lados qu es y de objet cinturón ivir. ene El peso Este trab 7 as que a solar ajo lo llamarem 10 11 Nm 2 (w el sistiene oc se le pr pág ) es la fu os de alta pla er ho oducina 43). de As mito escrita nómi¿Deberá cumplirs algunos: por Camus. te invitamos a recorrer y adentrarte por los caminos de la física.indd 77 en esta lecció Las fuerzas ma n? gnéticas tienen sim y la gravitacion al. 6 Conéctate brinda opciones de fuentes de información. del saber y saber hacer de la actividad científica. ¡Conéctate ! 10 24 mas aceptó con m obexpresión mao hizo todo kg y sciente de sus temát el orgullo de sabe ica de consu radio tienes: … rse dueño de su (d) es de consecuencias y las que Pl la ley de prop 6. para que investigues acerca de los temas de estudio que se abordan. lecturas. Lo qu ente castigo que le imp analizar si es just pios se ias a los nuev Sol. de za con e una manera e se obje kg 2 calidad (consulta el formato estunetas.. objetos www. A la larga esto te ayudará a integrarte de manera consciente y exitosa en esta sociedad cambiante. de mas más birlo a una sem En la Ti .8 m/s 2 es gr to. sugiere actividades relacionadas con tecnologías de la información. a evaluar y a poner en práctica tu apendizaje con diversos ejercicios. normas y actitudes.

¿Pesa el aire? 136 130 Mis proyectos 40 40 42 44 3.1 La idea de fuerza: el resultado de interacciones 2.1 ¿Cómo se pueden producir cambios? El cambio y las interacciones 2 1.1 Calor y temperatura. Principio de Pascal 135.2 Los efectos de los imanes 90 5 Mis proyectos 146 146 148 150 Mis proyectos 96 96 98 100 4.1 ¿Cómo es el movimiento de los cuerpos que caen? ¿Qué sé? ¿Qué quiero conocer? 31.3 Todo acerca de submarinos 5. La descripción de los cambios en la Naturaleza 1 54 Las fuerzas. ¿Qué percibimos de las cosas? 1. Sistema de referencia y vectores 17.3 Un tipo particular de movimiento: el movimiento ondulatorio Definición de ondas transversales y longitudinales 27 26 2. Conservación de la energía 128 2.2 La energía y el movimiento 4 82 Las interacciones eléctrica y magnética 85 3. Para entenderse. ¿Cómo lo evidencio y lo comunico? 33 2. Tercera ley de la dinámica 66 2 Lo que no percibimos de la materia 117 117 119 64 2. Segunda ley de la dinámica 65.2 Salvemos al huevo 5.2 ¿Cómo describimos el movimiento de los objetos? 12 La medición y el Sistema Internacional 12. ¿cómo sabemos que algo se mueve? 10 1. La explicación de los cambios 1 108 Las interacciones de la materia. ¿Calor y energía? 125.2 ¿Para qué sirven los modelos? De tela.1 ¿Como por acto de magia? Los efectos de las cargas eléctricas 85 4.Contenido Bloque 1 Bloque 2 Bloque 3 8 El movimiento. ¿son lo mismo? 71 La temperatura 122.3 El movimiento de los objetos en la Tierra y de los planetas en el Universo: la aportación de Newton 3 Cómo cambia el estado de la materia 122 122 3.1 ¿Liebre o tortuga? 3. Fuentes de energía no renovables 80 3.2 Prevención de riesgos en caso de sismos 3. El calor 124. Presión atmosférica.2 El modelo de partículas y la presión Presión en sólidos 130.2 Pistola de agua 4. Rapidez y velocidad 21.2 La construcción de un modelo para explicar la materia 3 2 El trabajo de Galileo: una aportación importante para la ciencia 31 31 2.1 El parque de diversiones 5. ¿Qué haré para saberlo? 32.1 Los sentidos y nuestra percepción del mundo. Las gráficas 23 El cambio como resultado de las interacciones entre objetos La diversidad de los objetos 110 110 115 56 1.1 La energía y la descripción de las transformaciones Fuentes de energía renovables.1 ¿Un modelo para describir la materia? 2.2 ¿Cuáles son las reglas del movimiento? Tres ideas fundamentales sobre las fuerzas Primera ley de la dinámica 64.3 Las mareas Mis retos: Demuestro lo que sé y lo que hago 152 Mis retos: Demuestro lo que sé y lo que hago 102 6 .3 Las ondas 3.1 Características de la materia. Presión en gases. de números 115. para aprender y para el futuro 116 56 Una explicación del cambio: la idea de fuerza 60 60 1. Presión en líquidos 131.3 ¿Qué le sucede a la materia cuando cambia la temperatura o la presión aplicada sobre ella? 4 142 Mis retos: Demuestro lo que sé y lo que hago 46 4.1 Feria de calor y presión 4. Un modelo para describir lo que no percibimos 1 La percepción del movimiento 10 1.2 ¿Cómo es el movimiento cuando la velocidad cambia? La aceleración 3 La energía: una idea fructífera y alternativa de la fuerza 78 78 35 3. Propagación de calor 127. de plástico.

2 ¿Cómo se genera el electromagnetismo? 3.2 ¿Cómo descubrimos los misterios del Universo? 213 5. La astronomía y la cosmología griega 209. Y… ¿cómo vemos las cosas? 185. El espectro 183.3 Máquinas simples 5.5 Sonido e instrumentos musicales 5.2 Juguemos con luz y colores 4. Miniaturización. Espejos y lentes: reflexión y refracción 188 178 182 2.1 ¿Cuáles son las aportaciones de la ciencia al cuidado y conservación de la salud Partes artificiales y salud. Fibra óptica.1 Construye un dispositivo eléctrico 4. Intensidad de corriente 172 ¿Cómo sabemos de que están hechas las estrellas? 216 2 La tecnología y la ciencia 218 3.4 Deporte o danza 5.2 ¿Cómo funcionan las telecomunicaciones? De la comunicación a la telecomunicación 221 221 3 Física y medio ambiente 224 4 Mis proyectos 194 194 196 198 4. ¿Cómo ayudar? 229 228 4 Ciencia y tecnología en el desarrollo de la sociedad 231 231 235 4.7 Línea de tiempo 5.3 ¡Y se hizo la luz! ¿Qué es una onda electromagnética 182.6 Obra de teatro (opcional) 5.1 Orígenes de la teoría atómica 3 Los primeros pasos 206. En tiempos de los babilonios 207.8 Película (opcional) G T R 3. El sonido 218. En la época prehispánica 208.2 Breve historia de la física en México 7 .1 Manifestaciones de la estructura interna de la materia 2 1.1 ¿Cómo se originó el Universo? Ámbito de conocimiento científico Del modelo de partícula al modelo atómico Los fenómenos electromagnéticos 165 165 2. Recursos renovables.2 ¿Crisis de energéticos? ¿Cómo participo y qué puedo hacer? Recursos naturales no renovables 228. La radiactividad 219.1 ¿Qué ha aportado la ciencia al desarrollo de la humanidad? 4. La astronomía en China.2 Diseño y elaboración de un experimento 5.Bloque 4 Bloque 5 Mis proyectos finales 160 Manifestaciones de la estructura interna de la materia 1 204 Conocimiento. Movimientos de la Tierra 225. Movimientos del mar 226 224 Mis retos: Demuestro lo que sé y lo que hago 200 3.1 La corriente eléctrica en los fenómenos cotidianos ¿Qué hace que se desplacen los electrones? 170. sociedad y tecnología 1 Aproximación a los fenómenos: relación con la naturaleza de la materia 162 162 La física y el conocimiento del Universo 206 206 5 Mis proyectos 238 238 239 240 241 242 244 246 248 1. El siglo xxi y la cosmología 210 170 170 1.1 ¿Cómo puedo prevenir riesgos en caso de desastres naturales haciendo uso del conocimiento científico y tecnológico? La atmósfera terrestre 224. Longitudes de onda del espectro electromagnético 184. Los rayos X. Rayo láser 220 218 Retos de repaso Glosario Tablas de equivalencias Respuestas a los retos numéricos B Bibliografía I Índice analítico 250 252 255 260 262 263 2. La astronomía en los siglos xvi y xvii 209.1 Diseño y elaboración de un folleto 5.3 Concurso literario 3.

así como a prepararte para mirar el mundo con otros ojos. a la física.B L O Q U E 1 El movimiento La descripción de los cambios en la Naturaleza Con seguridad alguna vez has observado un hecho de la Naturaleza que te causó asombro y te llevó a preguntarte cómo y por qué sucedía. a conocer a sus protagonistas y los conceptos que han cambiado la historia de la ciencia. experimentos y reflexiones sobre el movimiento de todo lo que te rodea. Te invitamos a que hagas un recorrido por la física y a que redescubras lo que percibes. Esos conocimientos te permitirán comprender la importancia de los sentidos (así como sus limitaciones) y la utilidad de los instrumentos para explicar los fenómenos relacionados con el movimiento. que habitaron el archipiélago que baña el mar Egeo. 8 . Lo mismo le ocurrió a los griegos de la Antigüedad. El propósito de este bloque es guiar tus primeros pasos en el quehacer de la física: en tus observaciones. Esta actitud de los seres humanos dio origen a la ciencia y. al norte del Mediterráneo. en particular.

Puedo calcular la rapidez en casos sencillos. es importante que acuerdes con tu maestro. Puedo dar ejemplos de fenómenos ondulatorios. Entiendo por qué la luz y el sonido se relacionan con los fenómenos ondulatorios. Puedo hacer experimentos sobre el movimiento con ayuda de un adulto. Conozco algunas características del sonido. según el aprovechamiento que hayas alcanzado. Sé que se pueden hacer experimentos para analizar el movimiento. Movimiento ondulatorio Entiendo qué son la longitud de onda. Puedo hacer cálculos relacionados con el movimiento rectilíneo uniforme. así como su asignación numérica. 9 . Doy ejemplos de cantidades vectoriales y escalares. (Ver las páginas 40-45). Qué lograré aprender Criterios Percepción del movimiento A Comprendo y explico los diferentes tipos de movimiento. En el siguiente cuadro encontrarás los objetivos de este Bloque. Tengo una idea general sobre la medición de distancias y tiempos. C Tengo una idea general de qué es el movimiento. a partir de tus inquietudes e intereses. Descripción del movimiento Puedo explicar y aplicar los conceptos de velocidad. Entiendo en forma general qué son las ondas. Reconozco que hay movimientos en los que la rapidez cambia. Investigación y diseño de experimentos Puedo explicar el movimiento y diseñar experimentos para analizarlo. Sin embargo. Sé qué son los vectores. Relaciono el sonido y la luz con vibraciones. Manejo todos los instrumentos de medición para analizar el movimiento. qué otros aspectos tomarán en cuenta para la evaluación. así como algunos criterios para que evalúes tus logros.Qué sé • • • • ¿Cómo te das cuenta de que algo se mueve? ¿Sabes qué es la rapidez? ¿Alguna vez la has medido? ¿Sabes qué es la velocidad? ¿Alguna vez la has medido? ¿Supones que el movimiento se observa igual desde distintos lugares? • ¿Sabes qué es la aceleración? Mi proyecto Lo que estudiarás en el Bloque 1 te permitirá desarrollar un proyecto en el que integres tanto los nuevos conocimientos de esta asignatura como los de otras. Distingo la diferencia entre movimientos rápidos y lentos. rapidez y aceleración. Sé usar el cronómetro y el flexómetro. también graficar los resultados que obtengo. la frecuencia. o maestra. Identifico las características del movimiento a partir de las gráficas posición-tiempo. B Soy capaz de explicar qué es el movimiento. Distingo entre ondas transversales y longitudinales. Tengo una idea de velocidad. la velocidad de propagación y sé cómo se relacionan. Hago gráficas del movimiento rectilíneo uniforme. (A corresponde al mayor logro de comprensión).

El movimiento está tan relacionado con tu vida que parece innecesario tener que aclarar qué es. en los cuerpos naturales y los artificiales. e incluso predecirlo. a la humanidad le llevó muchos siglos lograrlo. pero hay otros que no son tan sencillos. ves cómo vuelan los pájaros y los aviones. aunque es fácil reconocerlo e incluso en algunos casos predecirlo. ¿qué reconoces en ellas que te llevan a saberlo? Puedes reconocer el movimiento de los objetos. están girando. en cada escena se captó algún movimiento. Pero también hay movimientos que transcurren con tal lentitud que requieres mucha paciencia para detectarlos. Derecha: sabes que la bicicleta está en movimiento. ¿y el sonido? Y quizá la pregunta cambiaría ¿cómo se mueven? Eso te muestra que hay hechos sobre el movimiento que puedes explicar sin ningún problema. ¿cómo sabemos que algo se mueve? Si miras con atención a tu alrededor. Percibes el movimiento en muchos objetos que te rodean. voleibol o basquetbol. Por ejemplo. o bien. es decir. Vemos el movimiento en los seres vivos y los inanimados. o a un automóvil o un autobús deteniéndose ante el semáforo en rojo. en todo nuestro entorno.2.LECCIÓN 1 La percepción del movimiento 1. el claxon de un automovilista. aunque no los veas. como la sirena de una ambulancia. ¿la luz se mueve?. sabes que aunque las imágenes de esta página no se mueven. en cambio otros. Esto es muy importante porque. tú también has sentido el movimiento al correr o al andar en bicicleta. encontrarás que la Naturaleza es lo menos estable. porque no alcanzas a ver de forma individual los rayos de las ruedas. También es posible que te hayas preguntado. Los cambios son constantes. no es tan sencillo de explicar. 10 .1 Los sentidos y nuestra percepción del mundo. además de sentir el viento sobre tu rostro. 1. Por tu experiencia. El movimiento puede ser muy lento o demasiado rápido. que no los percibes porque ocurren con gran rapidez. De hecho. quizá también has visto a un perro corriendo tras un gato. Arriba: reconoces que el atleta está corriendo porque ves las posiciones de sus piernas y brazos. sin embargo. lo menos permanente. o percibir el ruido que producen los objetos que pasan cerca y luego se alejan. o los tacones altos de tu vecina. te ha ayudado a esquivar un golpe o accidente. y recibir el pase. a colocarte donde sabes que llegará la pelota si juegas futbol. con seguridad. curiosamente.

En el Ateneo 1. El aleteo de un ave que pase cerca de ti. podrás observar el movimiento de planetas.4. que proviene de la voz griega planétes y significa errante. ¿Qué aprendí en esta lección? El movimiento es un fenómeno cotidiano. (Recuerda: lo que importa es tu idea del movimiento. aunque no lo veas. Los planetas Los antiguos griegos descubrieron que algunas estrellas no permanecían fijas en el firmamento y les dieron el nombre de planetas.3. Estamos acostumbrados a percibirlo y a predecirlo. o no. n Explica si consideras que la luz y el sonido se mueven. también te indica su movimiento. ¿Cómo me doy cuenta de que se mueven las cosas? Reúnete con tu equipo y comenta cómo te das cuenta de que un cuerpo está en movimiento. oír. 11 . n Acuerda con tu equipo lo que es rápido y lo que es lento. 1. de la página 213. Clasifica los movimientos de tu lista en rápidos o lentos. La clave para describir el movimiento de los cuerpos es comparar contra aquello que se considera fijo. ¿Qué características de tu boceto le indican a tus compañeros y compañeras que el objeto está en movimiento? n Presenta tu lista. a lo largo de varias noches. n Clasifica los movimientos en lo que puedes ver. como Venus o Marte. n Completa tu lista con las opiniones de tus compañeros y compañeras de grupo. Procedimiento n Haz una lista de los diversos tipos de movimientos. esto no es suficiente para clasificar o explicar el movimiento. Con un poco de paciencia. n Dibuja un objeto en movimiento. “Guía para observar las estrellas”. Puedes ir preparando la actividad que se propone en el recuadro Con ciencia. Sin embargo. no que seas un buen dibujante). Con ciencia 1. Marte Luna Venus 1. como en un dibujo. sentir con tu piel y lo que sabes por lógica. Para ello. y por qué. clasificaciones y dibujos al grupo. cuando cambian de posición con respecto a estrellas lejanas. localizaban el planeta en cuestión y lo observaban durante varias noches. de ese modo percibían su cambio de posición con respecto a otras estrellas que por su lejanía parecen mantenerse fijas.

cada país podía tener un rey con diferentes dimensiones y. o unidad patrón. en 1861. • ¿Puedes saber si el área que determinaste con tu patrón. lápices cuadrados). además. como el cuarterón. simbolizado unicamente con si. Así. En muchos lugares de la República Mexicana aún se conservan algunos patrones que no se usan en otros países. 1. y la física sólo con algunas de ellas. En la actualidad. Claro. Las cantidades que se pueden medir se llaman magnitudes. en las páginas 252-254 de este libro. Por ejemplo. podía ser timado. Los patrones y el Sistema Internacional Medir es comparar contra un objeto llamado patrón de medida. que después se convirtió en el Sistema Internacional de Unidades. tu cuaderno o tu lápiz. o el pulgar.6. n Mide el largo y el ancho de tu salón con ese patrón. n Compara tu resultado con el de tus compañeros. Los términos resaltados con verde son conceptos clave que también podrás consultar en un glosario. Estados Unidos de América es el único país que no ha decretado el uso obligatorio del Sistema Internacional y emplea el Sistema Inglés. si alguna persona no sabía que había un nuevo gobernante. 12 . la lata de sardinas o el manojo y. el pie o cualquier parte cuerpo de algún gobernante en turno. En el Ateneo 1. cuando México adoptó el sistema métrico decimal. mano. las subdivisiones y los múltiplos de las unidades de masa y longitud son decimales. una regla de tu juego de geometría. es la misma que obtuvo otro equipo? • ¿Quién tiene razón? • ¿Cuál es la mejor medida? • ¿Puedes convencer a los demás de que tu patrón es el mejor? • ¿Podrías persuadir a todos tus compañeros de la escuela de usarlo? n 1. algunas veces. • ¿Para qué sirve el Sistema Internacional de Unidades? • Investiga cuáles son las unidades patrón. A la humanidad le costó siglos renunciar a sus patrones locales y elegir uno que convenciera a todos. de qué materiales están hechas y dónde se encuentran las originales. Marco de pesas que le obsequiaron al presidente Benito Juárez. primero necesitamos observarlo y medirlo.1. en 1960.5. cuando usas diferentes patrones. un paso. para contar se usa la docena y la gruesa. La ciencia sólo trabaja con magnitudes. Durante muchos siglos cada país. cada pueblo. por ejemplo. se empezó a usar el Sistema Internacional de Unidades en nuestro país. por supuesto. entre los siglos xviii y xx se empezaron a normalizar los sistemas de medidas y se propuso primero el Sistema Métrico Decimal. cualquier cosa que no sea. Te proponemos una actividad para que pruebes lo difícil que es ponerse de acuerdo. En este sistema. Procedimiento Forma un equipo con dos compañeros o compañeras y escojan algo que les sirva para medir distancias: pie. se usaban objetos como varas. recipientes de la localidad. Casi cien años después. tenía su propio sistema para medir. n Calcula el área (que te quedará en tus unidades al cuadrado.2 ¿Cómo describimos el movimiento de los objetos? La medición y el Sistema Internacional Para describir con precisión algún fenómeno de la Naturaleza.

El Sistema Internacional (si) estableció siete magnitudes fundamentales y sus unidades. el malentendido provocado por usar diferentes unidades le costó a la nasa ¡la pérdida de una nave y 125 millones de dólares! Además. Al final del libro (páginas 255-259) encontrarás más tablas de múltiplos. Cuando la magnitud está escrita con múltiplos y submúltiplos de sus unidades.ilce. aun cuando existe consenso para usar el sistema decimal en varias unidades. excepto las de tiempo. quizá ya te diste cuenta de que los prefijos se pueden aplicar en cualquier unidad. que significa dividir la unidad entre mil.mx Elige la opción “educación continua”. Al final del libro (página 255) puedes consultar esta y otras tablas. submúltiplos. Se pueden formar más unidades con combinaciones de las fundamentales. del si y del Sistema Inglés. Por ejemplo el prefijo kilo. El problema de este tipo de medición es que debes memorizar cada relación. De hecho.redescolar. mili. Durante el curso comprenderás el significado de todas estas magnitudes. donde encontrarás varios temas de interés. Lo mismo sucede con las cantidades mayores que la unidad. esto no se ha logrado para medir los múltiplos del segundo en forma decimal. como el de “Sistemas de Unidades”. puede anteponerse tanto a los gramos como a los metros o a cualquiera otra. Por ello has aprendido que el múltiplo del segundo es el minuto y que tiene sólo sesenta segundos y no cien. Por ejemplo. a continuación selecciona “Física”. mientras que en el sistema decimal sabes que siempre aumenta o disminuye de diez en diez. que significa mil veces la unidad. Todas las magnitudes tienen una unidad en el si y cada unidad corresponde sólo a esa magnitud. no está en unidades del si. luego oprime en la ventana “ConCiencia”. Como has usado muchas veces los múltiplos y los submúltiplos.edu. encontrarás mucha información interesante acerca de este tema. ¿Y por qué el tiempo no se rige con las mismas reglas que todas las demás? Originalmente y en muchas culturas los sistemas de medición no fueron decimales. del tiempo. Unidades fundamentales del si Magnitud Longitud Masa Tiempo Intensidad de corriente eléctrica Temperatura termodinámica Cantidad de sustancia Intensidad luminosa Unidad metro kilogramo segundo ampere kelvin mol candela Símbolo m kg s A K Mol Cd ¡Conéctate! Visita el sitio: www. 13 . En éste comprobarás que incluso en 1999. Las unidades tienen subdivisiones y múltiplos. se antepone a todas las unidades.

Lo importante no es el nombre. Si no es así hay que convertir las unidades para lograrlo. Recuerda que en física (y en casi todas las ciencias) una expresión numérica nos da información más allá del valor numérico. como algunos que encontrarás en la sección “En el Ateneo” o en la lección de “Mis proyectos”. sino en otras situaciones: Procedimiento n Primero trata de entender con claridad en qué consiste el reto.En el Ateneo 1. Para ello es indispensable identificar los elementos y usar la información que conoces. Desde expresiones I matemáticas o ecuaciones. los datos y también los que quieres saber. 1. si en un dato la distancia se expresa en metros. Esto te permitirá observar su desarrollo paso a paso. hasta instrumentos o procedimientos útiles. pide ayuda a tu profesor para encontrar el que más te convenga. sino retos. 14 . n Analiza tus resultados. Vencer tus retos fortalecerá la confianza en ti mismo. Por ejemplo. Para resolver retos es conveniente elegir un método. es decir. Esto significa que cada magnitud se debe medir en las mismas unidades en todo el procedimiento. Es muy importante que escuches las aportaciones de tus compañeros y compañeras y compartas lo que piensas para que logres los objetivos de esta forma de aprendizaje. • Sustituye los símbolos de las magnitudes por sus valores numéricos en las expresiones matemáticas. • Calcula el resultado numérico de las operaciones y comprueba si las unidades son correctas y acordes con la magnitud solicitada. a lo que se llama incógnitas. Éste es un paso que sólo tendrás que hacer cuando la incógnita que buscas no está sola de un lado de la igualdad. n i requieres expresiones matemáticas para resolver tu problema. sino la actitud que tomes frente a ellos. si aún no cuentas con uno. hallarás varios retos resueltos con este procedimiento. 3 y 4. n Es muy importante que tus datos sean congruentes. 2.7. ¿Es lógico? ¿Qué conclusiones puedo obtener a partir del resultado? En la sección “Retos: demuestro lo que sé y lo que hago”. es decir una forma de aprender. En este libro te proponemos uno que podrás aplicar no sólo en los retos que se te presenten en tu curso de Física. de los bloques 1. También encontrarás otros retos en los que podrás ensayar lo aprendido y familiarizarte con este método. n dentifica con qué herramientas puedes afrontar el reto. sin olvidar las unidades. n Existen retos que dependen del trabajo en equipo. u otro que hayas decidido utilizar. Un reto es una oportunidad de poner en práctica tus habilidades y conocimientos. también debe estar en metros en todos los demás. La importancia de resolver retos En este libro no encontrarás problemas. debes S llevar a cabo los siguientes pasos: • Realiza las operaciones algebraicas necesarias para despejar la incógnita de la expresión matemática.

como se muestra en la fotografía 1. La longitud del sacapuntas de la figura 1.10 está entre: 2. con tu regla).10.7 + 0.05 = 2. 1. Todos ellos tienen escalas.11. a) 1. primero debe ajustar a ceros el instrumento como se observa.11b. ajustarlos para que las unidades que miden correspondan a las unidades establecidas mediante patrones conocidos. son muy diferentes. 05 cm.7 cm. Pide a tu docente que te los presente.9. Los instrumentos de la izquierda sirven para medir longitudes. Algo similar llevarás a cabo en tu laboratorio. y la precisión de éstos se relaciona con la mínima escala que pueden medir. Nota que en (b) el patrón marca 1 kg exacto.7 cm ± 0. Eso no significa que siempre debemos usar el instrumento de menor escala (sería un poco absurdo que midieras el largo de una cancha profesional de futbol. los datos no serán correctos.05 = 2.05 cm Se utiliza el símbolo ± (más menos) para indicar la incertidumbre. es de 2. Como no se puede medir con mayor precisión que la escala mínima de un aparato.1 cm y la mitad de la mínima escala es 0. Si mides con una regla la longitud de este sacapuntas.8.Con ciencia 1.65 cm que se puede escribir como: Longitud = 2. es decir. Los instrumentos de medición Existen muchos instrumentos de medición y ahora empezarás a emplearlos para dar resultados. Por ello. b) 1. (a) (b) 0 1 cm 2 3 1. se dice que todo instrumento tiene una incertidumbre y su valor se indica como la mitad de la mínima escala.7 – 0. observa cómo calibra el dependiente su báscula: (a) por lo general. Si no se hacen los ajustes necesarios. Algunos instrumentos se deben calibrar antes de utilizar.75 cm y 2. 15 . La mínima escala de la regla es 0. a) y b) Estos instrumentos sirven para medir el tiempo pero su precisión es distinta. será necesario que aprendas a usarlos. (b) después coloca un patrón o "pesa" (o varios de ellos) y verifica que la lectura coincida con la medida del patrón. Cuando vayas al supermercado o a la tienda. sin embargo sus escalas y la forma en que se usan.

comenta si existen diferencias y explica por qué pueden ocurrir. como la cinta métrica. Micrómetro Nonio o Vernier Flexómetro Báscula.12. n Utiliza el instrumento adecuado para medir: • El grueso de tu uña • La masa de tu cuaderno • El largo de tu cuaderno • El ancho de tu libro 1. Objeto a medir Grueso de tu uña Masa de tu cuaderno Largo de tu cuaderno Ancho de tu libro Diámetro de tu lápiz Grueso de la pasta de tu cuaderno La altura del salón Tu estatura Patio de la escuela Instrumento Escala mínima Dato Incertidumbre 16 . ¡Tomemos medidas! Reúnete con dos compañeros y realiza la siguiente actividad. u otros.En el Ateneo 1. n Compara tus datos con los de otros equipos. ¿Qué instrumentos utilizas para medir tu estatura? • El diámetro de tu lápiz • El grueso de la pasta de tu cuaderno • La altura del salón • Tu estatura n Elabora en tu cuaderno una tabla como la que se muestra abajo y registra en ella todos los datos que obtengas. Procedimiento n Solicita ayuda a tu profesor o profesora para aprender a usar algunos instrumentos que puedes encontrar en tu laboratorio.

Al lugar desde donde lo haces se le llama sistema de referencia.13 de la p. Por ello debemos indicarlo con precisión antes de describir el movimiento de cualquier objeto.Con ciencia 1. 18. Un cuerpo se mueve respecto de un sistema de referencia cuando cambia su posición relativa. Sin embargo.5 km = = 500 m= 500 m � �1000 m � � 1000 1000 m Observa que en las operaciones anteriores. para la abuela. Por ello se anulan y se marcan con una diagonal para mostrar que se eliminan. si recorres 500 m y quieres determinar cuántos kilómetros son. 1 km 1000 m 5 =1 1000 m 1 km A estas divisiones entre cantidades iguales. hay una etapa donde la unidad metro (m) se encuentra en el numerador y en el denominador. por ejemplo. su hermano. y expresadas en unidades diferentes. ¿Cómo convertir unidades? Muchas veces necesitamos conocer el valor de una magnitud en otras unidades. Por lo que al dividir las cantidades anteriores obtendremos uno (1). y así obtener la unidad que buscas. desde el 17 . te darás cuenta de que para Julián. se les llama factores unitarios. primero debes investigar cuántos metros tiene un kilómetro. En nuestro ejemplo. Emiliano. Para lograrlo hay que conocer la relación que existe entre ellas. o sea. En las tablas incluidas al final del libro encontrarás que: 1 km = 1 000 m Cuando divides dos cantidades iguales. que se encuentra parada sobre la banqueta. no se mueve. Si observas la figura 1. de modo que el reposo o movimiento dependen del sistema que se elija para estudiarlo. En el ejemplo anterior haríamos lo siguiente: � 1 km � 500 m km 500 km = 0. ambos niños se mueven en el triciclo. Aquí analizaremos con detalle estos sistemas. el resultado siempre es uno (1). el niño que va sentado en la caja del triciclo. Sistema de referencia y vectores Para describir un movimiento es fácil explicar debes compararlo con algo. Para convertir unidades sólo debes seleccionar el factor adecuado. del observador que lo percibe. El movimiento de los cuerpos depende del sistema de referencia que se usa para describirlo.

sistema de referencia ubicado en el asiento de Julián. su hermano no se mueve y por lo tanto no describe ninguna trayectoria. xi xf 1.15. Además del sistema de referencia para describir el movimiento de un objeto es importante conocer su trayectoria. pero desde el sistema de referencia ubicado en la banqueta.1. xf Trayectoria Sistema de referencia 18 . su hermano está en reposo. A veces los aviones dejan estelas y desde tu sistema de referencia puedes observar las diferentes posiciones por las que pasó. Izquierda: para el niño que va sentado en la caja del triciclo.14. En esta representación la trayectoria la pudo realizar cualquier objeto y no sólo el avión de la fotografía anterior. xi Desplazamiento Dx 1. Emiliano sí está en movimiento. Entre los puntos xi y x f pueden existir muchas trayectorias diferentes. La trayectoria es la línea que describe un objeto al efectuar el movimiento y ésta también depende del sistema de referencia. Derecha: para la abuela. en el que está la abuela esperando.13. ambos niños se mueven en el triciclo y sí describen una trayectoria.

El desplazamiento de la niña para ir a la escuela es: Dx1 5 70 m 2 0 m 5 70 m En este caso coincide con el valor de la distancia. Su representación matemática es: Desplazamiento 5 posición final (xf)2 posición inicial (xi) Dx 5 xf 2 xi Para describir un movimiento sencillo podemos usar como ejemplo a una niña que camina por una calle recta para llegar a su escuela. El desplazamiento (Dx) mide el cambio entre la posición inicial xi y la final xf. Para ir y regresar de la escuela la distancia total es de 140 m. Cuando regresa de la escuela.16. Ella debe recorrer una distancia (d) de 70 m. como las señaladas en la fotografía del avión (figura 1. Al final del trayecto la niña termina en la misma posición.14). El símbolo D (la letra griega delta) significa cambio y te ayudará a recordar que el desplazamiento no se refiere a un punto o posición. el desplazamiento es: Dx2 5 0 m 2 70 m 5 270 m 1. Para el manejo de números con signo. pero esta información no te la proporciona la distancia recorrida. ya que el movimiento se realiza en una recta. y negativos a la izquierda. El origen (O) del sistema de referencia lo situamos en la casa. sino a una diferencia entre ellas. 19 . En este caso el sistema de referencia lo puedes representar como una recta numérica. los valores son positivos a la derecha. consulta a tu maestro o maestra de Matemáticas.SECUNDARIA �10 0 10 20 30 40 50 60 70 x(m) En ocasiones se requiere determinar el cambio entre dos posiciones del movimiento del objeto.

por ejemplo la distancia. a pesar de que la niña no hubiera ido en línea recta a la escuela. que es la calle Hidalgo. Sería divertido decir tengo una masa de 50 kg dirección Este. para hacerse entender. 20 . pues al contrario de la distancia que sólo tiene valores positivos. tendría que añadir la dirección. Las magnitudes vectoriales se pueden representar en un sistema de referencia como una flecha en donde su magnitud estará dada por el largo de la flecha. la masa y el tiempo.¿Un valor negativo? En efecto.17. con seguridad le preguntarían: "¿por dónde?". Si la niña llamara a alguien para decirle que ha caminado 30 m. como en el ejemplo anterior. Este desplazamiento no cambia. mientras que el de regreso es una flecha azul. estamos ante lo que se conoce como un vector. El desplazamiento es independiente de la trayectoria. es decir. y la dirección por su orientación. ya que sólo depende de la posición inicial y final del movimiento. por ejemplo curva. 1. que era el origen del sistema de referencia. combinaciones de ellos o ángulos con respecto a un eje del sistema de referencia). y que no coincide con el valor de la distancia total recorrida. el desplazamiento no habría cambiado. 30 m. o un tiempo de 24 horas al Sur. Este. El desplazamiento de la niña hacia la escuela está dibujado con una flecha roja. En este ejemplo fue necesario mencionar la magnitud. que podría ser “por la calle Hidalgo”. Observa con atención que si la trayectoria de la niña hubiera sido diferente. reciben el nombre de vectores colineales y sólo se suman o se restan dependiendo de sus signos. Pero éste no es el caso general. y la dirección para describir el desplazamiento. Oeste. El desplazamiento total es la suma de los desplazamientos parciales: Dxtotal 5 Dx1 1 Dx2 5 70 m 1 (270 m) 5 0 m ya que salió y regresó al mismo punto. Se llama escalar a cualquier cantidad que sólo requiere un valor numérico y su unidad para ser identificada. también hay vectores que no están sobre alguno de los ejes y existen métodos para sumarlos que estudiarás en el Bloque 2. Sur. Las direcciones se pueden expresar como cualquier punto cardinal (Norte. por lo tanto el desplazamiento es un vector. el desplazamiento puede ser menor que cero. x (m) �10 0 10 20 30 40 50 60 70 Cuando los vectores están sobre la misma línea. Cuando es necesario especificar la magnitud y la dirección de una cantidad para describirla.

más menos. en los casos en que los datos varían. algunos de tus compañeros recorren la distancia del patio de tu escuela rápido. Necesitas 1 cronómetro (como el que se muestra en la figura 1. página 15) 1 pelota pequeña Procedimiento n Deja caer la pelota desde una altura de 2 m y mide diez veces el tiempo. El tiempo (t) que tardas en recorrer una distancia. cuando la distancia no cambia. es la otra magnitud que interviene en la rapidez (r) de un cuerpo. Esto significa que hay una relación directamente proporcional entre la distancia recorrida y la rapidez para hacerlo. Medición de tiempos El objetivo es que en el laboratorio de tu escuela midas el tiempo que le toma a una pelota llegar hasta el suelo. ¿Entonces. la rapidez es mayor que cuando cruzas la mitad de ese espacio en el mismo tiempo. es necesario repetirlo varias veces y el resultado final será el promedio de todas las medidas. Desde tiempos antiguos la humanidad ha necesitado medir el tiempo. Sin embargo. Por ejemplo. Por ejemplo. La rapidez es la distancia que se recorre en un tiempo determinado. Cuando haces un experimento. será menor tu rapidez. mientras que otros lo hacen más lento. Cuando recorres toda la distancia (d) del patio en poco tiempo. el error máximo. sumas los datos y los divides entre el número total de ellos. 1.b. es porque vas más rápido. no siempre puedes controlar todos los factores que alteran el resultado. Recuerda que para calcular el promedio. Entonces decimos que 21 . También sabes medir las distancias con precisión y que las dimensiones del patio no cambian.8. qué cambia cuando unos lo cruzan más rápido que otros? En el Ateneo 1. n Responde lo siguiente: • ¿Todos tus tiempos fueron iguales? • ¿Qué piensas que pasó? n Calcula el tiempo promedio y el error máximo. y lo recorres en menor tiempo. como la longitud del patio completo. como cuando mides el tiempo.18. n ¿Crees que siempre debes usar este método cuando midas tiempos? Discútelo con tu equipo y presenta tus conclusiones en el grupo. pero si lo haces en mayor tiempo. Este error se calcula restando al valor promedio el valor más alejado que hayas medido.Rapidez y velocidad La rapidez Tú sabes que hay movimiento rápido y lento. Error máximo 5 Valor promedio 2 Valor más alejado Y reportas el resultado como: Promedio 6 Error máximo Reúnete con tu equipo para hacer esta actividad. sin importar quién lo recorra.

En este caso [r] representa las unidades de la rapidez. en física la velocidad y la rapidez no son lo mismo. Cuando te mueves en una carretera recta manteniendo la misma rapidez. que se mide en metros en el si. ésta cambia si se modifica la dirección del movimiento. es decir. Si entras en una curva puedes mantener la rapidez igual. y el tiempo. la velocidad tampoco cambia. La velocidad Aunque en el lenguaje cotidiano las usamos como sinónimos. si 22 . De esta manera la unidad de la rapidez en el Sistema Internacional es: r = d m = t s Los corchetes hacen referencia a las unidades de las magnitudes. La velocidad es directamente proporcional al desplazamiento (xf 2 xi) e inversamente proporcional al tiempo. pero existe un cambio en tu dirección. en el la velocidad también se mide en m/s. porque el desplazamiento es un vector. Es decir. mientras que la velocidad es vectorial. Esto se puede expresar de la siguiente manera: rapidez (r ) 5 que se representa como: distancia (d ) rapidez (r ) 5 tiempo (t ) distancia (d ) tiempo (t ) r5 d t r5 d t Toda magnitud tiene sus propias unidades y debemos encontrarlas a partir de las magnitudes que la definen. la distancia. que se determina en segundos. mientras que la rapidez sólo cambia si hay modificaciones en su magnitud. Esta relación tiene las mismas unidades que la rapidez. La velocidad es el desplazamiento recorrido en un tiempo determinado. y una relación inversamente proporcional entre la rapidez y el tiempo. La diferencia entre rapidez y velocidad es que la primera es escalar. Cuando la velocidad no cambia durante el movimiento está dada por: velocidad (v) 5 es decir: desplazamiento (xf 2 xi ) tiempo (t ) (xf 2 xi ) Dx 5 t t v5 ¡Conéctate! Busca en libros o en Internet otras definiciones de movimiento rectilíneo uniforme (mru). por lo tanto la velocidad cambiará. selecciona la que encuentres más clara y escríbela en tu cuaderno.hay una relación directamente proporcional entre la rapidez y la distancia. En este caso son. Existe un movimiento en el cual coinciden la rapidez y la velocidad: el movimiento rectilíneo y uniforme (mru). que se define como el movimiento de un cuerpo que sigue una trayectoria recta y recorre distancias iguales en tiempos iguales.

2. Al graficar los datos anteriores debes elegir una escala que te permita apreciar con claridad todos los valores.1 Ahora que empiezas a elaborar gráficas.7 1.19.4 3. es conveniente que pidas la asesoría de tu maestro o maestra de Matemáticas. En tu curso de Matemáticas del año pasado viste cómo construir diferentes gráficas. para este caso decidimos que 2 cm representará 1 s en las abscisas.6 2. Por ejemplo. En un tramo largo y recto se midieron los tiempos de recorrido cada 10 m. 3. Dibuja una línea recta que pase por la mayor cantidad de puntos. donde todos los puntos quedan perfectamente alineados en una recta. x (m) 50 40 30 20 10 Escala t: 2 cm 5 1 s x: 1 cm 5 10 m 1 2 3 4 t (s) 23 . y el desplazamiento en el eje de las ordenadas (eje de las y).3 4. 4. del caballo El Bonito. Para construirla representa el tiempo en el eje de las abscisas (eje de las x). usaremos los resultados de una carrera de caballos: 1. A diferencia de los datos que graficaste en tu curso de matemáticas. trata de que haya igual número de puntos por debajo y encima de la recta. De esa forma trazarás la línea que mejor represente todos tus datos. luego se hizo un promedio y se construyó esta tabla: tiempo promedio (s) 6 0.5 s 0. 1 cm representará 10 m. Primero se registraron cinco veces los tiempos que tardó El Bonito en cada tramo de 10 m. x (m) 10 20 30 40 50 1. una de las representaciones más importantes es la relación que existe entre tiempo y desplazamiento. Para mostrarte cómo graficar los datos de tus experimentos.Las gráficas Graficar el movimiento de un cuerpo permite estudiarlo. y en las ordenadas. Como es probable que no todos queden alineados. no siempre ocurre así con los valores que obtienes en un experimento. Para la física. Observa en la gráfica que no todos los datos quedan perfectamente dentro de la recta que se trazó.

Cuanto más grande sea el ángulo de inclinación de esta línea con respecto al eje de las abscisas. no se midió pero lo supondremos verdadero para este experimento.7 6.0 x (m) 10 20 30 40 50 60 n n n Construye una gráfica con los datos de El Rayo.0).6 2. Pasos para construir una gráfica: • Identifica los datos de mayor y menor valor para x y y. • Grafica los datos. Una velocidad nula debe representarse mediante una línea horizontal.El punto (0. Compara las líneas y determina cuál caballo es más veloz. porque no siempre se comienza en el origen.5 s 0. márcalos y nómbralos con sus unidades. … 24 . ¿Cuál es tu caballo favorito? En la carrera anterior otro caballo.5 4. usando la misma escala. En la misma gráfica incorpora los datos de El Bonito. El Rayo. mayor será la velocidad. En el Ateneo 1.7 3. • Traza los ejes. tuvo los siguientes tiempos promedio: Tiempo promedio (s) 6 0.9 1. • Traza la mejor recta. Es importante que sepas que no siempre se coloca el sistema de referencia donde empieza el movimiento. Esto te ayudará a elegir una escala en la que puedas incluir todos los valores. En un movimiento rectilíneo uniforme los puntos de una gráfica de desplazamiento y tiempo se pueden unir aproximadamente por líneas rectas. que significa desplazamiento cero en el segundo cero.

pueden eliminarse..43679 h = 0.0134679 s = 1. estas cifras se obtienen con frecuencia en los cálculos numéricos en el ámbito de las ciencias. Otros ejemplos.3 cucharadas de azúcar 2. Compara tus resultados con lo que pudiste apreciar gráficamente.11 m/s t f − t i 0.9 − 0 0. Sistema de referencia y vectores Es necesario fijar un sistema de referencia para describir un movimiento. es decir.3 tazas de chocolate.01 s Para el siguiente tramo la velocidad es: v2 = n xf − x i 20 − 0 10 = = 14. Sin embargo. por lo que a menudo se requiere reducirlas a pocos decimales. sin embargo.29 m/s = t f − t i 1. El procedimiento para hacerlo se llama redondeo.273045 = 2. y tampoco tendría mucho sentido hacerlo.… en el Ateneo n Identifica en la tabla de la página anterior el desplazamiento inicial y final.273045 tazas de chocolate. … las cifras se pueden redondear? Si en este momento te pidieran medir 3. así como el tiempo inicial y final de cada tramo del recorrido y calcula la velocidad. Rapidez y velocidad rapidez (r ) 5 velocidad (v) 5 Sus unidades en el si son m/s.3333333333 cucharadas de azúcar. Primero decide cuántos decimales son necesarios.089999 m2 = 10. Observa los ejemplos. El mecanismo para redondear es el siguiente: los números que se encuentran a la derecha del punto decimal.9 0. Cantidades escalares y vectoriales. a dos cifras decimales. la velocidad promedio de cada caballo. Encuentra el promedio de estos valores.9 ¿Sabías. La velocidad que llevaba el “Rayo” en el primer tramo es: x − x i 10 − 0 10 v1 = f = = = 11. o 2.3333333333 = 3. distancia (d ) tiempo (t ) r5 d t desplazamiento (xf 2 xi ) tiempo (t ) Gráficas Cómo trazar una gráfica con datos experimentales. Los mayores o iguales que 5 le suman 1 a la cifra anterior. 25 .46 m s s 10.456 m = 3.09 m2 0. redondeados a dos cifras decimales son: 3.. en algunas ocasiones. en los casos anteriores sólo requerimos un decimal. menores que 5. te sería imposible realizar la medición con una cuchara o una taza.6 − 0. Distancia y desplazamiento. • ¿Qué caballo elegirías para ganar una carrera? Compara tus conclusiones con las de tus compañeros. pues esto facilita su manejo. en nuestro libro redondearemos.44 h 1.7 Determina las velocidades en los tramos restantes para “Rayo y todas las de “Bonito”. n n n ¿Qué aprendí en esta lección? La medición y el Sistema Internacional La importancia de medir y los acuerdos internacionales sobre magnitudes y unidades. En los casos del azúcar y el chocolate el redondeo a una cifra decimal es: 3.

la perturbación se propaga hasta que llega a la mano de la persona que está en el otro extremo. También visita el sitio: www. 1 Hz es un ciclo en un segundo. Lo que se ve realmente es una perturbación en el medio. En cambio. En la siguiente figura se representan los elementos del movimiento ondulatorio.wikipedia. 26 . El mismo fenómeno sucede cuando dos personas mantienen sujeta una cuerda larga por sus extremos. El tren de ondas que se forma en una cuerda. ocasionada por la piedra. Al viaje o transmisión de este tipo de movimiento se le llama propagación. se denomina movimiento periódico longitudinal. Si una de ellas la sacude verticalmente con rapidez. La propagación de un pulso o una perturbación en un medio representa una clase de movimiento muy distinta a la de objetos como pelotas. También se muestran las partes de una onda. col. La frecuencia (f ) es el número de pulsos que pasan por un determinado punto en un cierto tiempo (por lo general un segundo). Valle (�) = Longitud de onda (�) = Longitud de onda Resorte (�) = Longitud de onda La fuente de toda onda es un objeto que vibra.1. Otra vez. quien demostró la existencia de las ondas de radio en 1886.org/wiki/onda_longitudinal Cuerda Cresta Amplitud Nodo 1. Física elemental. para saber con qué rapidez se desplaza un pulso o perturbación. Este fenómeno se llama movimiento ondulatorio o propagación ondulatoria. produce un movimiento periódico transversal. en honor a Henrich Hertz. el que se forma en un resorte. 1. la perturbación es la que viaja y la cuerda sólo se mueve de arriba abajo.3 Un tipo particular de movimiento: el movimiento ondulatorio ¿Has observado que cuando arrojas una piedra en un estanque. automóviles u otros cuerpos rígidos que estudiamos anteriormente. Cada vez que éste regresa a la misma posición se dice que ha transcurrido un ciclo. en la gráfica sería un pulso completo. sólo tienes que tomar un punto de referencia y medir la distancia y el tiempo que tarda el pulso en recorrerla. La frecuencia se mide en hertz (Hz). Es decir. sep. Sin embargo. aplicas lo que ya aprendiste sobre el movimiento lineal con rapidez constante.20. vol. (�) = Longitud de onda Nodo Amplitud ¡Conéctate! Aprende más acerca de las ondas con el video: Ondas: energía en movimiento. se produce un movimiento en círculos que se transmite por toda el agua? En este hecho el agua no se desplaza.

las ondas transversales se producen con una perturbación perpendicular a la propagación de la onda. es decir producen un sonido de 600 Hz. están entre 20 y 300 Hz. pero cuando intentas sonidos agudos estás haciendo que vibren con rapidez. Frecuencia y tono El tono es una característica de los sonidos que los clasifica en más agudos o más graves. Los tonos graves. la velocidad tiene las unidades que le corresponden en el si. A este tiempo en que se realiza un ciclo completo se le llama periodo (T). mientras que los abejorros lo hacen 130 veces. ¿Puedes determinarla? ¿Cuál es? Con ciencia 1. medios entre 300 y 2 000 Hz y agudos. Pero los mosquitos aletean ¡600 veces en un segundo!. con base en su frecuencia.21. Podemos escribir esta relación en la forma: T5 1 f f 5 1 T Como T es un tiempo. las ondas se pueden clasificar en longitudinales y transversales: en las ondas longitudinales la dirección de la perturbación es paralela a la propagación de la onda. entre 2 000 y 20 000 Hz.Existe una relación inversamente proporcional entre el tiempo que tarda cada pulso y la frecuencia. tan agudo y molesto que de seguro algunas noches te ha dejado sin dormir. podemos calcular la rapidez de propagación (v) multiplicando la longitud de onda (l) por la frecuencia ( f ). Puedes ver que: Hz 5 1 s Si conocemos la longitud de onda (l) que hay entre cada pulso. (�) = Longitud de onda f = 2 ciclos s (�) = Longitud de onda (�) = Longitud de onda f = 5 ciclos s (�) = Longitud de onda 1 segundo 1. por lo que su zumbido es grave. su unidad en el si es el segundo (s). Dos ondas periódicas con diferentes frecuencias. ejemplos característicos de ellas son el sonido y algunas ondas de un sismo. Cuando hablas o cantas con sonidos graves haces que tus cuerdas vocales vibren menos. En contraste. El intervalo de frecuencias audibles para las personas es de 16 a 20 000 Hz aproximadamente. n Investiga si es posible que con un tono muy agudo se pueda romper un cristal (como quizá habrás visto en alguna película). es decir: v = lf Si l se mide en metros. o frecuencias bajas. Las ondas que 27 . que serían las frecuencias altas. Definición de ondas transversales y longitudinales Si se considera la dirección de la perturbación. Un colibrí aletea 90 veces en un segundo.

las paredes y techos de esos sitios se recubren con materiales que absorben el sonido. El oído puede distinguir dos sonidos. La reflexión es el cambio en la dirección de propagación de la onda. pero el ser humano también le ha encontrado una aplicación. La velocidad de propagación del sonido depende del medio en que ocurra: es mayor en los sólidos (5 000 m/s en el acero).22.¿Sabías. el cartón o la tela. hay lugares donde se requiere pureza de sonido y el eco es indeseable. en los submarinos. el delfín y la ballena para viajar y cazar. El sonar permite que el submarino navegue en las profundidades marinas. en vez de reflejarlo. mediante el aparato llamado sonar. pues en el espacio no escucharías ningún sonido producido afuera de tu nave espacial. que. permiten detectar objetos en las profundidades marinas. En la página 44 te proponemos el proyecto “Las ondas”. que estudiarás con detalle en el Bloque 4. se presenta el fenómeno de la reflexión. se regresan. Con seguridad has visto películas que muestran batallas en el espacio estelar y durante éstas se escuchan explosiones. Sin embargo. mediana en los líquidos (1 440 m/s en el agua) y menor en los gases como nuestra atmósfera (340 m/s en el aire). 28 .. Debes saber que sólo se trata de efectos de sonido. cabinas de radiodifusoras o auditorios. al reflejarse en los diferentes obstáculos. como delfines y ballenas. Los mamíferos marinos. que te permitirá comprender las características del fenómeno ondulatorio a través del trabajo experimental. también usan el sonido para comunicarse entre ellos y nadar a profundidades donde no hay luz solar y poder cazar a sus presas. localizar restos de naufragios (el Titanic) y de bancos de peces. Este fenómeno se llama eco y es utilizado por el murciélago. la madera. siempre que estén separados por lo menos una décima de segundo. generas cuando haces oscilar una cuerda en la dirección perpendicular al movimiento y la luz. El sonar emite ondas sonoras en el mar. Las ondas sonoras requieren un medio para su propagación. En la Naturaleza hay animales que utilizan el sonido no sólo para comunicarse. son de tipo transversal. las partículas están tan separadas que no son capaces de transmitir el sonido. 1. para poder navegar en las profundidades de mares y océanos. estudios de grabación de discos.. Cuando las ondas de sonido encuentran un obstáculo. observa las paredes. es decir.23. De modo que el sonido no se propaga en el vacío. 1. Para evitar que se produzca eco. Estos materiales pueden ser el corcho. … cómo cazan los murciélagos? Los murciélagos son los únicos mamíferos voladores nocturnos que vuelan y cazan utilizando el sonido como medio para ubicar tanto los obstáculos como a sus presas. Fuera de la atmósfera. por ejemplo. La próxima vez que asistas al cine o al teatro. Así se han podido realizar mapas del fondo del mar. por ejemplo en salas de concierto.

n Mide la longitud de onda y la amplitud. n En el momento en que el compañero 3 deslice totalmente la hoja y ya no puedas pintar sobre ella. n Realiza varias pruebas para que logres mover el marcador de un lado a otro de la hoja. n A la señal del compañero 2. • ¿Qué se dibujó en la hoja? n Y si tu compañero jalara más rápido la hoja. y el 3 a quien mueve la hoja) como se muestra en la figura 1. Cuida que la tinta del marcador no esté seca y se deslice sobre el papel. también. Compañero 2 Compañero 1 Compañero 3 1. n Alternen sus funciones para que todos puedan trazar en el papel. siguiendo el ritmo de la música. donde tu mano hará el movimiento de un péndulo al ritmo de la música que escoja el grupo. si la frecuencia es muy baja. Lo anterior es cierto. Necesitas 1 marcador 1 cronómetro Hojas de papel tamaño oficio Procedimiento n Pon música y coloca una hoja de papel para trabajar. El compañero 3 se encargará de mover el papel mientras tú marcas sobre éste. comienza a deslizar tu marcador de un punto a otro sobre el papel. n El compañero o compañera 2 dará la instrucción para empezar a mover el papel y medirá el tiempo con el cronómetro. realiza la siguiente actividad. El compañero 3 también empezará a mover el papel a velocidad constante. n Forma equipos de tres compañeros (asignen el número 1 a quien traza sobre el papel. • ¿Hay posibilidad de que sea escuchado? ¿Por qué? ¿Por qué sí escuchas la música? n 29 .24. Lleva a cabo la actividad con otra música. el compañero 2 debe detener el cronómetro. pero pide a tus compañeros que mantengan la misma velocidad al jalar la hoja. usando los dibujos del péndulo.En el Ateneo 1.24. n Calcula la frecuencia. antes de que tu compañero la retire por completo. el 2 a quien mide el tiempo. • ¿Qué se dibuja en el papel? ¿Era lo que esperabas? ¿Por qué? n Para determinar el periodo de tu onda. Es importante que mantengas el mismo ritmo en la mano mientras la hoja se mueve. Produzcamos ondas Has visto que cualquier objeto que vibra puede ser una fuente de ondas. Estas oscilaciones no pueden ser escuchadas. pero tienen las mismas características que las de frecuencias altas y nos permiten estudiar las ondas con facilidad. n Compara tus datos con la información que tienes acerca de las frecuencias que puede escuchar el oído humano. mide el tiempo de un pulso completo con un cronómetro. Para que veas cómo produce una onda un péndulo que oscila. y en forma perpendicular a la oscilación de tu mano. ¿qué pasaría? Hazlo.

el cristal y de nuevo el aire. que es la modificación en la dirección y velocidad de una onda.Otro fenómeno que quizá has observado es que el sonido se escucha distinto cuando llega directo a nuestros oídos. Es además una onda transversal. por lo que sí puede viajar en el vacío. La materia. al cambiar el medio en el que se propaga. lo que se desplaza es un pulso o una series de pulsos. que a través del cristal de una ventana. entonces: v = m s Las ondas se reflejan y se refractan. ¿Qué aprendí en esta lección? La fuente de toda onda es un objeto que vibra. Su rapidez aproximada es de 300 000 km/s y no requiere ningún medio para poder ir de un lugar a otro. de donde: Hz 5 1 s La velocidad (v) con la que se desplaza una onda es: v = l  f Con la longitud de onda (l). se refleja y refracta como el sonido). frecuencia. tiene muchas diferencias con éste. 30 . La luz también es una onda y aunque cumple con todas las características que se han mencionado (posee amplitud. El periodo (T) es el tiempo en el que se completa un ciclo. permanece en su lugar. se produce el fenómeno de la refracción. Cuando pasan de un medio de diferente densidad a otro. medida en metros y la frecuencia en 1/s. después de oscilar. En el Bloque 4 conocerás más propiedades de la luz. pero también la forma en que se origina y se transporta son distintas. La frecuencia ( f ) es la cantidad de pulsos que pasan por un punto en un tiempo determinado. En el movimiento ondulatorio. El eco es producido por la reflexión del sonido. Su relación es: 1 1 T5 f 5 f T Las unidades de f son Hz y las de T es s. lo que hace que se distorsione y no lo percibamos igual que cuando se propaga por el mismo medio. Esto se debe a la diferente velocidad de propagación de cada medio. la onda sigue trasladándose. como cuando ves el relámpago y luego escuchas el trueno. La diferencia en las velocidades de estas ondas produce muchos efectos que tú has observado. La luz y el sonido son ondas que tienen características semejantes y diferentes. Esto se debe a que las ondas sonoras tienen que atravesar diferentes medios para llegar a nosotros: el aire.

Con seguridad. algunas veces viste maravillado cómo flotaba en el aire un globo inflado con gas.n. la caída de un cuerpo era un movimiento natural. fue astrónomo. Para el siglo xvi las cosas habían cambiado un poco.e. debía ser uniforme.LECCIÓN El trabajo de Galileo: una aportación importante para la ciencia 2. lo que era considerado ridículo por los sabios de 2 1. es decir. la rapidez con la que cae un cuerpo depende de su forma. la velocidad debía mantenerse durante todo el trayecto. Galileo Galilei nació en Pisa. ahora el objetivo es conocer mejor este tipo de movimiento. por lo que. y murió en Grecia en 322. Para Aristóteles. por ejemplo: es muy rápida. como los caballos de la lección anterior. ¿Y qué pasa con los cuerpos como los globos llenos de ciertos gases. consideraba que la lógica era la manera correcta y única de comprender lo que nos rodea. que no caen sino que suben? Si se te ocurren otras características analízalas e intégralas en tus conocimientos sobre la caída de los cuerpos. Los conceptos de Aristóteles fueron aceptados por casi 2 000 años. muchas veces has observado cómo caen los objetos y quizá de pequeño. Como te has convertido en un estudioso de la Naturaleza. y murió en Florencia. a la que llamó caída natural. Durante este curso tendrás la oportunidad de conocer muchos de los descubrimientos de este gran personaje. Los paracaidistas se mueven en caída libre en el momento de saltar del avión. en 1642. filósofo. es decir. Aristóteles nació en Macedonia en 384 a. se dieron cuenta de las características de la caída de un objeto. lógicamente. en 1564. los cuerpos empiezan a caer en el instante en el que se sueltan. En esta época Galileo concluyó que para comprender lo que ocurría en la Naturaleza se debían realizar experimentos. antes de abrir el paracaídas. Entre muchos temas de estudio también le interesó el de la caída de los cuerpos. de la misma manera en que lo hicieron grandes pensadores como Aristóteles y Galileo. ¿Que sé? La caída de los cuerpos tiene algunas características que ya conoces. Por esto. matemático y físico.25. igual que tú. tratando de responder las preguntas: ¿Qué sé? ¿Qué quiero conocer? ¿Qué haré para saberlo? ¿Cómo lo evidencio y lo comunico?. Es uno de los más grandes filósofos de Occidente. no estaba de acuerdo en que las matemáticas se utilizaran en la descripción de los fenómenos naturales. hay objetos que caen más rápido que otros. pero por ahora sólo nos concentraremos en cómo estudió el tema de la caída de los cuerpos. Estaba convencido de que para conocer la Naturaleza sólo se tenía que pensar acerca de ella. Ambos personajes. ¿Qué quiero conocer? Primero veamos qué respondieron Aristóteles y Galileo a esta pregunta.1 ¿Cómo es el movimiento de los cuerpos que caen? El movimiento de los cuerpos al caer fue uno de los primeros fenómenos que llamó la atención de los estudiosos de la Naturaleza. 31 .

6 0.4 0. de manera que pudiera encontrar el tiempo que tardaba en recorrer ciertas distancias prestablecidas. Para realizarlo debes señalar en qué posición se coloca inicialmente el balín. Si tú hicieras el experimento de Galileo necesitarías un riel o un perfil metálico.8 2.7 3. pero Galileo tenía un gran reto. obtendrías datos como los siguientes para los tiempos promedio de cada desplazamiento: Tiempo promedio (s) 1. que debía estar basado en argumentos.5 Cada pareja de valores de tiempo y desplazamiento se mide desde la posición inicial de la canica. y tuvo que diseñar un experimento que aumentara el tiempo de la caída. Él no contaba con instrumentos precisos. que quizá tengan en el laboratorio de tu escuela.2 4.6 1.8 1 1. Si colocaras el riel de manera que uno de sus extremos estuviera a 7 cm del suelo. Una pregunta que tal vez se hizo Galileo fue: ¿Cómo puedo medir las magnitudes de distancia y tiempo en la caída de un objeto? ¿Qué haré para saberlo? Aristóteles no se planteó esta pregunta.2 0. Se le ocurrió construir una tabla acanalada por la cual dejaría rodar esferas metálicas.26.4 4.2 1.esos años. Representación de un experimento como el que desarrolló Galileo para estudiar movimientos en los que cambia la velocidad. Dejó caer la esfera muchas veces.3 32 .8 5 5. Una moldura o un per fil me tálico 180 cm Posición inicial 7 cm 0 20 40 60 80 100 120 140 160 1. una canica o balín y un cronómetro. Fue muy cuidadoso de que el canal y la esfera estuvieran muy lisos.5 2. Desplazamiento (m) 0.5 4.4 1. como se muestra en el diagrama. y no en cosas sin importancia como los objetos y la medición de sus características. Pensaban que era rebajar el pensamiento. como los cronómetros de tu laboratorio.

Al principio se usaron relojes de Sol.8 de Galileo son diferentes aun cuando ambos observaron lo mismo. hasta que se vacía. descubrió que en la esos puntos. a que los métodos para 1. concluyó.8 A partir del ejemplo de Galileo la 0.27. como lo harás tú tam1. Al llenarlo con agua ésta sale casi con la misma velocidad. Galileo tuvo que analizar los datos de sus experimentos y obtener conclusiones a partir de ellos.0 también a sus épocas y creencias. en parte. Éste es un excelente nombre para representar la función del reloj. debe ocurrir un cambio de velocidad.28. La clepsidra es un tipo de reloj muy antiguo. que aprovechan la posición de nuestra estrella para determinar la hora del día. En 1400 a. Esto se 1. como el que puedes traer en tu muñeca: contar intervalos de tiempo ya pasados. 0. Clepsidra A la humanidad siempre le ha interesado la medición del tiempo. 33 .n. que significa ladrón. que es como se conoce a este tipo de movimiento. Cuando Galileo se dio cuenta de esto. Pero si representas los datos anteriores en una gráfica.2 leza eran distintos por completo. ¿Cómo lo evidencio y lo comunico? Para responder esta pregunta. ¿Alguna vez has pensado que todo el tiempo que mides es el que ya pasó? 1.4 ción como método para descubrir el x: 0. Observa que no puedes trazar bién. pero 1. x (m) Las conclusiones de Aristóteles y 1. y Siderial.2 mundo y las matemáticas como el lenguaje para describirlo.5 cm 0. La clepsidra es un recipiente graduado que tiene una pequeña perforación en su base. caída libre. incluyendo el cero. Es decir. obtienes una serie de puntos por los que no puede pasar una línea recta que también contenga al origen.Con ciencia 1. por lo que diría algo así como días robados. que significa tiempo de salida. que no podía tratarse de un movimiento con velocidad constante una recta que pase por la mayoría de aunque él no lo expresó de esta manera.6 debe.6 ciencia comenzó a utilizar la mediEscala t: 1 s � 1 cm 0.20 m � 0. Por esa causa 2 3 4 5 6 1 t (s) muchos lo consideran el padre de la ciencia. nombre que proviene de los términos griegos Klepto.e los babilonios crearon la clepsidra.4 analizar los fenómenos de la Natura1.

en cambio. si los puntos.En el Ateneo 1. ¿qué haré para saberlo?. debía tener velocidad constante. • Con tu experiencia de esta actividad. en cada marca. La caída libre. la velocidad varía en la caída libre. con separaciones de 0. para Galileo. un perfil metálico o un riel de cortinero) 1 canica 1 cronómetro Procedimiento n Forma un equipo de 3 o 4 integrantes y realiza un experimento como el de Galileo. ¿qué quiero saber?. Usa papel milimétrico para construir la gráfica. 34 . ¿consideras que Galileo tenía razón? ¿Por qué? ¿Qué aprendí en esta lección? Responder las preguntas ¿qué sé?. Aquí lo importante es que verifiques si todos los equipos encontraron que la rapidez no es constante. n Haz una tabla en tu cuaderno y registra tus datos. n Repite esto al menos cinco veces. y registra el tiempo en cada caso. n Compara tus resultados con los de los demás equipos y responde las siguientes preguntas. La caída libre Necesitas 1 riel (puedes usar una moldura.2 m entre sí. no se pueden unir con una recta. ¿cómo lo evidencio y lo comunico? me ayuda a resolver un reto experimental. n Ponte de acuerdo con los demás equipos para que cada uno mida con un riel en diferentes inclinaciones. n Acciona el cronómetro y detenlo cuando el balín pase la marca de 0. es decir. n Haz varias marcas en tu riel. según Aristóteles. incluso el cero.2 m. aun medidos con las mismas inclinaciones del riel. Es probable que tus datos y los de tus compañeros y compañeras no coincidan. No olvides poner una que indique el punto en donde colocarás el balín inicialmente. n Calcula el tiempo promedio de cada marca. • ¿En todas las gráficas se puede apreciar una curva como la del experimento anterior? • ¿Cómo varían los datos cuando aumenta la inclinación a la que se coloca el riel? • ¿Qué podrías esperar cuando el riel esté totalmente vertical? ¿Para qué sirve pensar esto? n Discútelo con los demás equipos. Elige una escala que te permita apreciar con claridad todos los puntos.

en 10 segundos ¡tendría una aceleración de 32 400 km/h2! Si hace el mismo cambio de velocidad en una hora. en estos casos se dice que hubo aceleración. o cambiar de dirección para girar a la izquierda o la derecha. en la ecuación anterior: m m 1 m m a 5 s 5 √s= × = 2 s s s s s En el si las unidades de la aceleración son metros sobre segundo cuadrado (m/s2). A continuación trataremos de describirlo. la aceleración estará dada por la siguiente expresión matemática: v 2 vi velocidad final (vf ) 2 velocidad inicial (vi ) a 5 f aceleración (a) 5 tiempo (t ) t v 2 vi velocidad finaldecir: velocidad inicial (vi ) es (vf ) 2 a 5 f tiempo (t ) t Las unidades de la aceleración pueden sustituir las de la velocidad y el tiempo. un automóvil cuya velocidad inicial sea cero (0) y sólo la aumente a 90 km/h. cuando la velocidad final es menor que la inicial. 35 . no tienen ninguna aceleración. mucho mayor será la aceleración. Si un cuerpo se encuentra inicialmente con una velocidad (vi) y después de un tiempo (t) tiene una velocidad final (vf). es muy importante. o la dirección de la velocidad. Un avión en pleno vuelo va en línea recta y aunque sus velocidades promedio pueden ser de 900 km/h. es decir. Pues bien. si la velocidad no cambia. Observa que la aceleración es directamente proporcional al cambio de la velocidad. es decir. si hicieras el recorrido en una ciudad tendrías que frenar en un semáforo en rojo. Cuando la velocidad disminuye. no hay aceleración. En estos casos te desplazas en movimiento rectilíneo uniforme. Hay situaciones en las que no te das cuenta de que te estás moviendo. Lo anterior. La aceleración es el cambio de la velocidad en el tiempo. Sin embargo. Por el contrario. aumentar la rapidez para rebasar. Hay aceleración siempre que varíe la magnitud. la aceleración sólo sería de 90 km/h2. y todo eso podrías sentirlo.2 ¿Cómo es el movimiento cuando la velocidad cambia? La aceleración Lo que encontró Galileo y que tú también corroboraste fue un movimiento en el que la rapidez no es constante. o cuando vas en automóvil por una carretera recta y cierras los ojos de modo que no ves nada. la aceleración es negativa. como cuando viajas en un avión. cambia conforme pasa el tiempo. a esto se le llama desaceleración. porque a menudo cometemos el error de pensar que velocidades muy grandes significan aceleraciones grandes y esto no siempre es cierto. y como ésta es un vector. Con este ejemplo puedes darte cuenta de que cuanto menor sea el tiempo en el que ocurra el cambio de la velocidad.2. sin ver por las ventanillas.

Cuanto mayor sea la inclinación de la recta. v (m/s) 1.29. 1. pero el tiempo sigue transcurriendo. como podrás notar por su inclinación.5 cm Al representar en una gráfica la velocidad del movimiento.5 0 2 36 1 2 3 4 5 6 7 8 t (s) .5 cm Cada tramo de la gráfica de la izquierda representa un movimiento rectilíneo uniforme t (s) Escala: t: 1 s = 0. mayor será la aceleración. el objeto se detuvo. es una curva semejante a la de la izquierda. En todos los tramos la aceleración es cero. pero en C es mayor. Ahora las usaremos para que comprendas más acerca de la aceleración. El segmento D corresponde a una velocidad negativa. la gráfica de desplazamiento contra tiempo. por lo que se representa como una recta inclinada.5 cm a: 1 m/s2 = 0. En los segmentos A y C la velocidad es positiva. x (m) 6 5 4 3 2 1 0 1 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 2 3 4 5 6 7 8 Escala: t: 1 s = 0.5 cm v (m/s) 3 2 1 0 -1 -2 1 2 3 4 5 6 7 8 t (s) Podemos construir una gráfica de velocidad contra tiempo dividiendo los intervalos de desplazamiento entre los de tiempo para cada tramo. En el tramo B la velocidad es cero. t (s) Escala: t: 1 s = 0.En las lecciones anteriores representaste la velocidad en gráficas. a (m/s2) 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Escala: t: 1 s = 0. En este caso la aceleración no es cero. como ya viste.5 cm x: 1 m = 0. el cambio de velocidad en el tiempo es constante. Si un movimiento no mantiene la misma velocidad todo el tiempo.5 cm 1. t (s) Escala: t: 1 s = 0. Lo puedes observar porque la posición es la misma. Para este tipo de movimiento. Este tipo de curvas son las que más se aproximan a los datos de un experimento con aceleración constante.30.5 cm a (m/s ) 0.5 cm v: 1 m/s = 0. esto significa que regresó al punto de partida.5 cm x: 1 m = 0.5 cm v: 1 m/s = 0. x (m) 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Escala: t: 1 s = 0.31. también puede ser un movimiento rectilíneo uniforme por tramos. es decir. como el de caída libre.5 cm t (s) Si la velocidad varía con el tiempo.5 cm a: 1 m/s2 = 0. puedes comprobar que cambia.

la primera y la segunda velocidades de esta tabla se calcularon por medio de: v= v= n n x f − x i 0.06 0. desde que empieza a caer la canica.? de la página 25 para hacerlo) y completa tu tabla de la página 32. Para cada tramo de tu tabla encuentra la velocidad mediante la fórmula: v= xf − x i tf − t i Por ejemplo. el desplazamiento y la velocidad iniciales son cero.06 0.5 2.06 0.29 0.2 − 0 m = = 0.8 1 1.16 − 0 m = = 0.5 − 0 s a= v f − v i 0.32 0.06 … 37 .4 0.En el Ateneo 1.5 2.24 0.16 = t f − t i 2. Con esos datos calcula los valores de la aceleración mediante la fórmula: a= vf − v i tf − t i Para este experimento t = 0 y v = 0. ¿Se aceleró el balín? n n Determina la aceleración que tuvo el balín que dejaste caer en el riel.6 1.06 0.13 t f − t i 1.4 − 0 m = 0.3 Desplazamiento (m) 0.5 − 0 s Tiempo promedio (s) 1.6 0.13 − 0 m a= f i = = 0..8 Velocidad (m/s) 0.07 0.22 0.34 Aceleración (m/s2 ) 0.13 0.2 0.7 3.2 4.5 − 0 s Usa tus datos para calcular los valores de la velocidad. por lo que el tiempo.8 5 5.08 0.06 2 tf − t i 2.16 0. redondea a dos decimales (consulta el recuadro ¿Sabías.27 0.24 0. Así.5 4.09 2 tf − t i 1.09 0.2 1.06 0.4 4. toma en cuenta que en cada tramo se miden el tiempo y el desplazamiento. Para tus cálculos.4 1.5 − 0 s x f − x i 0. la primera y la segunda aceleración de esta tabla se determinaron como se indica: v − v 0.

que se obtiene con los datos del experimento de caída libre. y a partir de esto podemos concluir que la velocidad tiene una proporción directa con el tiempo. v (m/s) 0. se hizo con una hoja de cálculo.05 0.5 cm 4 5 6 t (s) n Compara tus gráficas con las de los demás equipos.05 m/s � 0. Una computadora podría facilitarte el manejo de manejo de datos.30 0.25 0. sin embargo.… en el Ateneo Esta tabla.20 0.40 0. Luego responde lo siguiente: • ¿La inclinación del riel tiene que ver con la inclinación de la recta? ¿Por qué? • ¿Todos los equipos obtuvieron aceleración constante? ¿Por qué? • ¿Qué esperas que suceda si haces la gráfica aceleración contra tiempo? ¿Es igual para todos lo equipos? ¡Inténtalo! 38 . n Construye la gráfica de velocidad contra tiempo basándote en tus datos. Para este caso.35 0.15 0. la hoja de cálculo o papel milimétrico proporciona la siguiente gráfica de velocidad contra tiempo.10 0.45 0. por lo que la podemos considerar constante. pero la aceleración es casi la misma en todo el trayecto. en la que sí podemos trazar una recta. Observa que la velocidad cambia para cada distancia.0 0 1 2 3 Escala t: 1 s � 1 cm v: 0. también es posible encontrar los resultados sin ella.

1. la distancia que recorre y el tiempo que tarda en hacerlo.32. ¿Qué aprendí en esta lección? La aceleración está dada por: aceleración (a) 5 velocidad final (vf ) 2 velocidad inicial (vi ) tiempo (t ) a 5 vf 2 vi t Y sus unidades en si son: m m 1 m m a5 s 5 √ s = × = 2 s s s s s Las gráficas sirven para identificar y estudiar el tipo de movimiento. observar su trayectoria. • En el caso de movimiento rectilíneo acelerado es una línea horizontal. 39 . Para describir un movimiento debes elegir un sistema de referencia. La gráfica de distancia contra tiempo: • En el caso de movimiento rectilíneo uniforme es una recta inclinada. La gráfica de aceleración contra tiempo: • En el caso de movimiento rectilíneo uniforme es una línea horizontal en el valor de cero. Para esto requieres herramientas matemáticas como gráficas y fórmulas. La gráfica de velocidad contra tiempo: • En el caso de movimiento rectilíneo uniforme es una recta horizontal. • En el caso de movimiento rectilíneo acelerado es una recta inclinada cuando la aceleración es constante. encontrar su velocidad y en algunos casos su aceleración. medir su desplazamiento. • En el caso de movimiento rectilíneo acelerado es una curva.

Ciencias 2 Física .

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