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VIGILAR Y CASTIGAR

MICHEL FOUCAULT
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Michel Foucault (1926-1984)
ace en Poitiers, Francia el 15 de octubre de
1926. Su padre era médico así como gran
parte de sus antepasados de apellido
Foucault, ingresa en la Escuela Normal
Superior en el año 1946. Obtiene su
licenciatura en Filosofía en la Sorbona.

n 1949, Foucault termina la carrera de


Psicología y recibe su diploma en Estudios
Superiores de Filosofía.
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urante el año 1951 es profesor de Psicología
Mientras enseñaba en la universidad de Upsala
en Suecia, Foucault escribió Locura y
Civilización: Una historia de la locura en la
edad de la Razón (1961)
Publica “Enfermedad Mental y Psicología”,
“Historia de la Locura en la Edad Clásica” .
Posteriormente “El Nacimiento de la Clínica”.
En el 66 “Las Palabras y las cosas” y en el 69
“La Arqueología del Saber”.
En el año 1971 “El Orden del Discurso”.
En el 1975 Vigilar y Castigar.
No consigue acabar uno de sus más
ambiciosos proyectos “Historia de la
Sexualidad” en el año 1976 publica el primero
de los seis volúmenes proyectados “La
Voluntad de Saber”. Durante 1984, poco
4 tiempo antes de morir, publica dos volúmenes
“Vigilar y castigar, el nacimiento de la prisión” fue
publicado en 1975. El libro empieza con una descripción
muy gráfica de la ejecución pública de Damiens en
1757. Contra ésta, Foucault yuxtapone una prisión gris,
80 años después. Entonces busca entender cómo pudo
ocurrir tal cambio en la forma de castigar a los
convictos, en un período de tiempo tan corto. Estas dos
formas de castigo tan contrastantes son dos ejemplos de
lo que Foucault llama "tecnologías de castigo". La
primera, la tecnología de castigo 'monárquica', consiste
en la represión de la población mediante ejecuciones
públicas y tortura. La segunda, el "castigo disciplinario",
de acuerdo a Foucault, es la forma de castigo practicada
hoy en día. El castigo disciplinario le da a los
"profesionales" (psicólogos, facilitadores, guardias, etc.)
poder sobre el prisionero: la duración de la estancia
depende de la opinión de los profesionales.
5 Foucault compara la sociedad moderna con el diseño de
prisiones llamado "Panopticón" de Jeremy Bentham (que
¿Cuál es el modelo de ejercicio de poder
disciplinario, qué propósitos tiene y qué
modificaciones requiere en la arquitectura?
Describí los edificios de algunas instituciones con
estructura similar

El modelo se basa en el diseño de una estructura


arquitectónica que funciona como observatorio. Se organiza
la ciudad a tal fin, en un plano cuadrado, con avenidas y
construcciones distribuidas geométricamente, similar al
campamento militar, en donde quien vigila ubica su puesto
de control al frente de las calles.

Propósito:
 Ejercer el poder a través de la vigilancia jerarquizada.
 La arquitectura permite un control detallado de los que
habitan en el interior.

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Edificios de instituciones con estructura similar al
campamento militar:
La vigilancia a las instituciones va cambiando de un
control externo a uno continuo e intenso: explicar a
través de ejemplos su funcionalidad como operador
terapéutico, pedagógico y económico.
La arquitectura se convierte en un operador para la
transformación de los individuos.
Operador terapéutico:
 Hospital-edificio: como instrumento de acción médica,
facilitando los cuidados y previniendo los contagios.

Operador Pedagógico:
 Escuela- edificio: debía ser un aparato para vigilar, los
aposentos estaban distribuidos a lo largo de un pasillo, a
modo de celdas, intercalados entre ellos un oficial.
Durante las comidas también eran vigilados por
inspectores situados en estrados.

Operador Económico:
En la fábrica el control pasa a ser intenso y continuo. A
medida que hay más obreros se necesitan más
7 controladores. El control pasa a ser una pieza dentro del
aparato de producción , cuya finalidad es obtener las
jerárquica”, completando lo anterior con
las frases del texto que te hayan
resultado más significativas
 El poder disciplinario tiene como función principal la de
“enderezar conductas”. Para realizarlo exitosamente utiliza
diversos instrumentos, entre los cuales se encuentra la
vigilancia jerárquica.

 Utiliza un dispositivo que coacciona por el juego de la


mirada, construye observatorios para un control riguroso de
los individuos.

 Las ciudades y sus instituciones (hospitales, escuelas,


fábricas), organizadas con el mismo patrón arquitectónico,
siguiendo el modelo de campamento militar.
El aparato disciplinario perfecto permitiría verlo todo
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permanentemente.
SANCIÓN
NORMALIZADORA
A qué llama Foucault pequeño
mecanismo penal, infrapenalidad o
micropenalidad?
 El pequeño mecanismo penal se aplica en los sistemas
disciplinarios (como por ejemplo en el sistema militar, la
escuela, el ámbito del trabajo) y consiste en un conjunto
determinado de normas, delitos, instancias de juicio y
sanciones particulares que están establecidas por el uso y
las costumbres dentro de una institución.

 Infrapenalidad: Calificar y reprimir un conjunto de


conductas que por su indiferencia no están encuadradas
dentro de los grandes sistemas de castigo (Al entrar a un
recinto saludarse entre los compañeros, al salir guardar los
elementos utilizados).

 Micropenalidad: Se aplica al manejo inadecuado del


tiempo en estas instituciones (retrasos, ausencias,
interrupciones de las tareas), de la actividad (falta de
10 atención, descuido), de la manera de ser (descortesía,
desobediencia), de la palabra (charla, insolencia), del
¿Qué significa que la penalidad disciplinaria tiene
tanto una referencia jurídica como una natural? Dar
ejemplo o explicar los ejemplos del texto.
 Referencia jurídica: Cuando determinada conducta
está encuadrada dentro de lo inaceptable, existe un
castigo disciplinario que está reglamentado, dispuesto
explícitamente por una ley.

 Referencia natural: La sanción disciplinaria está en


relación a ciertos procesos naturales que son
observados (duración de un aprendizaje, nivel de
aptitud, tiempo de un ejercicio).

Por ejemplo, los alumnos de las escuelas cristianas no


son puestos en la circunstancia de aprender una lección
para la cual no están capacitados. Pero la duración de
cada estadio se halla fijada por reglamento. Quien luego
de tres exámenes no puede pasar al grado superior
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(referencia natural), será colocado en el banco de los
¿Qué significa que el castigo
disciplinario es isomorfo a la
obligación misma? Ejemplificar.
Que el castigo disciplinario sea
isomorfo a la obligación significa
que guarda relación con la falta
cometida. La intención no es tomar
venganza, sino corregir la falta.

Por ejemplo: que un niño no haya


escrito todo lo que debía podrá
tener como castigo escribir o
12 aprender de memoria algunas
El castigo disciplinario forma parte
de un sistema de gratificación –
sanción: qué consecuencias trae este
sistema para los individuos?

 El sistema de gratificación – sanción


pondera el premio sobre el castigo porque
considera que el perezoso se sentirá más
motivado por la recompensa que por el temor
a los castigos.

 En las escuelas, en el ejército y en los talleres


se aplicó este sistema implementando una
modalidad de acumular privilegios por las
buenas acciones que a su vez servían para
eximirse de las penitencias impuestas. Tanto
13 los privilegios como los castigos tenían
¿Qué función cumplen en el poder
disciplinar las clasificaciones y los
rangos?

Establecer las desviaciones, jerarquizar


las cualidades, las competencias y las
aptitudes. Además, castigar y
recompensar.

La disciplina recompensa a través de los


ascensos, permitiendo ganar rangos,
castiga haciendo retroceder y
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degradando. El rango en sí mismo
equivale a recompensa o castigo.
Resumí las cinco operaciones del arte
del castigo disciplinar, explicando qué
significa entonces normalizar.
Utiliza cinco procedimientos:

 Compara las conductas de los individuos.


 Diferencia el desempeño de unos y otros.
 Jerarquiza a los sujetos según sus capacidades
 Homogeneiza ya que define claramente los límites
del desempeño aceptable.
 Excluye, separa lo que no está dentro las fronteras
de lo requerido.

Aplicando estos criterios de medición se lograba la


normalización, es decir el encuadre dentro de la
disciplina establecida por las instituciones en
cuestión (fábrica, escuela, oficina, etc.)
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sanción normalizadora como
micropenalidad?¿Cómo juegan
homogeneización e individualización en el
poder disciplinar?
La penalidad judicial se refiere a un
corpus de leyes y no a un conjunto de
fenómenos observables; especifica
ciertos actos generales y no diferencia
unos individuos de otros; establece lo
permitido y lo prohibido en vez de
jerarquizar; no homogeneiza sino que
divide a través de la condena.
El castigo disciplinar pretende
normalizar a través de la
homogeneización, pero a la vez
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individualiza al determinar los niveles,
EL EXAMEN
Releer el apartado Examen. Sintetizar de qué
manera el Examen se combina con la
Vigilancia Jerárquica y la Sanción
Normalizadora.

El examen es una mirada normalizadora,


una vigilancia que permite calificar,
clasificar y castigar. Coloca a los individuos
en un nivel de visibilidad a través del cual
se los diferencia y se los sanciona.

En los procedimientos disciplinarios se


objetiva a quienes están sometidos, en el
examen las relaciones de poder y de saber
se superponen.
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cambios que se realizaron en la atención
médica de los siglos XVII y XVIII,
refiriéndose al sentido que se da al término
disciplina.
 En el siglo XVII los médicos eran externos al
hospital, pero en la medida que las visitas de
los mismos se hicieron de modo más regular y
riguroso, la reglamentación de los hospitales
fue modificándose para hacer que el enfermo
estuviera siempre atendido.
 Hacia el siglo XVIII, la inspección discontinua y
rápida va transformándose en una observación
regular que pone al enfermo en situación de
examen permanente. Se le asigna al médico
un rol fundamental, jerarquizándolo por sobre
el personal religioso, aunque subordinado a la
técnica del examen, aparece también la
categoría del enfermero.
 El hospital que era un lugar de asistencia, se
va convirtiendo en lugar de formación y
19 confrontación de los conocimientos. El hospital
bien “disciplinado” será el lugar adecuado para
Analizar la descripción que realiza Foucault
de la Escuela respecto al paso de la prueba
en la tradición corporativa al examen y la
constitución de la pedagogía en el poder
disciplinar.
La prueba, con la que se terminaba una
aprendizaje en la tradición corporativa, validaba
una aptitud adquirida, autentificaba un saber,
pero estas pruebas se utilizarán cada vez
menos, y cada vez más la escuela se convertiría
en un aparato de examen ininterrumpido que
acompaña toda la enseñanza, comparando
permanentemente unos con otros, lo que
permite a la vez medir y sancionar.
 El examen garantizaría el paso de los
conocimientos del maestro a los discípulos,
20 pero toma del discípulo un saber reservado
para él. La escuela examinatoria marca el
la característica El examen invierte la
economía de la visibilidad en el
ejercicio del poder.

 Tradicionalmente el poder es lo que se ve, lo que se


manifiesta y tiene su fuerza en el movimiento por el
cual se despliega, este poder se ejerce sin hacer
visibles a aquellos sobre quienes se practica. En
cambio en el poder disciplinario sucede a la inversa,
son los sometidos lo que tienen que ser visibles, su
visibilidad garantiza el dominio de poder sobre ellos.
El examen es la técnica por la cual se mantiene a
los subordinados en un mecanismo de objetivación
permanente.

 En las ceremonias solemnes donde aparecía el


soberano, (consagración, coronación, etc.) se
manifestaba de manera excesiva y suntuosa el
poder del rey. Los súbditos eran quienes observaban
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al rey. En el poder disciplinar es el súbdito quien es
un campo documental. Debatir en grupo sobre el
sentido de la frase “El nacimiento de las ciencias del
hombre hay que buscarlo en esos archivos de poca
gloria donde se elaboró el juego moderno de las
coerciones sobre los cuerpos, gestos,
comportamientos”, anotando las conclusiones.
 Los procedimientos de examen han ido acompañados
de un sistema de registro y de acumulación
documental, estos documentos constituyen una pieza
fundamental en la disciplina. Inicialmente se
construyen de acuerdo a los métodos de
documentación administrativa, con algunas técnicas
particulares e innovaciones.

 Se forma una serie de códigos que permiten


transcribir homogeneizados las características
individuales establecidas por el examen: código
médico, código escolar o militar, etc. Se organizan
estos documentos, lo cual permite clasificar, formar
categorías, establecer medias, fijar normas.
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Ídem respecto a El examen … hace de cada
individuo un caso. ¿De qué manera los
procedimientos disciplinarios invierten la
función de la crónica, los relatos biográficos
y los documentos en general?
En épocas anteriores ser mirado, observado,
seguido a diario, era un privilegio. La crónica de
un hombre, el relato de su vida y su historia
formaban parte de su poderío. Los
procedimientos disciplinares en cambio hacen de
esta descripción un medio de control y un
método de dominación; la misma, deja de ser un
monumento para la memoria futura,
convirtiéndose en un documento para ser usado
eventualmente.

Esta nueva descriptibilidad es más marcada en


23 cuanto que el encuadre es más estricto: el loco,
el enfermo, el niño, pasarán a ser objetos de
¿En qué sentido las diferencias individuales
son pertinentes para el poder disciplinar?
Mencionar ejemplos y comentar.

Cada persona es “rotulada”, de acuerdo a


sus rasgos, medidas y desvíos que lo
individualizan según sus propias
características, y que inevitablemente
hacen de él un caso.

Por ejemplo una persona que es rotulado


como ignorante porque no aprende con la
rapidez que establece la norma.
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¿De qué manera el poder disciplinar
invierte el eje político de
individualización? Ejemplificar.
En las sociedades feudales, por ejemplo, cuanto
mayor poder o privilegios se tiene, más marcado
se está como individuo, todos los
procedimientos que establecen esta
individualización son “ascendentes”.
En el régimen disciplinario, la individualización
es “descendente”, a medida que el poder es
más anónimo y funcional, quienes están
sometidos a ese poder están más
individualizados, a través de vigilancias,
observaciones, medidas comparativas que
tienden a la “norma”.

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Por ej. en un sistema de disciplina el niño está
¿Cómo surgen según
Foucault, las ciencias Psico?

Según Foucault, las ciencias “psico”


surgen en la inversión histórica de los
procesos de individualización, en el
momento en que se pasa de
mecanismos histórico-rituales de la
formación de la individualidad a
mecanismos científico-
disciplinarios.

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Qué características añade Foucault al
poder?

Foucault opina que no solo hay que


hablar del poder en términos negativos:
“excluye”, “reprime”, “rechaza”,
“oculta”, si no que el poder también
produce realidad, produce ámbitos
de objetos y rituales de verdad, así
como el conocimiento que se puede
obtener del individuo
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PANOPTISMO
¿Qué característica toma el poder
disciplinar del Reglamento de
ciudades apestadas del siglo XVIII?

El poder disciplinar toma :


División espacial, encierro, prohibición de

salir.
La vigilancia continua a fin de tener control.

La incomunicación de los individuos.

El registro constante, a través de informes

de los síndicos a los intendentes, de los


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intendentes al alcalde.
¿Cómo se complementan los
Reglamentos de la peste y la lepra en
las formas de ejercicio de poder?
El leproso era excluido o exiliado, los
apestados sufrían esquemas disciplinarios,
separaciones y una estricta vigilancia. A
fines del siglo XIX se empieza a tratar a los
leprosos como a los “apestados”, aplicando
el mismo sistema disciplinario:
procedimientos de individualización para
marcar exclusiones.

El control disciplinario permite marcar


quién es el leproso y separarlo del que no
lo es, dividir “lo normal” de lo “anormal”.
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Describí el Panóptico de Bentham, tomando las
frases más representativas o ilustrativas del
texto. Analizar algunas estructuras edilicias de
este tipo, considerando los modos de
funcionamiento del poder

 El panóptico de Bentham se basa en la


construcción con forma de anillo, en el centro una
torre con ventanas anchas. La construcción
periférica estaba dividida en celdas que poseían
dos ventanas: una que da al interior, y otra que
da al exterior, permitiendo que la luz pase de un
lado al otro.

 Del principio de calabozo, con sus tres funciones:


encerrar, privar de luz y ocultar, solo se mantiene
la de encerrar. Para Bentham el poder debía ser
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visible e inverificable. Visible porque el detenido
tenía ante sus ojos la torre desde donde es
Arc et Senans
Situada en Doubs (Francia), es una obra de Claude-Nicolas Ledoux,
célebre arquitecto. Su objetivo fue la producción de sal

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Explicar la complementariedad del poder
disciplinar en sus formas negativas
(bloqueo) y positiva (mecanismo
productivo)
Existen dos imágenes de la disciplina, una es
la disciplina de bloqueo: la institución
cerrada hacia funciones negativas como
detener el mal, romper las comunicaciones,
suspender el tiempo.

Y la otra es la disciplina mecanismo, un


dispositivo que mejoraría el ejercicio del
poder, volviéndolo más rápido, más ligero y
más eficaz.
Es el movimiento que va de un esquema de la
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disciplina al de una vigilancia generalizada, es
la transformación histórica que va desde los
Sintetizar cada uno de los aspectos
profundos que generan la extensión
de las instituciones disciplinarias.
 La inversión funcional de la disciplina
La disciplina deja de funcionar solo como un simple
medio para impedir el saqueo o la desobediencia,
convirtiéndose en una serie de técnicas que fabrican
individuos útiles, por eso es que se empieza a implantar
en los sectores más importantes, más centrales, más
productivos de la sociedad (ámbito del trabajo,
educativo).

La disciplina en el aspecto militar hace crecer la


habilidad de cada uno, coordinando sus habilidades,
acelerando los movimientos. Mejorándola también en la
disciplina del taller, en sus funciones fundamentales.
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La enjambrazón de los mecanismos
disciplinarios.

Mientras se multiplicaban los


establecimientos de disciplina, los
mecanismos tendían a desinstitucionalizarse,
a salir de sus fortalezas cerradas, a circular
en estado libre. La disciplina se descompone
en procedimientos flexibles de control. A
veces a la vigilancia interna se le agrega la
vigilancia externa, por lo cual la escuela no
debe formar simplemente niños sino también
vigilar a los padres y ejercer sobre ellos un
control regular.

Desde la contrarreforma se multiplicaron las


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iniciativas de este tipo, cuyos objetivos eran
 La nacionalización de los mecanismos de
disciplina

 Es la policía como institución,


organizada bajo la
forma de un aparato del estado, la que ejerce
los mecanismos de disciplina social y desde allí se
extiende al cuerpo social entero. No solo por los
límites extremos que alcanzaba, sino por los
detalles que ocupaba. El poder policíaco debía
actuar “sobre todo”.

 La disciplina no puede identificarse con una


institución ni con un aparato, es un tipo de poder,
implicando técnicas, procedimientos, niveles de
aplicación, metas. Puede ser asumida por
instituciones especializadas, (penitenciaria, casa
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de educación, hospitales etc.)
¿Qué fuerzas políticas se dieron al
lado de las económicas en el poder
disciplinar?

a burguesía se ubica en el siglo XVIII


como la clase política dominante.

a instauración de un régimen
parlamentario y representativo, que
garantizaría un sistema de derechos
en principio igualitario, en realidad
viene a legitimar las diferencias ya
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marcadas por el poder disciplinar.
acompañaron desde el comienzo al
sistema político jurídico en el poder
disciplinar?

Los sistemas de micropoder


constituidos por las disciplinas. El
régimen representativo permite
que la voluntad de todos forme la
instancia de soberanía, las
disciplinas dan garantías de las
fuerzas y de los cuerpos.

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¿Qué procedimientos
complementaron a las ciencias
humanas en el poder disciplinar?

Las ciencias humanas fueron


complementadas por los
procedimientos de la psiquiatría;
bajo la forma de test, de
conversaciones, de interrogatorios,
de consultas y de la psicología que
estaba encargada de corregir los
rigores de la escuela, así como la
39 conversación psiquiátrica estaba
Presentación realizada por

Claudia García
Griselda Contreras
Sergio Tala

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