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Articulo
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UNIVERSIDAD DEL
AZUAY
DIPLOMADO SUPERIOR EN
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA POR
COMPETENCIAS
Ar ticulo Final
REALIZADO POR:
Ingrid Bermúdez
CUENCA - ECUADOR
Introducción.
1 Alienable del sometimiento a castigo “La letra con sangre entra” fue la regla de oro de los docentes tradicionales
para condicionar el aprendizaje de los estudiantes por que el docente les amenaza con un castigo como es la
evaluación; esto hasta no hace mucho estaba presente en las aulas hoy, gracias a la difusión de los derechos de los
recursos humanos y el vivo interés de mejorar la calidad en la educación en todos los ámbitos del saber a
desaparecido.
El miedo siempre ha sido un síndrome de nuestro tiempo más aún como menciona
Palacios (1978) “la letra con sangre entra”, el hombre en aquellos tiempos y aún en los
actuales se prepara o estudia para ser evaluado no para aprehender ni que su
conocimiento le lleve a la evolución de un cambio de comportamiento, ni a redescubrir
su obra en la difusión de sus trabajos evaluados y tan pronto ignorados”. Semionovich
Vygotsky (Rusia, 1896-1934), Palacios (1978).
La respuesta nos hace factible dentro de la línea del desarrollo cultural que obedece al
hecho de que para Vigotsky el comportamiento social interviene como un factor
inherente a la constitución de los procesos psicológicos superiores. Estos procesos
posibilitan al ser humano superar los condicionamientos del medio y tienen su origen en
las relaciones sociales es decir, en el nexo que se establece entre el educando y el
entorno.
Scriven (1967-1983) .ve la necesidad de incluir la valoración del objeto evaluado2. Pues
se efectúa la evaluación como una simple practica o actividad para obtener resultados y
cuyas pruebas darán la fiabilidad de la medición lo que podemos darnos cuenta que no
ha superado la antítesis que entre otras cuestiones criticaba el hecho de centrarse
2 Esto significa que el antes mencionado autor plantea integrar la valides y el merito de lo que se realiza o de lo que
se ha conseguido para decidir si conviene o no continuar con el programa emprendido. Scriven (1967-1983).
3 PABLO LATAPÍ SARRE, investigador titular. No sólo la educación es la base del desarrollo del individuo, sino
también de una sociedad democrática, tolerante y no discriminatoria; la búsqueda de democracia, de cultura y de paz,
la protección del medio ambiente; en suma, la búsqueda del bienestar humano implica que las personas alcancen un
nivel mínimo de conocimientos de capacidades y valores específicamente humanos.
Haciendo un juicio crítico sobre las ponencias de (CARDINEL, 1968), Díaz Barriga y
Hernández Rojas (2000).4 Nadie puede negar el gran privilegio ni la importancia que
tiene la evaluación en el proceso enseñanza aprendizaje; la evaluación desde tiempos
muy remotos a constituido un gran dilema de verdadero debate entre pedagogos, porque
al hablar de evaluación necesariamente se penetra o se abordará todos los aspectos
fundamentales de la pedagogía; requiere un gran dominio científico para poder dilucidar
y encontrar un verdadero modelo que tanta falta hace parar mejorar la calidad de la
educación La rigurosidad no debe entenderse como inflexibilidad o exigencia desmedida
al momento de evaluar, es más bien una posición crítica y reflexiva frente al papel de la
evaluación en los procesos educativos y concretamente, en la evaluación de los
estudiantes, proceso complejo que implica una serie de factores que no sólo dependen de
la propia actividad del docente, sino también de ciertos requerimientos de tipo
institucional o curricular.
En conclusión general basta abordar el criterio de Aquilina Fueyo Gutiérrez para
entender cual mismo es la función de la evaluación y cuál es su propósito en lo que
concierne a la evaluación y al mejoramiento de calidad universitaria, manifiesta que
dicha actividad no debe constituirse un elemento de medición subjetiva solamente para
estudiantes porque lo único tal vez positivo que se haría es recabar información de los
conocimientos científicos que posee el alumno pero jamás llegaríamos al verdadero
objetivo de la evaluación, cualificar cómo valora o como utiliza su conocimiento en el
aspecto social; ya que esto no debe estar estrictamente dirigido solamente para el
estudiante. Una evaluación encausa toda la institución, no tiene que tener el carácter de
selección a un determinado conglomerado humano; cuando la evaluación debe ser global
participativa lo que se conoce con el nombre de integral incluyendo la trilogía,
institución, docentes, y alumnos.
Referencias
Aquilina Fueyo Gutierrez. The evaluation of degrees, teaching institutions and teaching
staff in the process of European. Convergence: what type of quality and evaluation are
we talking about? Rev.digital.
Pablo Latapí Sarre. (2009). El derecho a la educación: su alcance, exigibilidad y
relevancia para la política educativa .rev.digital .
Díaz Barriga, Frida, y Hernández Rojas, Gerardo (2000): estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. México, McGraw-Hill (serie docente Del siglo xxi).