LA INTELIGENCIA

Definicin:

FA C TO R ES D E LA
IN TELIG EN C IA
1. Hemisferio cerebral:
Hemisferio Derecho
Hemisferio Izquierdo

2. Herencia- Ambiente

1.H EM ISFER IO C ER EB R A L
HEMISFERIO DERECHO
Rige la comprensin espacial, lamsica
, las metforas, las analogas, la
intuicin y losprocesoscualitativos.
Procesa la informacin de manera
global, partiendo del todo para
entender las distintas partes que
comparten ese todo.
Es intuitivo en vez de lgico, piensa
enimgenesy sentimientos.

H EM ISFERIO IZQ U IERD O

Procesa la informacin de manera secuencial

y lineal.
Forma laimagen del todo a partir de las
partes y se ocupa de analizar los detalles.
Piensa en las palabras y en nmeros,
contiene la capacidad para, lamatemtica y
para leer y escribir.
Emplea un estilo de pensamiento convergente
obteniendo nueva informacin a partir de
datos ya disponibles formando nuevas ideas o
datos convencionalmente aceptables. "

2.H erencia-am biente

Pocos psiclogos creen seriamente

que la herencia no es un factor

importante en la inteligencia y todos
reconocen que el ambiente afecta.
La estimacin del impacto de la
herencia y el ambiente sigue
variando. Pero, a final decuentas ,
ambos campos concuerdan en que el
mejoramiento de las condiciones
sociales yla educacin pueden
elevar la inteligencia."

D ES A R R O LLO D E LA
INdesarrollo
TELIG EN
IAinteligencia
Etapas del
deCla
"Piaget estableci que las personas pasan por 4
estadios o periodos diferenciales a la vez
mostraba su inters por conocer los tipos de
pensamiento uoperaciones mentales que las
personas utilizan en el momento de resolver un
determinado tipo de problemas.
1. Sensorio motriz
2. Pre operacional
3. Operaciones concretas
4. Operaciones formales

1. Sensorio motriz:
Se extiende desde el nacimiento hasta cerca de los 2 aos.
2. Pre operacional
Es la etapa comprendida entre los dos y los siete aos. Es el
momento en el cual comienzan a aparecer las acciones que
son realizadas mentalmente, constituyndose como la
etapa que es trnsito hacia laactitudintelectuallgicay
representacional, pero con objetos concretos de la realidad
3. Operaciones concretas
se da de 7-12 aos,garantiza el pensamiento lgico referido
a situaciones concretas
4. Operaciones formales
Se da en la pubertad, se resuelven problemas abstractos en
forma lgica, el pensamiento es ms cientfico. Desarrolla
inters decarctersocial e identidad. Su pensamiento es
hipottico-deductivo.

ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA

R EP R ES EN TA N TES Y
EN F Q U ES TE R IC O S D E
Se dice
que laGinteligencia
LA
IN TELI
EN C IA es

Modificable debido a que va

mancomunada con lagentica, lo que
ha llevado a pensar a muchos
investigadores que se pueden adoptar
conocimientos por origen hereditario,
aunque como ya se mencion lneas
atrs, es cambiante conforme la
persona se desarrolle en su ambiente.

REPRESENTANTES-TEORIA

Teora bifactorial

Charles Spearman 1904-1927

Realiz importantes aportes a la psicologay a la estadstica,

desarrollando el Anlisis Factorial. Gracias a l propuso la
existencia de factores:
1. factor general de inteligencia(Factor G),que seria
hereditario y que subyace a las habilidades para la
ejecucin de las tareas intelectuales.
2. Factor Especial (Special) (S), que representa la habilidad
especfica de un sujeto frente a determinada tarea, que
tambin tendra una localizacin especfica en el cerebro.

Teora de las
Capacidades
Mentales
Primarias
Thurstone 1938
Combinacin de varias capacidades distintivas
(espacial, perceptual, numrica , verbal, memoria,
palabras, induccin, razonamiento, deduccin)
Thurstone extrajo 12 factores a estos los
denomino factores de grupo o capacidades
mentales primarias.

eligencia Cristalizada y Flui

CATTELL HORN 1940
Propone una inteligencia general que
estara compuesta por dos factores: La
inteligencia fluida y la inteligencia
cristalizada
1. Cg inteligencia cristalizada general,
la suma de todo lo que uno ha
aprendido.
2. Fg. Inteligencia fluida general, es la
capacidad de adaptarse y afrontar
situaciones nuevas de forma
flexible, sin que el aprendizaje
previo constituya una fuente de
ayuda determinante para su
manifestacin. HEREDADA

Modelo de la Estructura
del Intelecto
Paul Guilford 1956
La inteligencia puede comprenderse en trminos
de un cubo que representa la interseccin de tres
dimensiones:

nteligencias Mltiples
Howard Gardner 1983; 1986
Su teora se basa en tres principios:
a) La inteligencia no es una sola unidad, sino un conjunto de
inteligencias mltiples.
b) Cada inteligencia es independiente de las otras.
c) Las inteligencias interactan entre s, de otra manera nada
podra lograrse.
Gadner plantea ocho inteligencias, cada una con sus
caractersticas, habilidades y desarrollo propio.

teligencia auditiva musica

Los nios que la muestran se
sienten atrados por los
sonidos de la naturaleza y por
todo
tipo
de
melodas.
Disfrutan siguiendo el comps
de la msica con el pie,
golpeando o sacudiendo algn
objeto
rtmicamente.
Son
hbiles en el canto, en la
ejecucin de instrumentos y
en la apreciacin musical.

Inteligencia corporalkinestsica.
Se aprecia en los nios que
usan su cuerpo para
expresar emociones como dan
za y expresin corporal.
Destacan en actividades
deportivas y en trabajos
de construccin donde se
utilizan materiales concretos.
Tambin se aprecia en
aquellos que son giles al
ejecutar un instrumento.

teligencia lgico-matemtic
Los nios que la desarrollan
analizan
con
facilidad
planteamientos
y
problemas. Se acercan a
los
clculos
numricos, estadsticas
y
acertijos
lgicos
con
entusiasmo.
Desarrollan
habilidades en computacin
y pensamiento
cientfico.

eligencia verbal-lingst
Se encuentra en los nios
que les encanta redactar
historias, leer, jugar con
rimas, trabalenguas y en los
que aprenden con facilidad
otros idiomas. Les es fcil
la comunicacin, expresin
y transmisin de ideas en
forma
verbal.

teligencia visual-espacia
Est en los nios que
estudian mejor con grficos,
esquemas y cuadros. Les
gusta
hacer mapas conceptuales y
mentales. Entienden muy
bien planos y croquis. La
base sensorial de esta
inteligencia es el sentido de
la vista, as como la
habilidad de
formar imgenes mentales.

nteligencia interpersona
La tienen los nios que
disfrutan trabajando en grupo,
entienden al compaero y son
convincentes
en
sus
negociaciones con pares y
mayores. Est relacionada con
la capacidad de comprensin
hacia los dems, como notar
las diferencias entre personas,
entender sus estados de
nimo, su temperamento e
intenciones.

nteligencia intrapersona
La demuestran los nios
que son reflexivos, de
razonamiento acertado y
suelen ser consejeros de
sus pares. Conocen sus
emociones y saben
nombrarlas. Desarrollan la
capacidad de construir
una percepcin precisa
respecto de s mismo, de
organizar y dirigir su
propia vida.

Inteligencia naturalista
Se da en los nios que
aman a los animales y
las plantas, que reconocen
y les gusta investigar
caractersticas del mundo
natural y el creado por
el hombre. Tienen la
capacidad de observar,
experimentar y entender
las cadenas naturales
de organizacin ecolgica

IN TELIG EN C IA EM O C IO N A L
La inteligencia emocional es un concepto

psicolgico que pretende describir el papel y la

importancia de las emociones en la funcionalidad
intelectual .
Se utiliza en tres sentidos:
1. Capacidad para relacionarse con otras
personas, as como a la habilidad para regular la
informacin emocional individual.
2. organizacin de todos los aspectos de
lapersonalidad que contribuyen al xito.
3. Se utiliza para describir la habilidad para regular
y manejar la informacin emocional

 En trminos generales, la inteligencia

emocional se refiere a la habilidad para

percibir, entender, razonar y manejar las
emociones de uno mismo y de los dems
Adems, involucra la capacidad de ser
consciente de las emociones y de cmo estas
afectan e interactan con las denominadas
inteligencias tradicionales .

La inteligencia Emocional
en el trabajo

Daniel

Goleman

determina
que
las
condicionesintelectuales no
son la nica garanta de xito
en el mbito profesional del
trabajo, sino tan slo un
factor, que unido a las
necesidades
emocionales
cubiertas del personal como
equipo,
desarrollar
el
desempeo y los resultados
de todo lder y trabajador
motivndolo emocionalmente
a ser productivo

CONCLUSIONES
La inteligencia es la capacidad de

asimilar, guardar, elaborar

informacin y utilizarla para resolver
problemas, desarrollando una
capacidad de iniciar, dirigir y
controlar nuestras operaciones
mentales y todas las actividades que
manejan informacin
La inteligencia no es algo individual
nico, sino que comprende un muy