Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
30 horas
Universidad de los Andes
28 personas, sala C-28
Acta Micrfono Abierto
Felipe Barra: Queremos ver qu piensa cada uno, y la idea es ver que piensa
cada carrera. Esta es la oportunidad, la votacin se va a hacer el prximo lunes.
Tambin vino Francisco Solorza que nos va introducir en este tema y para que
veamos que se ha discutido en la federacin y con los distintos centros de
alumnos.
Francisco Solorza: la idea es que podamos generar un debate a partir de lo que
piensa cada uno. Aclarar de inmediato que la Feuandes no forma parte de
CONFECH, no participamos en las demandas de ellos, pero si sentimos la
necesidad de involucrarnos en el conflicto estudiantil, porque no podemos ser
ajenos a la realidad de los estudiantes de Chile. Se puede dar el caso de que
entremos a CONFECH en un tiempo ms. La crisis estudiantil tiene su origen en
los ltimos 20 aos. Con el AUGE econmico que ha tenido el pas, se han puesto
ms recursos en la educacin, ms alumnos pueden acceder a la educacin
escolar y pre escolar. Pero, con esto hemos visto un deterioro de la educacin
pblica dada por la ley general de universidades que trae una desregulacin de la
educacin privada. Lo que adems trae una segmentacin social.
Factores crticos que tenemos en relacin al tema estudiantil:
- Lucro: se ha visto debilitado la educacin en todos los niveles, se ha visto con
casos puntuales que van en desmedro de la calidad educacional, cuando no est
tan regularizada. Hay casos de colegios que lucran y pueden lograr procesos
sper buenos, pero caen en vicios de segregacin. La Ley de educacin fue
decretada en 1971, y se dio la posibilidad de abrir establecimientos privados sin
mayores exigencias. Adems disuelve otras universidades estatales. Esto trajo
consigo reducir sus presupuestos, y la calidad de la educacin. Quienes no podan
entrar no optaban por las sedes regionales de la UCHILE.
Otro factor crtico es la municipalizacin del sistema escolar pblico. Qu es lo
importante de esto, se separ absolutamente lo administrativo de lo tcnico y
pedaggico. Trajo una descoordinacin de recursos tanto econmico como de
personas que iban a los colegios. Estaba en funcin de gente que no saba de
educacin. Ha trado problemas sper grandes. Hay resultados diametralmente
psimos.
Los mejores alumnos de regiones pueden ser peor que los peores alumnos de la
regin metropolitana. Como son casos de regiones, se ve poco.
En los colegios se preocupaban ms tener muchas horas de clases, para que los
alumnos vayan, en vez que preocuparse de la calidad de las horas de clases.
LOCE - LGE. Dos leyes principales de la educacin. LOCE en 1986 fue
promulgada, estableca principalmente una garanta grande para que se pueda,
valga la redundancia, garantizar la libertad de enseanza. No se regulaba la
cantidad de contenidos. Esta ley duro hasta el 2006, ya que no regularizaba la
Micrfono Abierto
Temas en discusin.
Paro reflexivo.
Nikolaus Vivallo: Feuandes dice que est de acuerdo con cosas del petitorio y
otras no. Ellos no adhieren a paro indefinido. Lo que ellos proponen: miremos
adentro lo que nosotros pensamos. Eso es que paremos las actividades, que no
sea un limitante el tiempo y las actividades de la carreras, para saber lo que
piensan los alumnos de la Uandes.
Qu opinan los alumnos sobre un paro reflexivo de dos das.
Nikolaus Vivallo: Qu es lo que piensa mdula. Lo que nosotros pensamos el paro
no es la primera opcin, es la manera ms extrema de llamar la atencin. Hay
otras instancias para hacerlo.
Existen otras instancias mejores: exigirle a la universidad horarios protegidos,
para que la federacin de mas charlas por ejemplo. Dar ms instancias, por
ejemplo, esto. No sabemos cul ser la repuesta del alumno, si la tomarn en
serio o no.
Brbara Torres: Es necesario instancias ms fuertes que ir a charlas. Creo que
como medicina, nos compete la discusin nacional. Y no solo como estudiantes,
sino que en mucho orden de cosas. Es importante tener claro que piensan las
bases respecto a eso, qu pasa con la educacin en la Universidad de los Andes.
Se asumen muchas cosas que muchas veces no es lo que piensa el alumnado.
Desde ese punto de vista, creo que tampoco un paro definido sea una opcin
porque tenemos campus clnicos, tenemos pacientes, tenemos evaluaciones,
sabemos que no es una opcin factible. Personalmente me gustara que se
Nicols Pimentel: Pero el error poltico ya se cometi. Yo les digo que tengan
cuidado con el veredicto para llevarlo a cabo. CADER decidi arbitrariamente que
necesitan un 30% para el qurum, y ah se contradicen con sus estatutos. Es un
tema de forma, tienen que tener ojo con sus propios estatutos.
Constanza Menndez: Yo iba a partir de una forma muy distinta, quera partir
diciendo que ayer se hablo explcitamente que no se hablara del tema de la
CONFECH. En este momento estamos votando por un paro que es por medicina
ahora. No mezclemos las cosas, de qu va a hacer la federacin. No es lo que nos
convoca ahora. Con respecto al tema de la votacin, es importante destacar dos
cosas. Medicina es una carrera de salud, y es una carrera fundamentalmente
educadora. Uno necesita tener educacin y forma docente, adems necesitas que
los pacientes tengan educacin. Nosotros estamos hablando este tema de
educacin ahora, porque est en la palestra. No hablemos del CONFECH, ni de
las marchas. En estos momentos hablamos de educacin. Y que educacin se
necesita y que nosotros la necesitamos y nuestros pacientes tambin.
Que hayan ac 40 personas es nada, si pensamos en todas las personas de
primero a quinto. Absolutamente nada. Ahora que ya los contextualic, quera
hablar acerca de lo que es el paro. Yo creo que no todos lo entendemos. Todos lo
estigmatizan, no piensen lo que se ve en la educacin.
Acotaciones. El Paro indefinido: paro de actividades acadmicas en un horario que
ustedes deciden cual es, no significa parar todo el da. Entonces no tiene un
tiempo definido. Cada federacin va a decidir cunto tiempo. En el caso de
nosotros, que es un paro reflexivo, un paro en un horario que nosotros
escogemos, momento para hacer reflexin para poder hablar el tema de
Antonia Herrera: est bien, probablemente nos metan a un saco. Hay que hacerlo
igual. La conversacin se dio, la idea existe, aprovechmosla, saqumosle el
mayor provecho a nuestro favor. Si tenemos que parar, y poner un cartel que diga
que no adherimos a la CONFECH, hagmoslo. No nos podemos quedar con la
conveniencia.
Brbara Torres: invitacin a charla sobre la educacin en Chile, va gente de
diversos partidos y se va a dar una discusin muy enriquecedora con gente que
sabe del tema desde distintos puntos de vista. Encuentro que la votacin debe
hacerse. Podemos hablar internamente, y no tiene por qu saber el Mercurio que
nos fuimos a paro. Todo est en la forma.
Amaia Paz: mirando pro y contra, me parece que los contra son que podamos
aparecer en la legal. Y qu importa? Por qu nuestras discusiones quedan
estancadas en cosas que son insignificantes. MEDULA sean valientes, que no les
metan miedo.
Nikolaus Vivallo: yo creo que es importante, tenemos dos opciones: o dejamos
que el miedo y el qu dirn nos tapen la boca o la otra es hacerlo con el costo
quizs, para que despus de este mismo paro surja: esta es la opinin de la
Universidad De Los Andes. Por qu tiene que ser ahora, yo les voy a decir.
Porque no es as. La universidad es fundadora de OFESUP. Por qu, porque
nosotros vamos a crear nuestra propia CONFECH, la OFESUP nunca la ha
llevado.
Lamentablemente la CONFECH es la que lleva el tema ahora. Si nos sumamos a
la discusin, sumemos donde podemos tener tribuna. Salgamos en la prensa, en
un foro donde si importe, salgamos ahora que s tiene sentido y conversmoslo.
Por ltimo para decir, si as es el caso, no estamos de acuerdo con votar ahora de
adheriros o no a la CONFECH porque necesitamos mayor informacin. Yo
propongo es que el da lunes, el da de la votacin, se haga asamblea por seccin
para que lo discutan. Por qu, porque el debate que se dio aqu, debera darse en
los cursos.
Felipe Barra. Para ir cerrando y hacer el feedback. Si se va a hacer votacin... Lo
otro es ver cmo va a ser. Liberar horario de tarde, parar todo? Tenemos que
buscar la mejor opcin sobre cmo vamos a hacer este paro. La votacin es si
hacer o no el paro.
Catalina Fernndez: Las cosas simples son ms fciles.
Antonia Herrera: En el ltimo comunicado de MEDULA, se dice que para que haya
validez de la votacin tiene que haber 60% de qurum. Creemos que para esta
circunstancia es que se bajar el porcentaje.
Felipe Barra: vamos a tener que hacer una votacin para primero a quinto y una
de sexto y sptimo. Es una votacin separada, que representa la opinin de