Diseo didctico para el rea de lgico matemtica

I.

DATOS INFORMATIVOS:
I.1 Institucin Educativa:
I.2 Etapa: Bsica.
I.3 Nivel: Educacin Primaria.
I.4 Modalidad: Bsica Regular.
I.5 Ciclo:
I.6 Grado:
I.7 Seccin:
I.8 Nmero de alumnos:
I.9 Docente:
I.10
Email y/o redes sociales del docente:
I.11
Lugar y fecha:

II.

FUNDAMENTACIN:
II.1
Denominacin: Se redacta en primera persona, en el
presente del indicativo en plural, siguiendo el sentido de la
capacidad a desarrollar.
II.2
Relacin fines-metodologa:Se precisa la relacin
entre finalidad, expresada en trminos de capacidades,
destrezas y habilidades, utilizando los medios.

III.

Matriz de anlisis didctico:

rea

Competen
cia

Estructura
:

Matem
tica

Verbo:
Qu
hace el
alumno?
Conteni
do: Se
redacta
en
funcin
del
verbo.
Condici
n:
Haciend
o qu?
Situaci
n: Segn
el
contexto.

Fines

Metodologa:

Capacida
d(es)

Destreza(s)

Habilidad(es)

Habilidad
general
para
aprender.
Se redacta
en funcin
a
la
competenc
ia y posee
la misma
estructura
pero ms
especfica.
Se
desarrolla
mediante
procedimi
ento

Habilidad
especfica para
aprender.
Se
desarrolla
por
medio de una
estrategia
(procedimiento
especfico),
un
conjunto
de
destrezas
configura
una
capacidad.

De
carcter
cognitivo,
afectivo
u
operacional, se
desarrolla
mediante
un
proceso (paso
mental dinmico
y activo), un
conjunto
de
habilidades
configuran una
destreza.

Estructura:

Verbo
Contenido

Estructura:

Verbo
Contenido

Estrategia
didctica:

Nivel.
Etapa.
Fase.
Operaciones
interdimension
ales.

Medios:
Conocimiento.
Mtodo.
Materiales
didcticos.
Temporalizaci
n

Indicadore
s de
desempe
o
Se redacta
de acuerdo
a
las
habilidades,
es
de
carcter
ms
especfico.
Estructura:

Verbo
Conteni
do
Condici
n

Atributo
: Valor.

(Saber
hacer). Un
conjunto
de
capacidad
es
configura
una
competenc
ia.

Condicin

3.1. Estrategia didctica:

Nivel

Etapa

Primer nivel: Para

grados
inferiores
(1ro y 2do).

Segundo
Para
intermedios
4to).

nivel:
grados
(3ro y

Prenumrica: Antes
de
desarrollar
el
concepto de nmero.
Numrica: Durante
el
desarrollo
del
concepto de nmero.
Tratamiento de la
geometra:
Posterior
al

Fase

Contacto directo con la

realidad.

Abstraccin.

Operaciones
Interdimensionales

Operaciones
cognitivas:
De
carcter intelectual.

Operaciones
afectivas:
De
carcter emocional.

Operaciones
psicomotrices:
carcter fsico.

Representacin:
Material concreto.
Representacin
grfica.
Representacin
simblica.

De

Tercer nivel: Para

grados
superiores
(5to y 6to). En este
nivel no existe etapa
prenumrica.

desarrollo
del
concepto de nmero.

Argumentacin:
Expresin
oral
(con
entonacin y pronunciacin
adecuada)
y/o
escrita
mediante
la
correcta
utilizacin
de
lenguaje
matemtico.

Aplicacin.

3.2. Medios:

Conocimiento

Contenidos a desarrollar, se
estructura mediante temas,
tpicos y subtpicos, en
funcin a los fines a
desarrollar.

Mtodo

Se precisa algn mtodo

didctico convencional para
el
rea
de
lgico
matemtica.
Ejemplo:
Mtodo de George Polya para
la resolucin de problemas
matemticos,
Mtodo
de
Mara Montessori, etc.

Materiales Didcticos

Pueden ser:

Convencionales:
Material
concreto
o
grfico. Ejemplo: Bloques
lgicos de Zoltan Dienes,
Dones
de
Froebel,
Material base 10, etc.

Temporalizacin

Especificacin estimada del

tiempo que tarde desarrollar
cada fase.

No
convencionales:
Material diseado y/o
elaborado por el docente
para alcanzar los fines.

IV.

Sustento terico cientfico::

4.1. Sustento pedaggico curricular didctico.

4.2. Sustento psicolgico.
4.3. Sustento contextual.
4.4. Sustento disciplinar.

V.

Referencias: Se utiliza correctamente las normal APA 6ta edicin.

5.1. Bibliogrficas.
5.2. Hemerogrficas.

VI.

Anexos: Se enumera y nombra en funcin al desarrollo del diseo

didctico.