IFDC-GRAL.

ROCA
PROF: NATALINI VALENTINA
2016

TRBAJO PRACTICO N 1

DE
TALER DE PRTICAS
DOCENTES 1

PROFESORA: Ludmila Cabana Crozza

ALUMNAS: Cecilia peralta, Jessica Ortiz

P.Meirieu: Una locura necesaria

1. Postulado de educabilidad: Son los principios del docente. Estos deben tener la
conviccin, de que el alumno puede ser educado, y puede superar sus obstculos
en el proceso educativo. Este proceso debe estar acompaado de una
responsabilidad tica de parte educador, es decir que los chicos deben aprender,
siendo respetados, sus tiempos, espacios y saberes. Sin esta lgico, ninguna
empresa educativa tendra sentido por eso es un postulado.
2. La responsabilidad pedaggica, es la que lleva a cabo el docente de creer que el
alumno es capaz de aprender. Esta responsabilidad se puede cumplir siempre y
cuando el postulado de educabilidad se respete, porque es la base, si esto no se
cumple todo lo dems se derrumba.
Freire.P: El grito manso, Practica de la pedagoga critica Elementos
de la situacin de enseanza
1. La concepcin de el hombre y la mujer es buscarnos a nosotros mismos,
preguntarnos para estamos ac. Debemos construir nuestra propia existencia. Tanto
hombres como mujeres somos seres que trascienden a travs de la historia, por lo
mismo nuestra lucha es hasta cuando dejamos de existir fsicamente en el mundo.
Esta incesante bsqueda del yo nos hace darnos cuenta, que tanto nosotros como
todos los seres, somos inacabados o inconclusos, pero nosotros los humanos al
razonar nos podemos dar cuenta de eso. Y es ah donde reside la posibilidad de
educacin, la educacin es la especifidad del hombre.
2. Existen coincidencias entre la nocin de educabilidad de freire y la de meirieu. La
diferencia es como lo plantean. Para Maerieu la base es el postulado de
educabilidad. Porque el principio de educabilidad se desmorona completamente si
cada educador no est convencido, no slo de que el sujeto puede conseguir lo que
propone, sino que l mismo es capaz de contribuir a que lo consiga
Freire plantea lo mismo pero no lo toma como la base, para l es un
encadenamiento de causas y consecuencias y abarca muchas cosas ms. Para el no
hay situacin pedaggica sin un sujete que ensee y sin un sujeto que aprenda, y

esta prctica no existe si no hay un espacio y un tiempo pedaggico. La situacin

pedaggica no se dan sin objeto que puedan ser conocido (cognoscibles).Para esto
el docente no debe caer en el simplismo, de dar por sentado que los que lo escuchan
no tienen la capacidad de aprender, sino ser simple para traducir sus saberes en
trminos que se entiendan. Y para esto debe ser crtico, debe ser capaz de percibir
cuando un alumno no entendi y volver a explicar el concepto.
No hay prctica educativa que no sea poltica, que no est envuelta en sueos,
que no involucre valores, proyectos y a utopas. No hay prctica educativa sin tica.
Nadie puede dar clases sin tener la conviccin de creer en lo que hacen. Si no es
capaz de dar pruebas de esas convicciones, pierde su base tica. Otra conviccin del
docente es aprender a escuchar, no puede hablar quien no sabe escuchar y escuchar
implica no discriminar, no ningunear, ni ridiculizar al otro. Ensear no es transferir
conocimientos, es proponer al alumno elaborar los medios necesarios para construir
su propia comprensin del proceso de conocer y del objeto estudiado.
Para ambos, todo ser humano debe ser educado y el docente debe facilitar este
proceso involucrndose verdaderamente, con su alumno
3. Para que se d una situacin educativa deben participar el educador y el educando.
Esto se da un espacio pedaggico, pero en cuestiones materiales, este espacio puede
ser o no pedaggico, porque no siempre se encuentran en las condiciones adecuadas
para poder dictar clases. En este espacio hay un tiempo, que est al servicio de la
produccin de saberes.
Otros componentes esenciales para la situacin educativa, son los contenidos
curriculares, los elementos programticos de de las escuelas, estos objetos se llaman
cognoscibles. Tambin existe la direccionalidad de la educacin o politicidad de la
educacin, por que un profesor debe tener claras sus opciones polticas. La
politicidad revela la esttica y la tica, en la prctica docente, porque esta debe estar
envuelta en sueos, involucrando valores, proyectos e utopas.
4. El docente es la base fundamental para motivar a los alumnos dentro del aula. Hay
que incentivarlos a sentirse capaces de lograr sus metas. Deben ir progresando de a
poco, por eso las tareas no deben ser ni demasiado fciles, ni demasiado difciles.
Ejercer la presin sobre ellos no es bueno, porque no todos tienen las mismas
capacidades de llevar a la prctica las tareas que se les imponen. Esto muchas veces
le genera frustracin y los lleva al abandono escolar, hay que respetar los tiempos,
siempre y cuando el alumno muestre inters por aprender
El individualismo y la falta de solidaridad, es algo que se debe trabajar en
conjunto con los padres de los alumnos, porque los valores se aprenden en la casa y
cada mbito familiar es un mundo distinto. No todos los chicos tienen las mismas
posibilidades de vida, ni son educados de la misma forma. Pero un docente debe
tener la capacidad para poder llegar a cada uno y ver que hay detrs de los
problemas que acarrea un chico, y partiendo de ah se los puede ayudar a progresar,
a ser buenos compaeros, compartir, solidarizarse con el otro.