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INDICE
CUESTIONARIO HONEY-ALONSO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE; CHAEA ..4
C.M. Alonso, D.J. Gallego y P.Honey
DESCRIPCIN DEL COMPORTAMIENTO DURANTE LA APLICACIN .8
DE PROCEDIMIENTOS DIAGNSTICOS
CUESTIONARIO PARA LA VALORACIN DEL ESTILO DE APRENDIZAJE.9
PAUTA DE DESPISTAJDE DE PROCESOS COGNITIVOS.20
(Diseo de Roberto Careaga M.)
AUTOEVALUACIN: DIAGNSTICO DE MI ESTUDIO....24
( Adaptacin de Hbitos de Estudio, de Luis Soto Becerra).
2.
Estoy seguro de lo que es bueno y lo que es malo, lo que esta bien y lo que esta mal.
3.
4.
5.
Creo que los formalismos coartan y limitan la actuacin libre de las personas.
6.
Me interesa saber cuales son los sistemas de valores de los dems y con que criterios
actan.
7.
Pienso que el actuar intuitivamente puede ser siempre tan valido como actuar
reflexivamente.
8.
9.
10. Estoy a gusto siguiendo un orden, en las comidas, en el estudio, haciendo ejercicio
regularmente.
11. Cuando escucho una nueva idea enseguida comienzo a pensar como ponerla en prctica.
12. Prefiero las ideas originales y novedosas aunque no sean prcticas.
13. Admito y me ajusto a las normas solo si me sirven para lograr mis objetivos.
14. Normalmente encajo bien con personas reflexivas, y me cuesta sintonizar con personas
demasiado espontneas, imprevisibles.
15. Escucho con ms frecuencia que hablo.
16. Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas.
17. Cuando poseo cualquier informacin, trato de interpretarla bien antes de manifestar alguna
conclusin.
Compilacin de V.Pedreros Piccolis
18. Antes de hacer algo estudio con cuidado sus ventajas e inconvenientes.
19. Crezco con el reto de hacer algo nuevo y diferente.
20. Casi siempre procuro ser coherente con mis criterios y sistemas de valores. Tengo principios
y los sigo.
21. Cuando hay una discusin no me gusta ir con rodeos.
22. Me disgusta implicarme afectivamente en mi ambiente de trabajo. Prefiero mantener
relaciones distantes.
23. Me gustan ms las personas realistas y concretas que las tericas.
24. Me gusta ser creativo, romper estructuras.
25. Me siento a gusto con personas espontneas y divertidas.
26. La mayora de las veces expreso abiertamente cmo me siento.
27. Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas.
28. Me molesta que la gente no se tome en serio las cosas.
29. Me atrae experimentar y practicar las ltimas tcnicas y novedades.
30. Soy cauteloso a la hora de sacar conclusiones.
31. Prefiero contar con el mayor nmero de fuentes de informacin. Cuantos ms datos rena
para reflexionar, mejor.
32. Tiendo a ser perfeccionista.
33. Prefiero or las opiniones de los dems antes de exponer la ma.
34. Me gusta afrontar la vida espontneamente y no tener que planificar todo previamente.
35. En las discusiones me gusta observar cmo actan los dems participantes.
36. Me siento incmodo con las personas calladas y demasiado analticas.
37. Juzgo con frecuencia las ideas de los dems por su valor prctico.
38. Me agobio si me obligan a acelerar mucho el trabajo para cumplir un plazo.
39. En las reuniones apoyo las ideas prcticas y realistas.
40. Es mejor gozar del momento presente que deleitarse pensando en el pasado o en el futuro.
41. Me molestan las personas que siempre desean apresurar las cosas.
42. Aporto ideas nuevas y espontneas en los grupos de discusin.
43. Pienso que son ms conscientes las decisiones fundamentadas en un minucioso anlisis
que las basadas en la intuicin.
44. Detecto frecuentemente la inconsistencia y puntos dbiles en las argumentaciones de los
dems.
45. Creo que es preciso saltarse las normas muchas ms veces que cumplirlas.
46. A menudo caigo en cuenta de otras formas mejores y ms prcticas de hacer las cosas.
47. En conjunto hablo ms que escucho.
48. Prefiero distanciarme de los hechos y observarlos desde otras perspectivas.
PERFIL DE APRENDIZAJE
Rodee con una lnea cada uno de los nmeros que ha sealado con un signo ms (+)
Sume el nmero de crculos que hay en cada columna.
Coloque estos totales en la grfica. As comprobar cual es su estilo o estilos de
aprendizaje preferentes.
II
III
IV
10
16
18
12
19
11
14
13
28
15
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20
31
17
24
26
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38
35
36
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37
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57
51
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61
63
64
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66
68
74
69
71
72
75
70
78
73
77
79
80
76
Activo
Reflexivo
Terico
Totales:
Pragmtico
Grupo
ACTIVIDAD
Hiperactivo
Promedio
Apatico
torpe
COMPRENSIN
Capta facil
Necesita elaboracin
No capta
ADAPTACIN
ATENCIN
Subordinada
Insubordinada
Sostenida
Variada
Ausente
TIPO de
REACCIN
Rpido
Mediano
Lento
DISPOSICIN
Cordial
ESFUERZO
Al limite de su
capacidad
Capacidad
promedio
Promedio
Necesita
estimulacin
No se esfuerza
EMOCIONALIDAD
Descontrolada
AUTOCRTICA
Se critica todo
Emocionable
Reconoce fracaso
Inseguro
Tranquilo
No existe
Jactancioso
ATENCIN A
INSTRUCCIONES
Atiende
Impulsivo
No atiende
No se concetra
VERBALIZACIN
Antagnica
Indiferente
DESTREZA
Diestro
Promedio
bajo
PERSEVERANCIA
Uniforme
Irregular
No existe
inhibido
Muy conversador
Lo necesario
Si se le estimula
mutismo
OTRAS OBSERVACIONES:
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2.-PROCESO DE ATENCIN
a) Atencin selectiva
(Seala con X la eleccin o elecciones que ms definen al alumno, o contesta SI o NO o
completa, segn las preguntas)
* Estilo cognitivo del alumno
-Ante la presentacin de los estmulos, qu comportamiento tiene el alumno?:
.Focaliza la atencin sin dificultades.
.No focaliza la atencin.
.Tiene dificultades para focalizar la atencin.
-Conoce que la atencin es limitada y no lo abarca todo?
-Qu ayuda hay que prestar para que focalice la atencin?
-Para qu tipo de informacin focaliza ms la atencin?
-Divide el estmulo en pequeas unidades y se centra en ellas para, una vez estudiadas,
pasar a otras de manera sistemtica?
-Elige un foco de atencin y lo cambia siguiendo algn tipo de criterio?
-Elige un foco de atencin y lo cambia al azar?
-Subraya lo que es importante y atiende a lo subrayado?
* Variables de la tarea
-Con qu tipo de presentacin el alumno focaliza ms la atencin?:
.verbal y grfica.
.verbal.
.grfica con poco contenido verbal.
.grfico/kinestsica/verbal.
.grfico/kinestsica.
-Si hay otras formas de presentacin que benefician la focalizacin de la atencin especifcalas:
b) Atencin global
(Seala con una X la eleccin o elecciones que ms definen al alumno, o contesta SI o NO o
completa, segn las preguntas)
* Estilo cognitivo del alumno
-Cuando se le presenta la informacin, alterna la atencin selectiva con la atencin
global?
-A cuntas unidades de informacin puede atender simultneamente?
-Para qu tipo de informacin tiene mayor capacidad atencional?
3.-PROCESO DE ADQUISICIN
3.1.-Comprensin
(Contesta SI o NO o completa, segn las preguntas)
-Tiene dificultades para focalizar la atencin?
-En caso necesario, qu tipo de ayuda ha habido que prestar para que focalice la atencin?
-Identifica las partes ms y menos importantes y dedica atencin extra a cada parte en
funcin de su importancia?
-Para encontrar partes significativas del texto, se aprovecha:
.de las indicaciones del propio texto (variaciones en la impresin, uso de temas y
subtemas, preguntas insertadas, etc.).
.del conocimiento de los objetivos establecidos.
.de las sugerencias del profesor o compaeros.
-Mantiene la atencin de forma continuada?
-Planifica cunta atencin dar a la tarea y cmo distribuirla dentro de la misma?
-Abandona el comportamiento atencional y lo retoma sin instigacin verbal del profesor?
-Abandona el comportamiento atencional y lo restablece por s mismo?
-Abandona totalmente el comportamiento atencional?
-Cunto tiempo permanece atento realizando la tarea?
-Para qu tipo de tareas mantiene ms la atencin?
3.2.-Retencin
(Seala con X la eleccin o elecciones que ms definen al alumno o contesta SI o NO, segn
las preguntas)
-Conecta por medio de una frase dos o ms palabras o items que deben ser aprendidos?
-Relaciona los elementos de estudio generando una imagen?
-Hace el sujeto elaboraciones e inferencias como respuesta a la pregunta por qu?
-Intenta adivinar la intencin del autor del texto, los efectos que puede tener, la aplicacin
prctica de lo que est estudiando, etc.?
-Restablece el alumno con sus propias palabras, definiciones o ejemplos?
-Utiliza metforas basadas en semejanzas perceptuales, fsicas o en conexiones
abstractas de tipo lgico o natural?
-Utiliza algn procedimiento mnemotcnico basado en la elaboracin?
-Pronuncia, dice o nombra de forma repetitiva los estmulos presentados dentro de una
tarea de aprendizaje?
-Reenuncia el contenido sustancial del aprendizaje y lo repite, sin recurrir a la
reproduccin de las palabras que lo presentaban?
-Se repite la informacin, pero incluyendo nuevos aspectos que se van encontrando?
-Sealar las tareas en las que obtiene ms xito:
.Tareas mecnicas.
.Tareas de tipo perceptivo-manipulativo (construcciones, etc.).
.Tareas de tipo perceptivo-grfico (copias de figuras, etc.).
.Tareas de lectura.
.Tareas de escritura.
.Tareas de resolucin de problemas no numricos: clasificaciones, conceptualizaciones,
etc.
.Tareas de resolucin de problemas numricos.
.Otras (especificar):
3.3.-Transformacin
(Contesta S o NO)
-Compara los conocimientos adquiridos y los clasifica sobre esas comparaciones?
-Es capaz de utilizar conceptos generales adquiridos para aplicarlos al estudio de casos
individuales?
-Partiendo del conocimiento de casos individuales, es capaz de llegar a conceptos
generales?
-Utiliza los conocimientos adquiridos para predecir hechos?
-Utiliza la experiencia para confirmar los conocimientos adquiridos?
-Es capaz de detectar errores en una informacin que ha sido previamente aprendida?
-Toma decisiones sobre problemas nuevos, haciendo un paralelismo con problemas
anteriores?
-Es capaz de aplicar conocimientos adquiridos a situaciones distintas a las enseadas?
4.-PROCESO DE PERSONALIZACIN Y CONTROL
(Seala con una X la eleccin o elecciones que ms definen al alumno, o contesta SI o NO o
completa, segn las preguntas)
* Antes de acometer la tarea:
-Identifica el problema?
-Centra el problema y define sus trminos?
-Analiza los distintos argumentos y juzga su credibilidad?
-Hace una sntesis de la tarea de aprendizaje o del problema planteado?
-Elabora deducciones o inducciones, en su caso?
-Toma decisiones?
* En la resolucin de la tarea:
-Sigue los pasos que haba previsto?
-Hace verbalizaciones como control de su conducta?
-Procede por ensayo (acierto/error) y:
.saca provecho.
.no saca provecho.
* Despus de realizar la tarea:
-Evala los resultados y controla la ejecucin de la tarea?
-Se aprovecha de la informacin que parcialmente obtiene o se le da?
-Ante un resultado errneo:
.reitera la solucin.
.cambia la solucin.
-Controla la ejecucin de la tarea y est satisfecho ante una buena realizacin?
-Controla la ejecucin de la tarea y, ante un resultado errneo, intenta rehacerla de
nuevo?
-Controla la ejecucin de la tarea y, ante un resultado errneo, no intenta rehacerla?
-Qu errores comete generalmente en la realizacin de las tareas?
5.-PROCESO DE RECUPERACIN
(Contesta SI o NO)
-Durante el proceso de asimilacin, expresa de alguna manera la necesidad de recordar
posteriormente ese material y que ese acto implica un esfuerzo?
-Mejora su recuerdo cuando se le ofrecen organizadores previos o categorizadores?
-Mejora su recuerdo cuando se le ofrece informacin sobre el tamao de los tems a
recordar, lugar donde est esta informacin, etc.?
-Utiliza espontneamente en el recuerdo las claves desarrolladas durante la codificacin?
-Si se le induce, utiliza en el recuerdo las claves desarrolladas durante la codificacin?
-Sabe qu tipo de informacin es capaz de recordar mejor y peor?
-Sabe bajo qu presentaciones es capaz de recordar mejor y peor?
-Sabe que el recuerdo est relacionado con la cantidad de material a recordar y, por tanto,
segn sea sta, necesitar mayor o menor esfuerzo?
-Sabe que la informacin familiar necesita menor esfuerzo para ser recordada?
-Sabe que conocer la estructura del material facilita el recuerdo?
-Sabe que el recuerdo est relacionado con el uso que se ha hecho de ese material desde
que se asimil y el tiempo transcurrido?
-Conoce que el uso de estrategias durante la codificacin y recuperacin facilitan el
recuerdo?
6.-PROCESO DE TRANSFER
(Contesta SI o NO o completa, segn las preguntas)
-Si se le hace ver la similitud de la situacin de transfer con la de aprendizaje original, es
capaz de realizar el tipo de tarea propuesta?
-En qu tipos de tareas realiza este transfer?
-Es capaz de hacer tareas diferentes aunque sean similares en aspecto y profundidad a
las aprendidas, sin instigacin verbal?
-En qu tipos de tareas realiza este transfer?
-Es capaz de aplicar los aprendizajes a ideas o reas totalmente distintas de aquellas en
las que se realiz el aprendizaje, con instigacin verbal?
-Es capaz de aplicar los aprendizajes a ideas o reas totalmente distintas de aquellas en
las que se realiz el aprendizaje, sin instigacin verbal?
SIEMPRE FRECUENTEMENTE
CASI
NUNCA
NUNCA
Memoria
Factor relacionado con el aprendizaje
Percepcin / Psicomotricidad
Factores relacionado con el rea matemticas
1. Copia
- dgitos sin invertirlos
- letras sin invertirlas
2. Copia
- cantidades sin invertir las cifras
- palabras sin inversiones
3. Escribe
- dgitos al dictado sin inversiones
- palabras sin inversiones
4. Escribe cantidades al dictado sin inversiones de
cifras en el mbito 0 al ___
5. Lee
- dgitos
- palabras
6. Lee cantidades en el mbito 0 al ___
7. Encolumna adecuadamente cantidades para
operar.
8. Equivoca los procedimientos operatorios: No
empieza por la Unidad en adicin, sustraccin y la
multiplicacin.
Pensamiento
Factor relacionado con el aprendizaje
Estrategias de Aprendizaje
Es capaz de usar adecuadamente las estrategias siguientes:
Factor relacionado con el aprendizaje
1. REPETICIN:
- copiar
- repetir
2. ELABORACIN:
- controlar su entorno
- registrar la informacin
- memorizar la informacin
- demostrar lo que sabe
3. ENFOQUE DE ESTUDIO
- superficial
- estratgico
- profundo
4. ORGANIZACIN:
- ordenar la informacin
- comprender y usar materiales
5. REGULACIN:
- planificar su actividad
- controlar su tiempo
6. Evaluar sus procedimientos y resultados
7. AFECTIVO / EMOCIONALES
- valorarse a s mismo
- auto - controlarse
Estilos Cognitivos
Enfrentado a la actividad matemtica, el sujeto tiende a usar preferentemente los
siguientes Estilos (puede marcar ms de uno).
ESTILO COGNITIVO
FRECUENTE
MENTE
CASI NUNCA
CLASIFICACIN DE LA INFORMACIN
- ABSTRACTO: agrupa la informacin en pocas categoras y
muy amplias.
- PRCTICO: agrupa la informacin en muchas categoras y
reducidas.
CONTROL DE SU PROCESAMIENTO:
- control rgido
- control flexible
PERCEPCIN DE LA INFORMACIN
- globalizador
- analtico
ENFRETAMIENTO DE LA ACTIVIDAD
- impulsivo
- reflexivo
SI
NO
SI
NO
II.-ESTADO FISIOLOGICO
1.-Generalmente me siento demasiado cansado o distrado Para estudiar con ganas.
2.-A menudo me cuesta levantarme para ir al colegio.
3.-Casi nunca tengo nimo para estudiar
4.-Me pongo nervioso, temo contestar cuando me interrogan, an sabiendo la
materia.
SI
NO
IV.-LECTURA
SI
1.-Tengo que leer varias veces la materia, pues las palabras no tienen gran
significado la primera vez.
2.-cuando leo reviso lo que encuentro dudoso, no sigo adelante sin haber entendido.
3.-Repito las ideas importantes, subrayo las ideas principales.
4.-Me cuesta encontrar las ideas importantes de lo ledo.
5.-Al leer me equivoco, cambiando las palabras, su significado y la puntuacin.
NO
SI
NO
SI
NO
1.-Antes de empezar echo un vistazo, miro los ttulos, subttulos, ndice, resumen;
para tener una idea general.
2.-Estudio activamente: saco apuntes, subrayo, hago resumen o esquema cuando
estudio.
3.-Trato de relacionar lo que aprendo en un ramo con otros, con mis propias palabras.
4.-Termino una tarea antes de empezar otra.
5. Memorizo conceptos sin entender lo que significan.
6.-Repaso peridicamente lo estudiado, apuntado o escuchado en clases.
VI.-PREPARACION DE PRUEBAS
1.-Cuando estudio una prueba trato de anticipar las preguntas que me harn.
2.-Estoy informado de todos los contenidos y tengo el material necesario par estudiar.
3.-Leo todas las instrucciones y preguntas antes de empezar a estudiar.
4.-Me pongo nervioso y no puedo demostrar lo que s.
5.-Estudio solamente el da antes de la prueba.
VII.-CONCENTRACIN
SI
NO
SI
NO
Ambiente Fsico
II
Estado Fisiolgico
III
IV
Lectura
Tcnicas de Estudio
VI
Preparacin de Pruebas
VII
Concentracin
VIII
NO
SI
NO
NO
NO
NO
NO
NO
SI
SI
SI
NO
NO
NO
SI
SI
NO
NO
SI
SI
SI
SI
NO
SI
SI
SI
SI
NO
NO
NO
NO
NO
SI
NO
NO
NO
NO
SI
SI