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Dimension Emocional-Monografia-Neurociencias-Carolina - Aguero PDF
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Introduccin
Pensar que la misin fundacional de la escuela est
marcada por la noble tarea de transmitir, a las nuevas
generaciones, los saberes y valores culturales que la sociedad
considera fundamentales, es un hecho que carga de significatividad
y responsabilidad a la labor docente.
Desde este marco, no podemos desconocer que en la
medida en que se generen climas ptimos, saludables y
desestructurados en nuestras aulas, all ocurrir algo maravilloso:
all habr aprendizaje, all habr alegra, all habr crecimiento, all habr, sin lugar a dudas, un
verdadero ENCUENTRO DEL SABER, DEL HACER Y DEL SER.
Es por esto que una de las dimensiones que todo maestro debe cuidar y velar es la
Dimensin Emocional de todos los que conforman ese encuentro: Docentes Alumnos
Directivos Familias Comunidad Educativa.
Sabemos que las trayectorias educativas de nuestros alumnos no son lineales, no todas
recorren los mismos caminos, ni lo hacen al mismo tiempo. Tambin consideramos, cada da
con mayor seguridad, que estas trayectorias escolares estn insertas en historias de vida
diversas, a veces complejas, a veces ms saludables.
Todo esto, junto al entramado institucional (cultura institucional) conforma una red de
relaciones y vinculaciones donde las sensaciones, percepciones, emociones y sentimientos
juegan un papel preponderante e indisimulable en la vida escolar.
Animarnos a trabajar con ellos, invitarlos a que sean parte enriquecedora de lo que
sucede en el aula y ser conscientes de su presencia seguramente nos permitir conocernos
ms, reconocernos en el otro y buscar las mejores estrategias para hacer de nuestra labor un
aporte sustancial a la vida de cada uno de nuestros alumnos.
Primera Parte: Qu nos pasa cuando aprendemos?
El rol de las emociones en el proceso de aprendizaje es sumamente importante porque
el camino de la informacin en los nios para primero por un filtro emocional, antes de ser
procesado por el cerebro racional. De hecho, la informacin que mejor recordamos es aquella
que ha tenido un componente emocional.
Todo lo que aprendemos llega a nuestro cerebro a travs de los sentidos y es
procesado, almacenado y activado por una serie de eventos elctricos y qumicos. Sin
embargo, el cerebro no est equipado para procesar los millones de bits de informacin
sensorial que llegan por segundo. Hay reas funcionales que toman la forma de filtros y
protegen al cerebro de una sobrecarga de informacin, focalizando la atencin slo en la
informacin sensorial crtica para la supervivencia, o mnimamente necesaria. Estos filtros son:
Primer filtro: se encuentra en el tronco cerebral y es el Sistema Activador Reticular
Ascendente (SARA). Este sistema determina el estado de alerta y vigilancia en el
cerebro. Todo estmulo sensorial debe pasar por aqu, para luego ir a zonas superiores
del cerebro.
Segundo filtro: la informacin pasa a las vas placer dolor (Amgdala Ncleo
Accumbens) para ser evaluada como a favor o como peligrosa para la supervivencia.
Segn esta evaluacin, se podr llegar o no a los niveles ms elevados del cerebro
quedando en modo supervivencia o en nivel de actividad bajo. De aqu la importancia
del estado emocional en el aprendizaje cognitivo ejecutivo.
Tercer filtro: la informacin entrante asciende al Tlamo, que es el ncleo integracin
del cerebro. Su funcin es procesar y convertir en diferentes tipos de accin, la
informacin de los sentidos. As los estmulos visuales sern enviados al lbulo occipital,
la informacin auditiva al lbulo temporal, la kinestsica al lbulo parietal, etc. Cada uno
de los lbulos tiene su propia corteza donde la informacin es identificada y asociada
con el conocimiento previo.
Una vez que el tlamo envi la informacin sensorial a la corteza correspondiente, esta
vuelve al Hipocampo donde ser conectada con conocimientos previos y experiencias
para ser almacenada a largo plazo. Estas nuevas memorias estn ahora listas para ser
procesadas en la Corteza Frontal, que contiene redes neuronales altamente
desarrolladas para operar esta nueva informacin a travs de las denominadas
FUNCIONES EJECUTIVAS: juicio, razonamiento, anlisis, resolucin de problemas,
creatividad, organizacin, toma de decisin, etc.
LBULOS CEREBRALES
Y PRINCIPALES FUNCIONES
Con todo esto, y con todos los nuevos aportes tericos al respecto, hoy sabemos
fehacientemente que las capacidades de aprender no son determinadas solamente por el
nmero de neuronas, como antes se crea, sino por la riqueza de la conectividad entre ellas.
Esto trae como responsabilidad la de ofrecer a nuestros alumnos un entorno de
aprendizaje que resulte realmente estimulante, con apertura a la diversidad, con organizacin,
novedad, desafo, donde se generen gran cantidad de nuevas conexiones y donde, finalmente,
se encuentren un docente que desea ensear y un alumno que desea aprender.
Componentes
Clasificacin
Elementos
Definicin
Es por ello, que podemos observar, en este sencillo cuadro, una descripcin y
caracterizacin de las emociones como marco general para luego pensarlas y hacerlas
conscientes en nuestras escuelas:
EMOCIONES
Son impulsos para la accin, son mecanismos de supervivencia arraigados en el
cerebro que se manifiestan en el cuerpo. Estos mecanismos nos permiten escapar del
peligro o nos impulsan a cosas que nos pueden beneficiar.
Son reacciones hacia eventos personalmente significativos, son respuestas que
modifican la relacin de uno con el ambiente y, por lo tanto, son subjetivas y cumplen
una funcin adaptativa.
Causan la movilizacin y la sincronizacin de la actividad cerebral y son los hilos que
mantienen unida a la vida mental.
1. Cambio fisiolgico: expresin somtica y manifestaciones en el cuerpo (sudoracin,
tensin muscular, sequedad en la boca, cambios en el ritmo cardaco o respiratorio).
2. Conducta / Impulso a la accin: expresin facial, cambios en el tono y volumen de
la voz, movimientos del cuerpo.
3. Experiencia cognitiva o estado mental particular: significado que la persona
atribuye a esa situacin.
Primarias: son emociones universales y tienen una nica expresin facial que puede
ser reconocida por todos en cualquier parte del mundo. Estn inscriptas en nuestro ADN
y estn en nosotros al nacer. Son conductas adaptativas cruciales para la supervivencia.
Ellas son: ira, tristeza, miedo disgusto, placer y sorpresa.
Secundarias: son respuestas emocionales aprendidas que se desarrollan a lo largo de
la vida. Emergen entre los 18 y 24 meses de vida y su expresin vara con la cultura y el
contexto histrico-social. Ellas son: vergenza, culpa, celos, desprecio, orgullo,
envidia, compasin, empata entre otras.
De fondo: son aquellas que constituyen nuestro estado de nimo a lo largo del da y
corresponde al estado corporal predominante entre emociones. Ellas son: entusiasmo
o desnimo.
Las emociones tienen dos componentes bsicos:
+ Cualitativo: las ordena de positivas a negativas.
Ansioso - Triste
Alegre - Entusiasta
+ Cuantitativo: determina el grado de intensidad.
Me siento muy
Me siento un poco
1. Darse cuenta y nombrar las emociones.
2. Aceptar las emociones.
3. Expresar las emociones.
4. Regular las emociones.
En el camino hacia la madurez emocional, el primer paso es el conocimiento de
uno mismo, para luego poder comunicarse con los otros de manera socialmente
apropiada, culturalmente adecuada y emocionalmente regulada.
El proceso de aprender dista de ser sencillo o lineal, y sera utpico pensar que el
proceso de adquisicin del conocimiento pueda estar separado de momentos de desagrado o
disgusto. Se necesita esfuerzo, voluntad de superacin y persistencia para superar obstculos
y dificultades, resultantes de la combinatoria de toda la multiplicidad de variables que influyen
en el aprendizaje.
Con todo lo expuesto, sabemos que el aprendizaje cognitivo necesita del sostn del
aprendizaje emocional, y ambos se enlazan en un flujo continuo durante la trayectoria del
Desarrollar la perseverancia hasta lograr el objetivo de que todos pueden alcanzar lo mejor
de cada uno y modelar lo que sea necesario.
Adaptar el desafo a las posibilidades de quin lo va a realizar e ir aumentando
progresivamente el nivel.
Dedicar tiempo para el OPTIMISMO y APRENDER A SER FELIZ.