SESIN DE TUTORIA

1. TEMA
: Aspectos positivos y dificultades de la
convivencia en el aula.
2. AREA
: Convivencia
3. GRADO
: 3A
4. FECHA
: 17 03 16
5. TUTORA
: Lic. Erika Inacio Ygnacio
6. DURACION
: 45 min.
QUE BUSCAMOS?: Que los estudiantes reflexionen de manera vivencial, sobre los
aspectos positivos y las dificultades de la convivencia en su aula.

DESARRO
LLO

INICIO

MOMENTOS
DE
APRENDIZAJE

SALIDA
O
CIERRE

PROCEDIMIENTO

RECURSOS

El tutor inicia la sesin comentando que se van a dedicar algunas

sesiones a elaborar las normas de convivencia de aula.
Sera importante transmitir la siguiente idea fuerza:
A travs de las normas de convivencia vamos a buscar hacer que
nuestra aula sea un ambiente donde todos podamos estudiar, aprender
y sentirnos bien con nosotros mismos y nuestros compaeros.

El tutor explicar a los estudiantes que van a realizar una actividad

de reflexin sobre qu normas sera importante tener. Para ello se va
a redacta una historia donde describan los aspectos positivos y
dificultades de la convivencia de su aula.
Paraplenario
ello se todos
divideconversan
al saln en
grupos.
Cada grupo
crear
propio
En
y dan
sus opiniones
sobre
lossu
aspectos
ms significativos que han querido transmitir en los argumentos
ledos. Cada grupo puede poner ms nfasis sobre lo que ellos
consideran seran los aspectos positivos as como las dificultades
ms importantes, para que tomando en cuenta ello, se pueda
consensuar las normas de convivencia ms importantes.
El tutor puede propiciar la reflexin haciendo las siguientes
preguntas al grupo clase:
Qu les ha llamado ms la atencin en las historias?
Qu normas de convivencia podramos tomar en cuenta de este
caso, que permita una convivencia ms armnica para nosotros

Despus de
la hora de Con ayuda del tutor registran en sus cuadernos de trabajo las
tutora
respuestas de las interrogantes trabajadas en la sesin
_____________________
_____________________
DIRECTOR

TUTORA

Pizarra
Tizas

*Tarjetas u
hojas de
papel
*Papelgrafo

SESIN DE APRENDIZAJE
1.
2.
3.
4.
5.
6.

TITULO
AREA
TIEMPO
FECHA
GRADO
DOCENTE

AREA
Convi
vencia

ORGANIZACIN
Construccin de la
identidad y de la
convivencia
democrtica

MOMENTOS

INICIO

PROCESO

FINAL

: Por qu debemos cumplir las normas del aula?

: Convivencia
: 90: 00 minutos
: 14 03 - 16
: 1 - 3 4
: Lic. Erika Inacio Ygnacio

CAPACIDAD
Evala la prctica de las normas
de convivencia en la escuela y
propone estmulos y sanciones
para contribuir a su
cumplimiento.

CONOCIMIENTO
INDICADORES
Normas de convivencia - Reconoce que en el aula se
en la escuela:
practicar valores, as com
estmulos y sanciones.
cumplimiento de los debe
derechos de todos.
- Practica en la elaboracin y
cumplimiento de las norm
convivencia del aula.

ESTRATEGIAS
Leen silenciosamente el texto de la AMISTAD
Dialogan: Qu deben de promover las normas de convivencia?
Para qu deben de preparar las normas de convivencia los estudiantes?
Qu son los estmulos?
Qu son las sanciones?
Leen en un papelgrafo sobre la importancia de la amistad y el respeto a nuestros
compaeros.

Cmo vivimos en la escuela

Para convivir en armona en la escuela debemos de poner en prctica valores
como la tolerancia, la libertad y la responsabilidad.
Las Normas de Convivencia En el Aula
Las Normas de Convivencia en la comunidad escolar permiten promover
La prctica de valores, deberes y derechos de los nios y nias. Adems
preparan a los estudiantes para el cumplimiento de las leyes y normas que
favorecen la convivencia de la sociedad.
Estmulos y Sanciones
respetamos
las normas
en la escuela,
la profesora
nosliteral:
n felicita, y
- Cuando
Dialogan
sobre el texto
ledo , realizado
la comprensin
lectora
nuestras
A estos reconocimientos
se les llama estmulos o
- elogia
Resuelve
unaacciones.
ficha de aplicacin
sobre el tema desarrollado.
- reforzadores.
Transcribe el papelote en su cuaderno de PS y pegan las fichas desarrolladas de
En aplicacin.
cambio cuando no cumplimos las normas podemos recibir sanciones como
consecuencia de nuestras propias acciones.

Dialogan sobre la actividad realizada (metacognicin)

Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos?
En qu fallamos? Cmo lo corregimos?

EVALUACIN
- Participacin de los estudiantes a lo largo del desarrollo de la sesin.

RECURSOS
- Texto
sobre la
amistad
- Dialogo
grupal
- Papelote
con texto
sobre el
tema
- dialogo
de
compren
sin
lectora
- Ficha de
aplicaci
n

Dialogo

Desarrollo de la ficha de Aplicacin.

_____________________
_____________________
DIRECTOR
Ygnacio

Lic. Erika Inacio

1. Llegar puntual, sin demora al Centro Educativo al igual que la formacin

despus del Recreo.
2. Mantener el aula ordenada y limpia en todo momento.
3. Ponerse de pie y saludar al momento que una persona adulta entra al saln.
4. Respetar a tus compaeros para poder exigir que se te respete.
5. Procurar un ambiente de dilogo. El dilogo directo y respetuoso entre todos, es
siempre mejor que la crtica, el desprecio y los malos modos.
6. No esta permitido comer algo dentro del saln de clases.
7. Levantar el brazo para intervenir en el saln, esperando que todos
respetuosamente escuchen.
8. No coger objetos que no son de tu propiedad, menos sin permiso del dueo.
9. Respetar y obedecer las indicaciones que el profesor crea por conveniente
realizar para ese da.
El acoso escolar (en ingls llamado bullying) es un tipo de violencia que se produce
entre nios y adolescentes; no diferencia niveles socioeconmicos y se caracteriza por el
maltrato psicolgico, fsico o verbal dentro de la escuela.
PREVENCION. Reportar los casos de acoso personal
No responder al acoso con violencia:
Estar siempre acompaado:

El perfil de un agresor o vctima activa suele ser el siguiente:

Es frecuente que sean repetidores y de edad superior a la media de la

clase.

Su rendimiento escolar es bajo.

Muestran una actitud negativa hacia la escuela.

Suelen ser ms fuertes fsicamente que sus vctimas.

Muestran poca empata hacia las vctimas.

Presentan altos niveles de impulsividad.

Sienten la necesidad de dominar a otros mediante el poder y la

amenaza.

Toleran mal las frustraciones.

Les cuesta aceptar las normas sociales.

Presentan una actitud hostil y desafiante con padres y profesores.

Perciben escaso apoyo y supervisin parental.

Informan de frecuentes conflictos familiares, de autoritarismo y

hostilidad.

No acatan las normas sociales.

Tienen una opinin relativamente positiva de s mismos: presentan una

autoestima media o incluso alta.

Tienen un grupo pequeo de amigos (dos o tres) que les apoyan.

Son ms populares entre sus compaeros que las vctimas.

El perfil de un agredido o vctima pasiva suele ser el siguiente:

En su apariencia fsica suelen presentar algn tipo de desventaja

(complexin dbil, obesidad).

Su rendimiento acadmico es superior al de los agresores y no tiene

por qu ser peor al del resto de los compaeros.

Muestran poca asertividad, mucha timidez, inseguridad y ansiedad.

Se sienten sobreprotegidos por sus padres y con escasa independencia.

Suelen ser ignorados o rechazados por sus compaeros en clase.

Tienen dificultades para imponerse y ser escuchados en el grupo de

compaeros.

Intencionalmente ignorar el evento por completo;

Presenciar el evento y optar por no tomar las medidas adecuadas;
Presenciar el evento y pensar de esta manera: por lo menos eso no me pas a mi
SESIN: Aulas libres de Bullying.
Cmo evitar situaciones de Bullying?
1.
2.
3.
4.
5.

AREA
TIEMPO
FECHA
GRADO
DOCENTE

: Convivencia
: 60: 00 minutos
: 17 03 - 16
: 3 A
: Lic. Erika Inacio Ygnacio

Lo que buscamos:
Que los estudiantes tengan conocimiento sobre el Bullying.

MOMENTO

Motivacin
Inicial

ACTIVIDADES
-

Saludo de la tutora.

Se dividen en 5 grupos

Realizan una lectura sobre el siguiente caso La

gorra de Luis. (Anexo 01)

Responden a las siguientes preguntas:

Por qu estaba triste Luis?

Qu les parece la actitud de Jorge?
Qu les parece la actitud de Mario?
Alguna vez han actuado igual que Jorge
con alguno de sus compaeros?
Se han sentido como Luis alguna
vez?
Alguno sabe cmo se le conoce a
esta situacin?

Reflexin Profundizac
in

La tutora comentara sobre el caso de la gorra de

Luis con los alumnos.

Se realizara algunas actividades sobre el maltrato

entre los alumnos (bullying). Para ello se necesita
un secretario que tome nota de los acuerdos del
grupo.

La tutora realiza las siguientes preguntas:

-Qu entienden por acoso escolar?

-Cmo lo identifican?
-Por qu creen que se da?

Realizan una lluvia de ideas.

Se entrega por grupo un palelgrafo, en el que

escribirn sus ideas.

Pegan el palelgrafo en la pizarra.

Se comparte con todo el saln.

Luego se leer la definicin de acoso escolar o

TIEMPO

15 minutos.

MATERIA

.
copias con
historia

35 minutos

Papelgraf

Papelgraf

Bullying.

El Bullying significa acoso escolar que

consiste en intimidar y maltratar a un
compaero de forma repetida y constante. En
donde el agresor tiene la intencin de humillar
y abusar de la vctima indefensa, a travs de
agresiones fsicas, verbales y psicolgicas.

Cierre y
creacin de
nuevas
rutas

Contrastaran la definicin leda con las ideas

aportadas por el grupo.

Realizan su propia definicin, luego de tener claro

que es Bullying.

Se les presenta las caractersticas de

personajes ( agresor, victima y espectador)

Comentan sobre algunas caractersticas que

observen en sus compaeros de aula o de los
dems grados.

Se anota en la pizarra las caractersticas que se

observan en el aula o colegio.

Proponen requisitos y normas que deben seguir

los alumnos para prevenir el Bullying.

los

Desarrollo de la ficha de Aplicacin.

10 minutos.
Evalan la sesin a travs de la preguntas:

Qu es lo que ms les gusto?

Qu aprendieron?
Cmo se han sentido?

Anexo 01

Papelgr

LA GORRA DE LUIS
-Cuatro amigos que siempre jugaban juntos. Jorge e tena 11 aos y era el mayor de todos. Roberto y
Mario eran primos, y los dos tenan 9 aos y el ms pequeo era Luis que tena 8 anitos.
Una tarde de verano se encontraban en el parque jugando con la pelota de Luis. Todos jugaban
animadamente hasta que Jorge le quita su gorra a Luis.
Todos comienzan a burlarse de Luis. Jorge con la gorra puesta y todos jugando con el baln de Luis. Este
LA GORRA DE LUIS
se pone triste y se aleja sin ganas de seguir jugando.
Mario se dio cuenta de que Luis sigue muy triste en el banco y fue a hablar con l.
-Cuatro amigos que siempre jugaban juntos. Jorge e tena 11 aos y era el mayor de todos. Roberto y
Mario pens en lo que haba pasado, que no estaban jugando todos sino ellos tres, y que no le hacan caso.
Mario eran primos, y los dos tenan 9 aos y el ms pequeo era Luis que tena 8 anitos.
Le pidi perdn y se fueron los dos a explicrselo a sus amigos.
Una tarde de verano se encontraban en el parque jugando con la pelota de Luis. Todos jugaban
animadamente hasta que Jorge le quita su gorra a Luis.
Todos comienzan a burlarse de Luis. Jorge con la gorra puesta y todos jugando con el baln de Luis. Este
se pone triste y se aleja sin ganas de seguir jugando.
Mario se dio cuenta de que Luis sigue muy triste en el banco y fue a hablar con l.
Mario pens en lo que haba pasado, que no estaban jugando todos sino ellos tres, y que no le hacan caso.
Le pidi perdn y se fueron los dos a explicrselo a sus amigos.

LA GORRA DE LUIS
-Cuatro amigos que siempre jugaban juntos. Jorge e tena 11 aos y era el mayor de todos. Roberto y
Mario eran primos, y los dos tenan 9 aos y el ms pequeo era Luis que tena 8 anitos.
Una tarde de verano se encontraban en el parque jugando con la pelota de Luis. Todos jugaban
animadamente hasta que Jorge le quita su gorra a Luis.
Todos comienzan a burlarse de Luis. Jorge con la gorra puesta y todos jugando con el baln de Luis. Este
se pone triste y se aleja sin ganas de seguir jugando.
Mario se dio cuenta de que Luis sigue muy triste en el banco y fue a hablar con l.
Mario pens en lo que haba pasado, que no estaban jugando todos sino ellos tres, y que no le hacan caso.
Le pidi perdn y se fueron los dos a explicrselo a sus amigos.

LA GORRA DE LUIS
-Cuatro amigos que siempre jugaban juntos. Jorge e tena 11 aos y era el mayor de todos. Roberto y
Mario eran primos, y los dos tenan 9 aos y el ms pequeo era Luis que tena 8 anitos.
Una tarde de verano se encontraban en el parque jugando con la pelota de Luis. Todos jugaban
animadamente hasta que Jorge le quita su gorra a Luis.
Todos comienzan a burlarse de Luis. Jorge con la gorra puesta y todos jugando con el baln de Luis. Este
se pone triste y se aleja sin ganas de seguir jugando.
Mario se dio cuenta de que Luis sigue muy triste en el banco y fue a hablar con l.
Mario pens en lo que haba pasado, que no estaban jugando todos sino ellos tres, y que no le hacan caso.
Le pidi perdn y se fueron los dos a explicrselo a sus amigos.

SESIN DE TUTORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.

TEMA
AREA
GRADO
FECHA
TUTORA
DURACION

: CONOCIENDO MIS DERECHOS

: Convivencia
: 3A
: 14 04 16
: Lic. Erika Inacio Ygnacio
: 45 min.

QUE BUSCAMOS?: Los estudiantes reconocern la importancia de los derechos de los

nios, nias y adolescentes.

DESARROL
LO

PRESENTACIN

MOMENTOS
DE
APRENDIZAJE

CIERRE

PROCEDIMIENTO

El tutor inicia la sesin mencionando la importancia de

conocer cules son las necesidades bsicas que
requieren los nios, nias y adolescentes para su
adecuado desarrollo. Se sugiere iniciar con la pregunta:

cuadernos

Qu creen ustedes que es un Derecho?

El tutor reforzar la importancia de que conozcan sus

derechos y hacerlos respetar. Se sugiere las siguientes
preguntas:

Pizarra
Plumones
tarjetas

Qu piensan ustedes que necesitan para crecer y

vivir sanos y protegidos?

El tutor har una reflexin y anlisis sobre la

importancia de que estas necesidades sean vistas como
derechos. Se sugieren las siguientes preguntas:

RECURSOS

Qu derechos han reconocido en la sesin de hoy?

Qu mensaje hemos podido sacar?

Pizarra
Plumones

Las respuestas sern dadas espontneamente, tratando

el tutor de que participen el mayor nmero de
estudiantes.

_____________________
_____________________
DIRECTOR
I.

Derecho a la vida, a la supervivencia y al desarrollo;

II.

Derecho de prioridad;

III.

Derecho a la identidad;

IV.

Derecho a vivir en familia;

V.

Derecho a la igualdad sustantiva;

TUTORA

VI.

Derecho a no ser discriminado;

VII.

Derecho a vivir en condiciones de bienestar y a un sano desarrollo integral;

VIII.

Derecho a una vida libre de violencia y a la integridad personal;

IX.

Derecho a la proteccin de la salud y a la seguridad social;

X.

Derecho a la inclusin de nias, nios y adolescentes con discapacidad;

XI.

Derecho a la educacin;

XII.

Derecho al descanso y al esparcimiento;

XIII.

Derecho a la libertad de convicciones ticas, pensamiento, conciencia, religin y

cultura;

XIV.

Derecho a la libertad de expresin y de acceso a la informacin;

XV.

Derecho de participacin;

XVI.

Derecho de asociacin y reunin;

XVII.

Derecho a la intimidad;
DEBERES: Los deberes son tareas que cada uno est comprometido a cumplir.
Son obligaciones que debemos desarrollar no slo por nuestro bien sino por el
bien de todos. Estas tareas o compromisos hay que cumplirlos con gusto, con
alegra
y
nadie
los
puede
cumplir
por
ti.
Derechos: Son los privilegios o ventajas que hemos conseguido o que otros han
conseguido
para
nosotros.
No existe un derecho sin que otro cumpla un deber.

SESIONES DE TUTORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.

AREA DE TUTORIA
NOMBRE DE LA SESION
GRADO
FECHA
TUTORA
DURACION

QUE BUSCAMOS?
lastima los

:
:
:
:

CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR

APRENDAMOS A CONVIVIR SIN MALTRATO
3A
5 5 16
: Lic. Erika Inacio Ygnacio
: 45 min.

Que los estudiantes reconozcan que el maltrato

Los sentimientos de los dems y no es la mejor

manera para

relacionarse con los dems. Fortalecer una

convivencia con
Buen Trato.
MATERIALES

plumones

INICIO
1. El tutor/a leer a los alumnos la siguiente informacin a modo de introduccin al tema.
Qu es maltratar?
Cuando nos peleamos y nos pegamos nos hacemos dao, pero tambin hacemos dao
cuando insultamos a una persona o nos burlamos de ella, cuando no la dejamos jugar,
cuando la echamos del grupo y nadie quiere estar con ella y siempre se queda
PROCESO
2. Despus, el tutor/a pedir a los alumnos que opinen sobre lo que acaba de leer.
Les har preguntas para incitar a que muestren sus experiencias, ideas
- Alguna vez se han sentido maltratados? Cundo?
- Alguna vez han maltratado a alguien? Por qu?
- Cul es la diferencia entre abusar de alguien o ser un bromista?
- Qu se puede hacer para evitar que los estudiantes maltraten a otros?
- Qu haras si vez que un compaero maltrata a otro?
CIERRE
3. Es fundamental que el tutor/a haga hincapi en que es lo adecuado y necesario
denunciar este tipo de conductas. Saber a quin acudir, o cmo hacerlo. Y que no por ello
se es un cobarde o miedoso.
DESPUES DE LA HORA DE TUTORIA
4. Los estudiantes realizaran dibujos referidos a acciones que reflejen BUEN TRATO.

SESIONES DE TUTORIA
1.
2.
3.
4.
5.

AREA DE TUTORIA
NOMBRE DE LA SESION
GRADO
FECHA
TUTORA

:
:
:
:
:

CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR

Evitemos la violencia contra la mujer
3A
12 5 16
Lic. Erika Inacio Ygnacio

6.

DURACION

45 min.

QUE BUSCAMOS?
: Que los y las estudiantes reflexionen de qu manera los estereotipos de
gnero pueden dar lugar a situaciones de violencia hacia la mujer.
MATERIALES

lectura de la cancin

INICIO
Promueve un breve intercambio de ideas y seala que, en la sesin de hoy, dialogarn sobre cmo los
estereotipos de gnero pueden provocar situaciones de violencia contra la mujer.
1)

Si la enamorada de un adolescente, coquetea con otro, l debe llamarle la atencin y hacerse respetar
como hombre.

2)

Si la mujer sale vestida de manera atractiva, ella tiene la culpa de que le falten el respeto.

3)

Si una chica baila perreo, entonces, que no se queje si su pareja le propone tener relaciones sexuales.

PROCESO
- Los estudiantes leen la lectura.
- Anlisis y comentario de la cancin
Vamos a comentar en pequeo grupo esta cancin para sacar las conclusiones que el grupo crea
convenientes:
- Gua para el comentario:
1. Qu roles femeninos se le atribuyen a Caperucita?
2. Quiere escapar de estas situaciones?, qu le gustara hacer?
3. A quin se reere el autor cuando menciona al lobo metafricamente y dice: la devoraba el
lobo?
4. Esta chica tambin tiene una hija, pero no quiere que se repita la historia qu opinas t?
5. Qu piensas de los consejos que a esta chica adolescente, con 16 aos, le da su familia:

tienes que aprender a ocuparte de la casa que sers una mujer

Para ser buena esposa, que no envejezcas sola (dependiente de un hombre) en la cama
(disponibilidad sexual) en la cocina (ama de casa) debes aprender a ayudar a tu marido y
cuidar a cada hijo, que te atrape tu destino (y que seas sumisa, dcil, ese es su destino),
que has de ser madre y esposa.
CIERRE
Mencionar que la violencia hacia la mujer se expresa de distintas maneras, desde el trato
discriminatorio que se da a la mujer en la vida cotidiana, a travs de las burlas, los chistes en doble
sentido, poniendo en tela de juicio sus competencias o habilidades, hasta la violencia psicolgica y
fsica, y el abuso sexual.
DESPUES DE LA HORA DE TUTORIA
Elaboran un afiche, incluso del tipo graffiti, referido al NO a la violencia hacia
la mujer, los mismos que pueden ser colocados en el saln o en el peridico mural
del colegio.