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CAP Extraord 09
CAP Extraord 09
La programacin didctica y el
proceso de elaboracin
Tipos de programacin
Atendiendo a
los contenidos
Especializada
Diferenciacin
por asignaturas
Globalizada
Unificacin
de mbitos
Atendiendo al
tiempo
Larga:
Programacin
General
Corta:
Unidad
Didctica
Trimestral
Semestral
Anual
Semanal
Quincenal
EJEMPLO
EJEMPLO
EJEMPLO
Metodologa a desarrollar
Estructura del apartado Metodologa en la programacin didctica
PRINCIPIOS METODOLGICOS
Principios psicopedaggicos
La idea fundamental que sustenta estos principios es que el alumno/a es
el principal artfice de su propio aprendizaje y que el profesor/a se convierte
en mediador o gua en este proceso de enseanza, permitiendo establecer
relaciones entre los conocimientos y experiencias previas y los nuevos contenidos
1. Partir del nivel de desarrollo del alumno/a.
2. Asegurar la construccin de aprendizajes significativos.
3. Posibilitar que los alumnos/as realicen aprendizajes significativos
por s solos. (Aprender a aprender)
4. Modificar los esquemas de conocimiento que el alumno/a posee.
5. Propiciar una intensa actividad-interactividad por parte del alumno/a.
Metodologa a desarrollar
Estructura del apartado Metodologa en la programacin didctica
Principios didcticos
De la aplicacin de los principios anteriores se derivan una serie de
resultados didcticos que se tendrn en cuenta en el desarrollo de
esta programacin didctica.
1. Principio de intuicin, promueve la captacin de objetos de conocimiento
de forma sensible y favorece la recreacin de imgenes mentales
2. Principio de motivacin, buscando la forma de presentar los contenidos
de forma atractiva e interesante
3. Principio de individualizacin y atencin a la diversidad, recoge el
reconocimiento expreso de las caractersticas diferenciadoras individuales
4. Principio de socializacin, establece la finalidad social del proceso educativo
5. Principio de creatividad, indica el impulso de la dimensin creativa del
proceso educativo tanto del maestro/a como del alumno/a
Metodologa a desarrollar
Estructura del apartado Metodologa en la programacin didctica
ELEMENTOS METODOLGICOS
Los diferentes elementos metodolgicos de esta programacin
se disearn tanto en funcin de los principios psicopedaggicos,
como de las referencias recogidas en la normativa vigente.
Los elementos metodolgicos estn constituidos por diversos
recursos y equipos que ayudarn al maestro/a a presentar y desarrollar
los contenidos, y a los alumnos/as adquirir los conocimientos y destrezas
necesarias en materia de prevencin de riesgos laborales y personales.
Espacio
Espacios cubiertos: el aula clase, aula de audiovisuales, sala de
informtica, biblioteca, sala de usos mltiples, gimnasio, comedor, etc.
Espacios no cubiertos o al aire libre: patios, pistas deportivas, etc.
Metodologa a desarrollar.
Estructura del apartado Metodologa en la programacin didctica
Materiales
Los recursos materiales constituyen un elemento muy importante en la
metodologa y prctica educativa. De su seleccin y buen uso depende,
en gran medida, el xito en el cumplimiento de los objetivos.
Recursos materiales:
1. Material Informtico
Informtico: Ordenador, Internet, escner, impresora, procesadores
de texto
2. Material Didctico
Poco Simblicos: fichas
De Observacin Directa: demostraciones del maestro/a
Audiovisuales: programas informticos
Simblicos: libro de texto o de consulta y representaciones grficas
De Reciclaje: peridicos, revistas, campaas institucionales de la
administracin pblica
Metodologa a desarrollar
Estructura del apartado Metodologa en la programacin didctica
Agrupamientos y Actividades
Agrupamientos
Adems del trabajo individual, el trabajo cooperativo debe ser la
base del trabajo en el aula, teniendo en cuenta los aspectos relacionales
y afectivos, las posibilidades de ayuda y aprendizaje, el tipo de tarea,
la posibilidad de que interacten a lo largo del ao unos alumnos/as con
otros/as, que haya todo tipo de agrupamientos (gran grupo, pequeo grupo,
parejas, etc).
Actividades
En relacin con la secuenciacin de las actividades se suelen determinar
diversos tipos que siguen el siguiente orden:
1. De introduccin, sirven para averiguar las ideas previas y para la motivacin
2. De desarrollo o consolidacin, el alumno/a se pone en contacto con los
contenidos
3. De refuerzo, para aquellos alumnos/as con dificultades
4. De ampliacin, permiten seguir construyendo conocimientos
5. De repaso y evaluacin, conviene seleccionar actividades para evaluar los
aprendizajes logrados al final de cada unidad didctica con realizacin previa
de actividades de repaso
Metodologa a desarrollar
Estructura del apartado Metodologa en la programacin didctica
EVALUACIN
Criterios de evaluacin (Ejemplo)
- Conoce las diferentes protecciones individuales que se utilizan en las
distintas profesiones.
- Utiliza adecuadamente las distintas protecciones en su tiempo libre.
Mecanismos de evaluacin
Para poder llevar a cabo la evaluacin se emplearn los siguientes
mecanismos o instrumentos de evaluacin:
1.
De Experimentacin:
Cuestionarios
Pruebas escritas
Pruebas orales
2. De Observacin:
Observacin Directa
Registro anecdtico
Observacin Indirecta
Listas de Control
Escalas de valoracin
BIBLIOGRAFA
1.
2.
3.
4.
5.
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8.
Ncleo Temtico
CIENCIAS DE LA NATURALEZA (3 ESO)
- Asignatura comn. BIOLOGA
- Bloque 5. Las personas y la salud
La organizacin general del cuerpo humano:
aparatos y sistemas, rganos, tejidos y
clulas
LA CLULA
JUSTIFICACION
2.1. OBJETIVOS
DE REA: en el decreto correspondiente (ver bibliografa).
DIDCTICOS: los elabora el profesor a partir de los objetivos de rea y son ms
especficos y concretos.
LOS OBJETIVOS DIDCTICOS HAN DE:
Expresarse en infinitivo. Por ejemplo, localizar los ros de Espaa.
Ser unitarios. Cada objetivo debe tener un solo verbo. Por ejemplo, si estableces
como objetivo calcular e interpretar tantos por ciento, se pueden calcular bien,
pero interpretar mal; por tanto, se han de separar.
Formularse poniendo al alumno como sujeto. No pueden enunciarse objetivos tales como
potenciar la capacidad crtica de los alumnos, ya que el sujeto es el profesor. Han de
expresarse poniendo al alumno como sujeto: mostrarse crtico ante las injusticias.
Estar relacionados entre s de manera coherente, ajustndose a un ncleo temtico
concreto.
Reflejar el aspecto del contenido que desean desarrollar, por ejemplo: comentar las
caractersticas de los animales vertebrados.
OBJETIVOS
OBJETIVOS DIDCTICOS
Competencias
Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico y natural.
Competencia digital y tratamiento de la
informacin.
Competencia social y ciudadana.
Competencia en comunicacin lingstica.
Competencia y actitudes para seguir
aprendiendo de forma autnoma a lo largo
de la vida.
EJEMPLO DE
Dibujar
Diferenciar
Distinguir
Enumerar
Explicar
Generalizar
Identificar
Indicar
Inferir
Interpretar
Localizar
Relacionar
Resumir
Sacar conclusiones
Sealar
Situar
Ejemplos
Distinguir los conceptos de poblacin y muestra.
Conocer y entender la historia y el reglamento del
baloncesto
Identificar y localizar cronolgicamente las grandes
etapas de la Prehistoria.
Reconocer las caractersticas fsicas que diferencian
al ser humano del resto de primates y explicar los
principales elementos del proceso de hominizacin.
Conocer el modo de vida de las sociedades
cazadoras-recolectoras, las sociedades agrcolasganaderas y las sociedades de la Edad de los
Metales.
EJEMPLO DE
Gozar con
Habituarse a
Interesarse
Interesarse por
Mostrar / Tener inters
por
Mostrarse + adj.
Mostrarse crtico ante
Mostrar conductas
activas
Mostrarse sensible ante
/ hacia
Participar / Tomar parte
Preocuparse por
Reaccionar con + sust.
Responder
positivamente
Responsabilizarse por /
de
Sacar provecho
Ser consciente de
Ser responsable
Solidarizarse con
Tener una actitud + adj.
Tolerar
Ejemplos
Respetar a los compaeros.
Cuidar el material.
Comprender la importancia del agua como
componente esencial para los seres vivos
Valorar el agua como recurso natural y
bien escaso.
EJEMPLO DE
Crear
Debatir
Definir
Delimitar
Demostrar
Describir
Dibujar
Diferenciar
Disear
Distinguir
Dramatizar
Ejecutar
Elaborar
Elegir
Enunciar
Establecer
hiptesis
Experimentar
Explicitar
Exponer
Formular
Formular
preguntas
Identificar
Interpretar
Leer
Localizar
Manejar
Manipular
Ordenar
Organizar
Planificar
Precisar
Probar
Reconstruir
Relacionar
Representar
Reproducir
oral/escrito
Resumir
Seleccionar
Simular
Sintetizar
Traducir
Usar
Ejemplos
2.2. CONTENIDOS
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Definicin
Ejemplos
Aprendizaje
SABER
HECHOS
CONCEPTOS
Datos discretos
o especficos.
Informacin
factual.
Nombres de
Dilatacin, nmero
pases de la
impar, monarqua,
UE, elementos seal de trfico, etc.
qumicos, fecha
de un suceso
histrico, etc.
Memorstico,
reproductivo,
aislado.
PRINCIPIOS
Relaciones de
cambio (causaefecto).
Principio de
conservacin en
Fsica, Teorema de
Pitgoras, Ciclo
natural del agua,
etc.
Contenidos
Conceptos
La Edad de los Metales: los megalitos y el nacimiento de los primeros ncleos urbanos.
Participacin con los compaeros sobre el origen y modo de vida de las sociedades
prehistricas.
Demostrar inters por la ciencia histrica como medio para conocer el pasado y
comprender el presente.
Valorar nuestro patrimonio histrico como una forma de expresin de las distintas
culturas y desarrollar iniciativas personales de conservacin del mismo.
CONTENIDOS
1.
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10.
11.
2.3. METODOLOGA
Hace referencia al mtodo que empleamos para llevar a cabo el proceso de enseanzaaprendizaje. La metodologa queda definida a travs del conjunto de actividades que
se desarrollan en clase.
Estaremos ante una metodologa activa si el alumnado participa en la construccin de
su propio aprendizaje y ante una metodologa pasiva si el proceso de enseanzaaprendizaje se reduce a las clases expositivas del profesor.
Metodologa
Principios
Son los imperativos en los que se
sustenta la accin educativa: conseguir
aprendizajes significativos conectados
con la realidad, promover que el
alumno aprenda a aprender de manera
autnoma, desarrollar la creatividad y el
sentido crtico, fomentar la participacin
en el aula, etc.
Estrategias
Son los mtodos o tcnicas que
empleamos para que los principios
se concreten de manera real:
trabajo en grupo, trabajo individual,
tcnicas de grupo, investigacin,
simulaciones, clase magistral, etc.
2.4.ACTIVIDADES Y TEMPORALIZACIN*
TIPOS
De inicio
De desarrollo
De acabado
Para motivar y
detectar las
ideas previas
del alumnado
Para introducir al
alumnado en los
nuevos conceptos,
procedimientos y
actitudes
Para
consolidar los
nuevos
aprendizajes
ACTIVIDADES
1.
2.
3.
4.
Secuencia de Actividades
ACTIVIDADES DE INICIACIN:
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
1.-Piensa y escribe un ejemplo de poblacin para hacer un estudio estadstico. Qu muestra podramos
tomar?. Indica quines son los individuos y cul es el tamao de la muestra.
2.-Clasifica estas variables en cualitativas o cuantitativas (sealando si son discretas o continuas):
a) Profesin del padre.
b) Nmero de alumnos de un centro.
c) Color del pelo.
d) Nmero de llamadas telefnicas recibidas en un mes.
e) Gneros de pelculas de cine.
f) Tipos de energa.
g) Distancia del domicilio al centro de trabajo.
h) Deportes que se pueden practicar en un polideportivo.
i) Medios de transporte.
j) Nmero de calzado.
ACTIVIDAD DE SNTESIS:
1.- Elige una variable estadstica relacionada con tu entorno. Realiza un recuento de datos mediante encuestas
y construye una tabla de frecuencias, eligiendo la representacin grfica ms adecuada. Calcula las
medidas de centralizacin y dispersin, si es posible.
2.5. EVALUACIN
DEL ALUMNO
Caractersticas:
- Integral: se han de tener en cuenta todos
los aspectos de la personalidad del alumno.
(conceptos, procedimientos y actitudes).
- Continua: durante todo el proceso. Se ha de
hacer una evaluacin:
Inicial: para detectar los conocimientos
previos del alumno.
Progresiva: para saber en qu situacin
se encuentra el alumno en cada momento.
Final: como sntesis de todo lo conseguido.
DEL PROFESOR
- Los objetivos.
- Los contenidos.
- La metodologa.
- Las actividades.
- Los recursos y materiales.
- Los tiempos y el espacio.
- Los criterios de evaluacin.
- Formativa: los resultados de la evaluacin
deben servir al alumno para mejorar sus procesos - La propia actuacin del profesor.
de aprendizaje con la orientacin del profesor.
Evaluacin
Criterios de evaluacin
Conoce los tipos de biomolculas.
Sabe explicar en qu consiste cada una de las funciones de los seres vivos.
Explica las partes bsicas de toda clula y su funcin.
Distingue entre clula eucariota y procariota.
Conoce los principales orgnulos celulares y sus funciones.
Diferencia a los organismos unicelulares de los pluricelulares.
Sabe las principales caractersticas y tipos de microorganismos.
Evaluacin Inicial
Pon ejemplos de seres vivos y seres inanimados.
Sabes cules son las caractersticas de los seres vivos?
Has odo hablar de las clulas? Sabras explicar qu es?
Conoces el nombre de algn orgnulo del interior de la clula?
Piensas que todos los microorganismos son perjudiciales?
15-30 de Septiembre
OBJETIVOS DIDCTICOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
Conceptuales
1.1. Distinguir las capas de la
Tierra y sus fuentes de riqueza.
2.1. Identificar la contaminacin
en las distintas capas de la
Tierra.
2.2. Analizar los efectos de la
contaminacin y sus soluciones.
Conceptuales
1.1. Las diferentes capas de
la Tierra y sus fuentes de
riqueza.
2.1. La contaminacin en las
distintas capas de la Tierra.
2.2. Efectos de la
contaminacin y soluciones.
Procedimentales
2.3. Discutir sobre los
principales problemas de
contaminacin medioambiental.
2.4. Aportar soluciones a la
contaminacin.
3.1. Clasificar de forma
adecuada los distintos
materiales de desecho en los
diferentes contenedores de
reciclaje.
2.5. Indagar sobre catstrofes
M.A.
Actitudinales
3.2. Comprometerse con las
distintas formas de reciclaje y
cuidado medioambiental.
3.3. Tomar una actitud crtica
frente a la contaminacin del
medioambiente.
Procedimentales
2.3. Discusin sobre los
principales problemas de
contaminacin
medioambiental.
2.4. Aportacin de soluciones
a la contaminacin.
3.1. Clasificacin adecuada
de los distintos materiales de
desecho en los diferentes
contenedores de reciclaje.
2.5. Indagacin sobre
catstrofes M.A.
Actitudinales
3.2. Compromiso con las
distintas formas de reciclaje y
cuidado medioambiental.
3.3. Actitud crtica frente a la
contaminacin del
medioambiente.
T
30
30
1h
Casa
30
30
Casa
1h
Casa
1h
Casa
45
15
MAT Y REC
Fungible.
Libro.
Gua.
Imgenes.
Cajas de
colores.
EVAL.
Del alumno
Observacin
- Tareas
- Implicacin
- Actitud
crtica
Anlisis de
tareas:
- Esquema
- Gua de
trabajo
- Trabajo
sobre
catstrofes
M. A.
Prueba:
- Esquema
- Contenido
de la gua.
De la propia
programacin
De sus
elementos y de
la actuacin
del profesor.
BIBLIOGRAFA
LIBROS DE INTERS
ANTNEZ, A. y otros (2002): Del Proyecto Educativo a la Programacin de
Aula. 15 Edicin. Barcelona: Gra.
PGINAS WEB
www.mepsyd.es
www.boe.es
www.juntadeandalucia.es
www.andaluciajunta.es
www.andaluciajunta.es/BOJA