La primera vez.

Si como padres nos decidimos a comprar unas regletas -mejor las que no llevan marcaso como maestros queremos usarlas en el aula debemos empezar, como siempre que se
les proporcione un material manipulativo, poniendo delante del nio un buen puado y
animndole a que juegue con ellas. Tras unos instantes de juego libre (que pueden ser
varios minutos) podemos plantear algunas preguntas escuchando atentos sus
respuestas: Qu es eso que tienes?Son iguales?Hay alguna igual a las otras?Son
todas del mismo color? De qu color es cada una?
Lo siguiente ser reconocerlas por el color: coge una amarilla, coge una azul. Coge una
rosa y una marrn son iguales?en qu se diferencian? Ensame una regleta que no
sea verde, que no sea rosa, haz un montn de regletas rojas
Podemos usar unos boles o -si el nivel de abstraccin lo permite- dibujar unas cajas en
un folio y pedir que meta en cada una el color correspondiente. Pueden ser atributos
afirmativos y negativos. Por ejemplo con una mancha de color rojo tachada indicamos
todas las regletas que no son rojas.
Conocimiento por el tamao: ensame una regleta ms larga que la amarilla, que la
verde claro, que la negra muestra dos regletas mas largas que la negra, son tambin
ms altas que la negra? (largo y alto no son inicialmente lo mismo) muestra todas las
regletas menos altas que la rosa. Muestra una ms corta que la amarilla, muestra todas
las que son ms cortas que la amarilla. Muestra una regleta que sea igual de larga que la
marrn. Enseame una regleta que sea ms corta que la blanca. es la blanca la regleta
ms corta? Muestra todas las que son ms largas que la verde oscuro. Muestra una
regleta ms larga que la naranja Es la naranja la regleta ms larga? Toma la regleta roja
y la rosa. Cul es la ms larga?la ms corta?la ms alta?la menos alta? Les
podemos plantear otras preguntas semejantes con tres o con ms regletas.
El siguiente paso, si no hemos tenido bastante o para tener lista tambin la segunda vez
sera iniciar las ordenaciones: Toma una regleta ms larga que la rosa y menos larga
que la marrn. Busca una regleta que sea ms larga que la negra y ms corta que la azul.
Encuentra una menos larga que la rosa y ms larga que la roja. Coge una regleta blanca,
una verde claro, una rosa y una roja. Ordnalas empezando por la ms corta. Cul es
ms larga. Ordnalas de la ms larga a la menos larga. Cul es la menos larga?Cul
es la primera?la segunda?la tercera? Ensame dos regletas ms largas que la verde
claro y menos largas que la marrn.
Una observacin importante es que los adultos solemos tener muy claro el orden de

izquierda a derecha y de menor a mayor pero no hay por qu dar cosas por supuestas,
cuando digamos ordena tendremos que aadir el criterio de orden.

En cuanto hablamos de ordenaciones surge la escalera en la que se presentan las diez

regletas de menor a mayor o de mayor a menor. Es muy deseable que sean ellos los que
la descubran, as que no se la demos hecha, dejmosles hacer matemticas. Hay que
tener en cuenta que de esta forma el nio organiza y descubre, de la otra solo
comprueba. Una vez tengamos la escalera, hablaremos de subirla y de bajarla, les
podemos pedir que describan los escalones o que digan los que hay si bajamos o
subimos de dos en dos o de tres en tres. Le damos las diez regletas desordenadas y le
pedimos que las ponga en algn orden, le entregamos una escalera de papel (a tamao
real) y les pedimos que la coloreen.
Cuando ya llevamos un buen rato manipulando nmeros en color lo siguiente va a ser
conocerlas solo por el tacto, es un juego muy divertido que les reta y con el que se
pueden pasar un buen rato.
Conviene empezar con solo dos regletas y que sean menores o iguales a la amarilla.
Elegimos dos regletas, por ejemplo amarilla y roja y les damos un rato para que las
memoricen, advertimos de que van a tener que reconocerlas sin mirarlas as que ser

bueno que las memoricen con los ojos cerrados:

1.Con las dos de muestra sobre la mesa le pedimos que ponga las manos en la
espalda, le damos una y le pedimos que la reconozca.
2.Igual que 1 pero antes de poner la regleta en su mano quitamos las de muestra.
3.Igual pero cogemos nosotros la otra de manera que en vez de adivinar la que l,
tiene hay que adivinar la que tenemos nosotros.
Esto mismo se puede hacer, posteriormente con tres o ms regletas solo que
mostraremos las regletas descartadas sobre la mesa en un primer paso. Es muy
divertido!
Otras actividades con los ojos cerrados (o vendados) que se pueden hacer es colocar dos
regletas en sus manos y pedir que muestre: la mas corta, la mas larga, la mas alta, la
menos larga, la menos corta o con 3 regletas y que nos diga cul es la ms alta, la
menos alta o la que no ha mostrado an.
Sin mirar las que tiene en sus manos pero teniendo delante la escalera le pedimos que
nos diga cuales tiene. Le pedimos que identifique una sin mirarla y tanto si acierta como si
no le pedimos que tome de la escalera la que ha identificado. Igual pero pidiendo que
tome la anterior y posterior a la que tiene