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Prevencion de Dislalias PDF
Prevencion de Dislalias PDF
Programa Educativo
NDICE
Edita:
JUNTA DE EXTREMADURA
Consejera de Educacin, Ciencia y Tecnologa
Secretara General de Educacin
Mrida. 2004
Coleccin:
Recursos Didcticos
Diseo de lnea editorial:
JAVIER FELIPE S.L. (Producciones & Diseo)
I.S.B.N.:
84-96212-27-0
Depsito Legal:
BA-572-2004
Fotomecnica e Impresin:
Artes Grficas REJAS (Mrida)
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Prevencin de Dislalias
Programa Educativo
JUNTA DE EXTREMADURA
Consejera de Educacin, Ciencia y Tecnologa
Secretara General de Educacin
Mrida, 2004
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ndice
Presentacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Prlogo
...............................................................................................
1. Justificacin
....................................................................................
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2. Objetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
3. Contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
4. Metodologa
5. Espacio
...................................................................................
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..........................................................................................
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6. Temporalizacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
7. Desarrollo de las sesiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
8. Orientaciones a padres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
9. Evaluacin y seguimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
10. Bibliografa
11. Anexo
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..........................................................................................
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Presentacin
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Prlogo
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1. Justificacin
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2. Objetivos
El objetivo principal de la programacin es:
Prevenir posibles alteraciones del lenguaje oral, es decir, evitar la aparicin de
errores articulatorios y en el caso de que ocurran, limitar su incidencia
A. OBJETIVOS GENERALES
Conseguir un nivel de relajacin adecuado en los rganos articulatorios que
acompae al acto del habla.
Lograr el control consciente de los dos movimientos implicados en la
respiracin: inspiracin y espiracin.
Afianzar el dominio, fuerza, vibracin y modulacin del soplo.
Conseguir una mayor funcionalidad y movilidad de los rganos buco-faciales.
Desarrollar la percepcin y discriminacin de sonidos, fonemas y palabras.
Estimular el aprendizaje y desarrollo de estructuras rtmicas sencillas.
Optimizar la articulacin de aquellos fonemas que conlleven mayor dificultad.
B. OBJETIVOS ESPECFICOS
Atendiendo a los objetivos generales, los objetivos especficos quedan plasmados
en la programacin secuenciados en funcin de las reas a trabajar:
1. Relajacin
Conseguir relajar la musculatura del cuello para una correcta articulacin.
Reforzar la relajacin de la musculatura oro-facial para una correcta
articulacin.
2. Respiracin
Realizar una correcta inspiracin espiracin, tomando conciencia del acto
respiratorio.
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3. Contenidos
Los contenidos a trabajar en la programacin vendrn determinados por las
grandes reas de trabajo detalladas en los objetivos especficos:
1. Relajacin:
Relajacin de los msculos del cuello.
Relajacin de los msculos oro-faciales.
2. Respiracin:
Inspiracin nasal con espiracin bucal.
Inspiracin nasal con espiracin nasal.
3. Soplo:
Direccin.
Duracin.
Intensidad.
4. Praxias:
Mandibulares.
Labiales.
Linguales.
5. Discriminacin auditiva:
Sonidos.
Fonemas.
Palabras.
6. Ritmo:
Movimientos rtmicos.
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4. Metodologa
El programa ser ejecutado, en el aula ordinaria, por el maestro especialista en
Audicin y Lenguaje y el maestro tutor.
El AL marcar el ritmo del programa, que seguir un minucioso orden de
desarrollo. Esto no exime la presencia necesaria del tutor, ya que debe conocer en todo
momento el desarrollo de la unidad pues se trata de un trabajo conjunto y colaborativo,
donde se tendrn en cuenta sus orientaciones y aportaciones, l es, sin duda, quien
conoce a sus alumnos: ritmo y estilo de aprendizaje, intereses, motivaciones, fonemas
ya adquiridos....
El alumno desempear un papel activo, donde descubre, analiza, se divierte,
comparte, duda, reflexiona, se interesa y deduce informacin, construyendo as su
propio aprendizaje.
Se trabajar a travs del juego, proponiendo actividades globalizadas que tengan
inters y significado para el nio.
No podemos olvidar la participacin de los padres en este proceso, ya que juegan
un papel protagonista para conseguir la funcionalidad y generalizacin de los
aprendizajes. Por ello, proporcionaremos una serie de tems orientativos y,
semanalmente, las actividades trabajadas.
Por ltimo, cabe destacar que el programa lleva implcito un doble tratamiento de
los trastornos de la articulacin (de las dislalias): tratamiento directo y tratamiento
indirecto.
a. Tratamiento indirecto: Dirigido a los prerrequisitos bsicos de la articulacin
(relajacin, respiracin y soplo, praxias, percepcin y discriminacin auditiva, y
ritmo). Se trata de conseguir una base de maduracin previa a la correccin de
los errores articulatorios.
b. Tratamiento directo: se continan trabajando los prerrequisitos pero con
actividades especficas que ayuden a la articulacin correcta del fonema y la
automatizacin de sta, generalizando su uso en el lenguaje espontneo.
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5. Espacio
El programa se desarrollar en el aula ordinaria. Trabajaremos en la zona dedicada
a la asamblea, evitando la disposicin tradicional de los alumnos.
Procuraremos que el espacio cuente con una buena iluminacin y evitaremos la
presencia de ruidos y sonidos distractorios.
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6. Temporalizacin
El programa se desarrollar durante dos meses, recomendando que el transcurso
del mismo tenga lugar en el ltimo trimestre del tercer ao acadmico del nivel de
Educacin Infantil (LOCE).
Llevaremos a cabo tres sesiones semanales de aproximadamente treinta minutos de
duracin. Aunque cabe destacar que lo ideal sera dedicar una sesin diaria, pero
debido a la condicin de itinerante de la mayora de los maestros de Audicin y
Lenguaje esto resulta imposible.
Trabajaremos despus de la asamblea, momento en el que los alumnos cuentan con
la relajacin ptima para realizar los distintos objetivos propuestos.
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En las sesiones en las que trabajamos oponiendo pares de fonemas sumaremos dos aspectos a los prerrequisitos que
son: discriminacin auditiva y ritmo.
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Posicin tipo
Combinacin del fonema con diferentes vocales y consonantes.
ESQUEMA GENERAL
Sesin 1.- Toma de contacto
Sesin 2.- Relajacin
Sesin 3.- Respiracin
Sesin 4.- Soplo
Sesin 5.- Praxias
Sesin 6.- Percepcin y discriminacin auditiva
Sesin 7.- Ritmo
Sesin 8.- Fonema /p/
Sesin 9.- Fonema /b/
Sesin 10.- Oposicin /p/ - /b/
Sesin 11.- Fonema /t/
Sesin 12.- Fonema /d/
Sesin 13.- Oposicin /t/ - /d/
Sesin 14.- Fonema /k/
Sesin 15.- Fonema /g/
Sesin 16.- Oposicin /k/ - /g/
Sesin 17.- Fonema /rr/
Sesin 18.- Fonema /l/
Sesin 19.- Oposicin /rr/ - /l/
Sesin 20.- Fonema /f/
Sesin 21.- Fonema /z/
Sesin 22.- Oposicin /f/ - /z/
Sesin 23.- Repaso con imgenes
Sesin 24.- Repaso con palabras
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CONTENIDOS
Participacin en las actividades de expresin oral propuestas (cuentos...)
ACTIVIDADES
1. CUENTO INTRODUCTORIO2
Servir de hilo conductor para presentar los distintos fonemas que trabajaremos en sesiones posteriores.
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despertarse todos los nios pequeos... As..., muy bien! (los nios imitan el
movimiento y el ruido)
El Pas de las Letras haba reyes, tambin haba jardinero, portero vigilante,
panadero, mdico y otros. Los reyes los protegan y cuidaban de que nada les faltase y
de que todos vivieran en paz.
Queris conocerlos a todos?...s? Pues os los voy a ir presentando poco a poco
para que los conozcis bien y os hagis amigos.
Estas personas son un poco diferentes de nosotros; no pueden caminar por donde
quieren. Los cuerpos son un poco raros.
Les gusta que no los confundis; por eso hablan de un modo especial y un poco
extrao.
Os voy a presentar a algunos de ellos:
Empezar por presentaros al rey. Toque de trompeta...! Viene el rey U!. El rey U
es fuerte, come mucho, est gordito y lo que ms le gusta son las uvas. El rey quiere
muchsimo a la reina y a los pequeos prncipes.
La reina A se parece a su esposo, es igual de alta, pero tiene la barriga un poco
ms gordita. Casi siempre lleva el brazo doblado para llevar el bolso o la cesta de la
compra. Los reyes tienen tres hijos; la princesa i, la princesa o y el prncipes e.
(Dibujamos o enseamos la imagen de la princesita i, para que puedan observarla
y entablar el dilogo o realizar la explicacin.)
Sabis qu son esos puntitos?... Lgrimas. S, s, lgrimas. sta es la princesa I, la
princesa llorona. La princesa I naci muy delgadita. Los mdicos tuvieron que cuidarla
mucho, la pobre pasaba el da y la noche llorando: iiii....iiii....iiii. Casi nunca
terminaba los biberones que le preparaba su mam, sigui siendo delgada y llorona.
La hija mayor era la princesita o. Os la enseo?... Os la dibujo?... (pueden
presentarse las dos opciones segn la habilidad del maestro). A quin se parece esta
nia?... Fijaos bien...Claro, a su mam la reina a. Muy bien; eso es. Gordita, redonda,
tranquila...Cuando ve un pastel, dice: oooo....oooo....oooo! y su boca se pone redonda,
y su barriguita tambin se pone redonda.
De los tres hijos que tenan los reyes del Pas de las Letras, el segundo era un nio:
el prncipe e. El prncipe e es muy curioso, no le gusta estar en casa. Una vez le
regalaron un elefante de verdad, pequeito, pero ya se ha hecho grandote y sigue
siendo su juguete preferido.
Como ya conocemos a los reyes y a sus hijos, ahora empezaremos a conocer a las
dems personas del reino, que muchas veces les acompaan. De acuerdo?.
Cuando vuestra mam quiere que le arreglen el pelo, dnde va?... y vuestro
pap?... A la peluquera, claro!. Cuando la gente del Pas de las Letras quera
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Una vez hubo un incendio en el Pas de las letras y se quemaron gran cantidad
de rboles del bosque. Todos acudieron a apagar el fuego, pero no lo hubieran
conseguido si no hubiera sido porque empez a llover. Desde entonces en el
Pas de las letras hay un grupo de bomberos. El jefe de los bomberos es un
seor muy largo, el ms largo de todos, fue elegido como jefe de los bomberos
porque as llegara por arriba y por abajo para salvar a la gente. Este seor es F,
a quien llamaron seor del fuego. Fijaos en cmo habla: fff....fff...fff....
Mordemos el labio de abajo bastante mordido, y echamos el aire por los lados.
Poned la mano y lo notaris. Es el ruido que hace el agua cuando sale de las
mangueras para apagar incendios.
Ahora os voy a presentar a una seorita buena y elegante pero un poco seria, es
la nerviosa seorita Z (la enfadona). La seorita Z (sonido fnico puro; lengua
entre los dientes, sobresaliendo los labios un poco exageradamente, los nios
deben fijarse en la posicin de lengua y labios e imitar el sonido tambin
exageradamente) era la encargada de acompaar a los prncipes al salir de
paseo. Pero los prncipes hacan grandes travesuras y la seorita Z se enfad y
se neg a volver a salir con ellos. Por eso la seorita Z no va acompaando a la
e y a la i.
Ahora os voy a presentar a un personaje del circo. Un personaje alegre,
divertido, de cara pintada y grandes zapatos...Adivinis quin es?...Seguro: el
payaso. Este payaso era muy ruidoso, le gustaba hacer mucho ruido. Tanto que
pareca una moto de carrera a toda potencia: rrrr...rrrr...rrrr..., y cuando le
pareca que haca poco, pona unos cuantos coches en marcha y todos juntos
decan: rrr...rrrrrrrrrrrrrrr.
Por ltimo os voy a presentar al lechero L, gracias a l los nios crecan
fuertes y sanos. Nuestro llllechero, seor L, haca mantequilla con la leche que
le sobraba.
Posibles preguntas que podemos realizar para fomentar la expresin:
- Cmo os imaginis el Pas de las Letras?.
- Alguien ha visto alguna vez a un gigante o a un hada?. Cmo es?.
- Os imaginis como era el gatito de la seorita G?. Alguien tiene una mascota?.
- Vuestras mamis son tan presumidas como la seorita B?. Por qu?.
- Qu tena el doctor T en su consulta?. Alguien ha tenido que ir alguna vez al
mdico?.
- Alguien ha ido alguna vez al circo?. Qu es lo que ms os ha gustado?.
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SESIN 2: RELAJACIN
OBJETIVOS
General:
CONTENIDOS
Relajacin de los msculos del cuello.
Relajacin de los msculos oro-faciales.
ACTIVIDADES
Consigna: Somos un pequeo robot que slo se puede mover si tiene las pilas
puestas. Si nos quitan las pilas no tenemos energa, no podemos movernos, estamos
flojos... Imaginemos que nos quedamos sin pilas... quedamos como un mueco de
trapo.
En esta postura realizamos los distintos ejercicios. Al final, y siguiendo la mmica
del juego, volvemos a ponernos las pilas y con ellas podemos seguir andando.
Los ejercicios de relajacin pueden ser globales, los cuales proporcionan una distensin que favorece el equilibrio
emocional, o segmentarios, que facilitan la percepcin y control de los diversos elementos del propio cuerpo. Nosotros
nos centraremos en la relajacin segmentaria de los rganos implicados en la actividad fonatoria.
Trabajaremos este prerrequisito en aquellos momentos en los que nuestros alumnos se encuentren ms inquietos, no
siendo necesario trabajarlo de forma obligatoria en todas las sesiones.
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6. Frente
Consigna: Como somos unos robots muy obedientes y estamos cumpliendo bien a
las rdenes... nos merecemos un premio... que sorpresa, un regalo!.. subimos las cejas
hacia arriba porque nos ha hecho mucha ilusin. Cuando vemos el regalo, volvemos a
bajar las cejas.
- Tensar la frente subiendo las cejas hacia arriba (5-7 seg) y relajar.
7. Cejas
Consigna: Nos enfadamos porque en un descuido hemos cado el regalo al suelo,
entonces fruncimos el entrecejo hacia abajo... pero... tiene solucin! No se ha roto,
entonces volvemos a poner nuestras cejas en su posicin inicial.
- Fruncir el entrecejo y distender seguidamente.
8. Cara
Consigna: Quieren comprobar que tenemos todas las partes de nuestra cara bien
engrasadas, as que van pasando la mano suavemente por cada parte de nuestra cara...
la boca, los ojos, la frente...
- Unimos toda la relajacin de la cara. Vamos dando las indicaciones precisas: la
cara est tranquila, distendida, todo esta en calma, la boca, las aletas de la nariz,
los ojos, las cejas, la frente.... A medida que se van nombrando, se va pasando la
mano suavemente por cada parte de la cara, para que la experiencia tctil le vaya
ayudando a la distensin del tono y a la representacin de la imagen.
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SESIN 3: RESPIRACIN
OBJETIVOS
General:
Lograr el control consciente de los dos movimientos implicados en la
respiracin: inspiracin y espiracin.
Especficos:
Realizar una correcta inspiracin- espiracin, tomando conciencia del acto
respiratorio.
Adquirir conciencia de la importancia de respirar por la nariz.
CONTENIDOS
Inspiracin nasal con espiracin bucal o nasal.
Inspiracin bucal con espiracin bucal o nasal.
ACTIVIDADES
1. TOMAR CONCIENCIA DE NUESTRA PROPIA NARIZ, PERCIBIENDO SU
IMAGEN
Consigna: A qu no sabis donde est la nariz? Aqu! Tocamos nuestra nariz
suavemente y pedimos a los nios que hagan lo mismo. Tocamos la nariz con los
dedos despacito... vemos que tiene dos agujeros.. la seora nariz es fina y delicada,
pero muy importante, nos permite respirar... Vamos a jugar con ella.
- Damos pequeas palmaditas en la nariz.
- Coloreamos con pintura de dedos la nariz, frente al espejo.
- Tocamos el suelo/ mesa con la nariz...
- Con los dedos en pinza, frente al espejo, tapar y destapar la nariz diciendo cuac,
cuac...
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SESIN 4: SOPLO
OBJETIVOS
General:
Afianzar el dominio, fuerza, vibracin y modulacin del soplo.
Especficos:
Afianzar el dominio, fuerza, vibracin y modulacin del soplo.
Controlar la direccin del soplo.
CONTENIDOS
Direccin, duracin e intensidad del soplo.
ACTIVIDADES
1. VIVENCIAR Y DESCUBRIR LAS POSIBILIDADES DEL SOPLO
Consigna: Vamos a jugar a la batalla del soplo!... queris saber como se juega?
... Vamos a dividir la clase en dos grupos; un grupo se colocar la bata en forma de
capa (para distinguirse del resto). La batalla comienza cuando se levante la bandera
verde. Los alumnos con las manos atrs se dirigen a sus contrincantes a los que solo
les est permitido soplar fuerte sobre su cara, su pelo, su cuello, sus manos, y su pecho.
Cuando el profesor alce la bandera blanca finaliza la batalla y todos nos daremos
la mano en seal de paz.
- Soplar la cara, el pelo, el cuello, el pecho ... de otros alumnos.
2. DESCUBRIR LA INTENSIDAD DEL SOPLO
Consigna: Se nos ha colocado un mosquito en la palma de la mano!... Vamos a
soplarle flojito para que se marche... No se marcha!... vamos a soplarle fuerte...
- Soplar la palma de la mano a distinta intensidad (fuerte- flojo). Primero soplo yo,
y luego sopla el alumno sobre su mano.
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SESIN 5: PRAXIAS
OBJETIVOS
General:
Conseguir una mayor funcionalidad y movilidad de los rganos buco-faciales.
ESPECFICOS:
Desarrollar al mximo posible la psicomotricidad fina de la lengua.
Adquirir un buen dominio y flexibilidad de la lengua.
Potenciar la movilidad, presin, elasticidad y separacin labial.
Vivenciar la movilidad y la inmovilidad de las respectivas mandbulas.
CONTENIDOS
Praxias mandibulares, labiales y linguales.
ACTIVIDADES
1. PRAXIAS LINGUALES
Sacar y meter la lengua a distintos ritmos para favorecer la movilidad y
elasticidad de la misma.
Consigna: La seora lengua es muy cotilla... est todo el da entrando y saliendo
de su casa... Cuando tiene prisa sale y entra rpido, pero cuando no tiene nada que
hacer sale por la maana y vuelve al medio da...
- Sacar y meter la lengua deprisa varias veces par posteriormente sacar y meter la
lengua ms despacio. Alternar ritmos. Repetir el ejercicio 5 - 6 veces.
Presionar con la lengua la cara interna del moflete derecho, como si fuera un
caramelo que tuviramos en la boca. Luego el moflete izquierdo para favorecer la
movilidad de la misma.
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Consigna: A ver quin aguanta ms sin rerse! Nos colocamos por parejas con la
boca cerrada y sonriendo. Tenemos que intentar hacer rer a nuestro compaero, en el
momento que ensee los dientes ha perdido.
- Mantener la boca cerrada sonriendo. Posteriormente rer con los labios
separados. Repetir 5- 6 veces.
Inflar las mejillas y desinflarlas al hacer presin con los dedos para potenciar
la explosin de los labios.
Consigna: Somos globos. Cogemos mucho aire por la nariz y lo almacenamos en
la boca, como hemos cogido tanto tenemos que hinchar las mejillas para parecer un
globo. Lo pinchamos con los dedos y vemos como poco a poco se nos va desinflando.
- Inspiracin nasal profunda. Mantenemos el aire inflando las mejillas. Al
apretarlas expulsar el aire poco a poco por la boca. Repetir 5 6 veces.
3. PRAXIAS MANDIBULARES
Abrimos y cerramos la boca rpida y lentamente para alcanzar una ptima
movilidad de los maxilares.
Consigna: Nuestra boca es como una cueva que se abre y se cierra segn le
indiquemos...
- Abrir y cerrar la boca rpidamente. Abrir y cerrar la boca lentamente. As
alternativamente. Repetir varias veces.
Bostezamos para lograr una ptima movilidad de las mandbulas.
Consigna: Estamos muy cansaditos, tenemos mucho sueo!.
- Bostezar.
Masticamos un gran chicle para vivenciar la movilidad e inmovilidad de las
respectivas mandbulas.
Consigna: Tenemos un gran chicle... vamos a masticarlo todos!..
- Marticar.
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CONTENIDOS
Discriminacin auditiva de sonidos, fonemas y palabras.
ACTIVIDADES
1. DISCRIMINACIN AUDITIVA DE SONIDOS
Reconocimiento de silencio y sonido.
Consigna: Vamos a estar un momento calladitos y con las orejas muy atentas...
Cuando oigis un sonido tenis que levantar la mano, cuando no oigis nada la bajis!.
Localizar e identificar todo tipo de sonidos ocasionales que se produzcan
dentro y fuera del aula.
Consigna: Vamos a escuchar qu pasa en el colegio!... Cerramos los ojos,
permanecemos en silencio y oyendo los ruidos que se producen tanto fuera como
dentro del aula. Luego cada alumno cuenta qu ha odo.
Aprender a or ruidos provocados.
Consigna: Hoy vamos a jugar al juego del silencio pero estad atentos porque yo
voy a hacer ruidos!... lpiz que cae sobre la mesa, tiza que escribe en la
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pizarra...Comenzar solamente con dos sonidos; ir pidiendo a cada alumno que los vaya
haciendo. Cuando los identifiquen, con los ojos cerrados, ir introduciendo otros
sonidos.
2. DISCRIMINACIN AUDITIVA DE FONEMAS
Repetir las slabas pronunciadas. Tapar previamente los labios para que
reconozcan solo mediante la percepcin auditiva. (Las slabas estn constituidas por
sonidos muy distintos)
Consigna: Os gustara ser adivinos...? Pues esta es vuestra oportunidad..! Voy a
taparme los labios y tenis que escuchar atentamente lo que digo, adivinarlo y
repetirlo...!
pe
be
ku
gu
rra
la
tu
du
fo
zo
pi
bi
ki
gui
rro
lo
ta
da
fu
zu
pala
robo
lobo
toma
doma
poca
boca
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Recursos Didcticos
fumo
zumo
casa
gasa
bolo
polo
pala
casa
gasa
ratn
len
torero
dinero
florero
zapatero
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SESIN 7: RITMO
OBJETIVOS
General:
Estimular el aprendizaje y desarrollo de estructuras rtmicas sencillas.
Especfico:
Vivenciar con el propio cuerpo una secuencia rtmica.
Interiorizar y memorizar secuencias rtmicas.
Afianzar el ritmo que acompaa a la articulacin.
CONTENIDOS
Movimientos rtmicos.
Ritmo unido a la articulacin.
Ritmo con palabras y frases.
ACTIVIDADES
1. MOVIMIENTOS RTMICOS
Consigna: Os gusta bailar?... Sabis que las canciones se bailan de distinta forma
verdad?... pues Vamos a convertirnos en bailarines profesionales y vamos a aprender
distintos ritmos!
- Caminar siguiendo el ritmo que se le marque en el pandero; marcha normal,
rpida y lenta.
- Comenzar a marcar un ritmo que los alumnos siguen.
- Posteriormente ellos deben seguir el ritmo sin que el profesor lo marque.
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Recursos Didcticos
Pa pa be pa pa pa pa be pa pa be
El profesor har primero una demostracin para que los nios aprendan y recuerden
que dibujo corresponde a cada sonido. Poco a poco la participacin del profesor ir
disminuyendo hasta que llegue un momento en que lo hagan slo los alumnos.
Esta actividad se presta a mltiples variantes: utilizacin de instrumentos musicales,
utilizacin del propio cuerpo como instrumento musical (por ejemplo: el chasquido de
los dedos acompaa a la emisin del sonido /pa/ y una palmada al sonido /be/), etc.
3. SEGUIMIENTO DE PALABRAS Y FRASES
Consigna: Queris aprender la marcha de Semana Santa? Voy a dibujar esta
marcha en la pizarra y os dar algunas pistas para que podis seguirla a la perfeccin...
formaremos una banda estupenda!...
PAN
PAN
PORRN
PAN
PIPA
PARA PIPA
PORRN POMPN
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CONTENIDOS
Posicin tipo del fonema /p/.
Combinacin del fonema /p/ con las diferentes vocales y consonantes (sinfones).
Cuentos, retahlas, poesas
ACTIVIDADES
Consigna: Los abuelitos han perdido los dientes. Jugamos a que somos abuelitos
que acaban de perder los dientes cmo hablan ahora los abuelitos?. Los nios
hablarn los unos con los otros y se tirarn besitos ejercitando la tensin labial.
El profesor ensear con su demostracin como hay que colocar los labios para
parecer un abuelito sin dientes.
Aprovechando esta consiga el profesor le indicar que existen muchas palabras
que pronunciamos como si realmente no tuviramos dientes y que ya las escucharn en
el cuento
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Recursos Didcticos
A. RESPIRACIN
Inspiracin nasal con espiracin bucal entrecortada.
Consigna: Estamos muy cansados y aburridos. Cogemos el aire rpidamente por
la nariz y cuando lo expulsamos decimos: pppppppp.qu rollo!.
- Inspiracin nasal rpida y profunda, dilatando las alas de la nariz. Retencin del
aire. Expulsin del aire de forma entrecortada por la boca mediante implosiones
con /p/.
B. SOPLO
Inspiracin nasal y espiracin bucal soplante de bolitas de papel.
Consigna: Ya sabemos bucear!. Nos tapamos fuertemente la nariz e hinchamos
los carrillos apretando los labios para que no se nos escape el aire. Ya podemos
bucear!. Cuando salimos del agua nos colocamos delante de la mesa y expulsamos
todo el aire soplando la arena que hay encima de la mesa (bolitas de papel).
- Inspiracin nasal lenta y profunda. Tapar la nariz y mantener los labios
fuertemente cerrados y los carrillos inflados. Espiracin bucal soplante para
mover bolitas de papel.
C. PRAXIAS
1. Separar ligeramente y juntar los labios con rapidez para afianzar la
separacin de labios.
Consigna: Se nos han pegado los labios!. Nos hemos comido muchos caramelos
y se nos han quedado pegados los labios. Vamos a intentar separarlos.hacemos
fuerzas por separarlos pero.otra vez se han pegado Vamos a intentarlo otra vez!.
- Mantener los labios cerrados haciendo presin. Los separamos lentamente y
rpidamente los volvemos a juntar. Repetir el ejercicio 5-6 veces.
2. Sonrer sin abrir la boca y a continuacin rer para potenciar la extensin
labial.
Consigna: A ver quien aguanta ms sin rerse! Nos colocamos por parejas con la
boca cerrada y sonriendo. Tenemos que intentar hacer rer a nuestro compaero, en el
momento que ensee los dientes ha perdido.
- Mantener la boca cerrada sonriendo. Posteriormente rer con los labios
separados.
50
NDICE
Prevencin de Dislalias
Recursos Didcticos
boca hace presin sobre los labios que al separarlos bruscamente darn salida al aire
produciendo el sonido /p/.
Todas las actividades realizadas hasta el momento van encaminadas a la correcta
articulacin del fonema /p/, por lo que la posicin tipo ya ha sido trabajada
indirectamente. Para reforzar la posicin correcta realizaremos la siguiente actividad.
Enumerar las palabras del texto que comenzaran por el sonido del Peluquero
Consigna: En el cuento habis odo muchas palabras que empezaban por el sonido
del Peluquero. Por ejemplo. Dnde trabaj por primera vez el peluquero? En la.
Peluquera, muy bien!
Posibles preguntas que podemos realizar:
- Qu le tuvo que pedir a los seores a los que les estrope el pelo?
- Dnde empez a trabajar despus el peluquero?
- Cundo hablaban todos a la vez en el castillo qu cosas decan?
F. COMBINACIN DEL FONEMA /P/ CON LAS DIFERENTES VOCALES O
CONSONANTES
Combinacin del fonema /p/ con las diferentes vocales o consonantes a travs
del lenguaje dirigido.
Consigna: Vamos a jugar a las adivinanzas. Nos vamos a dividir toda la clase en
dos equipos (equipo PLTANO y equipo PERA). Por turnos iremos preguntando a un
equipo u a otro. Si un equipo falla el otro podr decir la respuesta y as ganarse el turno.
A ver quien gana.
Listado de frases incompletas:
- Cuando nos vamos a dormir nos ponemos el . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- El peral da . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Los pjaros tienen su cuerpo cubierto de
.......................................
....................................
................................................................
- La sopa se echa en el . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Para entrar en el coche hay que abrir la
- En los pies nos ponemos los
.........................................
.........................................................
52
NDICE
Prevencin de Dislalias
53
NDICE
Recursos Didcticos
CONTENIDOS
Posicin tipo del fonema /b/.
Combinacin del fonema /b/ con las diferentes vocales y consonantes (sinfones).
Cuentos, retahlas, poesas
ACTIVIDADES
Consigna: La oveja se ha perdido de su rebao. La oveja se ha despistado y ahora
no encuentra ni al pastor ni a sus hermanas las ovejas. Pobrecita, no para de llamar a
sus hermanas cmo hacen las ovejas? Beeee, beeee.. Vamos a ayudarla
nosotros tambin llamando a las dems ovejas.
El profesor mostrar a los alumnos como hay que llamar a las ovejas y gesticular
mucho para ensear la posicin correcta de los labios para emitir el fonema /b/.
A. RESPIRACIN
Inspiracin nasal con espiracin bucal lenta
54
NDICE
Prevencin de Dislalias
Consigna: Se nos acaban las pilas. Cogemos el aire por la nariz y lo aguantamos
un poquito tapndonos la nariz, despus decimos aaaaaaaaaa pero las pilas se nos
empiezan a acabar y tenemos que ir cerrando poco a poco la boca
- Inspiracin nasal. Retencin del aire manteniendo la nariz tapada con los dedos.
Expulsin del aire por la boca (continuamos con la nariz tapada) a la vez que
emitimos el fonema /a/ cerrando lentamente la boca, hasta que queda una
pequea separacin labial, sin dejar de emitir el sonido. El sonido ser casi la
/b/.
B. SOPLO
Inspiracin nasal y espiracin bucal a travs de una pajita
Consigna: Vamos a hacer una cosa muy divertida. Necesitamos un vaso de
plstico lleno de agua. Cogemos aire por la nariz, lo aguantamos y para echarlo
soplamos a travs de una pajita mirad que de burbujas salen en el aguaparece un
jacuzzi!
- Inspiracin nasal. Retencin del aire. Espiracin bucal soplante a travs de una
pajita sumergida en un vaso de agua.
C. PRAXIAS
1. Inflar las mejillas y desinflarlas al hacer presin con los dedos para
potenciar la explosin de los labios.
Consigna: Somos globos. Cogemos mucho aire por la nariz y lo almacenamos en
la boca, como hemos cogido tanto tenemos que hinchar las mejillas para parecer un
globo. Lo pinchamos con los dedos y vemos como poco a poco se nos va desinflando
nuestro globo
- Inspiracin nasal profunda. Mantenemos el aire inflando las mejillas. Al
apretarlas expulsar el aire poco a poco por la boca.
2. Apretar y aflojar los labios sin abrir la boca para favorecer la relajacin
labial.
Consigna: Competicin de labios. Hoy es el da de la competicin de labios. Los
dos aprietan fuerte el uno contra otro para ver cul tiene ms fuerza. Despus de
competir los dos descansan. De los vuestros cul tiene ms fuerza?
- Apretar fuertemente los labios para posteriormente relajarlos.
55
NDICE
Recursos Didcticos
56
NDICE
Prevencin de Dislalias
Enumerar las palabras del texto que comenzaran por el sonido de la Seorita
B.
Consigna: En el cuento habis odo muchas palabras que empezaban por el sonido
de la Seorita B. Por ejemplo. Qu lleva siempre la Seorita B a juego con sus
zapatos? El. bolso, muy bien!
Posibles preguntas que podemos realizar:
- Qu compra la Seorita B en la panadera?
- Cmo pide que sean siempre las cosas que compra?
- Qu deca cuando peda socorro?
F. COMBINACIN DEL FONEMA /P/ CON LAS DIFERENTES VOCALES O
CONSONANTES
Combinacin del fonema /b/ con las diferentes vocales o consonantes a travs
del lenguaje dirigido.
Consigna: Vamos a jugar a las adivinanzas. Nos vamos a dividir toda la clase en
dos equipos (equipo BALN y equipo BOLA). Por turnos iremos preguntando a un
equipo u a otro. Si un equipo falla el otro podr decir la respuesta y as ganarse el
turno.
A ver quien gana.
Listado de frases incompletas:
- Est debajo de la nariz. Comemos y bebemos con la
- La leche es de color
- Bebo agua en un
.....................
....................................................................
.........................................................................
57
NDICE
Recursos Didcticos
...................
..................................
..................
......................
..................
58
NDICE
Prevencin de Dislalias
OBJETIVOS
General:
Optimizar la articulacin de aquellos fonemas que conlleven mayor dificultad.
Especficos:
Interiorizar y memorizar secuencias rtmicas.
Afianzar el ritmo que acompaa a la articulacin.
Diferenciar los fonemas /p/ y /b/parecidos en cuanto a su punto y modo de
articulacin.
Distinguir palabras que se diferencian en un nico sonido (/p/ o /b/).
CONTENIDOS
Ritmo unido a la articulacin.
Discriminacin auditiva de los fonemas /p/ y /b/.
Discriminacin auditiva de palabras que se diferencian en un nico sonido (/p/ o
/b/).
ACTIVIDADES
Consigna: Os acordis de cmo hablaban los abuelitos sin dientes? y cmo
llamaba la oveja a sus hermanas cuando se perdi?. Hoy vamos a mezclar los dos
sonidos, tenemos que decir: pa-pa-be-be-pa-pa-be-be. A ver quin lo hace mejor!.
A. RESPIRACIN
Inspiracin nasal con espiracin bucal lenta.
Consigna: Se nos acaban las pilas. Cogemos el aire por la nariz y lo aguantamos
un poquito tapndonos la nariz, despus decimos aaaaaaaaaa pero las pilas se nos
empiezan a acabar y tenemos que ir cerrando poco a poco la boca
59
NDICE
Recursos Didcticos
- Inspiracin nasal. Retencin del aire manteniendo la nariz tapada con los dedos.
Expulsin del aire por la boca (continuamos con la nariz tapada) a la vez que
emitimos el fonema /a/ cerrando lentamente la boca, hasta que queda una
pequea separacin labial, sin dejar de emitir el sonido. El sonido ser casi la /b/.
B. SOPLO
Inspiracin nasal y espiracin bucal soplante de bolitas de papel.
Consigna: Ya sabemos bucear!. Nos tapamos fuertemente la nariz e hinchamos
los carrillos apretando los labios para que no se nos escape el aire. Ya podemos
bucear!. Cuando salimos del agua nos colocamos delante de la mesa y expulsamos
todo el aire soplando la arena que hay encima de la mesa (bolitas de papel).
- Inspiracin nasal lenta y profunda. Tapar la nariz y mantener los labios
fuertemente cerrados y los carrillos inflados. Espiracin bucal soplante para
mover bolitas de papel.
C. PRAXIAS
1. Sonrer sin abrir la boca y a continuacin rer para potenciar la extensin
labial.
Consigna: A ver quien aguanta ms sin rerse! Nos colocamos por parejas con la
boca cerrada y sonriendo. Tenemos que intentar hacer rer a nuestro compaero, en el
momento que ensee los dientes ha perdido.
- Mantener la boca cerrada sonriendo. Posteriormente rer con los labios
separados.
2. Inflar las mejillas y desinflarlas al hacer presin con los dedos para
potenciar la explosin de los labios.
Consigna: Somos globos. Cogemos mucho aire por la nariz y lo almacenamos en
la boca, como hemos cogido tanto tenemos que hinchar las mejillas para parecer un
globo. Lo pinchamos con los dedos y vemos como poco a poco se nos va desinflando
nuestro globo
- Inspiracin nasal profunda. Mantenemos el aire inflando las mejillas. Al
apretarlas expulsar el aire poco a poco por la boca.
D. RITMO
Seguimiento de secuencias rtmicas.
Consigna: Os acordis de cmo hemos mezclado antes la forma de hablar de
los abuelitos sin dientes y de cmo llamaba la oveja a sus hermanas?, si?. Pues
60
NDICE
Prevencin de Dislalias
ahora vamos a volver a mezclar los dos sonidos pero segn lo que yo escriba en la
pizarra.
Veris: el cuadrado ( ) indica la forma de hablar de los abuelitos sin dientes, es
decir el sonido /pa/; y el crculo ( ) la oveja llamando a sus hermanas, es decir el
sonido /be/. Tenemos que ir diciendo lo que aparezca en la pizarra segn los dibujos.
A ver quin lo hace sin equivocarse!
Ejemplo:
Pa pa be pa pa pa pa be pa pa be
El profesor har primero una demostracin para que los nios aprendan y recuerden
que dibujo corresponde a cada sonido. Poco a poco la participacin del profesor ir
disminuyendo hasta que llegue un momento en que lo hagan slo los alumnos.
Esta actividad se presta a mltiples variantes: utilizacin de instrumentos
musicales, utilizacin del propio cuerpo como instrumento musical (por ejemplo: el
chasquido de los dedos acompaa a la emisin del sonido /pa/ y una palmada al sonido
/be/), etc.
E. DISCRIMINACIN AUDITIVA
Discriminacin auditiva de palabras que se diferencian en un nico sonido.
Consigna: Vamos a cambiarnos de nombre. Cada uno se llamara como yo le diga.
Os voy a decir vuestros nuevos nombres pero tenis que estar muy atentos porque son
palabras muy parecidas. Por ejemplo t vas a llamarte Bolo y t Polo, acordaos bien
porque se parecen mucho. Ya nos sabemos bien nuestros nombres?, si?. Pues
ahora nos colocaremos todos en corro andando alrededor de las sillas y tenis que estar
muy atentos a las palabras que yo vaya diciendo porque cada vez que yo diga el nuevo
nombre de un nio se tendr que sentar rpidamente. El nio que se siente antes de que
yo lo nombre estar eliminado. Os habis enterado?, A ver quin gana!
Este ser el listado de palabras que utilizaremos. Para saber nosotros a quin le
hemos puesto cada palabra haremos unas pequeas fichas para colgrselas del cuello,
de forma que nos demos cuenta de si el alumno se sienta o no cuando lo nombramos.
Podemos ir nombrando las palabras a la vez que narramos una historia o simplemente
irlas diciendo cada cierto tiempo.
61
NDICE
Recursos Didcticos
/B/
/P/
bolo
polo
vela
pela
bala
pala
velo
pelo
bar
par
beso
peso
pata
bata
bao
pao
boca
poca
vena
pena
vino
pino
besa
pesa
62
NDICE
Prevencin de Dislalias
CONTENIDOS
Posicin tipo del fonema /t/.
Combinacin del fonema /t/ con las diferentes vocales y consonantes (sinfones).
Cuentos, retahlas, poesas...
ACTIVIDADES
Consigna: Os gustara jugar al seor del tiempo? qu utilizamos para medir el
tiempo?... muy bien el reloj... pues hoy vamos a convertirnos en el seor del tiempo, el
reloj, y vamos a imitarlo... ahora todos decimos: tic- tac, tic-tac...
A. RESPIRACIN
Inspiracin nasal con espiracin bucal entrecortada.
Consigna: Os gusta ir a la feria del pueblo?... Pues hoy vamos a ir a la tienda de
tiro de la feria del pueblo y vamos a intentar tirar con la escopeta aquello que ms nos
guste... A ver... imitemos todos el sonido de la escopeta: tttt...ttttt...!
63
NDICE
Recursos Didcticos
- Inspiracin nasal lenta y profunda. Retencin del aire en los pulmones durante
unos 3 segundos. Espiracin bucal entrecortada mediante implosiones con el
fonema /t/: tttttttttttt.
B. SOPLO
Inspiracin nasal con espiracin bucal rpida.
Consigna: Recordis la prueba del algodn mgico?... Vamos a volver a realizar
una minicarrera de algodones para averiguar si la clase est limpia o no. Para ello
marcamos en el suelo una lnea de salida y otra de llegada.
- Inspiracin nasal lenta y profunda. Retencin del aire. Espiracin soplante para
empujar la bolita de algodn rpidamente.
C. PRAXIAS
Presionar con la lengua la cara interna del moflete derecho, como si fuera un
caramelo que tuviramos en la boca. Luego el moflete izquierdo para favorecer la
movilidad de la misma.
Consigna: Tenemos un caramelo en la boca que lo movemos de lado a lado... A
ver cmo se mueve...!
- Presionar con la lengua la cara interna del moflete derecho. Luego del izquierdo.
As alternativamente. Repetir el ejercicio 5 6 veces.
Golpear el paladar con la lengua simulando el trote de un caballo para
favorecer la movilidad de la misma.
Consigna: Vamos a imitar el trote de un caballo. El caballo trota despacio..!...
Ahora, el caballo trota deprisa...!
- Golpear con la lengua el paladar a distintos ritmos. Repetir el ejercicio 5 - 6
veces.
D. CUENTO DE PRESENTACIN DEL FONEMA /T/
EL DOCTOR /T/
Os dije que en el Pas de las Letras haba un hospital?...
El principal mdico de este hospital, al que ms queran los nios, era el doctor T
(sonido fnico). Siempre llevaba en la mano un tttermmetro (os lo voy a dibujar).
Cuando le visitan los nios (que son lo que ms quiere), los recibe sentado para
descansar y con los brazos abiertos para darles un abrazo. Fijaos... Ponemos nosotros
64
NDICE
Prevencin de Dislalias
los brazos igualito que el doctor T y hablamos como si l recibiera a un nio muy
contento: tttt....tttt...ttt... que quiere decir: Hola, Carlos, cuantas ganas tena de
verte!...
El doctor T regalaba a cada nio un termmetro de caramelo para que se lo pusiera
en la boca y saber cunta fiebre tena.
Este doctor tena en la mesita del recibidor tttebeos..., tttelevisin para que los
nios no se perdiesen los dibujos animados, tttartas de manzana o chocolate por si
tenan hambre y los nios no llevaban la merienda preparada, tttubos vacos para que
jugasen a mdicos y no se aburriesen. Este doctor curaba de una forma maravillosa:
recetaba jarabe de fresa, de limn, de chocolate, de vainilla...
Lo que mejor curaba era la tttos, porque esta enfermedad empieza por tttt,
igualito que habla el doctor T.
E. POSICIN TIPO DEL FONEMA /T/
Fonema /t/: Fonema linguodental, oclusivo, bucal, sordo.
Posicin tipo: Labios entreabiertos y los incisivos ligeramente separados. La punta
de la lengua se apoya en la cara posterior de los incisivos superiores y sus bordes se
apoyan en las arcadas dentales, impidiendo as la salida del aire. Al separarse
bruscamente la punta de la lengua, que se sita detrs de los incisivos inferiores, se
produce el sonido /t/.
Todas las actividades realizadas hasta el momento van encaminadas a la correcta
articulacin del fonema /t/, por lo que la posicin tipo ya ha sido trabajada
indirectamente. Para reforzar la posicin correcta realizaremos la siguiente actividad.
Enumerar las palabras del texto que comiencen por el sonido del Doctor T.
Consigna: En el cuento habis odo muchas palabras que empiezan por el sonido
del Doctor T por ejemplo.......... que regalaba el Doctor T a todos los nios?... un
termmetro de caramelo... muy bien!.
Posibles preguntas que podemos realizar:
- Para qu regalaba el doctor T un termmetro de caramelo a los nios?
- Qu tena el doctor T en su mesita para recibir a los nios?
- Qu enfermedad es la que mejor curaba el doctor T?
F. COMBINACIN DEL FONEMA /T/ CON LAS DIFERENTES VOCALES O
CONSONANTES
Combinacin del fonema /t/ con las diferentes vocales o consonantes a travs
del lenguaje dirigido.
65
NDICE
Recursos Didcticos
Consigna: Vamos a jugar a las adivinanzas! Nos vamos a dividir toda la clase en
dos equipos (equipo RATN y equipo TORERO). Por turnos iremos preguntando a un
equipo y a otro. Si un equipo falla el otro podr decir la respuesta y as ganarse el
turno. A ver quien gana...
Listado de frases incompletas:
- Para dibujar en la pizarra del colegio cogemos la
- Me gusta ver los dibujos animados en la
..........................
.......................................
..............................
......................................................
............................................
....................................
.........................
............................................
..............................................
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NDICE
Prevencin de Dislalias
CONTENIDOS
Posicin tipo del fonema /d/.
Combinacin del fonema /d/ con las diferentes vocales y consonantes (sinfones).
Cuentos, retahlas, poesas...
ACTIVIDADES
Consigna: Alguien tiene un timbre en su casa? Os gustara tener un
timbre?...s... Pues vamos a imitar el sonido de un timbre: ding-dong...ding-dong!
A. RESPIRACIN
Inspiracin nasal con espiracin bucal lenta y entrecortada
Consigna: Somos como un globo que se infla y se desinfla lentamente!...
Cogemos aire por la nariz, lentamente... nos inflamos. A continuacin vamos a
destapar un poco la boquilla del globo...y sale un poco de aire... volvemos a cerrarla.
Destapamos de nuevo la boquilla y sale un poco de aire... la cerramos. Abrimos la
boquilla para que acabe de salir todo el aire del globo... muy bien!.
67
NDICE
Recursos Didcticos
- Inspiracin nasal lenta . Retencin del aire 2 3 segundos. Espiracin bucal lenta
en 2 3 tiempos, evitando coger aire durante la misma.
B. SOPLO
Inspiracin nasal. Espiracin bucal a distinta intensidad.
Consigna: Se nos ha colocado un mosquito en la palma de la mano!... Vamos a
soplarle flojito para que se marche... No se marcha!... Vamos a soplarle fuerte...
- Soplar la palma de la mano a distinta intensidad (fuerte- flojo). Primero soplo yo,
y luego sopla el alumno sobre su mano.
C. PRAXIAS
Relamer los dientes con la punta de la lengua para favorecer la elasticidad de
la misma.
Consigna: La seora lengua es muy limpia!... Quiere limpiar el piso de arriba y la
parte de abajo... Primero sube arriba y con la puntita limpia los dientes por fuera... A
ver como limpia la seora lengua...! Despus hace lo mismo con los dientes de abajo...
- Relamer los dientes de arriba y de abajo, por delante, con la punta de la lengua.
Sacar los labios hacia fuera, hasta el lmite para favorecer una ptima
elasticidad labial.
Consigna: Vamos a imitar el pico de un pato!...
- Sacar los labios hacia fuera. Repetir 5 6 veces.
D. CUENTO DE PRESENTACIN DEL FONEMA /D/
EL TESORERO D, EL SEOR DEL DINERO
En vuestras casas el dinero lo guarda el pap o la mam. Cuando tienen ms del
que van a gastar lo llevan al banco, no? Pues en el Pas de las Letras hay un seor
encargado de guardar el dinero, es el seor D. S es la letra de decir dddinero (sonido
fnico: se coloca la punta de la lengua entre los dientes y se mantiene la boca
entreabierta). Os lo voy a presentar (se va haciendo el dibujo y explicndolo a la vez).
El seor D (sonido fnico: se coloca la punta de la lengua entre los dientes y se
mantiene la boca entreabierta) tiene que ir muchas veces a los Bancos o a la Cajas de
Ahorros a llevar o a sacar dinero.
Desde el principio coloc el dinero en una bolsa y sta se la colg en la espalda.
68
NDICE
Prevencin de Dislalias
Al principio llevaba dos correas para sujetarla, pero tanto peso llev una vez que
se le rompi una de ellas y todava no ha tenido tiempo de arreglarla. La bolsa le
cuelga hasta el culn y tiene que ir un poco doblado. Cuando sale de noche, la bolsa no
se le ve y parece que camina erguido. Su bolsa pesa muchsimo porque la lleva llena
de monedas y gracias a eso pudo salvarse una vez. Veris que pas:
Un da el Rey U le dijo:
Ve al Banco a llevar todo este dinero que me han pagado. Ten muchsimo
cuidado, pues quiz los ladrones te estn vigilando y quieran robarte.
No tengis miedo, dijo el seor D, pues soy cuidadoso y adems me hago
acompaar del elefante del prncipe E.
El elefante, que quera mucho al seor D porque siempre le traa dddtiles (fruta
dulce que le gusta mucho), se puso muy contento al verlo y le sigui en cuanto ste lo
cogi por la trompa.
Salieron de palacio y, aunque los ladrones le vean con la bolsa cargada de
monedas, no se atrevan a atracarle por miedo al elefante.
El seor D y el elefante llegaron al Banco. El elefante tuvo que quedarse en la
puerta porque no caba. Qu susto se dio cuando vio que unos ladrones estaban
atracando el Banco!
El elefante, que lo estaba viendo por la ventana, rompi el cristal de una patada y
con la trompa agarr los pies del ladrn.
El seor D toc un timbre de alarma y la polica vino a buscar a los ladrones.
E. POSICIN TIPO DEL FONEMA /D/
Fonema /t/: Fonema linguodental, oclusivo, bucal, sonora.
Posicin tipo: Labios entreabiertos y los incisivos ligeramente separados. La punta
de la lengua se apoya en la cara posterior de los incisivos superiores, sobresaliendo
ligeramente de ellos y sus bordes se apoyan en las arcadas dentales del maxilar
superior. Como la tensin lingual no es intensa, la salida del aire, al retirar el obstculo
de la lengua, es suave.
Todas las actividades realizadas hasta el momento van encaminadas a la correcta
articulacin del fonema /d/, por lo que la posicin tipo ya ha sido trabajada
indirectamente. Para reforzar la posicin correcta realizaremos la siguiente actividad.
Enumerar las palabras del texto que comiencen por el sonido del Doctor D.
Consigna: En el cuento habis odo muchas palabras que empiezan por el sonido
del por ejemplo..........Qu lleva al banco el seor D?....dddinero muy bien!
Posibles preguntas que podemos realizar:
69
NDICE
Recursos Didcticos
....................................................
.................................................
.........................................................
.......................................................
..................................................
- La sardina es un
............
............
..........................................................................
......................................
.............................................................
..........................
Prevencin de Dislalias
OBJETIVOS
General:
Optimizar la articulacin de aquellos fonemas que conlleven mayor dificultad.
Especficos:
Interiorizar y memorizar secuencias rtmicas.
Afianzar el ritmo que acompaa a la articulacin.
Diferenciar los fonemas /t/ y /d/ parecidos en cuanto a su punto y modo de
articulacin.
Distinguir palabras que se diferencian en un nico sonido (/t/ o /d/)
CONTENIDOS
Ritmo unido a la articulacin.
Discriminacin auditiva de los fonemas /t/ y /d/.
Discriminacin auditiva de palabras que se diferencian por su sonido inicial (/t/ o
/d/).
ACTIVIDADES
Consigna: Os acordis sonaba el reloj y disparaba la escopeta...? Ahora va a
sonar primero el reloj y luego va a disparar la escopeta... A ver como suena: dingdang........tttttttttttttt ding- dang........tttttttttttttt muy bien!.
A. RESPIRACIN
Consigna: Somos como un globo que se infla y se desinfla lentamente. Cogemos
aire por la nariz, lentamente... nos inflamos. A continuacin expulsamos el aire por la
nariz y/o boca lentamente, nos desinflamos. Lo ejemplificamos con un globo.
71
NDICE
Recursos Didcticos
Coloco a los nios de pie, encima de la alfombra y les hago ver cmo va entrando
y saliendo el aire de los pulmones (cmo va realizando inspiraciones y espiraciones).
Intento que tomen conciencia de su propia respiracin.
B. SOPLO
Maduracin del soplo.
Consigna: Vamos a celebrar una gran fiesta!... Para ello tenemos que adornar la
clase con globos de colores... As que vamos a inflar uno cada uno!...
- Inflar globos. Cada alumno infla el suyo y observamos si se producen prdidas
de aire al intentar inflarlo o si por el contrario son capaces de hincharlos por s
solos.
C. PRAXIAS
Sacar y meter la lengua a distintos ritmos para favorecer la movilidad y
elasticidad de la misma.
Consigna: La seora lengua es muy cotilla... est todo el da entrando y saliendo
de su casa... Cuando tiene prisa sale y entra rpido, pero cuando no tiene nada que
hacer sale por la maana y vuelve al medio da...
- Sacar y meter la lengua deprisa varias veces par posteriormente sacar y meter la
lengua ms despacio. Alternar ritmos. Repetir el ejercicio 5 - 6 veces.
Tapar el labio superior con el labio inferior para favorecer la ptima
movilidad y elasticidad labial.
Consigna: El labio de arriba tiene fro y vamos a cubrirlo con el de abajo que es
una mantita.
- Cubrir el labio superior con el labio inferior. Repetir 5 6 veces.
D. RITMO
Seguimiento de secuencias rtmicas.
Consigna: Os acordis como antes hemos mezclado los sonidos del reloj con los
de la escopeta?...si?. Pues ahora vamos a volver a mezclar los dos sonidos pero segn
lo que yo escriba en la pizarra.
Veris: cuando aparezca el cuadrado ( ) cantaremos el sonido del reloj /din/; y
cuando aparezca el crculo ( ) cantaremos el sonido de la escopeta /ttti/. Tenemos
que ir diciendo lo que aparezca en la pizarra segn los dibujos. A ver quin lo hace
sin equivocarse!
72
NDICE
Prevencin de Dislalias
Ejemplo:
Di di ti di di di di ti di di ti
El profesor har primero una demostracin para que los nios aprendan y
recuerden que dibujo corresponde a cada sonido. Poco a poco la participacin del
profesor ir disminuyendo hasta que llegue un momento en que lo hagan slo los
alumnos.
Esta actividad se presta a mltiples variantes: utilizacin de instrumentos
musicales, utilizacin del propio cuerpo como instrumento musical (por ejemplo: el
chasquido de los dedos acompaa a la emisin del sonido /ti / y una palmada al sonido
/di/), etc.
E. DISCRIMINACIN AUDITIVA
Discriminacin auditiva de palabras que se diferencian en un nico sonido.
Consigna: Vamos a cambiarnos de nombre. Cada uno se llamara como yo le diga.
Os voy a decir vuestros nuevos nombres pero tenis que estar muy atentos porque son
palabras muy parecidas. Por ejemplo t vas a llamarte Tela y t Dela, acordaos bien
porque se parecen mucho... Ya nos sabemos bien nuestros nombres?, si?. Pues ahora
nos colocaremos todos en corro andando alrededor de las sillas y tenis que estar muy
atentos a las palabras que yo vaya diciendo porque cada vez que yo diga el nuevo
nombre de un nio se tendr que sentar rpidamente. El nio que se siente antes de que
yo lo nombre estar eliminado. Os habis enterado?, A ver quien gana!..
Este ser el listado de palabras que utilizaremos. Para saber nosotros a quien le
hemos puesto cada palabra haremos unas pequeas fichas para colgrselas del cuello,
de forma que nos demos cuenta de si el alumno se sienta o no cuando lo nombramos.
Podemos ir nombrando las palabras a la vez que narramos una historia o simplemente
irlas diciendo cada cierto tiempo.
73
NDICE
Recursos Didcticos
/T/
/D/
toma
doma
bota
boda
seta
seda
lote
dote
coto
codo
cata
cada
tomo
domo
tuna
duma
mito
mido
tele
dele
tejo
dejo
nata
nada
74
NDICE
Prevencin de Dislalias
CONTENIDOS
Posicin tipo del fonema /k/.
Combinacin del fonema /k/ con las diferentes vocales y consonantes (sinfones).
Cuentos, retahlas, poesas
ACTIVIDADES
Consigna: Ya se ha levantado el gallo. Son las siete de la maana y ya se ha
despertado el Gallo Kiriko. Como est muy aburrido porque los dems animales estn
durmiendo decide despertarlos a todos con su canto. Cmo hace el Gallo
Kiriko?.....muy bien!, vamos a hacerlos todos juntos: kikiriki, kikiriki.
El profesor ensear con su demostracin la posicin correcta para cantar como el
Gallo Kiriko.
A. RESPIRACIN
Inspiracin nasal con espiracin bucal lenta, regular y completa.
Consigna: La nariz ha cerrado una de sus ventanas. Hace mucho aire y la Seora
Nariz ha decidido cerrar la ventana izquierda de su casa, nosotros la empujamos con el
75
NDICE
Recursos Didcticos
dedo. As que ahora solo podemos coger aire por la ventana derecha. A ver como
entra el aire!. Tenemos que aguantar un poquito el aire y despus echarlo por la boca
muy despacito
- Inspiracin por fosa nasal derecha. Retencin del aire. Espiracin bucal, lenta,
regular y completa.
B. SOPLO
Inspiracin nasal y espiracin soplante.
Consigna: Somos un fantasma y nos movemos por la clase moviendo los brazos y
diciendo UUUUUUUUU.
- Inspiracin nasal lenta y profunda. Mantenemos el aire unos segundos y lo
expulsamos por la boca proyectando los labios unidos de forma que emitimos el
soplo por un pequeo orificio de los mismos.
C. PRAXIAS
1. Tensar los labios proyectndolos hacia delante en un primer momento para
tensarlos posteriormente hacia atrs, con el fin de potenciar la extensin
labial.
Consigna: La lengua se ha echado dos amiguitos nuevos, l se llama O y ella X.
Quiere jugar con ellos y va a llamarlos a su casa, pero no sabe en qu piso viven as
que tiene que llamarlos desde la calle para que se asomen al balcn. Les llama: O, X,
O, X...
- Tensamos los labios proyectndolos hacia delante a la vez que emitimos el
fonema /o/. Tras mantenerlos en esta posicin unos segundos proyectamos los
labios hacia atrs mientras emitimos el fonema /x/. Repetimos el ejercicio varias
veces cada vez ms rpido.
2. Hacer grgaras para favorecer la movilidad del velo del paladar.
Consigna: Ya es de noche y la lengua quiere darse un bao como todos los das.
Para eso tenemos que coger agua y echarla en la boca, sin tragarla. Hacemos burbujas
como si fueran pompas de jabn...
- Beber un poquito de agua y sin tragarla mantenerla en la boca. Hacer grgaras
con el fin de favorecer la movilidad del velo del paladar.
76
NDICE
Prevencin de Dislalias
Recursos Didcticos
final del paladar duro, y la punta de la lengua avanza hacia la cara interna de los
incisivos inferiores. Si le sigue la /o/ o la /u/ el punto de apoyo es velar o paladar
blando. El aire se acumula en la parte posterior de la boca y cuando la lengua se
desplaza y se separa del velo del paladar por la presin del aire, ste efecta su salida
originando el sonido correspondiente.
Todas las actividades realizadas hasta el momento van encaminadas a la correcta
articulacin del fonema /k/, por lo que la posicin tipo ya ha sido trabajada
indirectamente. Para reforzar la posicin correcta realizaremos la siguiente actividad.
Enumerar las palabras del texto que comenzarn por el sonido de la Turista
Coco.
Consigna: En el cuento habis odo muchas palabras que empezaban por el sonido
de la turista Coco... por ejemplo Qu llevaba casi siempre cogido en el pelo?... dos
coletas, muy bien!
Posibles preguntas:
- Cmo era la turista Coco?
- Qu es lo que ms le gustaba a la turista Coco?
- Qu trabajo le dio el Rey U?
F. COMBINACIN DEL FONEMA /K/ CON LAS DIFERENTES VOCALES O
CONSONANTES
Combinacin del fonema /k/ con las diferentes vocales o consonantes a travs
del lenguaje dirigido.
Consigna: Vamos a jugar a las adivinanzas. Nos vamos a dividir toda la clase en
dos equipos (equipo CASA y equipo CAMA). Por turnos iremos preguntando a un
equipo u a otro. Si un equipo falla l otro podr decir la respuesta y as ganarse el
turno.
A ver quien gana.
Listado de frases incompletas:
- Me acuesto todas las noches en la
- Los bebs duermen en las
.................................................
............................................................
.....................................
...
...................
...................................
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NDICE
Prevencin de Dislalias
..................
............................................................
- A los nios que se portan mal los Reyes Magos les traen
- Despus del nmero tres viene el nmero
...............
.....................................
79
NDICE
Recursos Didcticos
CONTENIDOS
Posicin tipo del fonema /g/.
Combinacin del fonema /g/ con las diferentes vocales y consonantes (sinfones).
Cuentos, retahlas, poesas
ACTIVIDADES
Consigna: Acaba de nacer un beb. Tenis alguno un hermano pequeo?, cmo
lloran los nios pequeos?. Vamos a imitar el llanto de los bebs!, guaaaa, guaaaa.
Muy bien!.
El profesor mostrar a los alumnos como lloran los bebs y gesticular mucho para
ensear la posicin correcta para emitir el fonema /g/.
A. RESPIRACIN
Inspiracin nasal lenta con espiracin nasal entrecortada.
Consigna: Somos un globo que se va desinflando poco a poco. Nos inflamos
cogiendo el aire por la nariz, lo mantenemos dentro unos segundos pero de buenas a
80
NDICE
Prevencin de Dislalias
81
NDICE
Recursos Didcticos
82
NDICE
Prevencin de Dislalias
Posicin tipo: Labios con una separacin que permita ver la lengua. Los dientes
permanecen separados algo ms de un centmetro. El pice de la lengua se poya en los
alveolos inferiores, tocando con el postdorso el velo del paladar. A diferencia del
fonema /k/, el contacto no es total, por su parte cntrica sigue pasando el aire,
producindose una suave fricacin caracterstica del fonema, as como la /e/ y la /i/ se
hace anterior, y con la /o/ y la /u/ posterior. La posicin exacta es como si fuera
acompaado de /a/.
Todas las actividades realizadas hasta el momento van encaminadas a la correcta
articulacin del fonema /g/, por lo que la posicin tipo ya ha sido trabajada
indirectamente. Para reforzar la posicin correcta realizaremos la siguiente actividad.
Enumerar las palabras del texto que comenzaran por el sonido de la Guapa
G.
Consigna: En el cuento habis odo muchas palabras que empezaban por sonido
de la Guapa G, por ejemplo. Qu animal llevaba la Guapa G? Un gggato, muy
bien!
Posibles preguntas que podemos realizar:
- Cmo es la Seorita G?
- Para ir abrigada la Seorita G se puso una bufanda y un?
- Cmo habla la Seorita G con el Prncipe E?, y con la Princesa I?
F. COMBINACIN DEL FONEMA /G/ CON LAS DIFERENTES VOCALES O
CONSONANTES
Combinacin del fonema /g/ con las diferentes vocales o consonantes a travs
del lenguaje dirigido.
Consigna: Vamos a jugar a las adivinanzas. Nos vamos a dividir toda la clase en
dos equipos (equipo GORILA y equipo GATO). Por turnos iremos preguntando a un
equipo u a otro. Si un equipo falla l otro podr decir la respuesta y as ganarse el
turno.
A ver quien gana.
Listado de frases incompletas:
- Un animal con alas que pone huevos es la
....................................
..................................
.........................................................
......................
Recursos Didcticos
.................................................................
...................................
......................................................
..............................................................
................................................
84
NDICE
Prevencin de Dislalias
OBJETIVOS
General:
Optimizar la articulacin de aquellos fonemas que conlleven mayor dificultad.
Especficos:
Interiorizar y memorizar secuencias rtmicas.
Afianzar el ritmo que acompaa a la articulacin.
Diferenciar los fonemas /k/ y /g/parecidos en cuanto a su punto y modo de
articulacin.
Distinguir palabras que se diferencian en un nico sonido (/k/ o /g/).
CONTENIDOS
Ritmo unido a la articulacin.
Discriminacin auditiva de los fonemas /k/ y /g/.
Discriminacin auditiva de palabras que se diferencian en un nico sonido (/k/ o
/g/).
ACTIVIDADES
Consigna: Os acordis de cmo cantaba el Gallo Kiriko? y cmo lloraban los
bebs?. Hoy vamos a mezclar los dos sonidos, tenemos que decir: kikiriki-guaaakikiriki-guaaa A ver quin lo hace mejor!
A. RESPIRACIN
Inspiracin nasal con espiracin bucal lenta, regular y completa.
Consigna: La nariz ha cerrado una de sus ventanas. Hace mucho aire y la Seora
Nariz ha decidido cerrar la ventana izquierda de su casa, nosotros la empujamos con el
dedo. As que ahora solo podemos coger aire por la ventana derecha. A ver como
85
NDICE
Recursos Didcticos
entra el aire!. Tenemos que aguantar un poquito el aire y despus echarlo por la boca
muy despacito
- Inspiracin por fosa nasal derecha. Retencin del aire. Espiracin bucal, lenta,
regular y completa.
A. SOPLO
Inspiracin nasal y espiracin bucal soplante.
Consigna: Hoy nos hemos puesto todos muy guapos, muy bien peinados, pero de
pronto se levanta un viento que no para de movernos el flequillo. Vamos a imitar al
viento. Cogemos aire por la nariz y lo echamos por la boca soplndonos el
flequilloA quin se le mueve ms?.
- Inspiracin nasal. Retencin del aire. Espiracin bucal soplante, dirigiendo el
soplo hacia el flequillo. Para ello sacamos primero el labio inferior y despus
expulsamos el aire soplando.
B. PRAXIAS
1. Hacer grgaras para favorecer la movilidad del velo del paladar.
Consigna: Ya es de noche y la lengua quiere darse un bao como todos los das.
Para eso tenemos que coger agua y echarla en la boca, sin tragarla. Hacemos burbujas
como si fueran pompas de jabn...
- Beber un poquito de agua y sin tragarla mantenerla en la boca. Hacer grgaras
con el fin de favorecer la movilidad el velo del paladar.
2. Pasar la punta de la lengua por el borde de los incisivos inferiores para
favorecer el control de los movimientos linguales.
Consigna: A nuestra amiga la lengua le gusta hacerle cosquillas a los dientes. De
izquierda a derecha va pasando por todos los dientes de abajo hacindoles
cosquillas.Qu pillina la lengua!.
- Con la boca abierta, pasar la punta de la lengua por el borde de los incisivos
inferiores, describiendo cada vez un arco mayor que abarque tambin el borde de
los caninos y premolares.
C. RITMO
Seguimiento de secuencias rtmicas.
Consigna: Os acordis de cmo hemos mezclado antes el canto del Gallo Kiriko
y el llanto de los bebs?, si?. Pues ahora vamos a volver a mezclar los dos sonidos
pero segn lo que yo escriba en la pizarra.
86
NDICE
Prevencin de Dislalias
kikiriki gua gua kikiriki gua gua gua kikiriki kikiriki gua gua
El profesor har primero una demostracin para que los nios aprendan y
recuerden que dibujo corresponde a cada sonido. Poco a poco la participacin del
profesor ir disminuyendo hasta que llegue un momento en que lo hagan slo los
alumnos.
Esta actividad se presta a mltiples variantes: utilizacin de instrumentos
musicales, utilizacin del propio cuerpo como instrumento musical (por ejemplo: el
chasquido de los dedos acompaa a la emisin del sonido /kikiriki/ y una palmada al
sonido /gua/), etc.
D. DISCRIMINACIN AUDITIVA
Discriminacin auditiva de palabras que se diferencian en un nico sonido.
Consigna: Vamos a cambiarnos de nombre. Cada uno se llamara como yo le diga.
Os voy a decir vuestros nuevos nombres pero tenis que estar muy atentos porque son
palabras muy parecidas. Por ejemplo t vas a llamarte Cano y t Gano, acordaos bien
porque se parecen mucho. Ya nos sabemos bien nuestros nombres?, si?. Pues
ahora nos colocaremos todos en corro andando alrededor de las sillas y tenis que estar
muy atentos a las palabras que yo vaya diciendo porque cada vez que yo diga el nuevo
nombre de un nio se tendr que sentar rpidamente. El nio que se siente antes de que
yo lo nombre estar eliminado. Os habis enterado?, A ver quin gana!.
Este ser el listado de palabras que utilizaremos. Para saber nosotros a quin le
hemos puesto cada palabra haremos unas pequeas fichas para colgrselas del cuello,
de forma que nos demos cuenta de si el alumno se sienta o no cuando lo nombramos.
Podemos ir nombrando las palabras a la vez que narramos una historia o simplemente
irlas diciendo cada cierto tiempo.
87
NDICE
Recursos Didcticos
/K/
/G/
casa
gasa
coma
goma
toca
toga
vaca
vaga
cana
gana
cata
gata
corro
gorro
cota
gota
saca
saga
rasca
rasga
cano
gano
colear
golear
88
NDICE
Prevencin de Dislalias
CONTENIDOS
Posicin tipo del fonema /rr/.
Combinacin del fonema /rr/ con las diferentes vocales y consonantes (sinfones).
Cuentos, retahlas, poesas
ACTIVIDADES
Consigna: Tenemos moto nueva. Nos hemos comprado una moto nueva y salimos
a la calle a probarla. Cmo suena la moto? Muy bien! Rumm, rumm A ver cul
suena ms!
El profesor ensear con su demostracin la posicin correcta para hacer el ruido
de la moto.
A. RESPIRACIN
Inspiracin nasal lenta con espiracin bucal lenta y completa.
Consigna: Somos el lobo del cuento de los tres cerditos y tenemos que tirar la casa
hecha con ladrillos. Pesa mucho as que tenemos que coger mucho aire abriendo bien
las puertas de la nariz. Aguantamos un poquito el aire y lo echamos por la boca
89
NDICE
Recursos Didcticos
despacito pero echando mucho mucho aire, hasta que nos quedemos sin nada. A ver si
tiramos la casa entre todos!...
- Inspiracin nasal lenta, dilatando la nariz. Retencin del aire. Espiracin bucal
lenta y completa, tratando de expulsar la mayor cantidad de aire posible.
B. SOPLO
Inspiracin nasal y espiracin soplante.
Consigna: Tenemos un juguete nuevo. Es un matasuegras. Tenemos que soplar
para que se estire el papel. Pero adems vamos a soplar con la lengua puesta detrs
de los dientes de arriba. Os sale? Ya veris que divertido, cmo suena el
matasuegras
- Inspiracin nasal. Mantenemos el aire unos segundos y lo expulsamos por la
boca soplando el matasuegras. Soplaremos de forma que la lengua se site en
contacto con los alvolos superiores.
C. PRAXIAS
1. Realizar movimientos verticales de la lengua con el fin de afianzar el
control lingual.
Consigna: La lengua se ha apuntado al gimnasio. El primer ejercicio del da
consiste en moverse de un labio a otro. As: abre la boca, sale fuera de ella y descansa
en el labio de abajo. Se levanta despacio y sube hasta tocar con la punta de la lengua el
labio de arriba. Se mantiene quieta unos momentos y luego baja, lentamente. Vamos a
repetir el ejercicio cada vez ms deprisa
- Realizar un movimiento vertical de la lengua subindola y apoyando su punta en
el centro del labio superior y del inferior respectivamente, primero a ritmo lento
y luego ms rpido.
2. Golpear los incisivos superiores con la punta de la lengua para favorecer
los movimientos rpidos de la lengua.
Consigna: La seora lengua sigue tan limpia como siempre. Hoy le ha tocado
limpiar los dientes de arriba por dentro y por fuera. Como quiere terminar pronto para
poder irse a jugar lo hace muy rpido. A ver quin los queda ms limpios
- Golpear rpidamente la cara anterior y posterior de los incisivos superiores con
la punta de la lengua para favorecer los movimientos rpidos de la lengua.
90
NDICE
Prevencin de Dislalias
91
NDICE
Recursos Didcticos
..............................................................
.................................................
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NDICE
Prevencin de Dislalias
......................................................
....................................................................
......................................................................
.....................
....
..................................................................................................
93
NDICE
Recursos Didcticos
CONTENIDOS
Posicin tipo del fonema /l/.
Combinacin del fonema /l/ con las diferentes vocales y consonantes (sinfones).
Cuentos, retahlas, poesas
ACTIVIDADES
Consigna: Somos unos cow-boys del Oeste y vamos a todos lados con nuestro
ltigo. Cuando lo movemos suena llllllll. Quin es el mejor cow-boy de la clase?.
El profesor mostrar a los alumnos como suena el ltigo de los cow-boys y
gesticular mucho para ensear la posicin correcta para emitir el fonema /l/.
A. RESPIRACIN
Inspiracin nasal lenta con espiracin bucal rpida y continua.
Consigna: Somos un globo que nos vamos llenando poco a poco a la vez que
cogemos aire lentamente por la nariz. De repente despus de estar unos segundos
inflados nos pinchamos y nos desinflamos rpidamente echando todo el aire que
tenemos por la boca.
94
NDICE
Prevencin de Dislalias
- Inspiracin nasal lenta. Retencin del aire. Espiracin bucal rpida y continua
tratando de expulsar la mayor cantidad de aire posible.
B. SOPLO
Inspiracin nasal y espiracin bucal soplante.
Consigna: Estamos muy cansados. Cogemos aire por la nariz y cuando lo vamos a
echar por la boca estamos tan cansados que no somos capaces de despegar la lengua que
se nos ha quedado pegada por la puntita detrs de los dientes de arriba. As que echamos
el aire por la boca manteniendo la punta de la lengua arriba. Qu cansados estamos!
- Inspiracin nasal. Retencin del aire. Espiracin bucal soplante, manteniendo el
pice lingual detrs de los alvolos de los incisivos superiores por lo que el aire
sale por los laterales.
C. PRAXIAS
1. Impulsar la lengua desde los alvolos de los incisivos superiores hacia fuera
para potenciar las flexiones linguales.
Consigna: La seora lengua quiere salir, pero los dientes quieren jugar con ella, y
no la dejan. La lengua, entonces, se levanta doblndose sobre los dientes, empuja con
fuerza hasta que logra salir.
- Colocar la lengua doblada hacia arriba tocando los alvolos de los incisivos
superiores e impulsarla con fuerza hacia fuera para potenciar las flexiones
linguales.
2. Pasar la punta de la lengua por el centro del paladar, de atrs hacia delante
y a la inversa.
Consigna: La lengua quiere pintar el techo de su casa. Vamos a pintar nosotros
tambin?. Primero lo fregamos bien con saliva y luego lo pintamos. La lengua es la
brocha que pinta. De qu color lo vas a pintar t?. Qu bonito est quedando!.
- Pasar la punta de la lengua por el centro del paladar, de atrs hacia delante y a la
inversa para potenciar los movimientos horizontales de la lengua.
D. CUENTO DE PRESENTACIN DEL FONEMA /L/
EL LECHERO L
En el Pas de las Letras tambin haba un lechero. Gracias a l los nios crecan
fuertes y sanos porque nuestro Lechero L haca mantequilla con la leche que le
sobraba y se la llevaba al Pastelero P para que hiciera batidos.
95
NDICE
Recursos Didcticos
96
NDICE
Prevencin de Dislalias
Enumerar las palabras del texto que comenzaran por el sonido del Lechero L
Consigna: En el cuento habis odo muchas palabras que empezaban o llevaban el
sonido del Lechero L, por ejemplo. Qu venda el lechero? llllleche, muy bien!.
Posibles preguntas que podemos realizar:
- Qu grita el lechero cuando va por las casas?
- Cmo se puso el Prncipe E cuando se le cay toda la leche encima?
- Qu les hace la Reina A a sus hijos con la leche?
F. COMBINACIN DEL FONEMA /L/ CON LAS DIFERENTES VOCALES O
CONSONANTES
Combinacin del fonema /L/ con las diferentes vocales o consonantes a travs
del lenguaje dirigido.
Consigna: Vamos a jugar a las adivinanzas. Nos vamos a dividir toda la clase en
dos equipos (equipo LOLA y equipo LILA).
Por turnos iremos preguntando a un equipo o a otro. Si un equipo falla, el otro
podr decir la respuesta y as ganarse el turno.
A ver quien gana.
Listado de frases incompletas:
- Es un animal muy feroz que quera comerse a Caperucita, es el
......
..................................................................................................
- Es un lquido blanco que nos dan las vacas y las cabras, es la.
........
..................................................................................................
...................................
..............................................
..................
...............................
........................................................
97
NDICE
Recursos Didcticos
EL COCHERITO, LERN
El Cocherito, lern,
me dijo anoche, lern,
que si quera, lern,
montar en coche, lern.
Y yo le dije, lern,
con gran salero, lern,
no quiero coche, lern,
que me mareo, lern.
Quiero un auto, lern,
pa pasearme, lern,
por los jardines, lern,
que tie mi padre, lern.
98
NDICE
Prevencin de Dislalias
OBJETIVOS
General:
Optimizar la articulacin de aquellos fonemas que conlleven mayor dificultad.
Especficos:
Interiorizar y memorizar secuencias rtmicas.
Afianzar el ritmo que acompaa a la articulacin.
Diferenciar los fonemas /rr/ y /l/parecidos en cuanto a su punto y modo de
articulacin.
Distinguir palabras que se diferencian en un nico sonido (/rr/ o /l/).
CONTENIDOS
Ritmo unido a la articulacin.
Discriminacin auditiva de los fonemas /rr/ y /l/.
Discriminacin auditiva de palabras que se diferencian en un nico sonido (/rr/ o
/l/).
ACTIVIDADES
Consigna: Os acordis de cmo hacan las motos? y cmo sonaba el ltigo de
los cow-boys?. Hoy vamos a mezclar los dos sonidos, tenemos que decir rumm-lllrummm-lll-rumm-lll. A ver quin lo hace mejor!
A. RESPIRACIN
Inspiracin nasal lenta con espiracin bucal lenta y completa.
Consigna: Somos el lobo del cuento de los tres cerditos y tenemos que tirar la casa
hecha con ladrillos. Pesa mucho as que tenemos que coger mucho aire abriendo bien
las puertas de la nariz. Aguantamos un poquito el aire y lo echamos por la boca
99
NDICE
Recursos Didcticos
despacito pero echando mucho aire, hasta que nos quedemos sin nada. A ver si
tiramos la casa entre todos!...
- Inspiracin nasal lenta, dilatando la nariz. Retencin del aire. Espiracin bucal
lenta y completa, tratando de expulsar la mayor cantidad de aire posible.
B. SOPLO
Inspiracin nasal y espiracin soplante.
Consigna: Tenemos un juguete nuevo. Es un matasuegras. Tenemos que soplar
para que se estire el papel. Pero adems vamos a soplar con la lengua puesta detrs de
los dientes de arriba. Os sale? Ya veris que divertido, cmo suena el matasuegras
- Inspiracin nasal. Mantenemos el aire unos segundos y lo expulsamos por la
boca soplando el matasuegras. Soplaremos de forma que la lengua se site en
contacto con los alvolos superiores.
C. PRAXIAS
1. Golpear los incisivos superiores con la punta de la lengua para favorecer
los movimientos rpidos de la lengua.
Consigna: La seora lengua sigue tan limpia como siempre. Hoy le ha tocado
limpiar los dientes de arriba por dentro y por fuera. Como quiere terminar pronto para
poder irse a jugar lo hace muy rpido. A ver quin los queda ms limpios
- Golpear rpidamente la cara anterior y posterior de los incisivos superiores con
la punta de la lengua para favorecer los movimientos rpidos de la lengua.
2. Impulsar la lengua desde los alvolos de los incisivos superiores hacia fuera
para potenciar las flexiones linguales.
Consigna: La seora lengua quiere salir, pero los dientes quieren jugar con ella, y
no la dejan. La lengua, entonces, se levanta doblndose sobre los dientes, empuja con
fuerza hasta que logra salir.
- Colocar la lengua doblada hacia arriba tocando los alvolos de los incisivos
superiores e impulsarla con fuerza hacia fuera para potenciar las flexiones
linguales.
D. RITMO
Seguimiento de secuencias rtmicas.
Consigna: Os acordis de cmo hemos mezclado antes el ruido de las motos y el
sonido del ltigo de los cow-boys?, si?. Pues ahora vamos a volver a mezclar los dos
sonidos pero segn lo que yo escriba en la pizarra.
100
NDICE
Prevencin de Dislalias
Ejemplo:
Rumm lll rumm rumm lll rumm rumm rumm lll lll
El profesor har primero una demostracin para que los nios aprendan y
recuerden que dibujo corresponde a cada sonido. Poco a poco la participacin del
profesor ir disminuyendo hasta que llegue un momento en que lo hagan slo los
alumnos.
Esta actividad se presta a mltiples variantes: utilizacin de instrumentos
musicales, utilizacin del propio cuerpo como instrumento musical (por ejemplo: el
chasquido de los dedos acompaa a la emisin del sonido /rummm/ y una palmada al
sonido /llllllll/), etc.
E. DISCRIMINACIN AUDITIVA
Discriminacin auditiva de palabras que se diferencian en un nico sonido.
Consigna: Vamos a cambiarnos de nombre. Cada uno se llamara como yo le diga.
Os voy a decir vuestros nuevos nombres pero tenis que estar muy atentos porque son
palabras muy parecidas. Por ejemplo t vas a llamarte Rana y t Lana, acordaos bien
porque se parecen mucho. Ya nos sabemos bien nuestros nombres?, si?. Pues
ahora nos colocaremos todos en corro andando alrededor de las sillas y tenis que estar
muy atentos a las palabras que yo vaya diciendo porque cada vez que yo diga el nuevo
nombre de un nio se tendr que sentar rpidamente. El nio que se siente antes de que
yo lo nombre estar eliminado. Os habis enterado?, A ver quin gana!.
Este ser el listado de palabras que utilizaremos. Para saber nosotros a quin le
hemos puesto cada palabra haremos unas pequeas fichas para colgrselas del cuello,
de forma que nos demos cuenta de si el alumno se sienta o no cuando lo nombramos.
Podemos ir nombrando las palabras a la vez que narramos una historia o simplemente
irlas diciendo cada cierto tiempo.
101
NDICE
Recursos Didcticos
/RR/
/L/
rana
lana
rosa
losa
roza
loza
parra
pala
perro
pelo
perra
pela
risa
lisa
rima
lima
burro
bulo
borra
bola
corra
cola
ro
lo
102
NDICE
Prevencin de Dislalias
CONTENIDOS
Posicin tipo del fonema /f/.
Combinacin del fonema /f/ con las diferentes vocales y consonantes (sinfones).
Cuentos, retahlas, poesas...
ACTIVIDADES
Consigna: Os gustan los animales?... hoy nos vamos a convertir en un gatito,
pero un gatito enfadado A ver, vamos a imitar a un gatito enfadado:
ffffffffff....fffffff! muy bien...!
A. RESPIRACIN
Inspiracin nasal con espiracin bucal entrecortada.
Consigna: Recordis como se inflaba y desinflaba el globo? A ver... ahora el
globo se infla lentamente... cogemos aire por la nariz... (retencin del aire unos
103
NDICE
Recursos Didcticos
Prevencin de Dislalias
Recursos Didcticos
............................................................
.............................................................
- En la chimenea se enciende
.........................................................
................
..............................
........
..................................................................................................
- Cuando hace mucho fro, nos ponemos una prenda alrededor del cuello,
que es alargada y estrecha, es la . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Para hacer caf utilizo la
..............................................................
.....................................
Un elefante se balanceaba
sobre la tela de una araa
como vea que no se caa
fueron a llamar a otro elefante
Dos elefantes...
106
NDICE
Prevencin de Dislalias
CONTENIDOS
Posicin tipo del fonema /z/.
Combinacin del fonema /z/ con las diferentes vocales y consonantes (sinfones).
Cuentos, retahlas, poesas...
ACTIVIDADES
Consigna: Hoy vamos a imitar el sonido de una abeja... zzzzzuuuuzzzzuuummm... muy bien..! a ver como vuela esa abeja...
A. RESPIRACIN
Inspiracin por el orificio nasal derecho e izquierdo alternativamente con
espiracin bucal lenta.
Consigna: Somos como un globo que se infla y se desinfla lentamente!...
Cogemos aire por el orificio nasal derecho, lentamente... nos inflamos. A continuacin
abrimos la boquilla del globo para que salga todo el aire... muy bien! Expulsamos el
107
NDICE
Recursos Didcticos
aire por la boca lentamente. Ahora cogemos el aire por el orificio nasal izquierdo y lo
expulsamos tambin por la boca lentamente.
- Inspiracin por el orificio nasal derecho. Retencin del aire. Espiracin bucal
lenta. Inspiracin por el orificio nasal izquierdo. Retencin del aire. Espiracin
bucal lenta.
B. SOPLO
Inspiracin nasal. Espiracin bucal para percibir por donde sale el aire.
Consigna: Oh no...! de nuevo tenemos una pelusa en nuestro flequillo... Vamos a
soplar para quitarla!... Ahora es el compaero quien la tiene...!Vamos a soplarle para
quitrsela!
- Soplar nuestro propio flequillo. Luego el del compaero.
C. PRAXIAS
Sacar y meter la punta de la lengua lentamente para potenciar su movilidad.
Consigna: La seora lengua es muy tmida...! va a asomarse a la puerta de su
casa... pero solo asoma la cabecita... A ver como se asoma la seora lengua!
- Sacar y meter la punta de la lengua lentamente.
Situar la punta de la lengua entre los dientes de arriba y de abajo para
optimizar la movilidad y elasticidad de la misma.
Consigna: Ahora la seora lengua se encuentra entre el piso de arriba y de abajo,
asomadita por una ventana!.
- Colocar la lengua entre los dientes superiores e inferiores.
D. CUENTO DE PRESENTACIN DEL FONEMA /Z/
LA NERVIOSA SEORITA Z, LA ENFADONA
Hoy vamos a conocer a una seorita buena y graciosa, pero un poco seria y muy
formal. Le gusta que los nios hagan las cosas a su tiempo: jugar a la hora de jugar,
comer a la hora de comer, trabajar a la hora de trabajar...
La seorita Z (sonido fnico puro; lengua entre los dientes, sobresaliendo los
labios un poco exageradamente; los nios deben fijarse en la posicin de lengua y
labios e imitar el sonido tambin exageradamente) era la encargada de acompaar a los
prncipes a salir de paseo.
108
NDICE
Prevencin de Dislalias
Alguna vez ya tuvo que enfadarse con el pequeo prncipe y la princesa traviesa.
La travesura ms grande la hicieron el da que los llev al circo. Llegaron con sus
bolsas de maz, cacahuetes y pipas, como todos los nios que van al circo. Se sentaron
muy formales en sus sillitas.
Tardaban en empezar y comenzaron a aburrirse, a moverse en la silla, a levantarse,
a sentarse.
De pronto, aprovechando que la seorita Z estaba hablando, se escaparon hacia
una parte del circo donde creyeron que haba unas cuerdas tiradas dentro de una caja.
Se metieron en la caja y cogieron lo que les pareci una cuerda y qu era? una
serpiente dormida. Huy, que susto!
La seorita Z que lo estaba viendo, grit llor se asust y casi se desmaya,.
Cuando ms nerviosa estaba pidiendo ayuda, llegaron los traviesos nios y se sentaron
en su silla tan tranquilos.
Empezaron las atracciones del circo: payasos, perritos amaestrados, caballos,
trapecistas, equilibristas, magos...., de todo, y otra vez empez a sufrir la seorita Z.
Tiraron de la cola a un perrito y casi le muerde. Pincharon con un palo al len en su
jaula... Cmo se enfad la seorita Z!. Cogi a cada uno de la mano y a toda
velocidad volvieron a palacio. Lleg hasta el Rey U, se los puso delante y dijo: Seor,
aqu tenis a esta pareja revoltosa, desobediente y liosa. Ya podis mandarme lo que
queris menor que yo vuelva a salir con el prncipe E y con la princesa I. Jams!
seor; nunca volver a salir con ellos, aunque viva cien aos.
El Rey U le dijo que le pareca bien y que de momento no iran a ningn sitio hasta
que pudiera encontrar a alguien que acompaase a esa pareja. Y as se hizo. Por eso la
seorita Z no va acompaando a la E y a la I.
E. POSICIN TIPO DEL FONEMA /Z/
Fonema /t/: Fonema interdental, fricativo, bucal, sordo.
Posicin tipo: La punta de la lengua se estrecha y se sita entre los incisivos
superiores e inferiores, sin cerrar por completo la salida del aire, tocando con sus
bordes los molares, para evitar la salida lateral del aire.
Todas las actividades realizadas hasta el momento van encaminadas a la correcta
articulacin del fonema /z/, por lo que la posicin tipo ya ha sido trabajada
indirectamente. Para reforzar la posicin correcta realizaremos la siguiente actividad.
Enumerar las palabras del texto que comiencen por el sonido de la seorita Z.
Consigna: En el cuento habis odo muchas palabras que empiezan por el sonido
de la seorita Z, por ejemplo ... dnde llev la seorita Z a los prncipes?....al
ccccirco, muy bien!
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Recursos Didcticos
dedos.
...........................................................
.........................................
.........................................
- Se ponen en los pies, para que no nos hagamos dao al anda, son los
..................................................................................................
...........................................
......................................................
...................
................................................................
.........................
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Prevencin de Dislalias
OBJETIVOS
General:
Optimizar la articulacin de aquellos fonemas que conlleven mayor dificultad.
Especficos:
Interiorizar y memorizar secuencias rtmicas.
Afianzar el ritmo que acompaa a la articulacin.
Diferenciar los fonemas /t/ y /d/ parecidos en cuanto a su punto y modo de
articulacin.
Diferenciar palabras que se distinguen en un nico sonido.
CONTENIDOS
Ritmo unido a la articulacin.
Discriminacin auditiva de los fonemas /f/ y /z/.
Discriminacin auditiva de palabras que se diferencian por su sonido inicial (/f/ o
/z/).
ACTIVIDADES
Consigna: Os acordis qu haca el gato enfadado y la abeja cuando volaba?.
Ahora el gato le va a hablar a la abeja y ella va a responderle... a ver cmo suena!:
fffff-zzzu......fffffff-zzzzuuu... muy bien!.
A. RESPIRACIN
Consigna: Somos como un globo que se infla y se desinfla lentamente. Cogemos
aire por la nariz, lentamente... nos inflamos. A continuacin expulsamos el aire por la
nariz y/o boca lentamente, nos desinflamos. Lo ejemplificamos con un globo.
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NDICE
Recursos Didcticos
Coloco a los nios de pie, encima de la alfombra y les hago ver cmo va entrando
y saliendo el aire de los pulmones (cmo va realizando inspiraciones y espiraciones).
Intento que tomen conciencia de su propia respiracin.
B. SOPLO
Consigna: Nos estamos bebiendo un refresco y hacemos una burbuja soplando la
pajita, para ello soplamos flojo... Ahora hacemos muchas burbujas, para ello soplamos
fuerte...
- Soplamos una pajita, haciendo burbujas en el agua, primero pocas burbujas
(soplamos flojo), posteriormente muchas burbujas (soplamos fuerte).
C. PRAXIAS
Tocar con la punta de la lengua las comisuras de los labios, derecha e
izquierda, alternativamente y aumentando la velocidad.
Consigna: Nos hemos comido un gran pastel y se nos ha quedado manchados los
bordes de la boca, as que... vamos a chupar con la puntita de la lengua los bordes,
derecho e izquierdo, primero despacito y luego ms rpido...
- Sacamos la puntita de la lengua y tocamos las comisuras de los labios, a derecha
e izquierda, alternativamente y aumentando la velocidad.
Con los labios apretados, intentar sacar la lengua lo mnimo posible.
Consigna: La seora lengua intenta abrir la puerta de su casa pero est muy dura...
est encajada... tras hacer mucha fuerza es capaz de abrirla un poquitn y logra asomar
su cabecita...
- Apretamos los labios unos segundos y sacamos la puntita de la lengua.
D. RITMO
Seguimiento de secuencias rtmicas.
Consigna: Os acordis como antes han hablado el gatito y la abeja?... si?. Pues
ahora vamos a volver a mezclar los dos sonidos pero segn lo que yo escriba en la
pizarra.
Veris: cuando aparezca el cuadrado ( ) hablar el garito: /fffu/; y cuando
aparezca el crculo ( ) hablar la abeja /zzu /. Tenemos que ir diciendo lo que
aparezca en la pizarra segn los dibujos.
A ver quin lo hace sin equivocarse!.
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NDICE
Prevencin de Dislalias
Ejemplo:
Fu Fu Zu Fu Fu Fu Fu Zu Fu Fu Zu
El profesor har primero una demostracin para que los nios aprendan y
recuerden que dibujo corresponde a cada sonido. Poco a poco la participacin del
profesor ir disminuyendo hasta que llegue un momento en que lo hagan slo los
alumnos.
Esta actividad se presta a mltiples variantes: utilizacin de instrumentos
musicales, utilizacin del propio cuerpo como instrumento musical (por ejemplo: el
chasquido de los dedos acompaa a la emisin del sonido /fu / y una palmada al
sonido /zu/), etc.
E. DISCRIMINACIN AUDITIVA
Discriminacin auditiva de palabras que se diferencian en un nico sonido.
Consigna: Vamos a cambiarnos de nombre. Cada uno se llamara como yo le diga.
Os voy a decir vuestros nuevos nombres pero tenis que estar muy atentos porque son
palabras muy parecidas. Por ejemplo t vas a llamarte Forro y t Zorro, acordaos bien
porque se parecen mucho... Ya nos sabemos bien nuestros nombres?, si? Pues ahora
nos colocaremos todos en corro andando alrededor de las sillas y tenis que estar muy
atentos a las palabras que yo vaya diciendo porque cada vez que yo diga el nuevo
nombre de un nio se tendr que sentar rpidamente. El nio que se siente antes de que
yo lo nombre estar eliminado. Os habis enterado?, A ver quien gana!
Este ser el listado de palabras que utilizaremos. Para saber nosotros a quien le
hemos puesto cada palabra haremos unas pequeas fichas para colgrselas del cuello,
de forma que nos demos cuenta de si el alumno se sienta o no cuando lo nombramos.
Podemos ir nombrando las palabras a la vez que narramos una historia o simplemente
irlas diciendo cada cierto tiempo.
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Recursos Didcticos
/F/
/Z/
foco
zoco
bufn
buzn
caf
cac
fumo
zumo
forro
zorro
rifa
riza
mofa
moza
rafa
raza
trofeo
troceo
mofeta
maceta
foca
zoca
afeite
aceite
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Prevencin de Dislalias
CONTENIDOS
Identificacin auditiva del fonema inicial de las palabras con objetos reales.
ACTIVIDADES
Consigna: Venimos de hacer la compra. Acabamos de llegar del supermercado y
traemos el carro lleno de cosas. Vamos a ir viendo una a una las cosas que hemos
comprado. Por orden vais a ir saliendo al centro y a coger lo que ms os guste. Tenis
que decir en alto lo que habis cogido. A ver cuntas cosas hemos comprado!
Identificacin de los fonemas iniciales.
Consigna: Ya sabemos el nombre de todas las cosas que hemos comprado. Ahora
toca colocarlas en el lugar correspondiente. Vamos a hacerlo de una forma especial. En
cada mesa hay colocado un alimento. Nosotros iremos poniendo el objeto que hemos
cogido con el alimento que empiece por el mismo sonido que el nuestro. Por ejemplo,
si hemos comprado una lechuga la colocaremos en la mesa de las lentejas. Lo habis
entendido?. Vamos a ver todos juntos lo que hay encima de cada mesa.
1. Encima de la mesa 1 hay . . . . . . . . . .Muy bien! Hay una PERA
Muy bien! Hay un BATIDO
.........
.........
.........
.........
Recursos Didcticos
.......
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Prevencin de Dislalias
CONTENIDOS
Discriminacin de palabras que se diferencian en un nico sonido.
Identificacin auditiva del fonema inicial de las palabras.
ACTIVIDADES
Consigna: Hemos ganado una medalla. Como hemos trabajado tan bien nos
hemos ganado una medalla. La medalla de cada uno de vosotros tiene escrita una
palabra. Yo os voy a leer la palabra de vuestras medallas. Tenis que prestar mucha
atencin, decirla despus vosotros y memorizarla para el juego que vamos a hacer
despus. A ver quin tiene ms memoria de vosotros!.
Despus de asegurarnos de que todos los alumnos han memorizado y pronuncian
correctamente el nombre de su medalla, comenzaremos la actividad.
Identificacin de los fonemas iniciales y discriminacin de palabras que se
diferencian en un nico sonido.
Consigna: Ya sabemos el nombre de nuestras medallas pero ahora viene la prueba
final Tenemos que colocarnos en una de las mesas que hay preparadas. No podemos
irnos a la que queramos, sino a la que su nombre empiece igual que nuestra medalla.
Por ejemplo si mi medalla se llama Coche me tendr que ir a la mesa que se llama Col.
Lo habis entendido?. Vamos a ver todos juntos el nombre de las mesas (en cada
mesa hay una ficha con el dibujo correspondiente):
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Recursos Didcticos
1. La mesa 1 se llama
..................
2. La mesa 2 se llama
..................
3. La mesa 3 se llama
..................
4. La mesa 4 se llama
..................
5. La mesa 5 se llama
..................
6. La mesa 6 se llama
..................
7. La mesa 7 se llama
..................
8. La mesa 8 se llama
..................
9. La mesa 9 se llama
..................
................
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Prevencin de Dislalias
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Recursos Didcticos
Fecha:
PRERREQUISITO
ACTIVIDAD
RESPIRACIN
SOPLO
PRAXIA
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Prevencin de Dislalias
9. Evaluacin y Seguimiento
Realizaremos una evaluacin continua y sumativa a travs de la observacin
sistemtica de la realizacin de tareas. Para ello contaremos con fichas de registros
individuales donde podremos comprobar el grado de consecucin de los distintos
objetivos planteados.
El modelo de ficha de registro ser el siguiente
CRITERIOS DE EVALUACIN
NO
/D/
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Recursos Didcticos
10. Bibliografa
Roser, M y Conesa, I. (1992): Aprende a hablar. Cmo estimular y supervisar el
aprendizaje del nio. Cmo evitar los errores ms comunes. Llave Maestra:
Barcelona.
Sivane, M (1993): Cicern. Programa para la adquisicin y desarrollo de la
capacidad articulatoria. CEPE: Madrid.
Gallego, J.L. (2000): Dificultades de la articulacin en el lenguaje infantil.
Aljibe: Mlaga.
Valverde, A. y otros (1992): La Dislalia. Escuela Espaola: Madrid.
Pascual, P.: La Dislalia. Naturaleza, diagnstico y rehabilitacin. CEPE:
Madrid.
Departamento de Educacin, Universidades e Investigacin (1996):
Estimulacin del lenguaje oral en Educacin Infantil. Gobierno Vasco.
Bustos, I. (1990): Imgenes para el entrenamiento fontico. CEPE: Madrid.
Gallardo, J.R. y Gallego, J.L. (1993): Manual de logopedia escolar. Un enfoque
prctico. Aljibe: Mlaga.
El Pas de las letras. Mtodo mixto de aprendizaje de la lectoescritura.
www.joyfle.es/ infantil/ pas_letras.htm. (consultada en Mayo de 2004)
Programa general de intervencin logopdica. Recursos educativos del MEC.
www.pntic.mec.es/ ndice.html. (consultada en Mayo de 2004).
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Prevencin de Dislalias
11. Anexo
SESIN 24: REPASO CON PALABRAS4
C o c he
Ficha 1
MESA 5
Ficha 2
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