Sesión 03

SESIN DE APRENDIZAJE
Reconocemos la tilde diacrtica

AREA
COMUNICACIN
GRADO
SITUACIN DE
APRENDIZAJE
CAMPO TEMTICO
SECCION
DOCENTE
A-B-C
BIMESTRE
LEHI ENRIQUE RODRIGUEZ VSQUEZ

Segundo
DURACION
185 minutos
FECHA
UNIDAD
28-05-15
Primera
Diferenciamos la acentuacin grfica en palabras monoslabas en textos distintos.
La tilde diacrtica.
PROCESOS PEDAGGICOS
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de
lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.
COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y
cohesin, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin,
textualizacin y revisin.
COMPETENCIA:
CAPACIDAD
INDICADORES
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
TIEMP
O
INICIO:
- reflexiona sobre la
forma, contenido y el
contexto del texto.
-textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando
las
convenciones
del lenguaje escrito.
Revisa si en su texto ha
utilizado los recursos
ortogrficos
de
puntuacin
para
separar
expresiones,
ideas y prrafos, y los
de tildacin a fin de dar
claridad y correccin al
texto que produce.
- Las alumnas observan en la pizarra algunos

ejemplos de palabras con interrogantes o
exclamativas y advierten si stas llevan o no tilde.
-Hay un momento de reflexin acerca de algunos
errores que se cometen en importantes diarios del
pas en las personas en su quehacer diario.
- A continuacin recuerdan qu es una palabra
monoslaba y algunos ejemplos.
- Las alumnas discriminan algunas palabras que se
utilizan en interrogaciones directas e indirectas.
- Las alumnas escuchan atentamente el propsito de
la sesin de aprendizaje y que dicho tema forma
parte de la tildacin diacrtica.
RECURSOS
Plumones
Pizarra
Cuaderno de
Comprensin
lectora
20
- reflexiona sobre el
proceso de produccin
de su texto para
mejorar su prctica
como escritor.
- Usa los recursos

ortogrficos
de
puntuacin y tildacin
en la medida que sea
necesario, para dar
claridad y sentido al
texto que produce.
PROCESO: -Las
alumnas escriben el caso de cada

palabra que debe tildarse y las situaciones en
que se coloca la tilde.
Recurso verbal.
90 min
-Las alumnas salen a la pizarra a escribir ejemplos.

- Las alumnas resuelven actividades propuestas.
SALIDA:
- Las alumnas investigan titulares pequeos de

periodsticos en el cual identifican aquellas palabras
debidamente tildadas y encerrar en un crculo rojo
aquellas que tienen errores.
- Las alumnas tildan, segn corresponda, aquellos
monoslabos de las oraciones que el docente les
facilita.
25 min
EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACION
-Reconoce palabras monoslabas
en cualquier tipo de texto.
-Utiliza la tilde grfica
palabra monoslabas.
en
-Utiliza correctamente el acento

grfico en palabras monoslabas
en
oraciones
simples
y
compuestas.
CAPACIDAD
INDICADORES
INSTRUMENTOS
- reflexiona
sobre la
forma,
contenido y el contexto del texto.
-Revisa si en su texto ha
utilizado
los
recursos
ortogrficos de puntuacin para
separar expresiones, ideas y
prrafos, y los de tildacin a fin
de dar claridad y correccin al
texto que produce.
Rbricas
para
evaluar
el
reconocimiento de las palabras
monoslabas y la tilde en ellas.
-Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando
las
convenciones del lenguaje escrito.
- reflexiona sobre el proceso de
produccin de su texto para
mejorar su prctica como escritor.
- Usa los recursos ortogrficos

de
puntuacin
y
la
tilde
ortogrfica en la medida que sea
necesario, para dar claridad y
sentido al texto que produce.
Pruebas escritas.
.
La Esperanza, 28 de mayo de 2015

Vsquez______________________________________
Lehi Enrique Rodriguez
Reconocemos los determinantes
AREA
COMUNICACIN
GRADO
SECCION
DOCENTE
BIMESTRE

Segundo
DURACION
135 minutos
FECHA
UNIDAD
28-05-15
Segunda
SITUACIN DE
APRENDIZAJE
CAMPO TEMTICO
Diferenciamos el uso de palabras junto a sustantivo.
Los determinantes.
PROCESOS PEDAGGICOS
COMPETENCIA: Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura,
mediante procesos de interpretacin y reflexin.
COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin,
utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin .
CAPACIDAD
INDICADORES
TIEMP
O
INICIO:
contexto del texto.
-textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando
las
convenciones
ortogrficos
de
puntuacin
para
separar
expresiones,
texto que produce.
- Usa los
ortogrficos
recursos
de
- Las alumnas observan en la pizarra algunos

ejemplos de oraciones simples en las cuales
identificarn el tipo de palabra.
- Las alumnas distinguen la diferencia entre un
determinante
y
el
sustantivo,
notando
la
modificacin.
- A continuacin se les informa el propsito de la
sesin y el tema y que a continuacin abran la
pgina 20 de su libro de Comunicacin.
RECURSOS
Plumones
20
Pizarra
Cuaderno de
Comprensin
lectora
PROCESO: --Las
alumnas leen la clasificacin de los

determinantes; empezando con el artculo
(p.76).
-Las alumnas salen a la pizarra a escribir ejemplos
con cada uno de los determinantes.
- Las alumnas resuelven las actividades del libro.
90 min
Recurso verbal.
de su texto para
mejorar su prctica
como escritor.
necesario, para dar
texto que produce.
SALIDA:

periodsticos en el cual identifican los determinantes
y en aquellas que tienen errores en su uso y los
encierran en un crculo rojo.
25 min
EVALUACIN
-Reconoce
palabras
los
determinantes en todo tipo de
texto.
-Utiliza
correctamente
los
determinantes en concordancia
con el sustantivo.
-Escribe oraciones simples con

los determinantes.
CAPACIDAD
INDICADORES
INSTRUMENTOS
- reflexiona
sobre la
forma,
- Relaciona las ideas utilizando

diversos recursos cohesivos:
puntuacin,
pronombres,
referentes y sinnimos en la
medida que sea necesario.
Rbricas
para
evaluar
el
-textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando
las
convenciones

de
puntuacin
y
la
tilde
Pruebas escritas.
AREA
COMUNICACIN
GRADO
SITUACIN DE
APRENDIZAJE
CAMPO TEMTICO
SECCION
DOCENTE
A-B-C
BIMESTRE

Primera
DURACION
FECHA
135 minutos
UNIDAD
07-05-15
Primera
Diferenciamos la acentuacin grfica diacrtica y su importancia en la redaccin.
La tilde diacrtica.
PROCESOS PEDAGGICOS
COMPETENCIA:
CAPACIDAD
INDICADORES
TIEMP
O
INICIO:
contexto del texto.
-textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando
las
convenciones
de su texto para
mejorar su prctica
como escritor.
ortogrficos
de
puntuacin
para
separar
expresiones,
texto que produce.
- Usa los recursos

ortogrficos
de
necesario, para dar
- Las alumnas aprecian observan en la

pizarra algunos ejemplos de palabras de una slaba
y deducen si llevan tilde o no.
pas.
- A continuacin responde cuando una palabra tiene
hiato o diptongo para llegar a la conclusin de
cuando una palabra es monoslaba.
- Las alumnas identifican algunas palabras
monosilbicas y deducen si algunas de ellas se
parecen a otras que s llevan tilde.
la sesin de aprendizaje y que a continuacin abran
la pgina 20 de su libro de Comunicacin.
RECURSOS
--Las
alumnas leen las palabras
monoslabas y a la vez mencionan las
situaciones en que llevan tilde. El facilitador
explica con ejemplos.
Plumones
20
Pizarra
Cuaderno de
Comprensin
lectora
Recurso verbal.
PROCESO:
90 min
texto que produce.

en el uso de monoslabos en oraciones.
SALIDA:

periodsticos en el cual identifican aquellas que
tienen errores en el uso de los monoslabos y los
encierran en un crculo rojo. Tambin el texto de la
noticia.
facilita.
25 min
EVALUACIN
CAPACIDAD
INDICADORES
INSTRUMENTOS

- reflexiona
sobre la
forma,

palabra monoslabas.
-textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando
las
convenciones
-Revisa si en su texto ha
utilizado
los
recursos
texto que produce.
Rbricas
para
evaluar
el
en

en
oraciones
simples
y
compuestas.


Vsquez______________________________________

de
puntuacin
y
la
tilde
Pruebas escritas.
.
AREA
COMUNICACIN
GRADO
SITUACIN DE
APRENDIZAJE
CAMPO TEMTICO
SECCION
DOCENTE
A-B-C
BIMESTRE

Primera
DURACION
FECHA
135 minutos
UNIDAD
07-05-15
Primera
Diferenciamos la acentuacin grfica diacrtica y su importancia en la redaccin.
La tilde diacrtica.
PROCESOS PEDAGGICOS
COMPETENCIA:
CAPACIDAD
INDICADORES
TIEMP
O
INICIO:
contexto del texto.
ortogrficos
de
puntuacin
para
separar
expresiones,
- Las alumnas aprecian observan en la

pizarra algunos ejemplos de palabras de una slaba
y deducen si llevan tilde o no.
pas.
- A continuacin responde cuando una palabra tiene
RECURSOS
Plumones
Pizarra
Cuaderno de
20
-textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando
las
convenciones
de su texto para
mejorar su prctica
como escritor.

texto que produce.
- Usa los recursos

ortogrficos
de
necesario, para dar
texto que produce.
Comprensin
lectora
hiato o diptongo para llegar a la conclusin de

cuando una palabra es monoslaba.
- Las alumnas identifican algunas palabras
monosilbicas y deducen si algunas de ellas se
parecen a otras que s llevan tilde.
la sesin de aprendizaje y que a continuacin abran
la pgina 20 de su libro de Comunicacin.
Recurso verbal.
alumnas leen las palabras

monoslabas y a la vez mencionan las
situaciones en que llevan tilde. El facilitador
explica con ejemplos.
PROCESO:
--Las
90 min

en el uso de monoslabos en oraciones.
SALIDA:

periodsticos en el cual identifican aquellas que
tienen errores en el uso de los monoslabos y los
encierran en un crculo rojo. Tambin el texto de la
noticia.
facilita.
25 min
EVALUACIN
CAPACIDAD

- reflexiona
sobre la
forma,

palabra monoslabas.
-textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando
las
convenciones
en
INDICADORES
-Revisa
si
en su texto ha
utilizado
los
recursos
texto que produce.
INSTRUMENTOS
Rbricas
para
evaluar
el
Pruebas escritas.
.

en
oraciones
simples
y
compuestas.


Vsquez______________________________________

de
puntuacin
y
la
tilde
Redactamos Textos de opinin
AREA
COMUNICACIN
GRADO
SITUACIN DE
APRENDIZAJE
CAMPO TEMTICO
SECCION
DOCENTE
A-B-C
BIMESTRE
Segundo
DURACION
FECHA
90 minutos
UNIDAD
09-04-15
Primera
Los problemas de actos de indisciplina en la institucin educativa.
Los textos informativos.- El artculo de opinin.
PROCESOS PEDAGGICOS
COMPETENCIA:
COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin,
utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin.
CAPACIDAD
INDICADORES
1.Identifica
informacin
en diversos tipos
de textos segn
el propsito
Selecciona el modo o
tipo de lectura pertinente
a los diferentes tipos de
textos y a su propsito
lector.
INICIO:
2.
Identifica
informacin
en
diversos tipos de
textos segn el
propsito.
3. Reorganiza la
informacin
de
diversos tipos de
textos.
5.
Reflexiona
Reconoce la silueta o
estructura externa y las
caractersticas
de
diversos tipos de textos.
Construye
organizadores
grficos
(mapas
mentales)
y
resume el contenido de
un texto de estructura
compleja.
- Ante la pregunta qu tipo de secciones

encontramos en los peridicos? Las alumnas
respondern acerca de las diversas noticias y
artculos de opinin.
-Pregunta a qu tipo de texto pertenecen la
informacin de los peridicos? Las alumnas
responden.
-Las alumnas empiezan a mencionar ejemplos de
textos informativos.
-Las alumnas opinan acerca de los tipos de noticias
e informaciones que se leen en los diarios.
-El docente menciona el propsito de la sesin de
aprendizaje.
RECURSOS
alumnas luego de recibir hojas

impresas que contienen informacin de los textos
informativos leen de manera grupal con la gua del
docente.
-Luego, se va ejemplificando cada uno de los tipos
de textos informativos.
PROCESO:
-Las
Plumones
Pizarra
Cuaderno de
Comprensin
lectora
Recurso verbal.
TIEMP
O
sobre la
forma, contenido
y el
contexto
del
texto.
6. Planifica la
produccin
de
diversos tipos de
textos.
Opina sobre el tema, las

ideas, la efectividad de
los
argumentos
y
conclusiones de textos
con estructura compleja,
comparndolo
con
el
contexto sociocultural
Selecciona de manera
autnoma el destinatario,
el tema, el tipo de texto,
los recursos textuales y
las fuentes de consulta
que utilizar de acuerdo
con su propsito de
escritura.
Selecciona de manera
autnoma
el
registro
(formal e informal) de los
textos que va a producir,
en funcin del tema,
canal o propsito.
7.
Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando
las
convenciones del
lenguaje escrito.
Escribe variados tipos de

textos
sobre
temas
especializados
con
estructura
textual
compleja, a partir de sus
conocimientos previos y
fuentes de informacin.
Mantiene
el
tema
cuidando no presentar
digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacos
de informacin.
Establece la secuencia
lgica y temporal en los
textos que escribe.
-Se lee la informacin acerca del texto de opinin y

se va explicando en qu consiste.
-Las alumnas elaboran un mapa mental acera de
toda la informacin leda
SALIDA:
- Las alumnas investigan los tipos de artculos de
investigacin en diarios o revistas y cumplen con
dar 4 ejemplos de recortes.
- En Produccin de Textos:
Las alumnas elaboran un plan de escritura de un
artculo de opinin con la orientacin del docente.
El docente ejemplifica un artculo de opinin.
Las alumnas presentan un borrador de su artculo.
Relaciona
las
ideas
utilizando
diversos
recursos
cohesivos:
puntuacin, pronombres,
conectores, referentes y
sinnimos en la medida
que sea necesario.
Usa
los
recursos
ortogrficos
de
puntuacin y tildacin en
la
medida
que
sea
necesario,
para
dar
claridad y sentido al texto
que produce.
EVALUACIN
CAPACIDAD
INDICADORES
INSTRUMENTOS
-Lee respetando los signos de
Identifica
informacin
en
diversos tipos de textos segn
el propsito.
- utiliza el subrayado como tcnica

de lectura.
Rbricas para evaluar el artculo

de opinin.
Pruebas orales y escritas.
puntuacin
y
con
la
entonacin adecuada.
-Cumple con la presentacin
de su Plan.
-Expresa su opinin.
-Escribe
respetando
signos de puntuacin.
los
-Identifica la estructura de un
artculo de opinin.
Reorganiza la informacin de
Reflexiona sobre la forma,
contenido y el contexto del
texto.
Planifica la produccin
de
Textualiza experiencias, ideas,

sentimientos, empleando las
convenciones
del
lenguaje
escrito
- deduce informacin adicional del texto

ledo.
- sintetiza informacin de manera
ordenada.
-indaga acerca de los tipos de artculos
de opinin.
-discrimina la estructura de opinin con
otros tipos de textos.
La Esperanza, 09 de abril de 2015

Vsquez______________________________________

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SESIN DE APRENDIZAJE

Reconocemos la tilde diacrtica

LEHI ENRIQUE RODRIGUEZ VSQUEZ

Diferenciamos la acentuacin grfica en palabras monoslabas en textos distintos.

- Las alumnas observan en la pizarra algunos

- Usa los recursos

alumnas escriben el caso de cada

-Las alumnas salen a la pizarra a escribir ejemplos.

- Las alumnas investigan titulares pequeos de

-Utiliza correctamente el acento

- Usa los recursos ortogrficos

La Esperanza, 28 de mayo de 2015

Lehi Enrique Rodriguez

LEHI ENRIQUE RODRIGUEZ VSQUEZ

Diferenciamos el uso de palabras junto a sustantivo.

- Las alumnas observan en la pizarra algunos

alumnas leen la clasificacin de los

- Las alumnas investigan titulares pequeos de

-Escribe oraciones simples con

- Relaciona las ideas utilizando

- Usa los recursos ortogrficos

LEHI ENRIQUE RODRIGUEZ VSQUEZ

Diferenciamos la acentuacin grfica diacrtica y su importancia en la redaccin.

- Usa los recursos

- Las alumnas aprecian observan en la

texto que produce.

-Las alumnas salen a la pizarra a escribir ejemplos

- Las alumnas investigan titulares pequeos de

-Reconoce palabras monoslabas

-Utiliza la tilde grfica

-Utiliza correctamente el acento

- reflexiona sobre el proceso de

La Esperanza, 04 de mayo de 2015

- Usa los recursos ortogrficos

Lehi Enrique Rodriguez

LEHI ENRIQUE RODRIGUEZ VSQUEZ

Diferenciamos la acentuacin grfica diacrtica y su importancia en la redaccin.

- Las alumnas aprecian observan en la

ideas y prrafos, y los

- Usa los recursos

hiato o diptongo para llegar a la conclusin de

alumnas leen las palabras

-Las alumnas salen a la pizarra a escribir ejemplos

- Las alumnas investigan titulares pequeos de

-Reconoce palabras monoslabas

-Utiliza la tilde grfica

-Utiliza correctamente el acento

grfico en palabras monoslabas

- reflexiona sobre el proceso de

La Esperanza, 04 de mayo de 2015

- Usa los recursos ortogrficos

Lehi Enrique Rodriguez

LEHI ENRIQUE RODRIGUEZ VSQUEZ

Los problemas de actos de indisciplina en la institucin educativa.

Los textos informativos.- El artculo de opinin.

- Ante la pregunta qu tipo de secciones

alumnas luego de recibir hojas

Opina sobre el tema, las

Escribe variados tipos de

-Se lee la informacin acerca del texto de opinin y

-Lee respetando los signos de

- utiliza el subrayado como tcnica

Rbricas para evaluar el artculo