LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN

EN LA EDUCACIN

INFORMATION TECHNOLOGY AND COMMUNICATION

IN EDUCATION
LIC. ANTONIO CHERO MANAYAY

DOCENTE: MGTR. MARIO NIZAMA REYES

julioantoniocheromanayay@gmail.com

RESUMEN
Esta monografa tiene como objetivo describir el aporte del uso de las tecnologas de la
informacin y comunicacin en el mbito educativo, las TIC se estn mostrando como un
recurso educativo potente. Siendo valorado muy positivamente, embarcndose en la
bsqueda de nuevas formas para adecuarse a las nuevas necesidades.
La incorporacin de las TIC en la educacin ha abierto grandes posibilidades para mejorar
los procesos de enseanza y de aprendizaje. Sin embargo, no es suficiente con dotar a las
escuelas de computadores. Hace falta abordar, al mismo tiempo, un cambio en la
organizacin de las escuelas y en las competencias digitales de los profesores. Tambin es
necesario avanzar en la incorporacin de las nuevas tecnologas en los entornos familiares
para reducir la brecha digital (Roberto carneiro)
Segn Carlota Prez (2002), la humanidad se encuentra actualmente en el punto de viraje
de una transformacin tecnolgica sin precedentes. Al perodo de instalacin de las TIC que
tuvo lugar en los ltimos treinta aos con su cortejo de destruccin creativa y de
generalizacin de un nuevo paradigma social.
Llegando a la conclusin que las TIC son la palanca principal de transformaciones sin
precedentes en el mundo contemporneo.
Palabras claves: Educacin, tecnologa, informacin y comunicacin

INTRODUCCIN
La fundacin santillana (2009) menciona las tecnologas de la informacin y la comunicacin
tienen un potencial reconocido para apoyar el aprendizaje, la construccin social del
conocimiento y el desarrollo de habilidades y competencias para aprender autnomamente,
teniendo el objetivo describir el aporte del uso de las tecnologas de la informacin y
comunicacin en el mbito educativo.
En la actualidad, la implantacin de la informacin tecnolgica en la educacin es hecho
incuestionable, el aprendizaje a lo largo de la vida es una de las claves de la educacin de los
ciudadanos del siglo XXI. El xito en la sociedad del conocimiento requiere de todos la
capacidad, por una parte, de llevar a cabo aprendizajes de diversa naturaleza a lo largo de
nuestras vidas y, por otra, de adaptarse rpida y eficazmente a situaciones sociales, laborales
y econmicas cambiantes. (fundacin santillana, 2009)
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) pueden contribuir al acceso
universal a la educacin, la igualdad en la instruccin, el ejercicio de la enseanza y el
aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, as como a la gestin
direccin y administracin ms eficientes del sistema educativo.

MARCO TERICO
La formacin y la adquisicin de nuevas habilidades es parte integral de un proceso de
aprendizaje a lo largo de toda la vida. Es necesario que la formacin acadmica de los
adolescentes, la educacin tcnico-profesional y el trabajo estn interrelacionados. Esto se
aplica tanto a pases tecnolgicamente avanzados como a pases en vas de desarrollo. De
hecho, las sociedades en transicin, que estn pasando de un modelo agrario atrasado a uno
ms moderno, deben prepararse an ms para enfrentar el vertiginoso ritmo del cambio de
nuestros tiempos modernos, ya que sus jvenes tendrn que aprender an ms durante sus
vidas. Si se acostumbra a los jvenes a relacionarse con las TIC desde una etapa temprana de
la educacin, estarn mejor preparados para enfrentar la vida. (UNESCO, 2005)

De acuerdo con datos de las evaluaciones realizadas por el Programme for International
Student Assessment (PISA) en 2000 y 2003, se observa que el acceso a las TIC desde las
escuelas est compensando las enormes desigualdades de acceso desde los hogares. Por
ejemplo: si bien hay diferencias en la cantidad del recurso, el computador ya est instalado
en un gran porcentaje de las escuelas de algunos pases latinoamericanos; si bien las escuelas
privadas tienen un promedio mayor de computadores al de las escuelas pblicas, la distancia
tiende a estrecharse significativamente en algunos pases; si bien las escuelas situadas en
sectores rurales tienen una menor disponibilidad de computadores, su posicin ha ido
mejorando. Por otro lado, la conectividad de las escuelas tiene un fuerte rezago respecto a la
disponibilidad de computadores; tambin existe un fuerte rezago en trminos de la razn de
alumnos por computador. En definitiva, los programas de informtica educativa estn
compensando enormes desigualdades de acceso desde los hogares, pero todava persisten
grandes desafos en trminos de acceso.

Un segundo desafo se refiere a la capacitacin de los docentes y, en particular, a las

estrategias desplegadas por los programas pblicos de informtica educativa, incluyendo el
tipo de capacitacin y su alcance. Si la instalacin de una infraestructura tecnolgica no es el
objetivo final del proceso de informatizacin del sistema escolar, sino la base que hace
posible la integracin de las TIC en las prcticas pedaggicas, entonces, no se trata solo de
instalar la tecnologa en las escuelas y esperar que, mgicamente, esta sea utilizada por los

docentes para propsitos pedaggicos, aunque sea de forma limitada. Ms bien, la cuestin
central para el xito de los proyectos de informatizacin de las escuelas y, por tanto, para
obtener mejoramientos en la calidad de los procesos de enseanza radica en la capacitacin
de los profesores en el uso de las tecnologas de manera que ellos puedan integrarlas en los
procesos de enseanza-aprendizaje.

(fundacin santillana, 2009) Aunque hoy la investigacin tan solo puede apoyar conclusiones
ms bien limitadas sobre la eficacia global de las inversiones en tecnologa para mejorar la
educacin escolar, los estudios realizados hasta la fecha sugieren que ciertos usos pueden
mejorar el aprendizaje de los estudiantes a condicin de transformar las prcticas de
enseanza y aprendizaje. En efecto, hay aproximaciones pedaggicas que parecen haber dado
mucho mejores resultados, particularmente cuando se busca transitar desde un modelo de
enseanza centrado en los contenidos a otro enfocado hacia el desarrollo de competencias, a
condicin de que exista un diseo pedaggico con cambios de segundo orden. En este
sentido, cada vez resulta ms evidente que el rediseo pedaggico que se exige solo se puede
llevar a cabo si se utilizan a fondo las posibilidades de la tecnologa. En efecto, hay cada vez
ms pruebas empricas que permiten ya identificar bajo qu aproximaciones pedaggicas
soportadas por la tecnologa s es posible conseguir resultados significativamente superiores
a metodologas que no incorporan sustantivamente la tecnologa (Arias Ortiz y Cristia, 2014)

Un importante logro cientfico del siglo XX fueron los grandes avances en la comprensin
de la cognicin, es decir, los procesos mentales del pensamiento, la percepcin y el recuerdo,
y su reflejo neurolgico, que han dado lugar ya en el siglo XXI a un mayor desarrollo de las
denominadas ciencias del aprendizaje. As, no estar de ms recordar que la investigacin
cognitiva ha demostrado que el aprendizaje es ms eficaz cuando estn presentes cinco
caractersticas fundamentales:
1. La participacin activa del estudiante.

4. Las conexiones con el mundo real.

2. El aprendizaje cooperativo.

5. El papel del profesor como orquestador

3.

La

interaccin

retroalimentacin.

frecuente

con

de los recursos y referencial para los

estudiante.

Curiosamente, algunos de los pioneros en la investigacin de las ciencias del aprendizaje

tambin estn siendo pioneros en la exploracin de cmo las tecnologas pueden contribuir
a transformar los diseos pedaggicos.

CONCLUSIONES

La constante evolucin tecnolgica exige una transformacin en los sistemas

educativos.

El uso de la computadora como herramienta que no slo permitir la creacin de

entornos de aprendizaje estimuladores de la construccin de conocimientos, sino
tambin, economizar tiempos y esfuerzos, lo que implica nuevas formas de pensar y
hacer

La clave de la transformacin educativa est en manos de los docentes, tanto de los

que los que hoy estamos en la escuela, como de los nuevos que deben formarse en el
futuro.

La informtica en el mbito escolar constituye una accin necesaria y urgente. Los

docentes debemos incorporar este nuevo y revolucionario recurso al currculo y
trasladarlo a los alumnos como herramienta, insustituible, al servicio de una
enseanza transformadora y beneficiosa.

La formacin docente debe incluir una actualizacin continua por y para el uso de las
TIC en su prctica diaria y su adecuacin a este entorno informatizado.

BIBLIOGRAFA
fundacin santillana. (2009). las tecnologias de la informacion y comunicacion, retos y posibilidades
- semana XXII. espaa: Fundacin santillana .
fundacin santillana. (2009). Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en la
educacin. fundacin santillana .
Ort, C. B. (s.f.). LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN (T.I.C.) EN EL
APRENDIZAJE . espaa: Unidad de Tecnologa Educativa. universidad de valencia.
UNESCO. (2005). Las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la enseanza. Uruguay:
divisin de educacin superior.