UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO

DEL PER
INVESTIGACION ARQUITECTONICA
CAPTULO I
1.
2.
3.
4.

PLANTEAMIENTO Y FORMULACION DEL PROBLEMA

OBJETIVO
HIPOTESIS
ALCANCES Y LIMITACIONES

CAPITULO II
2.1.

MARCO TEORICO
2.1.1 CONCEPTOS GENERICOS SOBRE EL PROBLEMA-DEFINICIONES

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2.1.2 CONCEPTOS ESPECIFICOS

2.1.3 ANTECEDENTES
2.2 NORMATIVIDAD
2.2.1 REGLAMENTO NACIONAL DE EDIFICACIONES

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2.2.2 PLAN DIRECTOR

2.2.3 OTRAS NORMAS, REGLAMENTOS

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CAPITULO III
AREA DE ESTUDIO
1. ASPECTO

HISTORICO
antecedentes histricos
Creacin
morfologia

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2. ASPECTO FISICO
3.2.1.UBICACIN GEOGRAFICA

ASPECTO TOPOGRAFICO
ASPECTO HIDROLOGICOS

3.2.2.ESTRUCTURA CLIMATOLOGICA

TIPO DE CLIMA
CONDICIONES CLIMATICAS

3.2.3.ESTRUCTURA ECOLOGICA

3.3.

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FLORA
FAUNA

CONTEXTO SOCIAL

3.2.4.ESTRUCTURA SOCIOECONOMICA

ACTIVIDAD PRODUCTIVA
POBLACION ECONOMICA

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3.2.5.ESTRUCTURA SOCIOCULTURAL

3.4.

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ASPECTO CULTURAL

ASPECTO URBANO
INFRAESTRUCTURA VIAL
EQUIPAMIENTOS

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EDUCACION
SALUD
RECREACION
SERVICIOS
ZONIFICACION

TIPOS DE ZONIFICACION

3.5. ARQ REFERENTE

a. EVALUACION DE LOCALES ARQUITECTONICOS SIMILARES AL FUTURO PROYECTO
PLANOS DE DISTRIBUCION (ZONAS Y AMBIENTES)
CORTES
FORMA- VOLUMETRIA
SISTEMA ESTRUCTTURAL
b. USUARIO
TIPOS DE USUARIO
CONDICION ECONOMICA SOCIAL CULTURAL
c. ANALISIS DE LA EDIFICACION
FUNCION
ESPACIO
ESTRUCTURA
TIPO Y SISTEMA DE LA CONSTRUCCION

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CAPITULO IV
4.1 ANALISIS DE LOS DATOS OBTENIDOS
4.2 CONCLUSIONES PARCIALES, GENERALES
CAPITULO V
5.1. EVALUACIN Y PROPUESTA DEL TERRENO

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TOPOGRAFIA
UBICACIN
VIAS Y ACCESOS
ASOLEAMIENTO
VIENTOS

5.2. PROGRAMACION ARQUITECTONICA

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CAPITULO I

1.1

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

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Cmo generar espacios adecuados y confortables de tal manera que estos contribuyan en el desarrollo
psico-social e influya positivamente en la etapa pre-operatoria de el infante?

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1.2 JUSTIFICACIONES
Actualmente la mayora de los jardines no cumplen adecuadamente con su funcin arquitectnica y ms an no se rigen a
todas las normas actuales para este tipo de infraestructura. Analizando esto y ms surge el problema planteado con el cual

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buscamos ayudar el buen desarrollo social, cognitivo, cultural y emocional del infante durante el tiempo que permanezca en
el Jardn.

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1.3 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Demostrar la posibilidad de crear y disear un ambiente correctamente planificado y construido, que mejore los
diversos modos de aprendizaje en los infantes en una determinada zona.

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OBJETIVOS ESPECFICOS

1. Brindar calidad en el ambiente de aprendizaje que comprenda luz natural, privacidad,

seguridad y un sentido de identidad; con el fin de facilitar la interaccin social.
2. Crear espacios que motiven el aprendizaje en funcin de los nuevos enfoques en la
educacin.
3. Conocer al usuario y sus diferentes actividades y necesidades, para dar respuesta
mediante un anteproyecto arquitectnico considerando que lo ms importante

sea el

usuario.
4. Conocer y analizar referentes arquitectnicos relacionados con el tema para dar una
respuesta racional dentro de un marco sostenible

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1.4. HIPOTESIS:
El objeto arquitectnico, Jardn de Infancia, diseado en base a una buena programacin arquitectnica
permitir el desarrollo y esparcimiento de los nios de la zona de siglo XX, ya que tendr espacios que
alienten y motiven al aprendizaje de los nios. Logrando asi
el desarrollo mas pleno de sus
potencialidades .

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CAPITULO II.- MARCO TERICO

2.1 CONCEPTOS GENERICOS:

Educacin preescolar:
Preescolar es un adjetivo que se emplea para denominar a la etapa del proceso educativo que antecede a
la escuela primaria. Esto quiere decir que, antes de iniciarse en la educacin primaria, los nios pasan por
un periodo calificado como preescolar.

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Existen diversas maneras de nombrar a los establecimientos que ofrecen servicios educativos de nivel
preescolar. Puede tratarse de un jardn de infantes,
un kindergarten, una guardera u otro tipo de centro.
La educacin preescolar es importante para la socializacin
del nio y la estimulacin d sus sentidos. Se trata de la
primera vez que se aleja del entorno familiar y que
permanece tiempo sin sus padres.
Entre los pilares de la educacin preescolar, podramos
destacar los siguientes:
-El desarrollo de la formacin motriz.
-El desarrollo de la capacidad creativa.
-El impulso a la capacidad de expresin, en todas sus
distintas modalidades.
-El conocimiento del abecedario y los primeros acercamientos a la lectura.
-El desarrollo del sentido numrico.

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Es importante destacar que los centros de educacin preescolar deben contar con el aval
del Estado para su funcionamiento. Esto garantiza que los nios estarn cuidados como se
debe, en un entorno saludable.
2.2. ConceptosEespecficos:
Tipos:
JARDIN DE INFANTES

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Se llama jardn de infantes a una institucin educativa para nios de temprana edad ( 3 a 5 aos).El
termino fue acuado por Friedrich frobel, que tena como objetivo ofrecer una experiencia social para los
nios que hacan la transicin de la casa a la escuela. Se le bautizo a si porque Friedrich crea que los nios
deban de
jardines

Niveles

las

Ciclos

II

Edad Grados

aos
0a2

aos
3a5

jardn

de

ser cuidados y alimentados en

Estructura de la Educacin Bsica Regular

Inicial

Primaria
III
1

IV

Secundaria
V

VI

VII

2 3 4 5 6 1 2 3 4 5

de nios, de la misma forma que

plantas en un jardn. Hoy en da, el
infantes se ha convertido en un

escaln educativo para todos los nios, obligatorio en algunos pases.

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CUNA o WAWAWASI
Existe un sistema llamado 'wawawasi' (casa de nio en quechua: wawa: beb, infante; wasi o huasi:

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casa) en donde los nios desde que son recin nacidos son atendidos en unidades comunales por
madres de familia voluntarias a cargo del mimdes. Nios menores de 3 aos.

2.3 ANTECEDENTES

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Los edificios de preescolar y jardn de infantes que se presentan a continuacin son ejemplos
europeos y norteamericanos, donde comenz el movimiento de reforma escolar y alcanzando su impacto
ms significativo durante el transcurso del siglo pasado.
DISEO DE EDIFICIOS PARA
EDUCACIN PREESCOLAR Y
JARDINES DE INFANTES A
PRINCIPIOS DEL SIGLO XX

CARACTERISTICAS
RELACIONADAS A LA CALIDAD
DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

comprenden luz natural

intimidad del espacio a
escala
variedad de colores y
texturas
acabado de los materiales

EN ESA EPOCA

Se recomendaba que el rea

mnima para un aula de jardn
de infantes tuviera de 1,5 a 2
veces el tamao de un aula
estndar.

2.4

2.4.1. REGLAMENTO NACIONAL DE

DESCRIPCION DE AMBIENTES

Con el fin de respaldar una

diversidad de actividades
educativas, el aula ideal se
articula con una sala para
actividades
grupales,
un
nicho
separado
para
actividades
individuales,
sanitarias
independientes,
reas de servicio y depsito,
jardines contiguos al aire
libre, aulas adyacentes y un

NORMATIVIDAD

EDIFICACIONES

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NORMAL A.040

EDUCACIN

o CAPITULO I
ASPECTOS GENERALES
Artculo 1.- Se denomina edificacin de uso educativo a toda construccin destinada a prestar servicios de
capacitacin y educacin, y sus actividades complementarias.
La presente norma establece las caractersticas y requisitos que deben tener las edificaciones de uso
educativo para lograr condiciones de habitabilidad y seguridad.
Esta norma se complementa con las que dicta el Ministerio de Educacin en concordancia con los objetivos
y la Poltica Nacional de Educacin.
Articulo 2.- Para el caso de las edificaciones para uso de Universidades, estas debern contar con la
opinin favorable de la Comisin de Proyectos de Infraestructura
Fsica de las Universidades del Pas de la Asamblea Nacional de Rectores.
Las dems edificaciones para uso educativo debern contar con la opinin favorable del Ministerio de
Educacin.
Artculo 3.- Estn comprendidas dentro de los alcances de la presente norma los siguientes tipos de
edificaciones
Centros de educacin bsica
Centros de educacin bsica regular
Educacin inicial
Cunas y Jardines.

o CAPITULO II
CONDICIONES DE HABITABILIDAD Y FUNCIONALIDAD
Artculo 4.- Los criterios a seguir en la ejecucin de edificaciones de uso educativo son:

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a) Idoneidad de los espacios al uso previsto

b) Las medidas del cuerpo humano en sus diferentes edades.
c) Cantidad, dimensiones y distribucin del mobiliario necesario para cumplir con la funcin establecida
d) Flexibilidad para la organizacin de las actividades educativas, tanto individuales como grupales.
Artculo 5.- Las edificaciones de uso educativo, se ubicarn en los lugares sealados en el Plan Urbano, y/o
considerando lo siguiente:
a) Acceso mediante vas que permitan el ingreso de vehculos para la atencin de emergencias.
b) Posibilidad de uso por la comunidad.
c) Capacidad para obtener una dotacin suficiente de servicios de energa y agua.
d) Necesidad de expansin futura.
e) Topografas con pendientes menores a 5%.
f) Bajo nivel de riesgo en trminos de morfologa del suelo, o posibilidad de ocurrencia de desastres
naturales.
g) Impacto negativo del entorno en trminos acsticos, respiratorios o de salubridad.
Artculo 6.- El diseo arquitectnico de los centros educativos tiene como objetivo crear ambientes
propicios para el proceso de aprendizaje, cumpliendo con los siguientes requisitos:
a) Para la orientacin y el asoleamiento, se tomar en cuenta el clima predominante, el viento
predominante y el recorrido del sol en las diferentes estaciones, de manera de lograr que se maximice el
confort.
b) El dimensionamiento de los espacios educativos estar basado en las medidas y proporciones del
cuerpo humano en sus diferentes edades y en el mobiliario a emplearse.
c) La altura mnima ser de 2.50 m.
d) La ventilacin en los recintos educativos debe ser permanente, alta y cruzada.
e) El volumen de aire requerido dentro del aula ser de 4.5 mt3 de aire por alumno.
f) La iluminacin natural de los recintos educativos debe estar distribuida de manera uniforme.

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g) El rea de vanos para iluminacin deber tener como mnimo el 20% de la superficie del recinto.
h) La distancia entre la ventana nica y la pared opuesta a ella ser como mximo 2.5 veces la altura del
recinto.
i) La iluminacin artificial deber tener los siguientes niveles, segn el uso al que ser destinado
Aulas 250 luxes, Talleres 300 luxes, Circulaciones 100 luxes, Servicios higinicos 75 luxes
j) Las condiciones acsticas de los recintos educativos son:
- Control de interferencias sonoras entre los distintos ambientes o recintos. (Separacin de zonas
tranquilas, de zonas ruidosas)
- Aislamiento de ruidos recurrentes provenientes del exterior (Trfico, lluvia, granizo).
- Reduccin de ruidos generados al interior del recinto (movimiento de mobiliario)
Artculo 7.- Las edificaciones de centros educativos adems de lo establecido en la presente Norma
debern cumplir con lo establecido en las Norma A.010 Condiciones Generales de Diseo y A.130
Requisitos de Seguridad del presente Reglamento.
Artculo 8.- Las circulaciones horizontales de uso obligado por los alumnos deben estar techadas.
Artculo 9.- Para el clculo de las salidas de evacuacin, pasajes de circulacin, ascensores y ancho y
nmero de escaleras, el nmero de personas se calcular segn lo siguiente: Auditorios Segn el nmero
de asientos, Salas de uso mltiple. 1.0 mt2 por persona, Salas de clase 1.5 mt2 por persona, Camarines,
gimnasios 4.0 mt2 por persona, Talleres, Laboratorios, Bibliotecas 5.0 mt2 por persona y Ambientes de uso
administrativo 10.0 mt2 por persona

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CAPITULO III
CARACTERISTICAS DE LOS COMPONENTES
Artculo 10.- Los acabados deben cumplir con los siguientes requisitos:
a) La pintura debe ser lavable

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b) Los interiores de los servicios higinicos y reas hmedas debern estar cubiertas con materiales
impermeables y de fcil limpieza.
c) Los pisos sern de materiales antideslizantes, resistentes al trnsito intenso y al agua.
Artculo 11.- Las puertas de los recintos educativos deben abrir hacia afuera sin interrumpir el trnsito en
los pasadizos de circulacin.
La apertura se har hacia el mismo sentido de la evacuacin de emergencia.
El ancho mnimo del vano para puertas ser de 1.00 m.
Las puertas que abran hacia pasajes de circulacin transversales debern girar 180 grados.
Todo ambiente donde se realicen labores educativas con ms de 40 personas deber tener dos puertas
distanciadas entre si para fcil evacuacin.

Artculo 12.- Las escaleras de los centros educativos deben cumplir con los siguientes requisitos mnimos:
a) El ancho mnimo ser de 1.20 m. entre los paramentos que conforman la escalera.
b) Debern tener pasamanos a ambos lados.
c) El clculo del nmero y ancho de las escaleras se efectuar de acuerdo al nmero de ocupantes.
d) Cada paso debe medir de 28 a 30 cm. Cada contrapaso debe medir de 16 a 17 cm.
e) El nmero mximo de contrapasos sin descanso ser de 16.

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2.4.2 PLAN DIRECTOR

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URBANIZACION:
SIGLO XX

ZONIFICACION:
R3-A

DENSIDAD:

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ZONA RESIDENCIAL DE DENSIDAD MEDIA

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2.4.3 OTRAS NORMAS, REGLAMENTOS

Nos centramos en el nivel II, el cul segn el reglamento de jardn de nios Se considera los siguientes espacios
requeridos en funcin al quehacer pedaggico

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2.1

Seleccin de terrenos

para

locales educativos

Los
para

terrenos que se seleccionen

la construccin de los locales

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educativos (sean pblicos o privados), deben
ofrecer a los usuarios las mejores condiciones de seguridad y accesibilidad, como requisitos indispensables para el

buen funcionamiento, facilidad y economa de la edificacin.

En los proyectos de habilitacin residencial, el aporte obligatorio para el sector Educacin ser lo estipulado en la
Norma TH.010 Habilitaciones Residenciales del RNE, recomendndose distribuir equilibradamente los lotes para

fines educativos frente a parques.

Para la aceptacin de terrenos para locales educativos, se debe contar con los estudios necesarios y/o con la
documentacin que permita verificar el cumplimiento, de los siguientes criterios:

ASCTOFISI
CO

REQUERIMIENTO

pendiente

En zonas urbanas mximo 10% y en zonas rurales la mnima predominante

en la localidad, donde se nivelar el 90 % del terreno a una pendiente
mxima de 10% para las reas acadmicas y de uso del alumnado.

mapa fretica

Mnimo a 1metro de profundidad, preferible a 1.50m en pocas

de lluvias o incremento de nivel.

reistencia de suelo
forma
suelo

Se recomienda mnimo de 0.5 Kg./cm.

Se recomienda de forma regular, sin entrantes ni salientes.

Permetros definidos y mensurables, la relacin entre sus lados como mximo debe ser
de 1 a 3, cuyos vrtices en lo posible sean hitos de fcil ubicacin
El
ngulo mnimo interior no ser menor de 60.
Que no contengan suelos de arenas o gravas no consolidadas.

2.1.3 Infraestructura de servicios

Los terrenos deben contar con la infraestructura mnima que establece la siguiente tabla segn la zona en

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que se ubiquen:

SERVICIOS

ZONA RURAL

Agua

Se permite pozo de extraccin de

agua protegido y visible(autorizado
por la red pblica) distancia
mxima de 250m.
Pozo sptico biodigestor a una
distancia mnima de 10m a
cualquier futura proteccin.

Desague

Electricidad

ZONA URBANA Y URBANO

MARGINAL
Red pblica

Red pblica,pozo sptico o

algn otro sistema segn las
condiciones del suelo y nivel
fretico

Factibilidad de acometida a una distancia no

mayor de 100 m. o por medio de Red elctrica al

terreno
generadores de energa elctrica.

Alumbrado pblica
Gas
Telfono
Transporte pblico
Recoleccin basura
Correo

opcional
opcional
Acceso a servicio de telfono comunitario
Distancia no mayor de 2 Km.

opcional
reuquerido

requerido
opcional
factilidad del servicio
distanciano mayor de 0.6 km
requerido
requerido

2.1.4 Accesibilidad y transporte

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Los terrenos para locales educativos deben estar vinculados a travs de un medio de transporte terrestre
(carretera asfaltada, va afirmada, carrozable etc.) o transporte acutico.
En zonas urbanas y periurbanas, se requiere verificar la accesibilidad al lote por va vehicular y peatonal,
teniendo en cuenta los proyectos del Plan Vial Distrital. El emplazamiento al local educativo debe
considerar la infraestructura vial suficiente para asegurar:
La accesibilidad de los alumnos, profesores, funcionarios y familiares.
La factibilidad de relacin del establecimiento y la posibilidad de uso por la comunidad circundante,

para usos culturales, deportivos y excepcionalmente en caso de refugio debido a la ocurrencia de un

desastre.
La disponibilidad de acceso vehicular para los carros-bombas de incendio y de transporte de

pasajeros.
La posibilidad de acceso de vehculos para el ingreso de insumos y extraccin de basura.
En las zonas rurales, se debe contar con acceso libre hasta el terreno de la edificacin educativa y la va

de acceso principal al terreno, debe tener una seccin mnima de 10m.

2.2.1 Espacios educativos para atencin escolarizada Nivel Inicial: Cuna y Jardn. Descripcin de
espacios e ndices de ocupacin
Los locales para las Instituciones de Educacin Inicial sern de uso exclusivo, no podrn funcionar en
garajes, stanos, azoteas, pasadizos o lugares similares, donde la habitabilidad o condiciones bsicas de
confort signifiquen un riesgo para la salud de los nios. Los ambientes contarn con luz natural y

ventilacin (de acuerdo a lo estipulado en Criterios de Diseo para locales de Educacin Bsica y Especial:
Especialidades).

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Las edificaciones sern de un piso, permitindose la construccin del segundo nivel solo para espacios
administrativos y con acceso restringido a los nios y nias. De acuerdo al Reglamento Nacional de
Edificaciones, es permisible la construccin de semistano en la medida que se haya eliminado todo riesgo

relacionado con la altura, dando por entendido que se hayan previsto otro tipo de peligros asociados, y que
adems, la cantidad de personal sea suficiente para permitir una evacuacin de los nios en caso de

siniestro.
En el diseo de los ambientes de cuna se debe priorizar que los espacios deben propiciar la autonoma y el

fcil desplazamiento de los nios y nias, para lo que es necesario tener en cuenta los requerimientos de
seguridad, juego, reposo y alimento. Los ambientes bsicos son:

Espacios Interiores.
Espacios Pedaggicos: aulas 3 meses a menores de 1 ao / 1 a menores de 2 aos / 2 a menores de

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3 aos, Salas de Usos Mltiples.

Espacios Complementarios: de lactancia, de descanso, de higienizacin, de preparacin de

biberones, cocina y servicios higinicos para nios.

Espacios Administrativos: direccin, secretara y espera, sala de profesores, sala de servicios

complementarios: tpico para varios usos (primeros auxilios y atencin psicolgica cuando exista),
depsito de materiales educativos.
Espacios Generales y de Servicios: servicios higinicos para docentes y administrativos, servicios
higinicos para personal de limpieza y de guardiana, caseta de guardiana (opcional dependiendo del

tamao y de las condiciones de seguridad), atrio de ingreso (opcional), rea de espera (opcional),
depsito de limpieza y mantenimiento, vivienda docente con servicios higinicos (en zona
Espacios Interiores.
Ambientes pedaggicos: Aulas 3, 4 y 5 aos, Sala de Usos Mltiples - Sala de Psicomotricidad.

Espacios administrativos: Direccin, secretara y sala de espera, sala de profesores, depsito de

materiales educativos, sala de servicios complementarios: tpico para varios usos (primeros auxilios y
atencin psicolgica cuando exista), depsito de materiales educativos.
Espacios de Generales y de Servicios: Cocina con depsito, servicios higinicos para nios y nias

(incluye urinarios tipo papagayo) y servicios higinicos para el personal docente y administrativo,
servicios higinicos para personal de limpieza y de guardiana (en zona rural es opcional), cuarto de
limpieza y mantenimiento, caseta de guardiana (opcional dependiendo del tamao y de las condiciones
de seguridad), atrio de ingreso (opcional), rea de espera (opcional), estacionamiento, vivienda docente

incluye servicios higinicos (slo en zona rural).

Espacios Exteriores.
Espacios exteriores - rea de juegos, patios y rea verde adems de huerto o granja.

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A continuacin se describan los espacios para atencin escolarizada nivel Inicial: Cuna y Jardn.

A.

Espacios Pedaggicos.
Se guardan las consideraciones, respecto al tipo de desplazamiento del nio, registradas en el

cuadro anterior.

Aula de Inicial - Cuna (de 3 meses a menores de 1 ao y de 1 a menores de 2 aos).

Ambientes destinados a la educacin temprana del nio para hacer posible su desarrollo
fsico y psicolgico, tomando como base el Diseo Curricular Nacional; as como tambin

para las funciones de alimentacin, nutricin y limpieza (ver cuadro de Actividades

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Pedaggicas),
El rea de descanso deber estar adecuadamente equipada y siempre dentro del aula; as

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tambin se deber considerar un espacio para la lactancia.(profesora-beb)

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Debe contar con un lugar destinado para el cambio de paales y vestido de los lactantes
que estar ubicado cerca del rea de descanso. El rea mnima destinada a esta funcin
ser de 4 m, y contar con la instalacin de un lavadero con agua fra y caliente, con
baeras, lavatorios y tarimas. Tendr estantes o cajones para las cremas, aceites, talco,
algodn, papel higinico, etc.; as como casilleros para el guardado de ropa de cada nio,
se debe considerar espacios separados para el guardado de ropa limpia y sucia.

Este ambiente debe contar mnimo con el siguiente equipamiento o mobiliario:

Armarios o closets empotrados para el guardado de ropa y materiales educativos.

Una cuna por cada nio que no se desplaza y colchonetas para aquellos que se

desplazan.
1 Cambiador de paales.
1 Espejo grande pegado en la pared.
Mdulos de psicomotricidad.
Casilleros para colocar mudas de ropa.
Estantes para el guardado de los materiales y juguetes de los nios.

El rea destinada a la funcin de alimentacin, debe zonificarse en un lugar alejado del

espacio previsto para el cambio de paales y ropa de los nios y nias.

Las ventanas sern diseadas para dotar de buena ventilacin e iluminacin, con cortinas
para oscurecer el ambiente cuando sea necesario.

El piso podr ser de madera, parquet, vinlico o superficie que permita una correcta
limpieza.

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CAPITULO III
AREA DE ESTUDIO
3.1.ASPECTO HISTORICO

BREVE RESEA HISTRICA

La urbanizacin siglo XX pertenece al
distrito del tambo. Cuya creacin como
urbanizacin figura en el reglamento.
Dicha creacin fue a peticin de los que
habitaban por esas zonas.

INICIOS DE SIGLO XX
Inicialmente este lugar, hoy urbanizacin, se
encontraba habitada por comuneros que al
unirse logran convertirlo en urbanizacin.

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3.2.ASPECTO FISICO
3.2.1 UBICACIN GEOGRAFICA

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ASPECTO TOPOGRAFICO

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TOPOGRAFIA

la topografa es relativamente accidentada,

presenta laderas, quebradas con pendientes no muy
pronunciadas en la parte baja y esta bordeada por el
rio Mantaro y quebrada onda

REGION QUECHUA: (2,300 HASTA

LOS3,500M.S.N.M.), constituye la
zona
medular
del
distrito,
conformado por los valles del
Mantaro y Shulcas la cual es
permisible para la vida humana, en
la cual se ha asentado la zona
urbana, perihurbana y gran parte de
la zona rural.

REGION JANCA O CORDILLERA:

(4,800 HASTA LOS 5557 M.S.N.M.)
regin ms alta del territorio,
ASPECTOEsla
HIDROLOGICOS
viene a ser la cumbre del nevado de
Huaytapallana.

REGION PUNAO ALTO ANDINO:

(4,000
HASTA
LOS
4,800M.S.N.M.)se a asentado la
poblacin de Anclayo, zona alta
de cochas chico y pacha.

REGION
SUNI O JLCA: (3,500
HASTA LOS4,000 M.S.N.M.) regin
alta con relacin al quechua,
tenemos poblacin rural agro
ganadera.

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Esta bordeado por el rio shullcas, rio Mantaro y Quebrada Honda

RO SHULLCAS
RO CHANCHAS
CANAL DE IRRIGACIN
RO SHULLCAS: Nace en los
nevados de Huaritanga a 30
kilmetros al este de
Huancayo corre de este a
oeste y va a unirse al ro

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RIO MANTARO

RO MANTARO: Recorre
los valles de Jauja y
Mantaro hasta Izcuchaca
(Huancavelica) donde
toma el nombre de
Mantaro.

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3.2.3.ESTRUCTURA CLIMATOLOGICA

TIPO DE CLIMA

Templado seco.
Tal es el caso del invierno que empieza el 21 de junio y termina el 21 de septiembre, es llamado verano.

ENERO: Lluvia con descargas elctricas, chaparrones.

FEBRERO: Lluvia con descargas elctricas, chaparrones

MARZO: Lluvia leve con sol leve y nubosidad.VV

longitud: 75 13' W

DE ABRIL A JULIO: Sol desde el amanecer.

altitud: 3.271 msnm C

AGOSTO: Vientos fuertes.

SETIEMBRE: Soleado con lluvias tenues.

OCTUBRE: Lluvia intensa.

NOVIEMBRE Y DICIEMBRE: Lluvia frecuente casi

Latitud: 12 04' S

superficie: 319,41 km

diariamente

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CONDICIONES CLIMATICAS

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TEMPERATURA

5. La temperatura mnima de 9.5C

6. La temperatura media es de 11.32 C
7. La mayor temperatura es de 24.9 C.
VIENTOS

Vientos predominantes: Que van de sur este a noreste, la velocidad de estos vientos en el da varan
as como la direccin segn las estaciones del ao, siendo la mayor velocidad 1.19m/s en el mes de
octubre el mnimo es de 0.01 m. por seg. En el mes de abril. La velocidad promedio es de 0.83 m. por
seg.
HUMEDAD RELATIVA

Los meses ms hmedos son durante la poca de lluvia (diciembre, marzo) y los de menos humedad
durante los meses de helada y ms frio (junio, julio).

La humedad mnima es de 40 a 22%

La humedad media es de 68 a 60 %
La humedad mxima es de 90 a 85 %

ASOLEAMIENTO

Es la cantidad de luz y calor solar que se percibe en un lapso de tiempo generalmente en un ao, para
cubrir un ciclo de estaciones. En el valle del Mantaro se detect que en los meses de julio y agosto
segn el promedio de diez aos tiene ms horas asoleadas alcanzados.

ESTE

OESTE

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3.2.3.ESTRUCTURA ECOLOGICA

FLORA
Existe diversidad de flora; rboles, arbustos, frutales, flores, verduras y hierbas aromticas.

ARBOLES: el aliso,
el molle, la tara, el
eucalipto, el ciprs,
el alis, etc.

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PLANTAS
AROMATICAS: El
ans, la
manzanilla, la
mua, el cedrn
bonsis

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PLANTAS
CULTIVADAS: La
papa, el maz, el
trigo, la cebada,
etc.

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FAUNA: Tenemos diversidad de fauna como por ejemplo:

El cuy, el conejo, la paloma, las gallinas, el picaflor, el

pato silvestre, etc.

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3.3. CONTEXTO SOCIAL

3.3.1. ESTRUCTURA SOCIOECONOMICA
ACTIVIDAD PRODUCTIVA

AGRICULTURA
Cultivo de papa, maz, olluco, etc

ACTIVIDADES
PRODUCTIVAS

ARTESANIA
Los mates burilados muy
caracterstico del distrito y
departamento.

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SERVICIOS FINANCIEROS
El sector financiero acompao al
crecimiento del distrito en los
ltimos aos.

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POBLACION ECONOMICA

La
poblacin
econmicamente activa,
representa la poblacin
ocupada y desocupada
en
la
provincia
de
Huancayo
la
mayor
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concentracin de PEA se
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encuentra
en
los
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distritos de Huancayo
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(28.78%), seguido de el
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Tambo
(28.63%),
y
Chilca(18.83%),
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principalmente en las
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actividades de servicios
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y
de
transformacin
como textil, alimentosI y
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bebidas y otros; los
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dems distritos
se

caracterizan
por
la
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mayor cantidad de PEA
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3.3.2. ESTRUCTURA SOCIOCULTURAL

ASPECTO CULTURAL
El nivel educativo de la poblacin del distrito de El Tambo est representado de la siguiente manera: el
32,4% ha concluido la secundaria completa, el 22,5% ha concluido primaria completa, el 13,5% ha
concluido superior universitaria completa, el 8,4% superior universitaria incompleta, el 8,0% superior no
universitaria completa, el 5,9% superior no universitaria incompleta, el 2,5% inicial y el 6,7% sin nivel.

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3.4. ASPECTO URBANO

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INFRAESTRUCTURA VIAL

Avenida Principal
Avenidas Secundarias

____ . ____ .

Agua

O-o-o-o-o-

Desage

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Luz

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Telfono

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EQUIPAMIENTOS

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ZONIFICACION

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TIPOS DE ZONIFICACION

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3.5. ARQ REFERENTE

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ANTECEDENTES ARQUITECTONICOS
ANTECEEDENTE INTERNACIONAL

SHENYANG WENCUI
Eduwo Kindergarten Internacional (Shenyang Wencui) es el
primer jardn de infantes establecido por China Education
International Group en Shenyang.

Hermosa
Interior de
Piscina

vista

POR QUE ES IMPORTANTE TOMAR EN CUENTA UNA PISCINA EN

UNA PROPUESTA DE PROGRAMA ARQUITECTONICO ?
Una nueva investigacin ha revelado que las clases de
natacin para nios entre 1 y 4 aos podran disminuir el
nmero de personas ahogadas, es razonable para la AAP relajar
su poltica en relacin con la edad en que los nios deben
comenzar a aprender tcnicas de supervivencia en el agua"
El ahogamiento es la segunda causa de muerte en nios entre
1 y 19 aos, segn el informe de la AAP (Academia Americana de Pediatra), POR TANTO ES NECESARIO AADIR UNA
PISCINA DENTRO DE UN JARDIN DE NIOS PUESTO QUE ES UN REQUERIMIENTO ESTADISTICO.

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JARDINDE NIOS MANUEL M . OROPEZA

PORQUE SE NECESITA UN LABORATORIO DE CIENCIAS EN UN JARDIN ?

SEGUN LAS NECESIDADES DEL USUARIO (NIOS) PARA MANTENER Y RESOLVER EL INTERES DE LOS NIOS SOBRE
LAS CUESTIONES ACERCA DE LOS FENOMENOS QUE SE PRODUCEN A SU ALREDEDOR , SE CREO EN ESTE JARDIN UN
AMBIENTE , DONDE DE CARACTERIZA POR:
Propiciar la adquisicin de saberes instrumentales para el hacer.
Identificar la diversidad biolgica, sus relaciones con el hbitat y sus adaptaciones.
Identificar los diversos materiales presentes en el mundo natural, las principales propiedades de los materiales del
entorno y los procesos, causas, cambios, efectos reversibles e irreversibles.
POR LO TANTO ES JUSTIFICABLE LA NECESIDAD DE CREAR UN AMBIENTE O ZONA(LABORATORIO DE CIENCIAS)
DONDE SE PUEDAN DESARROLLAR ESPECIFICAMENTE ESTAS ACTIVIDADES .
ANALISIS

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DREAMS

KINDERGARTEN

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Carrera 59 # 152-49 Piso 2
Mazuren- Bogot, Co
Servicios
- Consejeria para nios
- Terapia del juego
- Family Counseling
- Servicios de Psicologa
- Fono-audiologa
- Dificultades motoras
- Terapia ocupacional
Nuestro Kindergarten
- Grupos pequeos
- 4 Diferentes horarios entre las 6:00 am y las 7:00 pm

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- Aulas inteligentes: SALA AUDIOVISUAL

- Espacios diseados para nuestros pequeos
- Salidas pedaggicas
- Educacin multilingual
Fiestas
- Diseo de fiestas infantiles
- Recreacin
- Alquiler de eventos
- Restaurante
- Fotografa
- Inflables y actividades divertidas

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Activity Center
- Pintura
- Ballet
- Patinaje
- Taekwondo
- Natacin

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- Equitacin
- Gourmet
- Gimnasia Rtmica y Artstica
- Learning Problems
- Coaching Acadmico
-Pijamadas y hotel para nios

JUSTIFICACION:
No debemos olvidar que uno de los principales
problemas de la sociedad actual, que afecta
directamente a los nios y que se hace patente
edades muy tempranas, agravndose durante la
adolescencia, es la ausencia de determinados
humanos y sociales que son necesarios para una
convivencia pacfica y cuyo fomento es una
en educacin, en este mundo cada vez ms
(crisis econmica, revueltas sociales).

desde
valores
prioridad
convulso

Esto provoca malestar en los padres, educadores y la sociedad en general, que no sabe cmo afrontar y resolver
este problema, y el cine puede resultar un elemento muy vlido para transmitir y fomentar la recuperacin de
ciertos valores dentro del mbito educativo.
Es por ello que algunos organismos nacionales y autonmicos, entre los que se encuentran el Ministerio de
Educacin 1,el Gobierno de Cantabria 2, la Comunidad de Castilla-La Mancha 3, la Junta de de Extremadura 4 o la
Junta de Andaluca 5, estn realizando polticas de educacin y fomento de los valores en todos los niveles
educativos 6. Ellos, y muchos autores, usan entre otros recursos, el cine para trabajar esos valores.

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ANTECEDENTE LOCAL

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ARQUITECTURA

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REFERENTE LOCAL
I.E.P. INGENIERA
CUENTA CON :
* Enfermera.
* Servicios higinicos especialmente para nuestros * Sala de motricidad
nios.
* Sala de audio y video.
* Auditorio
* Biblioteca especializada de inicial.
* Mobiliario anatmico.
* Comedor.
* Departamento psicolgico.
* Gimnasio
* Talleres internos.
* Complejo Ecolgico (Chupaca)

ESTE COMPLEJO EDUCATIVO CUENTA CON

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*Comedor
*Sala de audio y video
*Auditorio
*Biblioteca especializada
*Mobiliario anatmico

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CUADRO COMPARATIVO DE JARDINES LOCALES

ELSA FERNNDEZ
EEs una institucin estatal.
Cuenta con un biohuerto.
Ngj
Tiene rea verde, de dimensiones
disminuidas
Cada aula tiene un almacn.
Gimnasio

INGENIERA
Es una institucin privada.
Sala audiovisual
Tiene un pequeo espacio para juegos recreativos.
Dos de sus salones se encuentran en el segundo nivel
Gimnasio
Cuenta con un auditorio exclusivo para los nios

Cuenta con un S.U.M con capacidad

para todo el alumnado.

Se observa que ambas instituciones no cuentan con suficiente rea verde, por lo tanto el programa
arquitectnico se debe hacer de acuerdo a los errores y aciertos de nuestros referentes

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CAPITULO IV
4.1 ANALISIS DE LOS DATOS OBTENIDOS
4.2 CONCLUSIONES PARCIALES, GENERALES

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CAPITULO V
5.1. EVALUACIN Y PROPUESTA DEL TERRENO

PROPUESTAS
EVALUACIN Y PROPUESTAS DEL TERRENO

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TOPOGRAFA
EL TERRENO ES LLANO

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UBICACIN

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JR.SEBASTIAN LORENTE

Oswaldo barreto

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VAS Y ACCESOS

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UBICACIN

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VIENTOS

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ASOLEAMIENTOS

5.2. PROGRAMACION ARQUITECTONICA

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