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07 97 Tesis de Maestria Universidad Los Andes de Colombia
07 97 Tesis de Maestria Universidad Los Andes de Colombia
TESIS:
Para optar el grado de
MAGISTER EN
DIRECCION UNIVERSITARIA
SANTA FE DE BOGOTA
JULIO DE 1997
INDICE
Pg. N
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
I.
II.
III.
INTRODUCCION
1.1. Antecedentes
11
11
13
14
15
16
ANTECEDENTES INTERNACIONALES DE
EVALUACION Y ACREDITACION UNIVERSITARIA
20
21
23
25
27
29
31
34
36
37
IV. METODO
40
44
4.3. Instrumentos
47
4.4. Procedimientos
47
50
RESULTADOS DE LA INVESTIGACION
54
54
61
73
81
87
6.1. Conclusiones
87
6.2. Recomendaciones
92
VII. BIBLIOGRAFIA
94
ANEXOS
101
RECOK OC IMIENTOS
Al Dr. Franchto Farro Custodio, por
su acertada orientacin y asesoramiento
tcnico; y
Al Ing. flector Lujn Peralta, por
au valioso apoyo institucional.
DEDICATORIA
CAPITULO 1
INTRODUCCION
1.1. ANTECEDENTES
No existe, hasta donde llega nuestra informacin ningn estudio previo que evale la
calidad de los servicios que brindan las universidades peruanas, as como sus
facultades y programas. Tampoco los llamados sistemas de acreditacin universitaria.
El rgano que funcionalmente estara llamado a efectuar tales estudios sera la
Asamblea Nacional de Rectores o el Consejo Nacional para la Autorizacin de
funcionamiento de Universidades (CONAFU).
Son conocidas las resistencias que este tipo de actividades despierta en muchas
universidades de nuestros pases. Por ello se coincide en el punto bsico de que hay
que disear estrategias y metodologas de evaluacin despojadas de posibilidades
punitivas y orientarlas hacia la mejora de las instituciones.
Uno de los mecanismos que en muchos pases se utiliza para verificar presencia de
calidad en universidades es a travs de los llamados sistemas de acreditacin. Sin
embargo, el concepto de "acreditacin" no coincide de un pas a otro. As por
Lo anterior significa que tampoco existen, al menos en nuestro medio, definidos los
ndices que permitiran deducir aproximadamente la calidad del servicio educativo
universitario de tal manera que cualquier propuesta en el sentido de validar y de
operacionalizar los estndares o criterios bsicos de calidad tienen enorme relevancia.
Por consiguiente, la bsqueda y validacin de variables e indicadores de calidad para
las instituciones universitarias, independientemente de sus particulares caractersticas,
es uno de los propsitos del presente trabajo de investigacin.
El problema que se propone resolver este estudio puede ser expresado a travs de la
siguiente pregunta:
* Cules son los criterios, variables e indicadores vlidos que permiten discriminar la
calidad de las instituciones universitarias del Per, especialmente para efectos de
establecer niveles de evaluacin y control de calidad institucional y de los programas
o carreras profesionales?
A. Objetivo General
B. Objetivos Especficos
Se han identificado diez variables que pueden ser objeto de evaluacin, a saber:
(1)
Los estudiantes.
Constituyen el insumo fundamental de un programa de enseanza a partir del
(2)
Los profesores
La calificacin acadmica y la produccin intelectual del profesorado explican
(3)
(4)
(5)
Proyecto Institucional
El prestigio de la institucin que ofrece las carreras profesionales incide en su
calidad acadmica. Por esta razn, otra variable, que se constituye en objeto de
evaluacin es su proyecto de desarrollo institucional. Se incluyen elementos tales
como la misin y direccionalidad, el mbito de influencia, el desarrollo institucional y
las relaciones interinstitucionales que mantienen con organismos nacionales e
internacionales.
(6)
Organizacin y Administracin
Referida a los procesos de direccin y gestin de la universidad, incluye como
los recursos requeridos para su desarrollo. Entre estos ltimos, los de informacin y
documentacin, los laboratorios y el fcil acceso a equipos de cmputo, son
indicadores normalmente relacionados con la excelencia acadmica, como parte
esencial del clima organizacional de una institucin educativa.
(7)
Procesos acadmicos
Referidos al plan de estudios, influye la fundamentacin filosfica y terica,
(8)
Resultados esperados
Se refiere a la descripcin en forma clara, concisa y en lo posible cuantificable
(9)
(1 O) La evaluacin
La evaluacin, se considera fundamental respecto al programa y a la
institucin, se asume como el proceso que da cuenta del estado de desarrollo del
objeto de evaluacin, de sus aciertos, carencias y deficiencias. Se asume tambin
corno base para formular propuestas de intervencin que permitan mejorar la calidad
de sus componentes. Los procesos permanentes de evaluacin permiten el
mantenimiento e incremento de los niveles de calidad de un programa y de una
universidad.
lo
analizados en sus diferentes calidades que intervienen en la formacin de los
profesionales peruanos o colombianos: calidad de profesores, de locales, de
currculus, de procesos de enseanza - aprendizaje, etc. Es cierto que no se trata de
adoptar modelos estndares sino especficos, pero ello implica conocer la experiencia
de otras realidades, especialmente de las similares a la nuestra.
II
CAPITULO 11
12
13
Por acreditacin se entiende "el proceso a travs del cual es posible establecer
procedimientos para: a) certificar pblicamente los requerimientos mnimos de calidad
14
Las respuestas a preguntas tales como Qu evaluar?, Para quin?, Para qu?, y
Cmo llevar a cabo un proceso de evaluacin acadmica? pueden dar origen a
tipologas complejas. Sin embargo, a partir de la literatura existente, se pueden
distinguir dos tipos bsicos de evaluacin de programas educativos:
a) Evaluacin Formativa. Cuando se centra en los procesos de desarrollo del objeto
de evaluacin, para formular ajustes o modificaciones en el funcionamiento.
b) Evaluacin sumativa. Cuando se genera informacin que permite decidir si se
mantiene, se modifica, se termina o se reemplaza un programa.
15
16
Cada uno de los procesos expuestos posee un valor propio; ellos se complementan y
refuerzan mutuamente; los tres son importantes y los tres aunados, le otorgan al
proceso en su conjunto, el carcter de integralidad.
2.5.
Diagnstico
Evaluacin =
Modelo
La peculiaridad de esta frmula es que cada uno de los trminos debe construirse.
Definir el modelo o paradigma contra el cual se hacen los diagnsticos es
17
particularmente complicado desde el punto de vista tcnico y poltico. Por ello, en una
primera etapa el modelo o paradigma debe ser propuesto por las universidades en
trminos de "aquello que resulta necesario para mejorar lo que estamos haciendo"
(PRONATASS, 1993: 116). As se asocia la evaluacin con el planteamiento de las
mejoras.
Por consiguiente, el problema central es responder a la pregunta sobre cules son las
variables que tenemos que considerar en un proceso de evaluacin y acreditacin.
18
19
apreciar diferencias de valor entre las unidades de anlisis avaluables. Por ltimo, si se
optase por asignar a las variables pesos diferentes, la ponderacin tiene que surgir de
criterios explcitos de naturaleza conceptual o estadstica, a fin de evitar juicios de
valor con sesgos no controlables (Marquis y Sigal, I993).
20
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III
ANTECEDENTES INTERNACIONALES
DE EVALUACION Y ACREDITACION UNIVERSITARIA
21
Los Estados Unidos constituyen una federacin muy diversa y grande de 50 estados.
La Constitucin deja el desarrollo y control de la educacin a cada estado; sin
embargo, ese control en gran parte no se expres hasta mediados del siglo XX, el
poder se concentra en las cpulas de las instituciones, no tan acentuadamente en el
Gobierno o en los cuerpos acadmicos. El resultado es un sistema vasto, diverso,
autnomo y competitivo de instituciones tanto apoyadas por el sector pblico como
controladas por el sector privado, que suman unas 3,300 entidades con una amplia
gama de tipos, calidad de los programas y requisitos de ingreso para los ciudadanos.
Los aspectos del sistema de acreditacin de los Estados Unidos relacionados con el
Gobierno est a cargo de los diversos Estados y tienen que ver con el otorgamiento
de derechos o licencias a las instituciones para que puedan existir y quizs ofrecer el
otorgamiento de ciertos grados o ttulos. l.os sistemas varan de un estado a otro.
22
23
cabal, planeada y basada en datos (se usa una encuesta para recopilar datos y
opiniones) realizada despus de un ciclo de revisiones internas de los programas y
servicios en cada institucin cada 5 6 aos y antes de recurrir a un equipo de
visitantes y acadmicos equivalentes organizado a travs de los oficios de un
organismo interuniversitario. El aspecto principal del proceso es la presin ejercida
por el grupo visitante para que se realicen estudios y se lleven a cabo la
autoevaluacin.
24
1981, fecha en que se llev adelante una evaluacin en base a la cual se distribuyeron
los fondos. Esta evaluacin se centr en la calidad de los estudiantes que ingresaban y
en los puntos de vista de los comits de expertos en lo referido a la investigacin.
Posteriormente la UGC ha otorgado particular atencin a la necesidad de preparar a
las universidades para el ejercicio de la autoevaluacin y a la publicacin de los
criterios y la metodologa (Shattock, I988).
El sistema de acreditacin que existe en Gran Bretaa es muy singular. Debido a que
a las instituciones se las considera fuertes, a que hay gran preocupacin por lograr un
nivel alto y parejo de la calidad los recursos y los grados acadmicos, y a que la
autonoma, la rendicin de cuentas y la eficiencia son aspectos deseables en una poca
de gran limitacin de recursos, los focos principales del sistema se centran en los
juicios comparativos de calidad, el financiamiento diferencial, la metaevaluacin ms
bien que una evaluacin invasiva y resultados detallados de las revisiones externas de
los cursos realizados por acadmicos equivalentes (Williams, 1992).
25
26
27
8) inicio de la redaccin del Informe Final; se discute dos veces en sesin plenaria, ya
que tomarn la responsabilidad de lo producido;
9) segunda visita para chequear y corregir lo hecho;
10)se enva el informe al Rector para que ste elabore una respuesta que ser
publicada junto con el informe de la CNE. El tiempo aproximado desde que se
decide la evaluacin hasta que finaliza es de 10 a 14 meses. (Marquis y Sigal,
1993).
El comit no tiene poderes reguladores Per se; no tiene ningn papel que cumplir con
el gobierno corno sus apreciaciones no tienen un efecto directo en el financiamiento,
pero a sus juicios sobre investigacin, educacin y gestin se les otorga autoridad y se
los usa en las deliberaciones sobre los contratos de financiamiento de 4 Mos de
duracin que cada institucin negocia con el gobierno francs. Las evaluaciones del
comit se complementarn con estudios determinados de disciplinas especficas a nivel
nacional, uno al ario.
28
Los cursos de Postgrado son evaluados en sus diversos aspectos por una Comisin de
Consultores, dependiente de la CAPES e integrada por especialistas que analizan los
planes de estudio, la bibliografa utilizada, las caractersticas del cuerpo docente, las
instalaciones y todas las condiciones en que es ofrecido un curso (Kells, 1993).
29
Entre los lineamientos que la CONAEVA estableci, se sostiene que hay "que avanzar
en la definicin de parmetros bsicos", reafirma "la poltica de reconocer e impulsar
la diversidad de vocaciones acadmicas" y sugiere "emplear un cuerpo mnimo de
criterios e indicadores" (CONAEVA, 1992).
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30
En Mxico el sistema est estructurado en tres niveles que se corresponden con las
tres modalidades de evaluacin que se practican: 1) una comisin de evaluacin
institucional en cada una de las casas de estudio; 2) tres coordinaciones operativas: a)
la del subsistema universitario, b) la del subsistema tecnolgico y c) la del subsistema
superior; 3) un grupo de nueve expertos (Consejo Consultivo) designado por la
CONAEVA, cuya funcin es analizar los reportes finales de las instituciones
anteriores.
31
EL sistema de acreditacin chileno fue establecido y regulado por la Ley N 18. 962,
Orgnica Constitucional de Enseanza, de Marzo de 1992. Dicha ley, adems, cre al
Consejo Superior de Educacin, organismo pblico autnomo encargado de aplicar el
sistema.
32
33
Los Criterios de Evaluacin del Consejo establecen sobre una base conceptual, el
nivel de desempeo que una universidad o un instituto profesional debe alcanzar, para
que el desarrollo de su proyecto institucional sea considerado satisfactorio por el
Consejo. Todos ellos estn concebidos como deberes y afirmaciones, cuyo grado de
cumplimiento por parte de cada institucin ser evaluado por Pares.
34
Los Criterios del Consejo para Universidades son los siguientes; 1) Integridad
institucional, 2) Propsitos institucionales o nivel general de su realizacin, 3)
Administracin institucional, gobierno y autorregulacin, 4) Estudiantes, progresin y
logros de los estudiantes, 5) Servicios para los estudiantes, 6) Acadmicos, proceso
de enseanza, 7) Carreras y otros programas acadmicos, 8) Investigacin y creacin
artstica, 9) Extensin y servicios a la comunidad, 10) Recursos para la enseanza, 11)
Administracin financiera y recursos; y 12) Infraestructura fsica e instalaciones
(Ramrez y otros, 1995).
35
36
37
El ICEFS emplea una estrategia que combina el anlisis de los documentos que
exponen los resultados de los autoestudios con las visitas de los pares a la institucin
cuyo resultado es un informe que luego se discute en est ltima.
Los lineamientos del proceso de acreditacin basados en las normas legales que
sustentan el Sistema Nacional de Acreditacin, en las polticas definidas por el
Consejo Nacional de Acreditacin y en las polticas que para el efecto ha definido el
Consejo Nacional de Educacin Superior, establecen el marco general de los
objetivos, criterios, caractersticas, variables e indicadores que permiten hacer las
valoraciones de calidad que han de tenerse en cuenta en la evaluacin de los
programas e instituciones vinculadas al proceso de acreditacin (CNA, 1996).
Se perfilan as, los fundamentos para valorar instituciones y programas para efectos de
acreditacin.
. EL CASO PERU
38
Ms all de las caractersticas que presentan las relaciones entre las universidades y el
Estado y de la normativa referida a la evaluacin, la creacin de estructuras
organizativas para enmarcar los procesos de evaluacin en la poltica general del Per
es una experiencia muy reciente, que requiere nutrirse justamente de las experiencias
anteriormente examinadas para acortar distancias, recuperar el tiempo perdido y hacer
economa de estudio.
39
40
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Teniendo en cuenta que lo que se quera era aclarar un problema que la Universidad
Privada Csar Vallejo tena vigente, y que este problema tambin aqueja a otras
instituciones con autorizacin de funcionamiento provisional; comprender el problema
en la forma ms completa y adecuada hasta entonces, como lo dice David Fox (1981),
conduce a pensar que evidentemente esta investigacin es descriptiva.
41
Tambin siguiendo a Jhon I layman (1974), esta es una investigacin aplicada por
cuanto tiene el propsito de plantear un modelo conceptual y metodolgico de
evaluacin y acreditacin de solucin a problemas de carcter prctico que afecta al
sistema universitario del pas.
En resumen se puede decir que esta investigacin es del tipo: descriptiva, aplicada y
estudio de caso.
42
El proceso seguido hasta llegar a la fase definitiva del estudio ha sido lento, duro y
salpicado de aciertos y errores que pasarnos a exponer.
a)
Fase inicial
Sin lugar a dudas, el origen de este trabajo habra que situarlo en los
comienzos del ao 1996, cuando la Direccin del Magister en Direccin
Universitaria de la Universidad de los Andes de Colombia, se propone
desarrollar la lnea de investigacin denominada: "Las instituciones de
Educacin Superior y los procesos de Evaluacin y Acreditacin", mediante la
realizacin de trabajos de grado orientados a estudiar y analizar casos
concretos de cmo las universidades se han visto afectadas por los procesos
de evaluacin institucional y de acreditacin, y cules han sido los efectos
dentro de la perspectiva del mejoramiento de la calidad universitaria.
b)
Fase Exploratoria
43
c)
Fase Definitiva
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4.2
4.3
Administracin universitaria.
4.4
4.5
Capacidad gerencial.
4.6
Estadstica informatizada.
4.7
4.8
4.9
Otras.
5.
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
Otros.
6.
6.1
6.2
6.3
6.4 Otras
47
4.4 PROCEDIMIENTOS
48
e. En consecuencia cada juez debi distribuir un nmero dado de puntos entre las
diferentes variables propuestas segn la relacin causal o de asociacin que le
asigne a cada una de ellas con respecto a la variable de nivel mayor generalidad
dentro de las que estn incluidas. El nmero de puntos a distribuir se estableci en
100. De tal modo cada juez distribuy puntos entre las funciones, y luego entre las
variables de cada dimensin.
f Efectuado el conjunto de las asignaciones de valores por los jueces y obtenidas las
distribuciones de frecuencias para cada valor, tanto para las funciones, corno para
las variables, se estableci el valor escalar de cada tem segn el valor de su
mediana, medida que se us para no comprometer supuestos intervalares
discutibles en la medicin. Se consider como medida de dispersin o de acuerdo
para cada tem o dimensin, la distancia entre los valores intercuartiles. Si sta superaba
el 20% del valor escalar del tem se examin en particular la conveniencia de incluir
o excluir el tem referido. La medida de acuerdo, en consecuencia, fue 1 - Desv.
49
g. Cualesquiera fuere la suma de dos valores obtenidos por los temes se los
estandariz en una escala de base 100 en todos los casos. Finalmente se procedi a
ponderar el valor traducido de cada tem por el valor de la dimensin que le
corresponde y, nuevamente, efectuado este procedimiento se transformaron los
valores a una escala de base 100.
i. Una vez obtenidos los valores estandarizados de todos los ternes se estuvo en
condiciones de:
Eliminar aquellos cuyo bajo valor escalar implicaba que en la opinin del
conjunto de los jueces explican en una medida muy reducida sus
asociaciones con la variable central, es decir, la calidad universitaria;
Ponderar, en funcin de los valores escalares obtenidos, los distintos tems
finalmente adoptados para los procedimientos de evaluacin interna y
externa.
50
5 ANALISIS DE LA IN FORMACION
a)
51
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incorporaron en un p
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lo
otro y finalmente, dentro de un tablero electrnico, los datos de s
cuestionarios representados por sus cdigos respectivos, utilizando el paquete
estadstico para las Ciencias Sociales SPSS.
b)
52
c)
53
dispersin de los datos, todo aquello que luego en la ltima etapa del trabajo
debera sernos til.
54
CAPITULO
RESULTADOS DE LA INVESTIGACION
55
56
Una ley Intel ior, la Ley de Centros Educativos Privados (Ley 26549), da a los
propietarios de centros de educacin inicial, primaria, secundaria y ocupacional
importa nte poder en diversos campos de la gestin educativa, incluida la definicin
de la lnea axiolgica, del plan curricular, el establecimiento de la poltica de pensiones
y becas, etc. Estas atribuciones y muchas otras se han hecho tambin extensivas a las
universidades y dems centros de educacin superior, cubriendo la atribucin de los
propietarios los campos siguientes:
57
58
59
Las siguientes son las casas de estudios superiores que cuentan con autorizacin de
funcionamiento provisional otorgada a la fecha por el CONAFU.
60
Desde abril pasado el Conafti ha recibido alrededor de 140 proyectos para abrir casas
superiores, de los que 18 se encuentran en l etapa final de evaluacin, es decir,
esperan el visto bueno del CONAFU.
Con respecto a la Universidad Csar Vallejo, habra que indicar que sta viene
funcionando desde 1992, ininterrumpidamente hasta la fecha, siendo objeto de
sucesivas evaluaciones anuales por palle de la Asamblea. Nacional de Rectores, y,
ahora por el Conafu encontrndose al momento de elaborar este trabajo en el quinto
ao de labores acadmicas. El Art. 3" Ttulo 1, del Reglamento para la Autorizacin
de Funcionamiento de Universidades especifica que "transcurrido el plazo de cinco
aos, el CONAFU puede conceder la autorizacin definitiva de funcionamiento a la
61
En sntesis, la Universidad Privada Csar Vallejo est' consciente de los retos que le
plantea su entorno y sabe que no puede sustraerse al avance cientfico y contexto que
la rodea y que de hecho, tal avance le obliga a una adaptacin casi inmediata si la
institucin no quiere quedarse obsoleta.
De O a 25% de deficiencias
OPTIMO
BUENO
REGULAR
MALO
62
a)
Con un 1CM de 20.5%, esta rea resulta ser la de mejor desempeo respecto
de las dems reas consideradas en el anlisis. De los siete factores que
componen esta rea cinco alcanzaron el calificativo de ptimo y dos de bueno,
por lo que podra concluirse que:
63
RESULTADOS:
Factor
b)
Calificativo
1. Informacin operativa
OPTIMO.
2. Necesidades sociales
OPTIMO
3. Recursos disponibles
OPTIMO
OPTIMO
5. Polticas de operacin
BUENO
6. Alternativas de operacin
BUENO
7. Poblacin escolar
OPTIMO
64
RESULTADOS:
N de Factor
e)
Calificativo
8. Profesorado
BUENO
9. Tecnologa Acadmica
OPTIMO
REGULAR
I I. Personal de Investigacin
MALO
MALO (mx.)
MALO
BUENO
REGULAR
REGULAR
REGULAR
18. Instalaciones
BUENO
REGUI ,AR
MALO (mx.)
Area de Proceso
65
RESULTADOS:
d)
N de Factor
Calificativo
BUENO
BUENO
REGULAR
24. Personal
MALO
25. Finanzas
BUENO
26. Relaciones
BUENO
27. Administracin
MALO
Afea de Resultados
RESULTADOS:
N" y Factor
Calificativo
OPTIMO
BUENO
BUENO
REGULAR
REGULAR
66
MALO
OPTIMO
CALIFICATIVO
OPTIMO
FACTOR
BUENO
REGULAR
MALO
1. INFORMACION OPERATIVA
2. NECESIDADES SOCIALES
3. RECURSOS DISPONIBLES
4. OBJETIVOS GENERALES Y OPERT
X
X
5. POLITICAS DE OPERACION
6. ALTERNATIVAS DE OPERACION
7. POBLACION ESCOLAR
8. PROFESORADO
9. TECNOLOGIA ACADEMICA
10. EQUIPO DIDAC'Tle()
I
I. PERSONAL DE INVES'I'IGACION
X
12.TECNOLOGIA DE LA INVESTIGACION
13. EQUIPO DE LA INVESTIGACION
14.CONTENIDOS PARA LA DIFUSION
15. MEDIOS DE DIFUSION
X
X
X
X
X
26. RELACIONES
27. ADMINISTRACION
28. ENSEANZA IMPARTIDA
29. APRENDIZAJE CONSUMADO
X
X
X
X
09
10
og
07
68
1C M
ARFA
C A
(En pm:cut.)
OPTIMO
I . Bsica de Planeamiento
20.5
2. De abastecimiento de insumos
45.3
3. De proceso
60.(1
4. De resultados
43.4
TOTAL
e)
L 1F1C AT1VO
111.11'.1\10
11I:( ilJI,AR
MALO
x
x
x
01
02
01
00
Anlisis "FDOA"
Siendo as, las fortalezas de la institucin seran aquellos factores con un 1CM
menor a 46.75%, y las debilidades resultaran ser aquellos factores con un
1CM mayor a 46.75%.
69
Fortalezas
Debilidades
70
Oportunidades
Amenazas
71
72
'
73
5.3
100
Expectativa terica =
n variables
74
Las variables que caracterizan a los informantes que se han tenido en cuenta para este
anlisis son las siguientes:
Tipo de Universidad
I Universidad Pblica
75
2 Universidad Privada
Cargo de gestin
1 Desarrolla tareas en un cargo de gestin
2 No tiene cargo de gestin
Es importante sealar que las variables cuyos indicadores son de tipo cualitativo
pueden transformarse en escalas ordinales, preferentemente en aqullas constituidas
por cinco categoras, mediante las tcnicas de anlisis de contenido. Los puntajes as
obtenidos pueden operarse luego con los pesos correspondientes de las variables
establecidos en el Listado de Variables Bsicas, de modo de construir un sistema de
valores cuantitativos que establezcan la valorizacin total del tem en su conjunto.
76
Docencia.
Investigacin
Extensin
77
22.Resultados de la extensin.
Gestin.
78
Cuadro 1:
Nmero de variables
FUNCIONES
No. VI3LES
DOCENCIA
INVESTIGACION
EXTENSION
22
GESTION
BIENESTAR UNIVERSIT.
I5
;7
Resulta interesante reparar en los pesos que los jueces-expertos otorgaron a las
diversas funciones y a las dimensiones dentro de las mismas, tal corno se presenta en
79
los siguientes cuadros. Debe tenerse en cuenta que el peso de los componentes de un
tem slo tiene sentido de ser comparado en el interior del mismo tem y no con uno
de otra funcin o dimensin. Es decir, que no resulta vlida la comparacin de los
pesos de las dimensiones de diferentes funciones, ni entre las variables que
corresponden a dimensiones diversas.
Cuadro 2:
FUNCIONES
PESOS
26.12
INVEST1GACION
26 37
EXTENSION
10.53
63.17
GESTION
15.78
BIENESTAR UN I VERS11*.
10.53
10.53
37.84
NUMERO TOTAL DE
VARIABLES SUGERIDAS
100.00
La encuesta est diciendo que el peso asignable por los jueces-expertos a las
funciones sustantivas es de un 63% y de un 37% para las funciones de apoyo. Por
otra parte puede ser significativo discriminar el peso de las funciones sustantivas entre
s. En ese caso se observa que las opiniones otorgan la siguiente distribucin:
83
84
e)
85
Otra conclusin de este sondeo fue verificar que si bien la gran mayora de los
encuestados (90.9%) est de acuerdo en la necesidad de un proceso de esta
naturaleza, declaran no poseer las herramientas necesarias para conducirlo en
la forma adecuada.
86
Finahnente cabe sealar que la evaluacin por parte del CONAFU ha sido
considerada como parte del proceso de acreditacin. Sin embargo sta no ha
sido an implementada como corresponde.
87
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
.1 CONCLUSIONES
!-1.
Este trabajo
ha tenido
88
:7-2
-3
89
-4
Diagnstico
Evaluacin =
Modelo
La pecurialidad de esta frmula es que cada uno de los trminos debe construirse.
Definir el modelo o paradigma contra el cual se hacen los diagnsticos es
particularmente complicado desde el punto de vista tcnico y poltico (sobre todo
desde este ltimo). Por ello, en una primera etapa el modelo o paradigma ser
autopropuesto por las universidades en trminos de "aquello que resulta necesario
para mejorar lo que estamos haciendo". As se asocia la evaluacin con el
planeamiento de las mejoras, antes que con los "rankings", al menos por una larga
primera etapa. Esto no impide las comparaciones entre carreras similares o facultades
con propsitos relativamente semejantes.
90
C-6
:-8
Interna
Evaluacin
Externa
91
92
R- 1
R-2
R-3
Considerando que los procesos de evaluacin son tareas de largo alcance que
pueden durar entre uno y dos aos, se sugiere que el mximo rgano colegiado de
gobierno de la instancia a evaluarse se pronuncie en ese sentido y no constituya slo
una decisin de la autoridad correspondiente, sea el rector el presidente de la
comisin organizadora, el decano de la facultad o el director del departamento. EL
93
R-4
R-5
94
VII. B1BLIOGRAFIA
3. Banco Mundial
1995 La enseanza superior. Las lecciones derivadas de la
experiencia
Washington, D.C.
4. Barak R.J.
1982
5. Bienayme, A.
1995 Problemas de la educacin superior francesa: la evolucin como una
necesidad y una ayuda para el mejoramiento de la calidad.
Mxico: UN AM
Jos Joaqun
6. BMIlller,
1992 "Evaluacin de la. Calidad Acadmica en Perspectiva internacional
Comparada". Serie Educacin y Cultura N 23, FLACSO, Programa
Chile, Santiago.
95
8.
9. CINDA
1995 "Calidad de Docencia Universitaria en Amrica Latina y el Caribe".
Coleccin Gestin Universitaria, ('INDA.
96
1993
7. Chaves de Rezende, R.
1993 "El sistema de seguimiento y evaluacin de la CAPES. Notas crticas
sobre su evolucin". En: Evaluacin, promocin de la calidad y
financiamiento de la educacin superior.
Mxico.
Gonzales Garzon, R.
1994 "La experiencia colombiana en materia de la educacin superior". En:
Administracin 12. Lima: Universidad de Lima.
97
2. Kells, H. R.
1993 "Self Regulation in Iligher Education, a Multinational Perspectiva on
Collaborative Processes of Qualiyt Asserance and Control".
Lima: Asamblea Nacional de Rectores.
Kells, H, R.
1996 "La Autorregulacin en Chile", Santiago. Consejo Superior de
Educacin.
98
Neave, G.
1991
Orozco, Carlos.
1995
99
100
Sbattock, M.1.
1994
Peter
Williams,
1995 "The CVCP Academie Audil Unit", trabajo traducido por el CONAFU
Lima, Julio.
101
ANEXOS
ANEXO N 1
ANEXO N" 2
ANEXO N 3 :
ANEXO N 4 :
ANEXO N2 1
REACTIVOS DE AUTOEVALUACION 1994-95 DE LA UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO Y SU ESTADO POR SECCIONES
Informacin
INTEGRA Y RA
Bien en la
Operativa
CIONALMENTE
mayora
MEDIANA Escasa
MENTE
mente
1.1.
Se han establecido las necesidades de informacin
para el adecuado funcionamiento de la institucin
(XX)
1 2.
Se han satisfecho las necesidades de informacin institucional durante el periodo evaluado
(XX)
( )
(XX)
( )
( )
(XX)
( )
(XX)
(XX)
( )
(XX)
( )
( )
(XX)
(XX)
1.3.
Se conocen las necesidades sociales que la Universidad, debe
resolver, en relacin a su misin
1.4.
Se ha establecido en qu grado la Institucin satisface las necesidades sociales, es decir, se han fijado las metas de servicio en relacin con su misin
1.5.
Se conoce por todos los implicados, los objetivos
generales y operacionales de la Universidad
1.6.
Se conocen y comprenden las polticas establecidas
1.7.
Se ha dado a conocer oportunamente, a todos los docentes, la misin y el compromiso institucional, de
manera que sepan en qu medida el cumplimiento de
sus funciones contribuye a alcanzarlos
1.8.
La informacin al personal acadmico y administrativo
de reciente ingreso asegura una adecuada introduccin
a sus tareas
1.9.
Se mantienen canales de comunicacin apropiados con
los alumnos y sus representantes
1.10.
Se mantienen relaciones con el personal que aseguren
una comprensin y colaboracin en las metas y procedimientos de la Institucin
(XX)
( )
(XX)
(XX)
( )
1.11.
Se mantienen relaciones de informacin satisfactorias
con los representantes de las instituciones y personas
que proporcionan financiamiento
1.12.
Se mantienen relaciones de informacin con las dependencias gubernamentales que tienen que ver con las
funciones Instituciones, en especial con el CONAFU
( )
Bien en la
MEDIANA Escasa
mente
MENTE
mayoria
Operativa
2.1.
Se han establecido programas por objetivos educacionales
(XX)
2.2.
las asignaturas guardan relacin con el perfil profesional
(XX)
2.3.
Hay buen balance entre horas de teoria y de prctica
(XX)
( )
(XX)
(XX)
( )
( )
( 1
( )
( 1
2.4.
Hay buen balance de la formacin general y bsica de la
(XX)
(XX)
( 1
(XI)
( 1
(XX)
(XX)
( )
(XX)
(XI)
(XX)
( 1
( )
(XX)
(XX)
( )
( )
(XX)
( )
2.6.
Se han seleccionado o desarrollado libros texto
(
actualizados para las materias
2.7.
Tiene la universidad normas adecuadas para la homologacin y convalidacin de estudios previos
2.6.
Se evala y modifica peridicamente los planes y
programas de estudio (contenidos, secuencia, etc)
2.9.
Se tienen objetivos establecidos en cuanto al mejora miento de los mtodos de enserlanza
2.10.
La asistencia a clases es obligatoria
2.11.
La ense6anza de los cursos se realiza siguiendo me-
2.12.
Existen criterios y regulaciones del desempe6o acadmico de los alumnos y para el progreso y mritos
en estudios en funcin de ese desempleo
2.13.
Se dirige y supervisa el cumplimiento de las tareas y
responsabilidades del personal docente
2.14.
Se asignan recursos (aulas, laboratorios, talleres,
equipos) para realizar bien la ensellanza
2.15.
Se formulan los horarios de clase para lograr el mejor uso de la capacidad instalada disponible
2.16.
El nmero, categoria y nivel de formacin de los docentes se ajusta a los objetivos y metas previstos
2.11.
Hay estrategias y planes de trabajo para integrar el
paquete didctico suficiente para cada curso
(XX)
(XX)
2.18.
Se ha.obtenido o desarrollado material didctico idneo
para cada curso (audiovisuales, prcticas, etc)
Informacin
INTEGRA Y RA
Operativa
CIONALMENTE
Bien en la
mayora
MEDIANA
Escasa
MENTE
mente
2.19
Existen laboratorios y talleres apropiados y necesarios
para la realizacin de prcticas y experimentacin
(XX)
(XX)
(XX)
2.20
Los laboratorios y talleres que se requieren cuentan
con equipos y materiales en cantidad, calidad y modernidad adecuados
2.21.
La biblioteca cuenta con los libros necesarios para
la consulta de alumnos en todos los cursos de las
carreras profesionales
7.27.
Grado de realizacin de las metas trazadas en el Proyecto de Desarrollo Institucional a mediano plazo, relacionado con las carreras
(XX)
(XX)
(XX)
(XX)
2.23.
En resultados: la enseanza impartida asegur el aprendizaje en trminos de metas y objetivos propuestos
2.24,
Se supervis y verific el cumplimiento, por maestros
y alumnos, de los objetivos educacionales
7.75.
Se han analizado los casos de grupos de evidente aprobacin
o reprobacin excesiva, en relacin con los promedios por grupo, materia o carrera
2.26.
Se han realizado comprobaciones sistemticas del grado
de aprendizaje efectivo
(XX)
2.27.
Se utilizaron, aplicaron o desarrollaron los libros,
prcticas y ejercicios previstos en los programas de
trabajo
(XX)
2.28.
La utilizacin de materiales y equipo didctico reflej
los resultados esperados en la enseanza aprendizaje
(XX)
( 1
(XX)
(XX)
( 1
(XX)
(XX)
2.29.
La relacin de eficiencia entre recursos disponibles en
equipo, instalaciones e inversin y el nmero de profesores y alumnos atendidos mejor frente a ciclos previos
2.30.
La enseanza se imparti a los alumnos en la proporcin
cuantitativa ptima establecida
2.31.
En caso de haber recibido alumnos en exceso a lo ptimo,
2.33.
El porcentaje de asistencia de alumnos a los cursos y el
nmero que los termin estuvo en los niveles deseados
(XX)
Informacin
Operativa
INTEGRA Y RA
CIONALMENTE
Bien en la
mayora
MEDIANA
MENTE
Escasa
mente
3.1.
Se ha determinado las necesidades de profesores (cuantum y cualum) para satisfacer presente y futuro
(XX)
(XX)
(XX)
(XX)
(XX)
( )
( 1
3.2.
En 3.1. se han considerado categoras y dedicacin
3.3.
Se han determinado las condiciones acadmicas y eco nmicas para lograr atraer docentes idneos
3.4.
Se tiene una plana bsica suficiente de docentes de carrera (TC o DE) que aseguren continuidad institucional
3.5.
las plazas docentes presupuestadas aseguran cubrir todas las necesidades en los momentos precisos
3.6.
Se han establecido los requisitos deseables y los mnimos en cuanto a capacidad, currculo y otras caracters ticas que deben reunir los diversos tipos de doce .es
(XX)
3.7.
Se han establecido programas de capacitacin y actuali zacin de conocimientos del personal docente, en cada
disciplina o rea
(XX)
(XX)
(XX)
(XX)
3.8.
Existen programas de capacitacin tcnica y docente para familiarizar a los profesores con los requisitos pedaggicos y los sistemas de la universidad
3.9.
Se proporciona y mantiene condiciones acadmicas y remunerativas favorables para atraer y conservar docentes
(XX)
(XX)
(XX)
(XX)
(XX)
3.10.
Se han establecido incentivos econmicos para estimular
o reconocer el nivel acadmico (postorado) docente y su
participacin significativa en investigacin cientfica,
en administracin o en produccin de bienes y servicios
3.11.
Los sueldos y otros tipos de compensacin al personal
docente tienen un nivel satisfactorio en relacin con
otras universidades y el mercado laboral
3.12.
Se cuenta con un procedimiento de evaluacin de candidatos
a docentes que asegure el reclutamiento dentro
de los requisitos establecidos
3.13.
Hay programas especficos de reclutamiento y compensa cin para captar docentes en reas de difcil obtencin
3.14.
Se comunica a los docentes los objetivos y normas de operacin para que sepan lo que se espera de llos y como son evaluados
3.15.
Existen reglamentos de docentes en los cuales se ha establecido con precisin jerarquas y responsabilidades
5
Seccin N' 4: INFRAESTRUCTURA FISICA Y RECURSOS EDUCACIONALES
Informacin
INTEGRA Y RA
Operativa
CIONALMENTE
Bien en la
MEDIANA Escasa
mayora
MENTE
mente
( 1
(XX)
4.1.
Se conocen las necesidades de locales (aulas, laboratorios, talleres, bibliotecas, oficinas administrativas, etc.) para atender las actividades
institucionales
( 1
(XX)
4.2.
Se han analizado y escogido alternativas de uso de
locales (aulas, laboratorios, etc.) con horarios y
tamaGos de grupos
(XX)
4.5.
Se han establecido las necesidades de equipo (de laboratorio, de prcticas de campo, audiovisuales, etc).
de acuerdo con los requerimientos del proceso de enseGanza aprendizaje y con las probabilidades de la universidad
4.4
(XX)
4.5.
las necesidades en aulas estn adecuadamente satisfechas
(XX)
( 1
( 1
4.b.
Las necesidades en laboratorios y talleres estn adecuadamente satisfechas
(XX)
(XX)
(XX)
( )
( 1
(XX)
( )
(XX)
(XX)
4.7.
Las necesidades en bibliotecas (locales y material bibliogrfico) estn adecuadamente satisfechas
4.8.
las necesidades de locales, otros ambientes y equipamiento de los servicios de bienestar estudiantil, estn adecuadamente satisfechas
4.9.
Las necesidades en locales y equipamiento para los
servicios administrativos estn adecuadamente satisfechas
4.10.
De requerirse locales adicionales o mejoramiento de los
existentes (aulas, laboratorios, talleres, bibliotecas,
oficinas, etc.) las construcciones o adaptaciones son
oportunas
4.11.
Se mantiene un acervo bibliogrfico (bibliotecas) suficiente, actualizado y de acuerdo a las necesidades de
estudio e investigacin
4.12.
Los servicios de biblioteca satisfacen las necesidades
de consulta
(XX)
(XX)
4.15.
Se est cumpliendo con las metas establecidas en el
proyecto de desarrollo institucional de mediano plazo
NTEGRA Y RA
Informacin
CItINALMENTE
Bien en la
mayora
MEDIANA Escasa
mente
MENTE
Operativa
5.1.
Se ha determinado el nmero de alumnos que solici tan ingreso en total y por carrera, para los pr -
(XI)
(XX1
(9.1
(XI)
(XX)
( )
(XX)
(XI)
botella
5.9.
Existen criterios y regulaciones del desempeo acadmico
de los alumnos y de los requisitos para el progreso
ms o menos rpido en sus estudios, en funcin
de ese desempeo, o para la seleccin interna del
()(X)
alumnado
5.10.
Existen polticas tendientes a procurar que la duracin promedio de los estudios por carrera, sea ptima
procurando maximizar la eficiencia institucional al
(XX)
respecto
5.11.
Se han ejecutado acciones concretas para que la duracin promedio de los estudios en cada carrera profesional
(
sea ptima
(II)
( )
Informacin
INTEGRA Y RA
Operativa
CIONALMENTE
Bien en la
mayora
MEDIANA
MENTE
Escasa
mente
6.1.
El servicio de orientacin y consejera se realiza
en tal forma que cumple sus objetivos
(XX)
(XX)
(XX)
(XX)
6.2.
El servicio de salud se ofrece de acuerdo a las necesidades
del alumnado previamente determinadas, ton la modalidad que
ms acomode a la eficiencia y economa del alumnado y de la
universidad
( )
6.3.
Se han establecido politicas (nmero, calidad e importe)
de becas que se ofrecen en cada ciclo acadmico
6.4.
Se realizan expeditamente los trmite; para la obtencin
oportuna de ayuda econmica para los alumnos que lo necesitan
y ameritan
(XX)
(XX)
6.5.
La universidad aplica los recursos necesarios para las
prcticas deportivas y recreacionales, de los alumnos,
que consideren prioritarias
6.6.
Se han determinado y atendido las necesidades en servicios
de alimentacin, procurando calidad y mxima economa
para los alumnos
6.7.
Se han concedido becas a los estudiantes de acuerdo
con las polticas establecidas
(XX)
Informacin
Operativa
INTEGRA Y RA
CIONALMENIE
Bien en la
mayora
MEDIANA Escasa
MENTE
mente
7.1.
Las lineas y programas de investigacin que apoya
la universidad estn en relacin con las carreras
profesionales y programas de postgrado
( )
(XX)
(XX)
(XX)
7.2.
Se han determinado las necesidades de investigacin, especificando caractersticas y antecedentes acadmicos
7.3.
Existen politicas para favorecer la formacin, desarrollo y actualizacin del personal docente con dedicacin a la investigacin
7.4.
Se han seleccionado docentes de carrera o se han habilitado
las plazas para cubrir las necesidades establecidas
(XX)
7.5.
Se cuenta con las condiciones acadmicas y econmicas
para la estabilidad de los docentes con dedicacin a la
investigacin
()
(XX)
Informacin
INTEGRA Y RA
Operativa
CIONALMENTE
Bien en la
mayora
MEDIANA
MENTE
Escasa
mente
7.6
Se da participacin a los alumnos en los programas de
investigacin de la universidad, principalmente a tra
vs de sus proyectos de tesis
(XX)
(XX)
(XX)
(XX)
(XX)
(XX)
(X):)
7.7
Se cuenta con el equipo, materiales e instalaciones necesarias para cumplir con los objetivos de investigacin
7.5
Se tiene un plan para obtener el equipo de investigacin que falta
1.9
Se hace un seouimiento de los resultados de la investigacin para constatar su importancia y grado de aporte
al desarrollo socio-econmico
7.10
Se estn cumpliendo los objetivos y metas que en
. as-
(XX)
Informacin
INTEGRA Y RA
Bien en la
Operativa
CIONALMENTE
mayora
MEDIANA Escasa
MENTE
mente
8.1
Las actividades de proyeccin social que apoya la
universidad estn principalmente en relacin con
las carreras profesionales que ofrece
(XX)
( 1
8.2
Se han establecido las necesidades principales de la
comunidad, en servicios de proyeccin social en general
y en desarrollo de contenidos culturales a difundir
(XX)
8.3
Se cuenta con las condiciones apropiadas para favorecer la participacin de docentes en las actividades
de proyeccin social
(XX)
8.4
Se han establecido con claridad la funciones y
responsabilidades de los encargos de las actividades de proyeccin social y difusin cultural
(XX)
Informacin
Operativa
INTEGRA Y RA
CIONALMENTE
Bien en la
mayora
MEDIANA Escasa
mente
MENTE
8.5
Se da participacin al alumnado en los programas de
proyeccin social de la universidad, como forma de
entrenamiento prctico
(XX)
(XX)
(XX)
8.6
Se cuenta con el equipo, materiales e instalaciones
necesarios para cumplir con los objetivos institucionales de proyeccin social
1.7
Se hace un seguimiento de los resultados de la proyeccin social, para constatar su importancia y grado de aporte al desarrollo socio-econmico y cultural
de la comunidad
(XX)
8.8
Se estn cumpliendo los objetivos y metas que en el
aspecto de proyeccin social se ha trazado la univer sidad, en su proyecto de mediano plazo
Informacin
Operativa
INIEGRA Y RA
CIONALMENTE
Bien en la
mayora
MEDIANA Escasa
MENTE
mente
(XX)
( )
9.1
Se han estudiado las posibilidades que tiene la universidad para poner en funcionamiento unidades de produccin
de bienes y servicios de calidad, con sus recursos
(XX)
(XX)
( )
(XX)
( )
(XX)
(XX)
9.2
Los programas de produccin de bienes y servicios estn en relacin con las carreras profesionales
9.5
Se han seleccionado docentes de carrera o se han habili tado las plazas necesarias para cubrir las necesidades
de los programas de produccin de bienes y servicios
9 4
Se da participacin a los alumnos en los programas de
produccin de bienes y servicios, como una forma de entrenamiento prctico
(XX)
9.5
Se tiene un plan para desarrollar unidades de produc ccin de bienes y servicios como una forma de gt erar
recursos econmicos para la universidad
9.6
Se cuenta con el equipo, materiales e instalaciones necesarios para cumplir con los objetivos de produccin
de bienes y servicios
9.7
Se evala peridicamente el avance en el logro de objetivos y metas de produccin de bienes y servicios y su
grado de aporte a la universidad
10
Seccin HP 10: ADMINISTRAC1ON CENTRAL
Informacin
INTEGRA Y RA
Operativa
CIONALMENTE
Bien en la
mayoria
MEDIANA Escasa
MENTE
mente
10,1
Se revisan peridicamente los objetivos generales de
la universidad y las leyes. estatutos, reglamentos y
otras normas juridicas, academias y administrativa,
que la rigen, para actualizarlas
( 1
10.2
Se han establecido las poltica; generales y operativas que norma la actividad de los miembros de la uni
versidad
10.3
Los objetivos y politicas establecidas son realistas y
operantes, en funcin de las circunstancias sealadas
10.4
Se conocen y comprenden las politicas establecidas
10.5
Se conoce en forma sistemtica y confiable, por el grupo directivo, las condiciones en que opera la universidad, en especial las licitantes y las favorables para
su operacin
10.6
Se han establecido las metas de servicios de la universidad en concordancia con su declaracin de misin
10.7
Se han definido y cuantificado todos los recursos de
que dispone la universidad (humanos, financieros, edificaciones, equipos, instalaciones, etc.)
10.8
Se han analizado las posibilidades de lograr el r
beneficio de los recursos disponible, en especial de
los escasa o ineficientemente utilizados
10.9
Se conocen las condiciones actuales en que se desarrolla la universidad y se han previsto las que existirn
en el mediano y largo plazo
10.10
Se han fijado con claridad y por escrito los objetivos
a mediano y largo plazo que la universidad debe alcanzar en
10.10.1 enseanza-aprendizaje
10.10.2 investigacin
( )
10.11
Se han definido las politicas que normen el tipo de crecimiento (total de alumnos por facultad o carretera) deseado para la universidad
10.12
Se han establecido objetivos a alcanzar para cada unidad
departamento acadmico, facultad, etc.)
10.13
Se han planteado y evaluado alternativas de crecimiento
para la universidad, con el fin de determinar la ptima
11
Informacin
Operativa
RA
INTEGRA
C1ONALMENTE
Bien en la
mayora
MEDIANA
Escasa
ientP
MENTE
10.14
Se han establecido las necesidades de informacin para
el adecuado funcionamiento de la universidad, en especial las requeridas para la toma de decisiones
10.13
La alta direccin recibe peridicamente informes sobre
los resultados obtenidos en las actividades y de los
problemas que se presentan
10.16
Se han determinado nmero y calidad (especificacin de
los puestos) del personal administrativo necesario para
las labores de apoyo, servicio y mantenimiento
10.17
Se cuenta con un procedimiento adecuado para la seleccin y evaluacin de personal administrativo (exmenes
de aptitud, psicomItricos, etc.)
10.18
Se cuenta con el personal administrativo necesario y
adecuado, de acuerdo a las condiciones y objetivos
operativos
10.15
Se lleva a cabo el adiestramiento y la capacitacin de
personal, que asegure su adecuado desempeo y desarrollo
10.20
Se ha estudiado y establecido la mejor divisin de las
funciones y departamentos
10.21
Se ha determinado las necesidades de sistemas, procedimientos y equipo para la operaciones administrativas
10.22
Se cuenta con los sistemas, procedimientos y equipo para
realizar las operaciones administrativas
10.23
El aprovisionamiento de materiales, equipo y conocimiento administrativos (asesoria) es oportuno y adecuado
10.24
Se han establecido las obligaciones y derechos de
los funcionarios y dems personal administrativr
10.25
Se realizan expeditamente los trmites para la obtencin oportuna y econmica de los recursos necesarios
para la operacin
10.26
Se supervisa la asistencia y cumplimiento oportuna de
los profesores a sus tareas docentes
10.27
Se dirige y supervisa el cumplimiento de las dems tareas y responsabilidades del personal docente
10.28
las decisiones para solucionar los problemas que se presentan se toman eficientemente por las personas que ms
les corresponde
12
Informacin
Operativa
INTEGRA
RA
CIONAIMENTE
Bien en la
mayora
MEDIANA Escasa
MENTE
mente
10.29
Se cumple con las disposiciones acadmicas y administrativas y con los calendarios acadmicos
10.30
En funcin de las necesidades de capacitacin y formacin
se organizan y llevan a cabo los programas respectivos a
todos los niveles del personal
10.31
La informacin y capacitacin inicial al personal acadmico y administrativo de nuevo ingreso asegura una adecuada introduccin a sus tareas
10.32
Se mantiene una disposicin favorable y de colaboracin
con profesores y personal administrativo, para lograr
adecuado ambiente de trabajo
10.33
Se mantiene supervisin sobre las condiciones de trabajo
para detectar, en su caso, las causas de insatisfaccin
y disgusto por parte de docente y empleados
10.34
Se mantiene canales de comunicacin apropiados con alumnos y sus representantes
10.35
Para cada puesto de la universidad se han determinado
sus responsabilidades y tareas especificas
10.36
los empleados cumplen con los lineamientos estab' cidos en los procedimientos administrativos
10.37
En resultados: se cont con personal suficiente y capacitado para la realizacin de las tareas administrativas al nivel profesional requerido
10.38
Se capacit y adiestr al personal, para el desempeRo
de sus tareas, en especial las que requieren de atencin
a alumnos y profesores
10.39
Se cumplieron las polticas y procedimientos establecidos para las diversas funciones administrativas
10.40
Se utilizaron las instalaciones y el equipo en forma
satisfactoria para cubrir la demanda de enseanza, investigacin y proyeccin social
10.41
La adquisicin de equipo, materiales y servicios diversos, necesarios para el funcionamiento de la universidad, se realiz con oportunidad y eficiencia
10.42
El mantenimiento de las instalaciones y del equipo asegur su disponibilidad y uso oportuno y adecuado
10.43
Reciben las mximas autoridades oportunamente la infor-
14
Informacin
INTEGRA Y RA
hen en la
Operativa
CIONALMENTE
mayora
MEDIANA Escasa
MENTE
mente
11.16
la operacin financiera de la institucin fue eficiente en funcin de los insumos financieros y los costos
11.17
Se analizaron y establecieron responsabilidades y aplicaron medidas correctivas por desviaciones de importancia a los egresos presupuestales
Informacin
Operativa
INTEGRA Y RA
CIONALMENTE
Bien en la
mayora
MEDIANA Escasa
MENTE
mente
12.1
Se han definido las necesidades y posibilidades de
interrelacin con instituciones acadmicas, cientibus y tecnolgicas
12.2
Existe un plan para desarrollar acadmica y administrativamente la universidad en base a convenios de cooperacin tcnica
12.3
Los convenios de cooperacin tcnica realizados estn
asociados al desarrolla de las carreras profesionales
(XX)
12.4
Se han seleccionado docentes para desarrollar programas de cooperacin tcnica a nivel regional, nacional
e internacional
(XX)
(XX)
12.5
Conocen los docentes los planes y convenios realizados
12.6
Se estn cumpliendo los objetivos y metas de los convenios de cooperacin tcnica establecidos
12.7
los convenios de Cooperacin Tcnica han contemplado el
desarrollo acadmico de la docencia
(XX)
'PI
Seno Rector :
5
r sv
ci.2z
En el documento encontrara dos elementos: el conjunto de las 7 preguntas y las definiciones de los conceptos que se utilizan en el cuestionario.
Reciba Ud. mis atentos saludos, le reitero mi agradecimiento por la atencin que le
preste a la presente..
Atentamente,
pROM3n8
zl>5)
Y - -
/'-
'
FUNDADOR
ANEX
PUNTOS
Docencia
Investigacin, creaci.5n intelectual y artIstica
Extensis!In/Proveccin Social
Gestin/Administracin (gntral y financiera
100
iocencia?
rt I I I!-3
I. DOCENCIA
r sP.:5
os; r
i a! i
a.- 1
for ola i
i
I C001(105.;
humanos destinados a la do,~ia.
fsica y 1.
asignaturas
y/o departament
1.7. Procesos de ensean:a y aprendizaje
1.0. Desempeo acadmico de los alumnos
1.9. Desempeo de los graduados (sobre la base de estudios
e,istentes,
1.10. Otras....
100
TOTAL
PREGUNTA 3. Par.73 evalnar
PIAN I 1.3 S
2. INVESTIGACION
Compici6n,forman y actuali:...acin de los recursos
humanos para la invesiinacin
2.2. Infraestructura y equipamiento para la investigacin
2.3. Fuentes y distribucin de los recursos financieros
para 18 investigacin.
limiento
2.4. Polticas de in\et- igacin y su cump.
2.5. Organizacin y desarrollo de la investigacin
2.6. Productos de la invesItiva,:i ,Sn
2 . 7 . Tr a r 1 I; Ferenc i .A y 1) 1 1 1.1!!-,! i ,.1 i
.. .
T UI 1(11_
1 1..)
------------ ---------
PUNTOS
3. EXTENSION
3.1. ComposicHn, formaci,l.n y actualizacin de los recursos
i'ri
M umanos para la
y equipamienUo para la emtensi,Sn
TOTAL
PUNTOS
4. GESTION
4.1. Recursos humanos, infraestructura, equipos y financiamiento dedicados a la ge-:'1,5n universitaria.
,:acHn de las actv.
4.2. Emistencia de normatividad y organi:
de docencia, investigaci.5n, extensi,5n, alumnos, etc.
4.3. Administraci.5n Universitaria;
4.4. Criterios de dis1rib1.1ci.5n presupuestal y control de
gestii5n.
1.5. Capacidad Gerencia'.
4.6. Estadistica informati:7ada.
4.7. Planeamiento y/i:,
de planes de desarrollo
4 . . fl 1; vTulnL
. . . .
PUNTOS
TOTAL
PUNTOS
100
TOTAL
NUMBRE:toptativov
ESPECIALIDAD.
NST I TUC 1 ON
MCTlVIDAD
etc.)
FIRMA
I ZAC I ON_rDE
LAS VAR I
ABLES
DOCENCIA
11 t .111a r cwr..
C.-C.11)(105i / C:
i 4r1 de 1
r eCur sos
ariabIe 53 .1
i.511
y el carcter de
de
programas
de
e n 1; e ,
r r 17.' Y
de 'I
1a
t
Em
actual i zac 1.5c) y 911 e/ectividad
a
1a y 1a orgaojzacin de la carrer
Se considera l a e 1 !S t
i 611 y ac t tia' r.". a c .511, y e1
01:: el 1 t e , lus programas de f r Mac
; as
grado de parti p a C. 1 .5r) de loS d entes ert a
.)f 1 del
r mane' ia y pr c.moc: ..
13
ingreso
c; el e
1 OS Si 1 t
r
Ex istencia y ap 1 i al: 1 05 vi ulp p
docen tes
mas de estmulo a
]os
Inclmye la exi s
ap1ic al: 1
a_
etwrde211.1.1n, r11,
suficiente de ttulos y
a ut omatizacn,
del matf.-?rial.
ecur sos di'|A,hicns
Se refiero a la existencia y USO de diversos recursos
didcticos, 5U desarrol!,o y disponibilidad, tales como
'
Im
S istemas de V,/ a U a
ra mas'
y pr orno,: 1,!4-1 de los alumnos
110
favor.
INVESTIGACIUN
2.2
Espacios
Se refiere a la existencia y disponibilidad de oficinas,
y
gabinetes, etc. y al equipamiento
laboratorios,
reposicin de materiales para la investigacin.
Equipamiento ad hoc
Se refiere a la existencia, disponibilidad y mantenimiento
del equipamiento necesio para el eipo de nvestiaaci.5n
que se realice.
PD
la
investigacin'
Reportes de investigacin
Se considera la existencia de reportes de investigacin en
relacin con los proyectos culminados y en curso.
Artculos especializados
Se refiere a los artculos especializados publicados por
'los investigadores de la i facultad, en revistas nacionales
y extranjeras.
Libros
Comprende 'los libros publicados, en el pas o en el
exterior, por investigadores de la facultad, en forma
individual o conjunta.
Patentes
Incluye las patentes registradas por investigadores de la
facultad.
Divulgacin de resultados
Se ,considera la realizacin de actividades de divulgacin
de los resultados de la investigacin.
5W
efectivizan. -
2.8 Peras
Comprende cualquier otra dimensin de la investigacin no
eSpecificada en las precedentes. Por favor, especifquelo.
3. EXTENSION
recursos
3.6
Resultados de la extensin
Impacto en la comunidad
Se considera qu impacto producen en la comunidad las
actividades de extensin ique realiza la facultad.
3.7 fibras
Comprende cualquier otr& dimensin de la Extensin no
considerada anteriormente. Especifquela.
,GESTION
a. En gran medida
b. A medias
b. En escasa medida
d. No se cumpli
b.
a. U
c. U
d.
4.
Cules fueron las Arena del quehacer educativo que efectivamente, de una u otra
forma, se abordaron durante su visita?
fi
5.
d)
13
U
11
11
O
O
i) Situacin financiera
Cl
j) Infraestructura fsica
13
m)Servicios estudiantiles
11
n) Recursos bibliogrficos
11
II
i)
6.
la informacin pertinente7
a) Doc.-mentos oficiales elaborados por la institucin.
ti
CJ
7. Miembros de la comunidad
d) Otros (especificar)
11
e)
7.
8.
I1
I1
I1
a) Excelente U
9.
b) Buena U
c) Aceptable U
(1)1105ilit
a) lo organizativo-administrativo?
b) lo financiero?
c) lo acadmico?
d) los recursos humanos?
e) los recursos bibliogiAlicos?
1) los reC1111109 fsicos?
g) Otros (ffentilelos)
10.
11.
a) Perfil profesional
e) Otros (sefllelos)
U
12.
En relacin a los aspectos anotados en A.11., seflale los criterios que utiliz para
In evaluacin de los mismos.
(Utilice el reverso como sea necesario).
13.
B.
Los siguientes items tienen gelacin con su opinin personal respecto del proceso
de evaluacin en el que particip.
a) Muy de acuenlo 1 1
b) De acuerdo 13.
d) En desacuerdo U
2.
c) Neutro
e) Muy en desacuerdo
C.
Los siguientes items tiene relacin con sus proposiciones o sugerencias respecto
de un proceso de evaluacin de la calidad institucional.
1.
13
2.
1.3
e) Otros (selelos)
1)
D.
A continuacin inic(Ic
E.
1. Nombre:
2. Titulo y/o grados .
3. Aren de trabajo o de especialidad:
4. Anon
de experiencia acadmica:
universitaria:
9. fla tenido alguna capacitacin (I
planificacin y gestin
universitaria:
Hopo 1
ANEXO
26 32
Peso
Mediana Med. E stand Peso Relativ N. de Arden
1
6 19
23 53
20
2
1 55
5
5.88
3 10
3
11 76
10
4
3 10
11 76
10
5
4 64
17 65
15
6
1.55
5 88
5
7
11 76
3.10
10
8
1 55
5 88
5
9
5 88
155
5
0 00
0 00
0
100.00
26 32
85
26 32
Peso
Mediana Med Estand.
:2 22
70
In 67
15
Ir, 0 7
15
11 11
II)
10
1 I II
11 I I
10
11 11
I()
()
0 00
100 00
'30
10.53
Po'n
Mediana Med. Estand
5 85
39
4 39
2 92
2 92
2.92
2.92
O 00
26 32
10
11
12
26 32
21 C5
1559
15 79
10.53
10 53
000
100 00
2.77
2 72
166
166
1 11
1 11
0 00
10.53
17
18
19
20
21
22
15 79
Peso
Mediana Med. E stand.
20
20 4 1
10
10 20
15 31
15
10 20
10
15
15 31
10
10 20
10 20
10
8 16
3
O 00
O
100 00
98
3 22
161
2 42
1 61
2 42
1 61
1.61
1 29
0.00
15 79
23
74
25
76
27
28
29
30
10 53
Peso
'Aediana 'Aed. Estand.
30
30 00
30 00
30
20 00
20
20
20 00
0 00
'3
100 00
100
3 11
3 1,6
2.1 I
2 11
0 00
10.53
31
32
33
34
10 53
Peso
Mediana Med Estand.
40
42 . I 1
36 84
35
21 05
20
9 00
O
1001)0
'15
4 43
3 88
2 22
0 00
10 53
35
36
37
EXTENSION
3 1.- Composicin, formacin y actualizacin de los re
3.2 - Infraestructura y equipamiento para la extensin
3 3.- Fuerces y Distribucin de los (ociosos 1111:111CP~
3.4. Politices de extensin y su cumplimiento
3.5.- Organizacin y Desarrollo de la extensin
3 6.- Resultados de la extensin
3.7 - Otras..
TOTAL
6.4.- Otras.
TOTAL
25
20
15
15
10
to
0
95
Pgina 1
13
14
15
16
N24