Unidad

Sesin

01
07

SESIN DE APRENDIZAJE
Ttulo de la Sesin: Redactamos la primera versin del reportaje

rea

Grado

Comunicaci
n

Secci
n

Docente
Clara Vidal
Gonzales

APRENDIZAJES ESPERADOS qu lograr en esta sesin?

Competencia
Capacidades
Produce textos escritos Planifica la

produccin de
diversos textos
escritos.
Textualiza sus
ideas, segn las

convenciones de
la escritura.

EVALUACIN

Cmo verificar que estn aprendiendo?

Tipo

Heteroevalauci
n( )
Metacognicin
( )
Autoevaluacin
( )
Coevaluacin
( )

Tcni
ca
Cmo
voy a
evaluar

Fecha

90
min

07-042016

Indicadores
Selecciona de manera autnoma el
destinatario, el tema, el tipo de
texto, los recursos textuales y las
fuentes de consulta que utilizar de
acuerdo con su propsito de
escritura.
Escribe reportajes sobre temas
especializados con estructura
textual compleja, a partir de sus
conocimientos previos y fuentes de
informacin.

Observacin
( )
Expositivo
( )
Otro
( )
____________ ( )

Duraci
n

Instrument
o
Con qu voy a
evaluar?

Lista de cotejos
( )
Ficha de observacin
( )
Rubricas
( )
Escala valorativa
( )
Otro
( )

RECURS
Materiales
Qu utilizar?

Texto de Comunicacin 3
Computadoras
Textos sobre la Semana Santa

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES

Qu acciones desarrollar para el logro y desarrollo de las competencias y capacidades en los

estudiantes?

Inicio

Motivacin, evaluacin y desarrollo de actitudes permanente

El docente conversa con los estudiantes sobre la utilidad de las sesiones

anteriores para la redaccin del reportaje sobre la Semana Santa. Toma como
referencia las siguientes preguntas: En qu nos sirve lo que aprendimos
anteriormente para redactar el reportaje? estaramos en condiciones de
redactar el reportaje si no hubiramos desarrollado las sesiones anteriores? por
qu? qu pasos podemos seguir para redactar el reportaje?
A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente indica que con esta
sesin se empezar a redactar el reportaje; sin embargo, explica que no se
puede coger un lapicero y ponerse a redactar guiados por la simple intuicin.
Entonces pregunta, qu necesitamos hacer antes de redactar el borrador del
reportaje? qu sucedera si no supiramos sobre qu escribir ni para qu escribir
ni a quin escribir? por qu ser importante tener un plan de redaccin? Se
llega a la conclusin de que hay la necesidad de planificar la redaccin del

reportaje para lograr los propsitos que se tiene al escribir.

Desarrollo

Motivacin, evaluacin y desarrollo de actitudes permanente

Los estudiantes y el docente conversan sobre los criterios para redactar el

reportaje: se escribir en forma individual y ser presentado impreso. El
trabajo se realizar en computadora.
Los estudiantes planifican la redaccin del reportaje. Para ello, toman como
referencia la siguiente ficha:

FICHA PARA PLANIFICAR MI REPORTAJE

Tema del reportaje
Propsito de escritura
Destinatarios
Ideas importantes que se
incluir
-

Cierre

Los estudiantes intercambian ideas sobre cmo identificar el tema, los

propsitos y el destinatario. El docente complementa la informacin. Explica
que el tema central es la Semana Santa, pero que hay la necesidad de
precisarlo para saber exactamente sobr qu se va a escribir.
Los estudiantes hacen una lluvia de ideas sobre las ideas que incluirn en su
reportaje y las organizan por subtemas.
Toman como referencia la
informacin seleccionada como parte de la tarea domiciliaria de la sesin
anterior. Los ms avanzados pueden organizar las ideas en subtemas o
previendo la secuencia que seguirn en la redaccin.
Con los insumos anteriores, los estudiantes llenan la ficha de planificacin del
reportaje y el docente acompaa el trabajo para orientar sobre cmo superar
las dificultades que se presenten.
Los estudiantes socializan su plan de redaccin y el docente orienta sobre
cmo mejorarlo. Da indicaciones generales y sugiere que den una ltima
revisin a los planes de redaccin.
Cuando todos hayan terminado de elaborar el plan de redaccin, los
estudiantes empiezan a redactar la primera versin del reportaje valindose
de la informacin previamente seleccionada. El docente indica que pueden
empezar colocando un ttulo tentativo, que luego podr modificarse. Explica
que en esta etapa se dediquen a redactar el texto haciendo fluir las ideas,
segn la ruta del plan de redaccin, sin preocuparse por la distribucin,
espacios o mrgenes. Indica que los prrafos debe tener oraciones cortas
para facilitar la lectura. Segn el ritmo y avance de los estudiantes decide la
extensin de los reportajes.
Mientras los estudiantes escriben el primer borrador, el docente acompaa el
trabajo para despejar dudas, aclarar ideas, sugerir formas de empezar, etc.
Dedica mayor tiempo a quienes tengan dificultades para empezar o para
organizar las ideas. Pide a algunos estudiantes avanzados que expliquen lo
que hicieron para ayudar a sus compaeros que estn atrasados.
Motivacin, evaluacin y desarrollo de actitudes permanente

El docente verifica si todos los estudiantes han terminado de redactar la

primera versin del reportaje. Si algunos no lo hubiera logrado, les indica que
lo termine en casa, pero sin revisarlo ni corregirlo. Solicita, si es posible, que
los estudiantes enven a su correo electrnico sus trabajos terminados.
Conversan sobre las ventajas del correo electrnico y su uso adecuado.
Los estudiantes comparten lo que sintieron al escribir la primera versin del
reportaje, las dificultades que tuvieron y cmo las superaron. Reflexionan,

adems, sobre los aprendizajes logrados y la utilidad de los mismos. : qu

aprendimos? en qu nos ser til lo aprendido? qu necesitamos hacer en
la prxima sesin?
EVALUACIN
La evaluacin ser formativa para verificar el proceso de desarrollo de la
competencia.
Se evaluar la planificacin del texto mediante una lista de cotejo.
INDICADORES
S
Selecciona el desarrollo de un tema

NO

Selecciona el tipo de texto de acuerdo al

propsito comunicativo
Selecciona el destinatario del texto que
escribir
TAREAS O TRABAJO EN CASA:
Selecciona fuentes de informacin para escribir
su textola primera versin del reportaje y enviarlo al correo electrnico
Terminar de redactar

del docente. No hay necesidad de revisar ni corregir.

_______________________________
Norma lamo Madrid
Coordinador

__________________________
Clara Vidal Gonzales