Taller de Estrategias para el rea de Comunicacin

Ao del Buen Servicio al Ciudadano

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Texto 1
Marco de Buen Desempeo Docente
Definicin y propsitos
El Marco de Buen Desempeo Docente, de ahora en adelante el Marco, define los
dominios, las competencias y los desempeos que caracterizan una buena
docencia y que son exigibles a todo docente de Educacin Bsica Regular del
pas. Constituye un acuerdo tcnico y social entre el Estado, los docentes y la
sociedad en torno a las competencias que se espera dominen los profesores del
pas, en sucesivas etapas de su carrera profesional, con el propsito de lograr el
aprendizaje de todos los estudiantes. Se trata de una herramienta estratgica en
una poltica integral de desarrollo docente.
Propsitos especficos del Marco de Buen Desempeo Docente

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a) Establecer un lenguaje comn entre los que ejercen la profesin docente y

los ciudadanos para referirse a los distintos procesos de la enseanza.
b) Promover que los docentes reflexionen sobre su prctica, se apropien de
los desempeos que caracterizan la profesin y construyan, en
comunidades de prctica, una visin compartida de la enseanza.
c) Promover la revaloracin social y profesional de los docentes, para
fortalecer su imagen como profesionales competentes que aprenden, se
desarrollan y se perfeccionan en la prctica de la enseanza.
d) Guiar y dar coherencia al diseo e implementacin de polticas de
formacin, evaluacin, reconocimiento profesional y mejora de las
condiciones de trabajo docente.
Los cuatro dominios del Marco.
Se entiende por dominio un mbito o campo del ejercicio docente que agrupa
un conjunto de desempeos profesionales que inciden favorablemente en los
aprendizajes de los estudiantes. En todos los dominios subyace el carcter
tico de la enseanza, centrada en la prestacin de un servicio pblico y en el
desarrollo integral de los estudiantes.
En este contexto, se han identificado cuatro (4) dominios o campos
concurrentes: el primero se relaciona con la preparacin para la enseanza, el
segundo describe el desarrollo de la enseanza en el aula y la escuela, el
tercero se refiere a la articulacin de la gestin escolar con las familias y la
comunidad, y el cuarto comprende la configuracin de la identidad docente y el
desarrollo de su profesionalidad.

Dominio I: Preparacin para el aprendizaje de los estudiantes

Comprende la planificacin del trabajo pedaggico a travs de la elaboracin
del programa curricular, las unidades didcticas y las sesiones de aprendizaje
en el marco de un enfoque intercultural e inclusivo. Refiere el conocimiento de
las principales caractersticas sociales, culturales materiales e inmateriales
y cognitivas de sus estudiantes, el dominio de los contenidos pedaggicos y
disciplinares, as como la seleccin de materiales educativos, estrategias de
enseanza y evaluacin del aprendizaje.

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Dominio II: Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes

Comprende la conduccin del proceso de enseanza por medio de un enfoque
que valore la inclusin y la diversidad en todas sus expresiones. Refiere la
mediacin pedaggica del docente en el desarrollo de un clima favorable al
aprendizaje, el manejo de los contenidos, la motivacin permanente de sus
estudiantes, el desarrollo de diversas estrategias metodolgicas y de
evaluacin, as como la utilizacin de recursos didcticos pertinentes y
relevantes. Incluye el uso de diversos criterios e instrumentos que facilitan la
identificacin del logro y los desafos en el proceso de aprendizaje, adems de
los aspectos de la enseanza que es preciso mejorar.

Dominio III: Participacin en la gestin de la escuela articulada a la

comunidad.
Comprende la participacin en la gestin de la escuela o la red de escuelas
desde una perspectiva democrtica para configurar la comunidad de
aprendizaje. Refiere la comunicacin efectiva con los diversos actores de la
comunidad educativa, la participacin en la elaboracin, ejecucin y evaluacin
del Proyecto Educativo Institucional, as como la contribucin al
establecimiento de un clima institucional favorable. Incluye la valoracin y
respeto a la comunidad y sus caractersticas y la corresponsabilidad de las
familias en los resultados de los aprendizajes.

Dominio IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente

Comprende el proceso y las prcticas que caracterizan la formacin y
desarrollo de la comunidad profesional de docentes. Refiere la reflexin
sistemtica sobre su prctica pedaggica, la de sus colegas, el trabajo en
grupos, la colaboracin con sus pares y su participacin en actividades de
desarrollo profesional. Incluye la responsabilidad en los procesos y resultados
del aprendizaje y el manejo de informacin sobre el diseo e implementacin
de las polticas educativas a nivel nacional y regional.
[Tomado de: Marco de Buen Desempeo Docente, Minedu, 2013]

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PREGUNTAS
1. A qu dominio del Marco corresponde el siguiente desempeo profesional?:
Refiere la comunicacin efectiva con los diversos actores de la comunidad
educativa, la participacin en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del
Proyecto Educativo Institucional.
a) Dominio I
b) Dominio II
c) Dominio III
d) Dominio IV

2. Cul es la intencin principal de la seccin titulada Propsitos especficos

del Marco de Buen Desempeo Docente?
a) Describir los objetivos que tiene la publicacin de un documento
como el Marco.
b) Mostrar las ventajas de la implementacin del Marco de Buen
Desempeo Docente.
c) Explicar al lector cul es la definicin de propsito especfico en el
Marco.
d) Establecer un lenguaje comn entre los que ejercen la profesin
docente y los ciudadanos.

3. En el dominio II del Marco se menciona la siguiente frase: Comprende la

conduccin del proceso de enseanza por medio de un enfoque que valore la
inclusin y la diversidad en todas sus expresiones. La hemos dividido en dos
partes:
1) Comprende la conduccin del proceso de enseanza
2) por medio de un enfoque que valore la inclusin y la diversidad en
todas sus expresiones.

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Cul es la relacin entre ambas partes?

a) Causa-efecto
b) Problema-solucin
c) Comparacin-contraste
d) Instrumento-fin

4. Sobre qu trata principalmente el primer prrafo del texto?

a) Sobre la importancia de lograr un acuerdo tcnico y social entre el
Estado, los docentes y la sociedad.
b) Sobre lo que es el Marco de Buen Desempeo Docente, con qu
finalidad y en qu contexto se ha creado.
c) Sobre quines han participado en la concepcin y creacin del Marco de
Buen Desempeo Docente.
d) Sobre cules son las competencias que se espera dominen los docentes
del pas en sucesivas etapas de su carrera profesional.

5. Jorge es un profesor que ha trabajado por ms de 10 aos enseando

Educacin Fsica en los ltimos grados de secundaria. Este ao, Martn,
profesor de Educacin Fsica de los primeros grados de primaria se ha
enfermado y Jorge se ha visto obligado a reemplazarlo. Si bien Jorge es un
profesor con mucha experiencia, que se preocupa siempre de mantenerse
actualizado y compartir experiencias con los otros docentes de la comunidad
educativa, se ha dado cuenta de que sus estrategias pedaggicas no se
adaptan bien a los grados en los que deber ensear. Cul de los dominios
del Marco comprende principalmente aquello que Jorge debe reforzar con
mayor nfasis?
a) Dominio I
b) Dominio II
c) Dominio III
d) Dominio IV