INSTITUTO SUPERIOR HONORIO

DELGADO ESPINOZA
PROYECTO
APLICACIN DEL SOFTWARE EDUCATIVO EN
LOS ESTUDIANTES DE II-IV SEMESTRE DEL
ISPHDE Y SUS FACTORES DE APRENDIZAJE
DE LA UNIDAD DIDACTICA DE ESTADISTICA
DEL AREA DE CONTABILIDAD 2015.
AUTORES:
ALVAREZ
VARGAS
ROBERTO
FERNANDO.
CCAHUA CCAHUA EBERT
HUAMANI CORDOVA YENY
QUEQUE LINARES LUZ DELIA
YUCRA DORDOVA FLOR DE MARIA

AREQUIPA PER
2015

RESUMEN:
1. UN SOFTWARE EDUCATIVO ES:
Se denomina software educativo al destinado a la enseanza y el aprendizaje
autnomo y que, adems, permite el desarrollo de ciertas habilidades
cognitivas.
As como existen profundas diferencias entre las filosofas pedaggicas, as
tambin existe una amplia gama de enfoques para la creacin de software
educativo, atendiendo a los diferentes tipos de interaccin que debera existir
entre los actores del proceso de enseanza-aprendizaje: educador, aprendiz,
conocimiento, computadora.
Como software educativo tenemos desde programas orientados al aprendizaje
hasta sistemas operativos completos destinados a la educacin
2. SE UTILIZA EN:
El uso del software educativo en el proceso de enseanza - aprendizaje puede ser:
Por parte del alumno. Se evidencia cuando el estudiante opera directamente el
software educativo, pero en este caso es de vital importancia la accin dirigida
por el profesor.
Por parte del profesor. Se manifiesta cuando el profesor opera directamente
con el software y el estudiante acta como receptor del sistema de informacin.
La generalidad plantea que este no es el caso ms productivo para el
aprendizaje.
3. CARACTERISTICAS DE UN SOFTWARE EDUCATIVO:
Se caracterizan por ser altamente interactivos, a partir del empleo de recursos
multimedia, como videos, sonidos, fotografas, diccionarios especializados,
explicaciones de experimentados profesores, ejercicios y juegos instructivos
que apoyan las funciones de evaluacin y diagnstico
4. DE QUE TRATA UN SOFTWARE EDUCATIVO?
Los software educativos pueden tratar las diferentes materias (Matemtica,
Idiomas, Geografa, Dibujo), de formas muy diversas (a partir de cuestionarios,
facilitando una informacin estructurada a los alumnos, mediante la simulacin
de fenmenos) y ofrecer un entorno de trabajo ms o menos sensible a las
circunstancias de los alumnos y ms o menos rico en posibilidades de
interaccin; pero todos comparten las siguientes caractersticas:
(a) Permite la interactividad con los estudiantes, retroalimentndolos y
evaluando lo aprendido.
(b) Facilita las representaciones animadas.
(c) Incide en el desarrollo de las habilidades a travs de la ejercitacin.
(d) Permite simular procesos complejos.
(e) Reduce el tiempo de que se dispone para impartir gran cantidad de
conocimientos facilitando un trabajo diferenciado, introduciendo al
estudiante en el trabajo con los medios computarizados

(f) Facilita el trabajo independiente y a la vez un tratamiento individual de las

diferencias.
(g) Permite al usuario (estudiante) introducirse en las tcnicas ms avanzadas

5. TIPOS DE SOFTWARE EDUCATIVO

El software de ejercitacin es aquel donde se trabaja con algn tipo de
problema, responden unas preguntas y se est dando una retroalimentacin.
El software de tutoriales es aquel que sirve para guiar al alumno conforme se
est desarrollando el tema y el concepto a tratar.
El software de simuladores es aquel que es utilizado para donde se representan
problemas en un estado simulado por alguna maquina o computador el cual
ofrece aprender sin daar la integridad de quien maneja el simulador.
6. VENTAJAS DE UN SOFTWARE EDUCATIVO
Se propician varios tipos de aprendizaje, que pueden ser grupales o
individuales.
Favorece la construccin de conocimientos y la reflexin por parte del lector.
Permite el acceso al conocimiento y la participacin en las actividades.
Incluye elementos para captar la atencin de los alumnos.
Permite la participacin en interaccin y el desarrollo de nuevos aspectos a
travs de nuevos elementos, gracias al uso de la herramienta wiki.
7. EDESVENTAJAS DE UN SOFTWARE DUCATIVO
No hay un control o supervisin de calidad de los contenidos.
Debido a la facilidad de bsqueda de informacin a travs de este medio, los
alumnos pueden utilizarlo como nico recurso y dejar de consultar otras
fuentes.
Algunos de los elementos utilizados para captar la atencin de los alumnos
tambin puede funcionar como distractores.
La herramienta wiki permite que personas inescrupulosas cambien la
informacin valiosa por informacin inapropiada

1.EL PROBLEMA
1.1. Formulacin del Problema
Cul es la influencia de la aplicacin del Software Educativo en el desarrollo
de capacidades del rea de estadstica en los alumnos del II-IV semestre del
Instituto Superior Publico Honorio Delgado Espinoza del rea de contabilidad
2015?
1.2.Revisin y anlisis bibliogrfico y documental marco de referencia
El acelerado desarrollo de la ciencia y la tcnica en las ltimas dcadas ha
provocado en la educacin cambios significativos entre sus componentes; al
docente se le plantean nuevos diseos didcticos, mtodos, modelos,
herramientas y procesos instruccionales para mejorar la enseanza, modificar
la forma tradicional de ensear por otra ms novedosa basada en la
construccin del conocimiento por parte del alumno; a las instituciones
educativas, la sociedad les demanda mayores cambios e innovaciones de
acuerdo con los avances de la informtica y la electrnica que enmarcan la
aparicin de la sociedad del conocimiento.
Es por tanto necesario pensar el proceso de enseanza aprendizaje desde
perspectivas nuevas que permitan la incorporacin de nuevos medios
didcticos, qu estn de acuerdo con el desarrollo cientfico y tecnolgico
actual.
La aplicacin del Software educativo

Interactiva en el aula de clase, ya

proporciona una serie de funcionalidades que facilitan el desarrollo de las

capacidades del rea de estadstica.
Adems de las ventajas que posee al ser manipulado por el alumno es
sumamente sencillo y sin complicaciones, el no tener que utilizar la tiza, ms
bien la utilizacin del ordenador , las facilidades para retocar y mover textos, y
otras ventajas, el contenido de los software educativos puede almacenarse en
el disco y utilizarse en una sesin posterior. Tambin puede enviarse por email. Por supuesto, puede imprimirse y repartirse en papel entre los
estudiantes.

Con el software educativo resulta ms fcil escribir, combinar y mover

imgenes, subrayar desde la propia pantalla, sin necesidad de dirigirse al
ordenador.

Desarrollar las capacidades en el rea de estadstica de los alumnos del II-IV

semestre del ISPHDE.
1.3. Justificacin
Nuestra investigacin se justifica en el hecho de que como docentes de las
diferentes reas de permanecer indiferentes ante la problemtica observada.
Por tal razn, nuestro estudio pretende constituirse en un aporte en este
campo, ya que en nuestro pas no hemos encontrado investigaciones que
hayan intentado identificar los factores que predisponen a la hora de desarrollar
las capacidades en el rea de estadstica con el uso de los software educativo
en las aulas de innovacin pedaggica, por lo menos de la forma de hacer de
cmo desarrollarlos con los estudiantes del II y IV semestre , luego de haber
encontrado las causas de este problema, se proponga una solucin para
enfrentarlo.
Como ya lo mencionamos anteriormente, con nuestro estudio no solo vamos a
determinar los factores que subyacen a la problemtica
observada sino que, adems, pretendemos proponer un mtodo para enfrentar
el problema, para conseguir que los estudiantes mejoren su capacidad con la
utilizacin de las TIC en el aula de innovacin pedaggica y el uso de los
software educativos.
Hoy en da no se puede negar que las TIC forman parte del quehacer
educativo, convirtindose no slo en una ventaja para quien la utiliza, sino
tambin en una necesidad. Sin embargo, el docente debe seleccionar con
criterio los recursos informticos: software educativo, material audiovisual,
multimedia, apletts, Internet (Web sites, WebQuest, blogs, etc.) adecuados para
reforzar los aprendizajes. De igual modo, el momento y la forma de utilizar este
recurso

tecnolgico

requiere

de

mucha

pericia,

que

el

perfeccionando con una adecuada capacitacin y con la prctica.

1.4. Limitaciones

docente

ir

Consideramos Que para realizar la investigacin nos hemos encontrado con

diversas limitaciones:
1.

El tiempo para la realizacin de una profunda investigacin es limitada.

2.

El apoyo de los profesores del rea para la aplicacin del instrumento

de medicin fue limitado.

Factor tiempo.-- Por las obligaciones como docentes de aula nos limita

el

desarrollo de nuestro proyecto de investigacin para buscar bibliografas. Como

alternativa de solucin me organizaba de tal manera que me daba el tiempo
necesario para la ejecucin de mi proyecto.
Factor Econmico.- Me encontr con una limitacin para cubrir los gastos que
demanda mi investigacin como sala virtual (internet), tipeos, impresiones,
copias, pasajes, etc. superndolo gracias a la perseverancia de mi inquietud de
conocer y solucionar los problemas que aquejan a nuestros estudiantes.

1.5.Preguntas de investigacin
Cmo influye la aplicacin del Software Educativo en el desarrollo de
las capacidades de razonamiento y demostracin en los alumnos del
II y IV semestre del ISPHDE del rea de contabilidad?
Cmo influye la aplicacin de las Aulas de Innovacin Pedaggica en
el desarrollo de las capacidades de comunicacin matemtica en los
alumnos del II y IV semestre del ISPHDE del rea de contabilidad?
Cmo influye la aplicacin de las Aulas de Innovacin Pedaggica en
el desarrollo de las capacidades de resolucin de problemas en los
alumnos del II y IV semestre del ISPHDE del rea de contabilidad?
1.6. Objetivos de la Investigacin
1.6.1 Objetivo General
Determinar si la aplicacin del Software Educativo mejora el
desarrollo de capacidades en el rea de estadstica en los
alumnos del II y IV semestre del ISPHDE del rea de
contabilidad.

1.6.2 Objetivo Especficos

Determinar si la aplicacin del Software Educativo mejora el
desarrollo de la capacidad de razonamiento y demostracin
en los alumnos del II y IV semestre del ISPHDE del rea de
contabilidad.

Determinar si la aplicacin del Software Educativo mejora el

desarrollo de la capacidad de comunicacin matemtica en
los estudiantes del II y IV semestre del ISPHDE del rea de
contabilidad.
Determinar si la aplicacin del Software Educativo mejora el
desarrollo de la capacidad de resolucin de problemas en los
estudiantes del II y IV semestre del ISPHDE del rea de
contabilidad.

2.PLAN DE TRABAJO:
1. Conceptualizacin de los Software Educativo
Podramos definir el trmino software educativo como programas de
computadora para la educacin. Hay muchas definiciones entre las que
destacamos la de:
Pere Marqus (1996),son los programas de computadoras creados con
la

finalidadespecficadeserutilizadoscomomediodidctico,esdecir,para

facilitar los procesos de enseanza y de aprendizaje.

Begoa Gros (1997),cualquier producto realizado con una finalidad
educativa.
Ceja MENA (2000),son aquellos programas creados con la finalidad
especfica de ser utilizados como medio didctico; es decir, para
facilitarlos procesos de enseanza y de aprendizaje, tanto en su
modalidad tradicional presencial, como en la flexible y a distancia.
Estasdefinicionesenglobantodoslosprogramasquehansidoelaboradoscon
finesdidcticos,desdelostradicionalesprogramasbasadosenlosmodelos

conductistas de la enseanza ,los programas de Enseanza Asistida por

Computadora ,hasta los programas de Enseanza Inteligente Asistida por
Computadora ,que ,utilizan do tcnicas propias del campo de los Sistemas
Expertos y de

la Inteligencia Artificial ,pretendiendo imitar la labor tutorial

personalizada que realizan los profesores/as y presentan modelos de

representacin del conocimiento en consonancia con los procesos cognitivos
que desarrollan los alumnos/as.
2. Funciones del software educativo
El software educativo, cuando se aplican a la realidad educativa, realizan las
funciones bsicas propias de los medios didcticos en general.Por otra parte,
como ocurre con otros productos de la actual tecnologa educativa, no se
puede afirmar que el software educativo por s mismos bueno o malo, todo
depender del uso que de l se haga, de la manera cmo se utilice encada
situacin concreta.
Las funciones que pueden realizar el software segn Marqus (1996):
Funcin informativa. La mayora de los programas a travs de sus
actividades presentan unos contenidos que proporcionan una
informacin estructuradora de la realidad a los estudiantes. Como
todos los medios didcticos, estos materiales representan la realidad
y la ordenan. Los programas

tutoriales, los simuladores y,

especialmente, las bases de datos, son los programas que realizan

ms marcadamente una funcin informativa.
Funcin instructiva. Todos los software educativos orientan y
regulan el aprendizaje de los estudiantes ya que, explcita o
implcitamente, promueven de terminadas actuaciones de los mismos
en caminadas a facilitar el logro de unos objetivos educativos
especficos.
Funcin motivadora. Generalmente los estudiantes se sienten
atrado se interesa dos por todo el software educativo, ya que los
programas suelen incluir elementos para captar la atencin de los
alumnos/as, mantener su inters y, cuando sea necesario, focalizar lo
hacia los aspectos ms importantes de las actividades
Funcin evaluadora. La interactividad propia de estos materiales,
que les permiten responder inmediatamente a las respuestas y
acciones de los estudiantes, les hace especial mente adecuados para

evaluar el trabajo que se va realizando con ellos. Esta evaluacin

puede ser de dos tipos:
Implcita, cuando el estudiante detecta sus errores, se evala, a

partir de las respuestas que le da la computadora.

Explcita, cuando el programa presenta informes valorando la
actuacin de la Alumno/a. Este tipo de evaluacin slo la
realizan los programas que disponen de mdulos especficos de

evaluacin.
Funcin
investigadora.

Los

programas

no

directivos,

especialmente las bases de datos, simuladores y programas

constructores, ofrecen a los estudiantes inters antes entornos
donde investigar: buscar determinadas informaciones, cambiar los
valores de las variables de un sistema, etc.
Funcin expresiva. Desde el mbito de la informtica que estamos
tratando, el software educativo, los estudiantes se expresan y se
comunican con las computadoras y con otros compaeros a travs
de las actividades de los programas y, especialmente, cuando
utilizan lenguajes de programacin, procesadores de textos, editores
de grficos, etc.
o Funcin metalingstica. Mediante el uso de los sistemas
operativos

(,

WINDOWS,

etc.)y

los

lenguajes

de

programacin (BASIC, LOGO, etc.) Los estudiantes pueden

aprender los lenguajes propios de la informtica.
o Funcin ldica. Trabajar con las computadoras realizando
actividades educativas es una labor que a menudo tiene unas
connotaciones ldicas festivas para los estudiantes.
o Funcin
innovadora.
Aunque
no
siempre
planteamientos

pedaggicos

resulten

innovadores,

sus
los

programas educativos se pueden considerar materiales

didcticos con esta funcin y a que utilizan una tecnologa
recientemente incorporada a los centros educativos y, en
general, suelen permitir muy diversas formas de uso.
Segn Gallego y Alonso (1997), las caractersticas principales de una interface
orientada al usuario deben ser:
Homogeneidad: requiere de una interface con funciones claras para
moverse de en el programa, incluyendo un mapa general.
Versatilidad: que pueda incorporar nuevas funciones especficas.
Adaptabilidad: deber ofrecer modalidades de navegacin de

acuerdo al contenido, los destinatarios y el nivel de profundidad.

Multimodalidad: con integracin de modalidades de comunicacin
necesaria para cada concepto.
Multidimensionalidad: para los diseos hipermedia les.
Agilidad: para que la interaccin sea dinmica.
Transparencia: cuanto ms natural sea, ser ms fcil para el
usuario acceder a los contenidos.
Interactividad: darle al usuario un papel protagnico.
Conectividad: para utilizar redes.
Respecto de las funciones, la interface debe tener una triple funcionalidad:
utilidades, navegacin e informacin.
En sus artculos sobre los agentes de inter fase, Butler (2001) sea la como
principales caractersticas de las mismas: dar respuestas, actuar como agente,
competencia y accesibilidad.
Muy diversos .Dunlop (2001) plantea una estructura multidimensional que permite
al usuario acceder a la informacin sobre la base de distintos inters La
metodologa recomendada por Gallegoy Alonso (1997), para aplicarla interface al
mbito educativo y la formacin, se basa en los siguientes principios:

Ofrecer al usuario la posibilidad de que se sienta protagonista.

Presentar los contenidos de forma atractiva y de fcil manejo.
Combinar diferentes metforas de navegacin interactivas.
Prever diversas funcionalidades de la interface den navegacin
en funcin del tipo de contenido, del destinatario y de los niveles de

profundidad previstos.
Considerar las normas de calidad en el diseo. Las principales
especificaciones de una interface de aprendizaje son:
Facilidad de manejo.
Ayudas alternativas.
3. Desarrollo de capacidades
Condiciones para el desarrollo de las capacidades.
Desde los aos ochenta de manera cada vez ms creciente existe un
inusitado inters por ensear a pensar, como una de las metas ms genuinas
de la educacin. Numerosos pases han ido acumulando experiencias y
conocimientos al respecto y, gracias al avance de la investigacin
psicopedaggica en torno al desarrollo de las capacidades, hoy es posible

orientar los esfuerzos de la educacin en lograr las aspiraciones de muchas

veces reclamada por la sociedad.
Sin embargo, algunos creen que ensear a pensar es una cuestin de
moda y que como toda moda, esta tambin es pasajera, avaladas por la
experiencia de que han visto pasar varias veces lo ltimo en
educacin; pero en contra esta idea se puede sealar el inters que
existe desde hace veinticinco aos, por re direccionar

la educacin en

este sentido y no en vano se habla de un cambio de paradigma

educativo. Es evidente que siempre ha habido un inters por hacer que
los estudiantes aprendan a pensar, pero hoy en da, dadas las
condiciones generadas por los fenmenos socio econmicos que
estamos viviendo, esta necesidad se ha hecho ms patente. Basta con
referirnos a tres hechos de nuestra realidad:
I.

EL Cambio en las exigencias para acceder al empleo y sostenerlo, reclaman

que las personas posean mas capacidades que conocimientos especficos.
Es algo verificable el hecho de que las personas con ms capacidades,
accedan a mejores empleos y progresan mejor en ellos que las personas que
no las poseen, y dado que las personas cambian hoy en da ms rpidamente

II.

de empleo, son las capacidades las que permiten mayor versatilidad.

Las necesidades de reivindicacin social para grandes mayoras hoy en da
excluidas del bienestar del bienestar y de una mejor calidad de vida, pasan
necesariamente por hacer de estas, personas ms hbiles y mas pensantes,
que puedan sustraerse de lderes egostas y dictatoriales que subordinan
inclusive la paz a la que todos tienen derecho, por su propio beneficio

III.

personal o de sus grupos afines.

La puesta en marcha de un currculo por capacidades en la Educacin
Secundaria de nuestro pas, no es pues una cuestin de estar a la moda de la
educacin y tampoco es una cuestin sencilla, ya que implica un cambio de
cultura pedaggica y, eso, no es una empresa fcil; de all que el poner en
funcionamiento esta propuesta demanda una serie de condiciones, que
modifiquen progresivamente una serie de actores y de procesos pedaggicos.
4. HIPTESIS
4.1. Hiptesis General

La aplicacin del software educativo mejora el desarrollo de capacidades en el

rea de ESTADISTICA en los alumnos del II y IV semestre del ISPHDE del
rea de contabilidad.

4.2 Hiptesis especificas

HE1. La aplicacin del software educativo mejora el desarrollo de la
capacidad de razonamiento y demostracin en los estudiantes en los
alumnos del II y IV semestre del ISPHDE del rea de contabilidad.
HE2.. La aplicacin del software educativo mejora el desarrollo de la
capacidad de comunicacin matemtica en los alumnos del II y IV
semestre del ISPHDE del rea de contabilidad.
HE3. La aplicacin del software educativo mejora el desarrollo de la
capacidad de resolucin de problemas en los alumnos del II y IV
semestre del ISPHDE del rea de contabilidad.
5.VARIABLES
5.1 Variable Independiente
Aplicacin del Software Educativo
5.2 Variable dependiente
Desarrollo de capacidades en el rea de estadstica.
6 .METODOLOGIA
6.1. Tipo de estudio
Tipo de investigacin

Cuasi experimental

Enfoque

Cuantitativo

De acuerdo a Hernndez(2003) los diseos cuasi experimentales

manipulan deliberadamente al menos una variable independiente para
observar su efecto y relacin con una o ms variables dependientes, slo
que difieren de los experimentos en el grado de confiabilidad que se
pueda tener sobre la equivalencia inicial en los grupos, puesto que son

grupos intactos.
De acuerdo a(Weiss,2001)los diseos cus experimentales tienen una
forma una lgica propias y este tipo de diseo e quiere que se proceda
tan rigurosamente como en el caso de los diseos experimentales.
6.2. Diseo del estudio
DISEO: Cuasi experimental con pre prueba - pos prueba y grupos
intactos (uno de ellos de control).
En este estudio se aplic el diseo cuasi experimental que de acuerdo a
Hernndezy otros (2003), sealan lo siguiente:
Los diseos cuasi experimentales tambin manipulan deliberadamente,
al menos, una variable independiente para observar su efecto y relacin
con una o ms variables independientes, slo que difieren de los
experimentos verdaderos en el grado de seguridad o confiabilidad que
pueda tenerse sobre la equivalencia a inicial de los grupos.
En los diseos cuasi experimentales los sujetos no se asignan al azar al
os grupos ni se emparejan, sino que dichos grupos ya estaban formados
antes del experimento: son grupo sin tactos (la razn por la que surgen y
la manera como se formaron fueron independientes o aparte del
experimento)
DIAGRAMA:
GE O1
GC

X
O3

Significado de los smbolos:

X = Clase con uso del software
Z = Clase tradicional
GE = Grupo experimental
GC = Grupos de control
7. POBLACIN Y MUESTRA
7.1. Poblacin
CUADRO: Poblacin del estudio

O2
Z

O4

Institucin Educativa
INSTITUTO

Total

Total

Estudiantes
PUBLICO 120

SUPERIOR

Docentes
10

HONOREIO DELGADO ESPINOZA

FUENTE: INSTITUTO SUPERIOR PUBLICO HONOREIO DELGADO ESPINOZA

7.2. Muestra
Para determinar el tamao de la muestra con el margen de error del 0,05 y
nivel de confiabilidad de la muestra del 95%
Donde z es el promedio de de la desviacin normal 1,96
E margen de error es 0,05
P es la probabilidad del margen de error 0,05
q es el es la confiabilidad de la muestra 0,95

Aplicando la formula se determina que la muestra es 59,82 y redondeando

es 60
CUADRO: Muestra del estudio
Institucin Educativa

Total de Estudiantes

INSTITUTO

Grupo

Docentes

Control

30 10

SUPERIOR PUBLICO Grupo experimental 30

HONOREIO
DELGADO
ESPINOZA
8. CRONOGRAMA
ACITIVIDADES

Recoleccin de informacin
Elaboracin del proyecto
Descripcin y formulacin del
problema
Marco terico

VIERNES

SABADO

DOMINGO

LUNES

MARTES

MIERCOLES

Aplicacin del encuesta

Anlisis de datos y elaboracin
del informe final

3. RECURSOS
FUENTE: INSTITUTO SUPERIOR PBLICO HONOREIO DELGADO ESPINOZA
3.1. Mtodo de investigacin
Es el descriptivo. Donde se describen los hechos como son

observados.

(Hernndez, Fernndez y Baptista 2003).

3.2. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos
Cuasi Experimental
3.2.1. Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos

Tcnica e Instrumento: Para la variable independiente, lista de cotejo a los

Alumnos y Docente. Para la variable independiente, prueba escrita
Tcnica de procesamiento de datos, y su instrumento las tablas de
procesamiento de datos para tabular, y procesar los resultados de la prueba
escrita a los alumnos.
Tcnica de Opinin de expertos y su instrumento el informe de juicio
de
expertos, aplicado a 3 magsteres o doctores en educacin, para validar la
encuesta y cuestionario

3.3. Mtodos de anlisis de datos

CUADRO: Formulas estadsticas a usar
N

ESTADIGRAFOS
MEDIA ARITMETICA
DE

FORMULAS ESTADISTICAS

SIMBOLOS
= Media aritmtica

DATOS
X

AGRUPADOS

= Valor central o punto medio

de cada clase.
f

= Frecuencia en cada clase.

=Sumatoria de los productos

de las frecuencias en cada clase

multiplicada por el punto medio de
sta.
n
s

DESVIACIN
2

ESTANDAR
MUESTRAL

X
PARA

DATOS AGRUPADOS

= Nmero total de frecuencias.

= Desviacin estndar muestral
= Punto medio de una clase
= Frecuencia de clase
n

Nmero

total

observaciones en la muestra.

de

Coeficiente

de

r = Coeficiente de correlacin

correlacin

de

n = Numero de observaciones

Pearson

x = primera variable
y = segunda variable

3.4 Presupuesto
Edicin .15.00
Impresin..10.00
Alquiler del local de investigacin00.00
Alquiler de equipos de investigacin..20.00
Personales capacitados..00.00
Materiales para la elaboracin..12.00
Publicidad en la wed...00.00
Borradores..8.00
Total de inversin65.00

4. BIBLIOGRAFA
1. Joyanes Aguilar, "La gestin del Conocimiento en la Comunicacin: Un enfoque
Tecnolgico y de Gestin de Contenidos (Libro de Actas del Foro ComunicacinComplutense) 2002: Ayto Madrid: U. Complutense
2. Joyanes Aguilar, "Historia de la Sociedad de la Informacin. Hacia la sociedad del
Conocimiento" en R-evolucin tecnolgica. U. de Alicante: Alicante, 2003
3. Villegas, J. Jos. Sntesis diacrnica del sistema tutorial de la uned. Revista
interamericana de Desarrollo Educativo. Num. 105 OEA 1989.Washington, E.U.
4. CIE (2001) Conferencia Internacional de Educacin "La educacin para todo, para
aprender a vivir juntos", Ginebra 5-8 septiembre 2001, 5-8 de septiembre 2001
Segovia, M.Nuevas tecnologas aplicadas a la formacin. Anced Force 1993 .
5. Escudero, J. M. La planificacin de la enseanza. Universidad de Santiago de
Compostela. 1972, Espaa.
6. Fernndez, J. Autodidactismo en la educacin permanente a distancia. uned 1988.
Costa Rica.

7. Armengol, C. Miguel. Concepcin, justificacin y viabilidad de los sistemas de

educacin superior a distancia en Amrica Latina. La educacin a distancia en
Amrica Latina. una 1974, Venezuela.
8. Sarramona, J. Tecnologa educativa. Una valoracin crtica. ceac 1990, Barcelona.

5. ANEXOS
ENCUESTA

Encuesta a los estudiantes de II-IV semestre del ISPHDE del rea de

contabilidad .
OBJETIVO.- Determinar el impacto de la aplicacin del software educativo en
el desarrollo de las capacidades en los estudiantes de II-IV semestre del
ISPHDE del area de contabilidad.
Le agradeceremos responder marcando con (x), o complementando donde
conviene, a este breve y sencillo cuestionario; que tiene como propsito
obtener datos que ayuden a explicar el impacto del aula de innovacin en el
desarrollo de las capacidades TIC.
GENERALIDADES.- Informantes Estudiantes del II-IV semestre del ISPHDE.
Edad
a) 15- 16
b) 17 20
Sexo
a) Masculino
b) Femenino
TEMA: Determinar el impacto de la aplicacin del software educativo y desarrollo de
capacidades TIC.
1. Lugar de mayor uso del Internet?
En la casa
En el colegio
En la cabina de Internet
Otro lugar
No usa computadora
2. Persona que ensea el uso del Internet?
El profesor en el colegio
Mi familia
Yo mismo
Otros
No uso Internet
3. Principales actividades que realizan?
Buscar informacin
Comunicarse (E-mail y Chat) Escribir trabajos del colegio
4. Capacidad Adquisicin de Informacin?
Marque una o mas casillas dentro del recuadro
Navegar por Internet
Entrar a la Web Proyecto Huascarn
Entrar seccin estudiantes Web Huascarn

(x)

 Entrar a otras paginas Web educativas Per

Entrar a otras Web educativas de otros pases
Realizar bsquedas sencillas para tareas
Realizar bsquedas avanzadas
Realizar bsquedas en otros idiomas
Usar varios buscadores para las tareas
Evaluar informacin cientfica
Crear favoritos en la computadora
Organizar favoritos por temas educativos
Guardar archivos para las tareas
Elaborar documentos con informacin obtenida
5. Capacidad Trabajo en Equipo?
Marque una o mas casillas dentro del recuadro

(x)

Crear mi correo electrnico

Escribir y enviar correos a mis compaeros
Enviar archivos adjuntos de mis tareas
Crear una lista de correos electrnicos
Entrar al Chat
Conversar por Chat con mis compaeros
Entrar a un foro virtual
Participar en un foro virtual
Crear un foro de discusin
Crear mi weblog
Participar en weblog grupales
Publicar en wikipedia
Participar en proyecto colaborativo
Participar en la pagina Web de los colegios
6 Capacidad estrategias de aprendizaje?
Marque una o mas casillas dentro del recuadro

(x)

Elaborar tareas en Word

Elaborar tareas escolares en Excel
Elaborar tareas escolares en Power Point
Elaborar mapas conceptuales
Elaborar mapas mentales
Utilizar los juegos educativos
Escuchar radio educativa por Internet
Crear una base de datos de las tareas
Bajar libros y otros archivos digitales
Hacer resmenes con la informacin
Utilizar diccionario electrnico
Hacer presentaciones proyectos colaborativos
Reelaborar textos encontrados
Elaborar una pagina Web

GRACIAS POR SU PARTICIPACION

MATRIZ DE CONSISTENCIA
APLICACIN DEL SOFTWARE EDUCATIVO EN LOS ESTUDIANTES DE II-IV SEMESTRE DEL ISPHDE Y SUS FACTORES DE
APRENDIZAJE DE LA UNIDAD DIDACTICA DE ESTADISTICA DEL AREA DE CONTABILIDAD 2015

PROBLEMAS

OBJETIVOS

HIPTESIS

VARIABLES

POBLACION

METODOLOGA

Y MUESTRA
Problema Principal
Cmo influye el
Software

Educativo

en el desarrollo de
capacidades

del

rea

de

ESTADISTICA

en

los alumnos de II-IV

semestre

del

ISPHDE del area de

si

la

aplicacin del Software

Educativo

mejora

el

desarrollo

de

capacidades en el rea
de estadistica
alumnos
semestre

en los
de

del

II-IV

ISPHDE

Objetivo Especficos

Problemas
Secundarios

Determinar

influye

aplicacin
Software

Determinar

Hiptesis General

del area de contabilidad

contabilidad ?

Cmo

Objetivo General

la
del

si

aplicacin
software

la
del

educativo

Educativo

mejora el desarrollo

en el desarrollo de

de la capacidad de

las capacidades de

razonamiento

razonamiento

demostracin en los

demostracin

en

alumnos del de II-IV

los alumnos del de

semestre del ISPHDE

La

aplicacin

Software

del

Educativo

mejora el desarrollo

Variable
Independiente
Aplicaion
del
Software
Educativo

de capacidades en el
rea de matemtica
en los estudiantes de
II-IV

semestre

del

ISPHDE del area de

Variable
Dependiente
Desarrollo de
capacidades en
el
rea
de
estadistica.

Poblacin

Tipo

Alunmos de II-IV

Correlacional

semestre

del

Nivel

ISPHDE

del

Descriptiva

area

de

correlacional

contabilidad.

Diseo

de

Muestra

Investigacin

Representativa

Descriptivo
-correlacional

contabilidad

Tcnicas

Hiptesis

Encuesta

especificas

Instrumentos

HE1. La aplicacin de

Cuestionario

los

software

educativo

CLIP3.0

mejora el desarrollo
de la capacidad de
razonamiento

demostracinen los
alumnos

de

II-IV

semestre del ISPHDE

la

II-IV

semestre

del

ISPHDE del area de

del

area

de

contabilidad.

la
del

software

de

HE2.. La aplicacin
Determinar

aplicacin

area

contabilidad

contabilidad?
Cmo influye

del

si

aplicacin

de

software

la
las

educativo

del

software

educativo mejora el
desarrollo

de

la

educativo

mejora el desarrollo

capacidad

en el desarrollo de

de la capacidad de

comunicacin

las capacidades de

comunicacin

matemtica en los

comunicacin

matemtica

alumnos

matemtica en los

alumnos

alumnos del de II-IV

alumnos del de II-IV

del

semestre

semestre del ISPHDE

contabilidad

ISPHDE del area de

del

HE3.

contabilidad?

contabilidad

del

en los
del

area

los

de

de

de

II-IV

semestre del ISPHDE

area

de

La aplicacin

del

software

educativo mejora el
Cmo

influye

la

desarrollo

del

capacidad

de

educativo

resolucin

de

en el desarrollo de

mejora el desarrollo

problemas

las capacidades de

de la capacidad de

alumnos del de II-IV

resolucin

de

resolucin

de

semestre del ISPHDE

problemas en los

problemas

los

del

alumnos del de II-IV

alumnos

los

contabilidad

semestre

del

alumnos del de II-IV

ISPHDE del area de

semestre del ISPHDE

aplicacin
software

la

Determinar

del

aplicacin

educativo

si

software

del

en

area

de

en

la

los

de

contabilidad?

del

area

contabilidad

de