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Lineamientos Cna
Lineamientos Cna
LINEAMIENTOS PARA LA
ACREDITACIN DE PROGRAMAS
Exconsejeros:
PRESENTACIN .................................................................................................................... 5
INTRODUCCIN..................................................................................................................... 7
Misin ............................................................................................................................ 40
Propsitos, metas y objetivos ....................................................................................... 41
Proyecto Institucional.................................................................................................. 41
CRITERIOS........................................................................................................................... 42
Universalidad ......................................................................................................... 42
Integridad ............................................................................................................... 43
Equidad.................................................................................................................. 43
Idoneidad ............................................................................................................... 43
Responsabilidad ..........................................................................................................44
Coherencia ...................................................................................................................44
Transparencia ..............................................................................................................44
Pertinencia ...................................................................................................................44
Eficacia..........................................................................................................................45
Eficiencia.......................................................................................................................45
LA ACREDITACIN DE PROGRAMAS.........................................................................46
REQUISITOS Y CONDICIONES INICIALES PARA INGRESAR
ALSISTEMA NACIONAL DE ACREDITACIN ................................................................47
FACTORES....................................................................................................................49
CARACTERSTICAS DE CALIDAD ...............................................................................50
FACTOR No. 1.
LINEAMIENTOS PARA LA
ACREDITACIN DE PROGRAMAS
PRESENTACIN
Este documento contiene los lineamientos para el proceso de acreditacin
de programas acadmicos de pregrado. Es ei resultado de la revisin
que el Consejo Nacional de Acreditacin hizo a la Tercera Edicin de
Lineamientos para la Acreditacin, en un esfuerzo por simplificar el modelo,
facilitar la tarea de autoevaluacin, la evaluacin de pares y la evaluacin
final, especificando aspectos propios de la calidad de un programa
acadmico, considerado como unidad de evaluacin. En 2001 lo hizo para
la institucin de educacin superior como unidad de evaluacin, en el
documento Lineamientos para la Acreditacin Institucional, que
actualmente se utiliza en el proceso de acreditacin de instituciones.
El documento mantiene la estructura del modelo de acreditacin del CNA,
que conoce la comunidad acadmica nacional: un marco legal, el marco
conceptual, los objetivos, los criterios de calidad, los factores de anlisis,
unas caractersticas de calidad referidas especficamente a programas
acadmicos de pregrado y unos aspectos a considerar para cada una de
las caractersticas, a partir de las cuales se sugieren unos indicadores. El
CNA invita a las propias instituciones y a las asociaciones de facultades,
a elaborar y precisar indicadores ms especficos.
Con esta gua, y a partir de los indicadores se aspira que se evale el
programa acadmico teniendo en cuenta la sntesis de caractersticas
que permitan reconocerlo mediante un juicio sobre la distancia relativa
entre el modo como en ese programa acadmico se presta el servicio
pblico de la educacin y el ptimo que corresponde a su naturaleza.
1. INTRODUCCIN
El establecimiento del Sistema Nacional de Acreditacin es un
mandato de la Ley 30 de 1992, norma que rige la Educacin Superior
en Colombia. Ese mandato es una respuesta a la necesidad,
expresada en mltiples escenarios, de fortalecer la calidad de la
educacin superior y al propsito de hacer reconocimiento pblico
del logro de altos niveles de calidad, buscando preservar as
derechos legtimos que en esta materia tienen los usuarios del
sistema de educacin superior y la sociedad global.
La acreditacin se inici en un momento particularmente crtico para
la educacin superior en Colombia, al tiempo que es cada vez ms
claro para el Estado, la comunidad acadmica y la sociedad en su
conjunto, que el futuro del pas est ntimamente ligado a la
consolidacin y el perfeccionamiento de su sistema de educacin
superior. Se trata de imperativos del mundo contemporneo en los
que Colombia debe estar inscrita. El cumplimiento de ese gran
propsito es responsabilidad del Estado, de las instituciones de
educacin superior y de los programas acadmicos individualmente
considerados.
El servicio pblico de educacin post-secundaria es ofrecido en
Colombia por un conjunto heterogneo de instituciones, muy
diferenciadas entre s por tipo, tamao, vocacin, recursos
disponibles y calidad alcanzada. El sistema ha crecido
considerablemente en los ltimos decenios pero la cobertura sigue
siendo limitada segn estndares internacionales. La participacin
de la mujer aument considerablemente a partir de 1960 y hoy se
ubica en un poco ms de! 50% del total de la matrcula. Hay un
creciente predominio del sector privado sobre el pblico en nmero
de estudiantes e instituciones. Es muy notoria la concentracin de
instituciones y de estudiantes en la capital del pas y, aunque ha
habido una notable expansin regional del sistema, esta se ha
2. MARCO LEGAL
La Constitucin Poltica de Colombia de 1991 establece que la
educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que
tiene una funcin social, y consagra las libertades de enseanza,
aprendizaje, investigacin y ctedra. De igual manera, garantiza la
autonoma universitaria, ordena al Estado fortalecer la investigacin
cientfica en las universidades oficiales y privadas y-ofrecer
condiciones especiales para su desarrollo; y le asigna, as mismo,
la obligacin de facilitar mecanismos financieros que hagan posible
el acceso de todas las personas aptas a la educacin superior.
La Ley 30 de 1992, al desarrollar los deberes y derechos
consagrados en la Constitucin, precisa, como principio orientador
de la accin del Estado, el inters de propiciar el fomento de la calidad
del servicio educativo; define la autonoma de las instituciones segn
su naturaleza y los campos de accin de que se ocupan; reafirma
la naturaleza de servicio pblico de la educacin y, por lo mismo, la
necesidad de que el Estado la fomente, la inspeccione y la vigile,
con el fin de garantizar a la sociedad que dicho servicio se presta en
la cantidad y calidad necesarias. As mismo, define la naturaleza
jurdica de las universidades estatales y les otorga un rgimen
especial, precisa sus modos de organizacin y de eleccin de sus
directivas y establece los regmenes docente, administrativo,
financiero, de contratacin y de control fiscal. La Ley ordena la
organizacin de las instituciones del Estado como un sistema.
Precisa la normatividad aplicable a las instituciones de educacin
superior de carcter privado. Crea el Sistema Nacional de
Acreditacin para garantizar que las instituciones que
voluntariamente hacen parte de l cumplen los ms altos requisitos
de calidad y realizan sus propsitos y objetivos. Instituye el Consejo
Nacional de Educacin Superior como organismo de planificacin y
coordinacin de la educacin superior, al cual compete, entre otras
funciones, la puesta en marcha del Sistema Nacional de Acreditacin
4. EL CONCEPTO DE CALIDAD
El conjunto de las normas mencionadas en el punto anterior evidencia
el inters del Estado colombiano por el mejoramiento de la calidad
del servicio educativo. Este inters coincide con la toma de
conciencia de las instituciones de educacin superior acerca de la
importancia de rendir cuentas ante los usuarios y la sociedad sobre
el grado en que ellas se aproximan al nivel de desempeo esperable
que corresponde a su naturaleza. El logro y la preservacin de la
calidad es entonces un reto en materia de educacin superior; l
anima la accin del Estado y convoca la voluntad de las instituciones.
Manejar a cabalidad el concepto de calidad no es fcil, en virtud de
la complejidad que la comprensin del concepto encierra y del
sinnmero de determinantes que la afectan; unos, dependientes de
las condiciones internas de las instituciones; otros, relacionados
estrechamente con el contexto global en que ellas se encuentran.
Al estudiar la literatura y al observar las experiencias de otros pases
en materia de evaluacin de la calidad, se advierte que, en muchos
casos, se utilizan modelos basados en uno solo de los aspectos
que la constituyen. As, por ejemplo, se juzga que existe calidad en
una institucin por su reputacin, o se asume que la hay cuando
ella dispone de los recursos acadmicos o financieros adecuados,
o porque ha obtenido determinados resultados en alguna de sus
funciones sustantivas, o por el valor intrnseco de los contenidos
acadmicos de sus programas de formacin, o por la apreciacin
del valor agregado de la educacin que imparte, es decir, por lo que
el estudiante aprende durante su permanencia en la institucin. En
otros casos, se identifica la calidad con la mayor o menor
satisfaccin de estndares fijados por asociaciones profesionales
o por agencias de acreditacin, o por la satisfaccin manifiesta de
los empleadores. Con base en tales preferencias, se eligen las
estrategias y las metodologas de evaluacin de la calidad, lo que
Son ellas:
La Autoevaluacin, que consiste en el estudio que llevan a cabo
las instituciones o programas acadmicos, sobre la base de los
criterios, las caractersticas, y los INDICADORES: definidos por el
Consejo Nacional de Acreditacin. La institucin debe asumir el
liderazgo de este proceso y propiciar la participacin amplia de la
comunidad acadmica en l.
La Evaluacin Externa o Evaluacin por Pares, que utiliza como
punto de partida la autoevaluacin, verifica sus resultados,
identifica las condiciones internas de operacin de la institucin
o de ios programas y concluye en un juicio sobre la calidad de
una u otros.
La Evaluacin Final que realiza el Consejo Nacional de
Acreditacin a partir de los resultados de la autoevaluacin y de
la evaluacin externa.
El reconocimiento pblico de la calidad se hace a travs del acto de
acreditacin que el Ministro de Educacin emite con base en el
concepto tcnico del Consejo Nacional de Acreditacin.
Cada uno de los momentos mencionados posee un valor propio;
ellos se complementan y refuerzan mutuamente; todos son
importantes y todos, aunados, le otorgan ntegralidad al conjunto.
De lo anterior se infiere que los agentes principales del proceso de
Acreditacin son: las instituciones, los pares acadmicos y el
Consejo Nacional de Acreditacin, en lo que concierne a la evaluacin
de la calidad, y el Ministro de Educacin Nacional en lo que
corresponde a su reconocimiento pblico.
En el caso colombiano, la riqueza y diversidad de los perfiles
institucionales y su grado de consolidacin y desarrollo obligan a tener
en cuenta diversas estrategias de evaluacin de la calidad de los
programas acadmicos y de las instituciones. De esta manera, el
4.4.1
2 Cf.
Diccionario de la Lengua Espaola.
Real Academia Espaola. XXI Edicin. Madrid, 1.992
4.4.2
5. OBJETIVOS DE LA ACREDITACIN DE
PROGRAMAS
El proceso de acreditacin de programas tiene los siguientes
objetivos:
a) Ser un mecanismo para que las instituciones de educacin
superior rindan cuentas ante la sociedad y el Estado sobre el
servicio educativo que prestan.
b) Ser un instrumento mediante el cual el Estado da fe pblica de la
calidad de los programas de educacin superior.
c) Brindar informacin confiable a los usuarios del servicio educativo
del nivel superior y alimentar el Sistema Nacional de Informacin
creado por la Ley.
d) Propiciar el mejoramiento de la calidad de la Educacin Superior.
e) Propiciar la idoneidad y la solidez de programas acadmicos de
educacin superior.
f) Sealar un paradigma de calidad a los programas de educacin
superior colombianos.
g) Ser un incentivo para los acadmicos, en la medida en que permita
objetivar el sentido y la credibilidad de su trabajo y propiciar el
reconocimiento de sus realizaciones.
h) Promover en las instituciones la verificacin del cumplimiento de
su misin, sus propsitos y sus objetivos en el marco de la
Constitucin y la Ley, y de acuerdo con sus propios estatutos.
6.
ASPECTOS INSTITUCIONALES EN LA
ACREDITACIN DE PROGRAMAS
6.1 Misin
Toda institucin humana requiere educar la mirada sobre s misma,
de modo que se propicie en ella la construccin de un sentido para
la accin y una cierta conciencia de su pasado y de su futuro. En
ese sentido y en esa conciencia se expresa la visin especfica de
la institucin. Esta visin es una especie de construccin mental de
la institucin, en la cual se integran los fines, la estructura y los
procesos que le dan forma. All se recogen, para el caso de las
instituciones de educacin superior, las caractersticas de la
poblacin objeto de atencin, el perfil propio de sus funciones
(docencia, investigacin y extensin o proyeccin social), el tipo de
servicios que pretende ofrecer, la estructura de su gobierno y la
manera de relacionarse con su entorno educativo y social.
La misin es una explicitacin de la visin; un enunciado que expresa
la identidad de la institucin, su razn de ser. En ella se manifiesta
de manera sinttica lo que la institucin debe hacer, lo que espera
realizar en adelante y el campo y estilo de accin que ha venido
asumiendo a lo largo de su historia. Especficamente, en la
formulacin de esta misin se incorpora la manera propia como la
institucin asume su visin en cada una de las dimensiones bsicas
de su accin. Por ello, tal misin ha de ser de dominio pblico y
debe brindar claridad y seguridad a quienes se relacionan con la
institucin; ella debe ser distinguible, movilizadora y controvertible.
Debe, en fin, propiciar el compromiso de los miembros de la
comunidad acadmica con su institucin.
7. CRITERIOS
A continuacin se enuncian los criterios sobre los cuales opera el
Sistema Nacional de Acreditacin. Ellos son elementos valorativos
que inspiran la apreciacin de las condiciones iniciales de la institucin
y la evaluacin de las caractersticas de la calidad del programa
acadmico objeto de anlisis. Estos criterios son considerados como
una totalidad. No hay entre ellos jerarqua alguna ni se establece
predileccin de uno sobre otro; ellos se complementan y potencian
entre s en cuanto principios que sirven de base al juicio sobre la
calidad, preocupacin primera del Consejo Nacional de Acreditacin.
7.1 Universalidad
Hace referencia, de una parte, a la dimensin ms intrnseca del
quehacer de una institucin que brinda un servicio educativo de nivel
superior; esto es, al conocimiento humano que, a travs de los
campos de accin sealados en la ley, le sirven como base de su
identidad. En cualquier tipo de institucin, el trabajo acadmico
descansa sobre uno o varios saberes, ya sea que se produzcan a
travs de la investigacin, se reproduzcan a travs de la docencia,
o se recreen, contextualicen y difundan a travs de mltiples formas.
En todos los casos, el conocimiento posee una dimensin universal
que lo hace vlido intersubjetivamente; su validez no est
condicionada al contexto geogrfico de su produccin. En
consecuencia, el saber, al institucionalizarse, no pierde su exigencia
de universalidad; por el contrario, l nutre el quehacer acadmico
de la educacin superior, cualquiera que sea su tipo, configurando
una cultura propia de la academia. De otra parte, la universalidad
hace tambin referencia, desde un punto de vista ms externo, a la
multiplicidad y extensin de los mbitos en que se despliega el
quehacer de la institucin, y su sentido puede ampliarse para aludir
al mbito geogrfico sobre el cual ejerce influencia y a los grupos
sociales sobre los cuales extiende su accin, entre otros aspectos.
7.2 Integridad
Es un criterio que hace referencia a la probidad como preocupacin
constante de una institucin y su programa en el cumplimiento de
sus tareas. Implica, a su vez, una preocupacin por el respeto por
los valores y referentes universales que configuran el ethos
acadmico, y por el acatamiento de los valores universalmente
aceptados como inspiradores del servicio educativo del nivel
superior.
7.3 Equidad
Es la disposicin de nimo que moviliza a la institucin y su programa
a dar a cada quien lo que merece. Expresa de manera directa el
sentido de la justicia con que se opera; hacia dentro de la institucin,
por ejemplo, en el proceso de toma de decisiones, en los sistemas
de evaluacin y en las formas de reconocimiento del mrito
acadmico; en un contexto ms general, en la atencin continua a
las exigencias de principio que se desprenden de la naturaleza de
servicio pblico que tiene la educacin, por ejemplo, la no
discriminacin en todos los rdenes, el reconocimiento de las
diferencias y la aceptacin de las diversas culturas y de sus mltiples
manifestaciones.
7.4 Idoneidad
Es la capacidad que tiene la institucin y su programa de cumplir a
cabalidad con las tareas especficas que se desprenden de la misin,
de sus propsitos y de su naturaleza, todo ello articulado
coherentemente en el proyecto institucional.
7.5 Responsabilidad
Es la capacidad existente en la institucin y su programa para reconocer
y afrontar las consecuencias que se derivan de sus acciones. Tal
capacidad se desprende de la conciencia previa que se tiene de los
efectos posibles del curso de acciones que se decide emprender. Se
trata de un criterio ntimamente relacionado con la autonoma aceptada
como tarea y como reto y no simplemente disfrutada como un derecho.
7.6 Coherencia
Es el grado de correspondencia entre las partes de la institucin y entre
stas y la institucin como un todo. Es tambin la adecuacin de las
polticas y de los medios de que se dispone, a los propsitos. As mismo,
alude al grado de correlacin existente entre lo que la institucin y el
programa dicen que son y lo que efectivamente realizan.
7.7 Transparencia
Es la capacidad de la institucin y su programa para explicitar sin
subterfugio alguno sus condiciones internas de operacin y los
resultados de ella. La transparencia es hija de la probidad y es, a su
vez, uno de sus ingredientes fundamentales.
7.8 Pertinencia
Es la capacidad de la institucin y su programa para responder a
necesidades del medio. Necesidades a las que la institucin o programa
no responde de manera pasiva, sino proactiva. Proactividad entendida
como la preocupacin por transformar el contexto en que se opera, en
el marco de los valores que inspiran a la institucin y la definen.
7.9 Eficacia
Es el grado de correspondencia entre los propsitos formulados y
los logros obtenidos por la institucin y el programa.
7.10 Eficiencia
Es la medida de cuan adecuada es la utilizacin de los medios de
que disponen la institucin y el programa para el logro de sus
propsitos.
Los criterios que se acaban de enunciar son una expresin de la postura
tica del Consejo Nacional de Acreditacin frente al tema de la
acreditacin y, en una perspectiva ms amplia, en relacin con el
cumplimiento de la funcin social de la educacin superior y con el
logro de altos niveles de calidad por parte de instituciones y programas
acadmicos de ese nivel. Por otra parte, el Consejo Nacional de
Acreditacin, al desarrollar y aplicar su modelo, se inspira en los
enunciados de corte axiolgico contenidos en el Prembulo y en el
Ttulo I de la Constitucin Poltica de Colombia, y se compromete con
los mandatos de la Carta en materia del derecho a la educacin y a la
cultura y con los grandes objetivos de la Educacin Superior formulados
en la Ley 30 de 1992. En particular, el Consejo pone de relieve el ser la
educacin superior un espacio de bsqueda y transmisin del
conocimiento que debe desenvolverse en un ambiente de convivencia,
de paz y de libertad y dentro de un marco democrtico, participativo y
pluralista y destaca el papel de la educacin superior en el logro de la
unidad nacional, en afianzar entre los ciudadanos el respeto a la dignidad
humana y la vigencia plena de los derechos humanos, en construir una
actitud consciente para la preservacin del medio ambiente y en ser
factor esencial para el desarrollo integral de los colombianos.
8. LA ACREDITACIN DE PROGRAMAS
A partir de los fundamentos conceptuales y del marco legal que gobierna
al Sistema Nacional de Acreditacin, se presentan en detalle los
elementos que han de tenerse en cuenta en los procesos de
autoevaluacin, de evaluacin extema y de evaluacin final que constituyen
la esencia de la acreditacin. Estos elementos se han organizado de
manera que instituciones y programas acadmicos de educacin
superior, no importa su ndole, y los equipos de pares acadmicos que
se conformen en cada caso, encuentren derroteros comunes para
conducir los procesos que respectivamente les corresponde dentro de
la acreditacin: las autoevaluaciones y las evaluaciones externas.
Con el propsito de contribuir a que las instituciones que opten por la
acreditacin de alguno de sus programas inicien las correspondientes
autoevaluaciones una vez tengan una visin objetiva sobre su propia
realidad institucional, el Consejo Nacional de Acreditacin da comienzo
al proceso con una apreciacin de las condiciones iniciales de la
institucin considerada como un todo. Esta apreciacin, que no
constituye una evaluacin exhaustiva de la institucin o de sus
programas, se da en el marco de la funcin que le compete al Consejo
Nacional de Acreditacin de orientar a las instituciones en sus procesos
de autoevaluacin. Se pretende con esta apreciacin hacer consciente
a la institucin de si rene o no las condiciones que le permitan
adelantar, con posibilidades de xito, procesos de acreditacin.
Para la evaluacin propiamente dicha que ha de conducir
eventualmente a la acreditacin, el Consejo ha optado porque el
examen de la calidad de programas se haga con base en
caractersticas de calidad, agrupadas en grandes factores. Estos
factores, dentro de un enfoque sistmico, expresan, por un lado, los
elementos con que cuenta la institucin y sus programas para el
conjunto del quehacer acadmico, por otro, la manera como se
desenvuelven los procesos acadmicos y, finalmente, el impacto
que instituciones o programas ejercen sobre su entorno.
9.
10. FACTORES
Para el proceso de acreditacin de programas, los factores que el
Consejo Nacional de Acreditacin ha identificado como centrales
en el servicio educativo de educacin superior son:
1) Misin y Proyecto Institucional
2) Estudiantes
3) Profesores
4) Procesos acadmicos
5) Bienestar institucional
6) Organizacin, administracin y gestin
7) Egresados e impacto sobre el medio
8) Recursos fsicos y financieros
El anlisis de estos factores permite apreciar las condiciones de
desarrollo de las funciones sustantivas de cada programa
acadmico: docencia, investigacin y extensin o proyeccin social.
FACTOR NO. 1
CARACTERSTICAS ASOCIADAS A LA MISIN Y
AL PROYECTO INSTITUCIONAL
CARACTERSTICA 1
Misin Institucional
La institucin tiene una misin claramente formulada; sta
corresponde a la naturaleza de la institucin y es de dominio pblico.
Dicha misin se expresa en los objetivos, en los procesos
acadmicos y administrativos y en los logros de cada programa.
En ella se explcita el compromiso institucional con la calidad y con
los referentes universales de la educacin superior.
INDICADORES:
a) Documentos institucionales en los que se expresa la misin de
la institucin.
b) Existencia y utilizacin de medios para difundir la misin
institucional.
c) Grado de correspondencia entre el contenido de la misin y los
objetivos del programa acadmico.
d) Porcentaje de directivos, profesores, personal administrativo,
estudiantes y egresados que entienden el sentido de la misin y
la comparten.
CARACTERSTICA 2
Proyecto Institucional
El proyecto institucional orienta el proceso educativo, la
administracin y la gestin de los programas y sirve como referencia
fundamental en los procesos de toma de decisiones sobre la gestin
del currculo, de la docencia, de la investigacin, de la
internacionalizacin, de la extensin o proyeccin social y del
bienestar institucional.
INDICADORES:
a) Existencia y aplicacin de polticas institucionales para orientar
las acciones y decisiones del programa acadmico en las
funciones sustantivas y reas estratgicas de la institucin.
b) Existencia y aplicacin de criterios y orientaciones definidos para
adelantar los procesos de autoevaluacin y autorregulacin de
los programas acadmicos.
CARACTERSTICA 3
Proyecto educativo del programa
El programa ha definido un proyecto educativo coherente con el
proyecto institucional, en el cual se sealan los objetivos, los
lincamientos bsicos del currculo, las metas de desarrollo, las
polticas y estrategias de planeacin y evaluacin, y el sistema de
aseguramiento de la calidad. Dicho proyecto es de dominio pblico.
ASPECTOS QUE SE DEBEN EVALUAR:
a) Coherencia del proyecto educativo del programa con la misin y
el proyecto institucional y con los campos de accin profesional
o disciplinario.
b) Mecanismos para la discusin, actualizacin y difusin del
proyecto educativo del programa acadmico en la comunidad
institucional.
c) Orientaciones en el proyecto educativo del programa para
desarrollar las funciones de la docencia, la investigacin, la
extensin o proyeccin social y la internacionalizacin.
d) Criterios del proyecto educativo del programa en relacin con la
definicin de sus objetivos, lineamientos bsicos del currculo,
crditos acadmicos, metas de desarrollo, polticas y estrategias
de planeacin, autorregulacin y compromiso con el
mejoramiento de la calidad.
e) Identificacin de los estamentos institucionales con el proyecto
educativo del programa.
INDICADORES:
a) Existencia y utilizacin de estrategias y mecanismos establecidos
para la discusin, actualizacin y difusin del proyecto educativo
del programa acadmico.
b) Porcentaje de directivos, profesores y estudiantes que conocen
y comparten el sentido del proyecto educativo del programa
c) Apreciacin de directivos, profesores y estudiantes sobre la
existencia de espacios institucionales para la discusin y
actualizacin permanente del proyecto educativo del programa.
d) Grado de correspondencia entre el proyecto educativo del
programa y el proyecto institucional.
CARACTERSTICA 4
Relevancia Acadmica y Pertinencia Social del
Programa
El programa es relevante acadmicamente y responde a
necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales.
FACTOR NO. 2
CARACTERSTICAS ASOCIADAS A LOS
ESTUDIANTES
CARACTERSTICA 5
Mecanismos de ingreso
Teniendo en cuenta las especificidades y exigencias del programa
acadmico, la institucin aplica mecanismos universales y
equitativos de ingreso de estudiantes, que son conocidos por los
aspirantes y que se basan en la seleccin por mritos y capacidades
intelectuales, en el marco del proyecto institucional.
ASPECTOS QUE SE DEBEN EVALUAR:
a) Requerimientos especiales para el ingreso a programas que as
lo ameriten.
b) Polticas y mecanismos de admisin excepcionales que sean de
conocimiento pblico.
c) Perfil de los admitidos por mecanismos de excepcin.
d) Sistemas y mecanismos de evaluacin de los procesos de
preseleccin y admisin. Aplicacin de los resultados de dicha
evaluacin.
e) Admitidos en cada uno de los procesos de admisin de las cuatro
ltimas cohortes, bien mediante la aplicacin de reglas generales
o bien mediante la aplicacin de mecanismos de excepcin.
INDICADORES:
a) Existencia de polticas, criterios y reglamentaciones (generales
o por va de excepcin) para la admisin de estudiantes
b) Existencia y utilizacin de mecanismos de difusin de las polticas
y del reglamento para admisiones.
c) Porcentaje de estudiantes que ingresaron mediante la aplicacin
de reglas generales y mediante mecanismos de admisin
excepcionales.
d) Existencia y utilizacin de sistemas y mecanismos de evaluacin
de los procesos de preseleccin y admisin, y sobre la aplicacin
de los resultados de dicha evaluacin.
e) Porcentaje de docentes, estudiantes y funcionarios que conocen
los mecanismos de ingreso a la institucin.
CARACTERSTICA 6
Nmero y calidad de los estudiantes admitidos
El nmero y la calidad de los estudiantes que ingresa al programa es
compatible con las capacidades que tienen la institucin y el
programa para asegurar a los admitidos las condiciones necesarias
para adelantar sus estudios hasta su culminacin.
CARACTERSTICA 7
Permanencia y desercin estudiantil
'
El programa ha definido sistemas de evaluacin y seguimiento de la
desercin y mecanismos para su control. El tiempo promedio de
permanencia de los estudiantes en el programa es conciliable con la calidad
que se propone alcanzar y con la eficacia y eficiencia institucionales.
INDICADORES:
a) Informes Estadsticos sobre la poblacin de estudiantes del
programa desde el primero hasta el ltimo semestre, en las
ltimas cinco cohortes.
b) Nivel de correlacin existente entre la duracin prevista para el
programa, de acuerdo con su modalidad o metodologa y plan de
estudios, y la que realmente tiene lugar.
c) Tasas de desercin estudiantil acumulada y por perodos acadmicos.
,
CARACTERSTICA 8
Participacin en actividades de formacin integral
El programa promueve la participacin de los estudiantes en
actividades acadmicas, en proyectos de investigacin, en grupos
o centros de estudio, en actividades artsticas, deportivas y en otras
de formacin complementaria, en un ambiente acadmico propicio
para la formacin integral.
INDICADORES:
a) Documentos institucionales en los que se expresan las polticas
y estrategias definidas por el programa en materia de formacin
integral de los estudiantes.
b) Apreciacin de los estudiantes sobre los espacios y estrategias
que ofrece el programa, de acuerdo con la naturaleza y orientacin
de ste, para la participacin e iniciativa en proyectos de
investigacin, grupos o centros de estudio, actividades artsticas
y deportivas, y dems actividades acadmicas y culturales
distintas de la docencia que contribuyan a su formacin integral.
c) Porcentaje de estudiantes que participa efectivamente en
proyectos de investigacin, grupos o centros de estudio,
actividades artsticas y deportivas, y dems actividades
acadmicas y culturales distintas de la docencia que brinda la
institucin o el programa para contribuir a la formacin integral
de los alumnos.
d) Apreciacin de los estudiantes sobre la calidad de las actividades
acadmicas, culturales, artsticas y deportivas distintas de la
docencia y sobre la contribucin de stas a su formacin integral.
CARACTERSTICA 9
Reglamento estudiantil
La institucin cuenta con un reglamento estudiantil, oficialmente
aprobado y suficientemente divulgado, en el que se definen, entre
otros aspectos, los deberes y derechos, el rgimen disciplinario, el
rgimen de participacin en los organismos de direccin y las
INDICADORES:
a) Documentos que contengan el reglamento estudiantil y
mecanismos adecuados para su divulgacin.
FACTOR NO. 3
INDICADORES:
a) Documentos que contengan las polticas, las normas y los criterios
acadmicos establecidos por la institucin para la seleccin y la
vinculacin de sus profesores de planta y de ctedra.
b) Porcentaje de profesores que, en los ltimos cinco aos, fue
vinculado al programa en desarrollo de dichas polticas, normas
y criterios acadmicos.
c) Porcentaje de directivos, profesores y estudiantes que conoce
las polticas, las normas y los criterios acadmicos establecidos
por la institucin para la seleccin y vinculacin de sus profesores.
CARACTERSTICA 11
Estatuto profesoral
La institucin ha expedido y aplica un estatuto profesoral inspirado
en una cultura acadmica universalmente reconocida, que contiene
entre otros, los siguientes aspectos: rgimen de seleccin,
INDICADORES:
a) Documentos que contengan el reglamento profesoral y
mecanismos apropiados para su divulgacin.
CARACTERSTICA 12
Nmero, Dedicacin y Nivel de Formacin de los
Profesores
En conformidad con la estructura organizativa de la institucin y
con las especificidades del programa, ste cuenta con el nmero
de profesores con la dedicacin y el nivel de formacin requeridos
para el desarrollo de las actividades de docencia, investigacin y
extensin o proyeccin social, y con la capacidad para atender
adecuadamente a los estudiantes.
ASPECTOS QUE SE DEBEN EVALUAR:
a) Cantidad, dedicacin y nivel de formacin del profesorado segn
necesidades y exigencias del programa.
b) Calidad acadmica, pedaggica e investigativa del profesorado
al servicio del programa.
INDICADORES:
a) Porcentaje de profesores de planta con ttulos de maestra y
doctorado.
b) Porcentaje del tiempo de cada profesor del programa que se
dedica a la docencia, a la investigacin o creacin artstica, a la
extensin o proyeccin social, a la atencin de funciones
administrativas, y a la tutora acadmica individual a los
estudiantes.
c) Porcentaje de profesores con dedicacin de tiempo completo al
programa y porcentaje de profesores catedrticos.
d) Relacin entre el nmero de estudiantes del programa y el nmero
de profesores al servicio del mismo, en equivalentes a tiempo
completo.
e) Apreciacin de directivos, profesores y estudiantes del programa
sobre la calidad y la suficiencia del nmero y de la dedicacin de
los profesores al servicio de ste.
f) Existencia y utilizacin de sistemas y criterios para evaluar el
nmero, la dedicacin y el nivel de formacin de los profesores
del programa; periodicidad de esta evaluacin; acciones
adelantadas por la institucin y el programa, a partir de los
resultados de las evaluaciones realizadas en esta materia en los
ltimos cinco aos.
CARACTERSTICA 13
Desarrollo profesoral
En conformidad con los objetivos de la educacin superior, de la
institucin y del programa, existen polticas y programas de
desarrollo profesoral adecuadas a las necesidades y objetivos del
programa, y en los que efectivamente participan los profesores del
mismo.
ASPECTOS QUE SE DEBEN EVALUAR:
a) Polticas institucionales orientadas al desarrollo integral del
profesorado.
b) Polticas institucionales con respecto al mantenimiento de la
calidad docente, estabilidad de la planta y renovacin generacional.
c) Programas y presupuesto para el desarrollo integral del
profesorado.
d) Participacin del profesorado durante los ltimos cinco aos en
programas de desarrollo integral y actividades de actualizacin
profesional, formacin de postgrado, y capacitacin docente.
INDICADORES:
a) Documentos institucionales que contengan polticas en materia
de desarrollo integral del profesorado.
b) Programas, estrategias y mecanismos institucionales para
fomentar el desarrollo integral, la capacitacin y actualizacin
profesional, pedaggica y docente, de los profesores
CARACTERSTICA 14
Interaccin con las comunidades acadmicas
Los profesores mantienen interaccin con comunidades acadmicas
nacionales e internacionales. Estas interacciones son coherentes
con los objetivos y las necesidades del programa.
INDICADORES:
a) Nmero de convenios activos de nivel nacional e internacional
que han propiciado la efectiva interaccin acadmica de los
profesores del programa.
b) Porcentaje de los profesores del programa que, en los ltimos
cinco aos, ha participado como expositor en congresos,
seminarios, simposios y talleres nacionales e internacionales de
carcter acadmico.
c) Nmero de profesores visitantes o invitados que ha recibido el
programa en los ltimos cinco aos. Objetivos, duracin y
resultados de su visita y estada en el programa.
d) Porcentaje de los profesores del programa que utiliza activa y
eficazmente redes internacionales de informacin.
e) Porcentaje de profesores que participa activamente en
asociaciones y redes de carcter acadmico.
CARACTERSTICA 15
Estmulos a la docencia, investigacin, extensin o
proyeccin social y a la cooperacin internacional
La institucin ha definido y aplica en el programa, con criterios
acadmicos, un rgimen de estmulos que reconoce efectivamente el
ejercicio calificado de las funciones de investigacin, creacin artstica,
docencia, extensin o proyeccin social y cooperacin internacional.
ASPECTOS QUE SE DEBEN EVALUAR:
a) Polticas institucionales que promueven y reconocen el ejercicio
calificado de la investigacin, de la docencia, de la extensin o
proyeccin social y de la cooperacin internacional.
b) Sistemas e instrumentos para la evaluacin del ejercicio calificado
de las funciones de la docencia, la investigacin, la creacin
artstica, la extensin o proyeccin social y la cooperacin
internacional.
c) Reconocimiento y estmulos institucionales a profesores del
programa en los ltimos cinco aos, por el ejercicio calificado de
la docencia, la investigacin, la extensin o proyeccin social y la
cooperacin internacional.
INDICADORES:
a) Documentos institucionales que contengan polticas de estmulos
y reconocimiento a los profesores por el ejercicio calificado de la
investigacin, de la creacin artstica, de la docencia, de la
extensin o proyeccin social y de la cooperacin internacional.
b) Porcentaje de los profesores del programa que, en los ltimos
cinco aos, ha recibido reconocimientos y estmulos
institucionales por el ejercicio calificado de la docencia, la
investigacin, la creacin artstica, la extensin o proyeccin social
y la cooperacin internacional.
c) Apreciacin de directivos y profesores del programa sobre el
impacto que, para el enriquecimiento de la calidad del programa,
ha tenido el rgimen de estmulos al profesorado por el ejercicio
calificado de la docencia, la investigacin, la creacin artstica, la
extensin o proyeccin social y la cooperacin internacional.
CARACTERSTICA 16
Produccin de material docente
Los profesores al servicio del programa producen materiales para
el desarrollo de las diversas actividades docentes, que se evalan
peridicamente con base en criterios y mecanismos acadmicos
previamente definidos.
INDICADORES:
a) Porcentaje de los profesores del programa que, en los ltimos
cinco aos, ha elaborado materiales de apoyo docente, y
porcentaje de los estudiantes del programa que los ha utilizado.
b) Apreciacin de los estudiantes del programa y de pares
evaluadores externos, sobre la calidad, pertinencia y eficacia de
los materiales de apoyo producidos por los docentes del
programa.
c) Premios u otros reconocimientos significativos en el mbito
nacional o internacional que hayan merecido los materiales de
apoyo a la labor docente, producido por los profesores del
programa.
d) Existencia de un Rgimen de propiedad intelectual en la
institucin.
CARACTERSTICA 17
Remuneracin por mritos
La remuneracin que reciben los profesores est de acuerdo con
sus mritos acadmicos y profesionales y se ajusta a las polticas
institucionales y a las disposiciones legales.
ASPECTOS QUE SE DEBEN EVALUAR:
a) Polticas institucionales en materia de remuneracin del
profesorado, que contemplen los mritos profesionales y
acadmicos.
b) Polticas de estmulo a la produccin acadmica debidamente
evaluada.
c) Correspondencia entre la remuneracin de los profesores,
establecida en las normas legales, y la que reciben por sus
servicios al programa.
INDICADORES:
a) Documentos institucionales que contengan las polticas y
reglamentaciones institucionales en materia de remuneracin de
los profesores.
b) Nivel de correspondencia entre la remuneracin que han de recibir
los profesores, establecida en las normas legales e institucionales
vigentes, y la que reciben por sus servicios al programa.
c) Grado de correlacin existente entre la remuneracin que reciben
los profesores del programa y sus mritos acadmicos y
profesionales comprobados.
FACTOR NO. 4
INDICADORES:
a) Existencia de criterios y mecanismos para el seguimiento y la
evaluacin del desarrollo de las competencias cognitivas, socio
afectivas y comunicativas propias del ejercicio y de la cultura de
la profesin o la disciplina en la que se forma el estudiante.
b) Existencia de un sistema de crditos que responda a los
lineamientos y al plan curricular establecido.
c) Porcentaje de los crditos acadmicos del programa asignado a
materias y a actividades orientadas a ampliar la formacin del
estudiante
d) Porcentaje de actividades distintas a la docencia y la investigacin
dedicadas al desarrollo de habilidades para el anlisis de las
dimensiones tica, esttica, filosfica, cientfica, econmica,
poltica y social de problemas ligados al programa, a las cuales
tienen acceso los estudiantes.
e) Apreciacin de directivos, profesores, estudiantes, pares externos
y expertos sobre la calidad e ntegralidad del currculo.
CARACTERSTICA 19
Flexibilidad del currculo
El currculo es lo suficientemente flexible para mantenerse
actualizado y pertinente, y para optimizar el trnsito de los
estudiantes por el programa y por la institucin.
INDICADORES:
a) ndice de flexibilidad curricular y comparativos a nivel nacional e
internacional.
b) Porcentaje de asignaturas del programa que incorporan en sus
contenidos el uso de distintas metodologas de enseanza y
aprendizaje
CARACTERSTICA 20
Interdisciplinariedad
El programa reconoce y promueve la interdisciplinariedad y estimula
la interaccin de estudiantes y profesores de distintos programas y
de otras reas de conocimiento.
INDICADORES:
a) Existencia de criterios y polticas institucionales que garantizan
la participacin de distintas unidades acadmicas y de los
docentes de las mismas, en la solucin de problemas pertinentes
al programa.
b) Apreciacin de profesores y estudiantes del problema sobre la
pertinencia y eficacia de la interdisciplinariedad del programa en
el enriquecimiento de la calidad del mismo.
c) Existencia de espacios y actividades curriculares con carcter
explcitamente interdisciplinario.
CARACTERSTICA 21
Relaciones nacionales e internacionales del programa
Para la organizacin y actualizacin de su plan de estudios, el
programa toma como referencia las tendencias, el estado del arte
de la disciplina y los indicadores de calidad reconocidos por la
comunidad acadmica nacional e internacional; estimula el contacto
con miembros distinguidos de esas comunidades y promueve la
cooperacin con instituciones y programas en el pas y en el exterior.
INDICADORES:
a) Documentos que contengan las polticas institucionales en materia
de referentes acadmicos externos, nacionales e internacionales,
para la revisin y actualizacin de planes de estudio.
b) Nmero de convenios suscritos y actividades de cooperacin
acadmica desarrolladas por el programa con instituciones y
programas de alta calidad, acreditados por entidades de
reconocida legitimidad nacional e internacional.
c) Proyectos desarrollados en la institucin como producto de la
gestin realizada por directivos, profesores y estudiantes del
programa, a travs de su participacin en actividades de
cooperacin acadmica con miembros de comunidades
CARACTERSTICA 22
Metodologas de enseanza y aprendizaje
Los mtodos pedaggicos empleados para el desarrollo de los
contenidos del plan de estudios son coherentes con la naturaleza
de los saberes, con las necesidades y los objetivos del programa y con
el nmero de estudiantes que participa en cada actividad docente.
ASPECTOS QUE SE DEBEN EVALUAR:
a) Correspondencia entre el desarrollo de los contenidos del plan
de estudios y las metodologas de enseanza propuestas.
b) Correspondencia entre el nmero de alumnos por curso y por
actividad acadmica, y las metodologas empleadas.
INDICADORES:
a) Documentos institucionales en los que se expliciten las
metodologas de enseanza y aprendizaje utilizados en el programa
por asignatura y actividad.
b) Grado de correlacin de los mtodos de enseanza y aprendizaje
empleados para el desarrollo de los contenidos del plan de
estudios del programa, con la naturaleza de los saberes y con
las necesidades y objetivos del programa.
c) Apreciacin de los estudiantes del programa sobre la
correspondencia entre las metodologas de enseanza y
aprendizaje que se emplean en el programa y el desarrollo de los
contenidos del plan de estudios.
d) Existencia de criterios y estrategias de seguimiento por parte del
docente al trabajo que realizan los estudiantes en las distintas
actividades acadmicas presenciales y de estudio independiente.
e) Apreciacin de directivos, profesores y estudiantes del programa
sobre la incidencia de las metodologas de enseanza y aprendizaje
que se emplean en el programa, en el enriquecimiento de la calidad
, de
este.
CARACTERSTICA 23
Sistema de evaluacin de estudiantes
El sistema de evaluacin de estudiantes contempla polticas y reglas
claras, universales y equitativas de evaluacin, y las aplica teniendo
en cuenta la naturaleza de las distintas actividades acadmicas.
INDICADORES:
a) Existencia de criterios, polticas y reglamentaciones institucionales
y del programa en materia de evaluacin acadmica de los
estudiantes y divulgacin de la misma.
b) Apreciacin de directivos, profesores y estudiantes del programa
sobre la correspondencia entre las formas de evaluacin
acadmica de los estudiantes, y la naturaleza del programa y los
mtodos pedaggicos empleados para desarrollarlo.
CARACTERSTICA 24
Trabajos de los estudiantes
Los trabajos realizados por los estudiantes en las diferentes etapas
del plan de estudios favorecen el logro de los objetivos del programa
y el desarrollo de competencias, segn las exigencias de calidad de
la comunidad acadmica.
ASPECTOS QUE SE DEBEN EVALUAR:
a) Correspondencia entre la calidad de los trabajos realizados por
los estudiantes en las diferentes etapas del plan de estudios y
los objetivos del programa, incluyendo la formacin personal.
b) Relacin de los objetivos del programa con las exigencias de
calidad propias de su campo de estudio en los mbitos nacional e
internacional.
INDICADORES:
a) Grado de correspondencia entre el tipo de trabajos y actividades
realizadas por los estudiantes respecto a los objetivos del
programa.
b) Apreciacin de directivos y profesores del programa, o de
evaluadores externos, sobre la correspondencia entre la calidad
de los trabajos realizados por los estudiantes del programa y los
objetivos de logro definidos para el mismo, incluyendo la formacin
personal.
c) Nmero y ttulo de trabajos realizados por estudiantes del
programa en los ltimos cinco aos que han merecido premios o
reconocimientos significativos de parte de la comunidad
acadmica nacional o internacional.
CARACTERSTICA 25
Evaluacin y autorregulacin del programa
Existen criterios y procedimientos claros para la evaluacin peridica
de los objetivos, procesos y logros del programa, con miras a su
mejoramiento continuo. Se cuenta para ello con la participacin de
profesores, estudiantes y egresados, considerando la pertinencia
del programa para la sociedad.
ASPECTOS QUE SE DEBEN EVALUAR:
a) Mecanismos claros para el seguimiento, laevaluacin yel
mejoramiento continuo de los procesos y logros del programa.
INDICADORES:
a) Documentos institucionales que expresen las polticas en materia
de evaluacin y autorregulacin.
b) Existencia de mecanismos para el seguimiento, la evaluacin y el
mejoramiento continuo de los procesos y logros del programa, y
la evaluacin de su pertinencia para la sociedad, con participacin
activa de profesores, directivos, estudiantes y egresados del
programa, y empleadores.
c) Nmero y tipo de actividades desarrolladas por el programa para
que profesores, estudiantes y egresados participen en la definicin
de polticas en materia de docencia, investigacin, extensin o
proyeccin social y cooperacin internacional, y en las decisiones
ligadas al programa.
d) Apreciacin de directivos, profesores, estudiantes, egresados del
programa, y de empleadores, sobre la incidencia de los sistemas
de evaluacin y autorregulacin del programa en el
enriquecimiento de la calidad de ste.
e) Informacin sobre cambios especficos realizados en el
programa, en los ltimos cinco aos, a partir de los resultados
de los procesos de evaluacin y autorregulacin del programa.
CARACTERSTICA 26
Formacin para la investigacin
El programa promueve la capacidad de indagacin y bsqueda, y la
formacin de un espritu investigativo que favorece en el estudiante
una aproximacin crtica y permanente al estado del arte en el rea
de conocimiento del programa y a potenciar un pensamiento
autnomo que le permita la formulacin de problemas y de
alternativas de solucin.
INDICADORES:
a) Existencia de criterios, estrategias y actividades del programa
orientados a promover la capacidad de indagacin y bsqueda, y
la formacin de un espritu investigativo en los estudiantes.
b) Existencia y utilizacin de mtodos y mecanismos por parte de
los profesores del programa para potenciar el pensamiento
autnomo que permita a los estudiantes la formulacin de
problemas y de alternativas de solucin.
c) Existencia y utilizacin de mtodos y mecanismos por parte de
los profesores del programa para que los estudiantes accedan
de manera crtica y permanente al estado del arte en el rea de
conocimiento del programa.
d) Nmero y tipo de actividades acadmicas desarrolladas dentro
del programa, en las que se analizan las diferentes tendencias
internacionales de la investigacin cientfica.
CARACTERSTICA 27
.
Compromiso con la investigacin
De acuerdo con lo definido en el proyecto institucional, el programa
cuenta con un ncleo de profesores que dedica tiempo significativo
a la investigacin relacionada con el programa y articulada con la
docencia y la extensin o proyeccin social.
INDICADORES:
a) Existencia de criterios y polticas institucionales en materia de
investigacin, y sobre la organizacin, los procedimientos y el
presupuesto con que cuenta el programa para el desarrollo de
proyectos de investigacin.
b) Porcentaje de los profesores del programa que desarrolla
investigacin y porcentaje de tiempo que los profesores dedican
a la investigacin, con respecto a su tiempo total de dedicacin
acadmica.
c) Correspondencia entre el nmero y nivel de formacin de los
profesores investigadores del programa y la naturaleza,
necesidades y objetivos del mismo.
d) Nmero de proyectos que evidencien la articulacin de la actividad
investigativa de los profesores del programa con sus actividades
de docencia y de extensin o proyeccin social.
e) Nmero de grupos de investigacin con proyectos en desarrollo
con reconocimiento institucional o de Colciencias que se han
conformado en el programa en los ltimos cinco aos.
CARACTERSTICA 28
Extensin o proyeccin social
El programa ha definido mecanismos para enfrentar
acadmicamente problemas del entorno, promueve el vnculo con
los distintos sectores de la sociedad e incorpora en el plan de
estudios el resultado de estas experiencias.
INDICADORES:
a) Existencia de criterios y polticas institucionales y del programa
en materia de extensin o proyeccin social.
b) Existencia y utilizacin de mecanismos para la participacin de
directivos, profesores y estudiantes del programa en el estudio
de problemas del entorno, y en la formulacin de proyectos de
extensin o proyeccin social que contribuyan a su solucin.
c) Nmero y tipo de proyectos y actividades de extensin o
proyeccin a la comunidad que ha desarrollado el programa en
los ltimos cinco aos.
d) Impacto que han tenido en el entorno los resultados de los
proyectos de extensin o proyeccin social desarrollados por el
programa.
e) Existencia de documentos e informes en los que se evidencien
los cambios en el plan de estudios, resultantes de experiencias
relativas al anlisis y propuestas de solucin a los problemas del
contexto.
f) Apreciacin de empresarios, funcionarios pblicos, lderes
comunitarios, y de otros agentes externos sobre el impacto social
de los proyectos desarrollados por el programa.
CARACTERSTICA 29
Recursos bibliogrficos
El programa cuenta con recursos bibliogrficos adecuados y
suficientes en cantidad y calidad, actualizados y accesibles a los
miembros de la comunidad acadmica, y promueve el contacto del
INDICADORES:
a) Existencia de criterios y polticas institucionales y del programa
en materia de adquisicin y actualizacin de material bibliogrfico.
b) Grado de correspondencia entre la naturaleza y los objetivos del
programa, y la pertinencia, actualizacin y suficiencia del material
bibliogrfico con que cuenta el programa para apoyare! desarrollo
de las distintas actividades acadmicas.
,
CARACTERSTICA 30
Recursos informticos y de comunicacin
En los procesos acadmicos, los profesores y los estudiantes
disponen de recursos informticos y de comunicacin, los cuales
son suficientes, actualizados y adecuados segn la naturaleza del
programa y el nmero de usuarios.
.
ASPECTOS QUE SE DEBEN EVALUAR:
a) Estrategias y mecanismos orientados a incentivar el uso de
recursos informticos y de comunicacin, por parte de profesores
y estudiantes.
INDICADORES:
a) Existencia de criterios y polticas institucionales y del programa,
en materia de adquisicin y actualizacin de recursos informticos
y de comunicacin.
b) Grado de correspondencia entre la naturaleza y los objetivos del
programa, y la pertinencia, actualizacin y suficiencia de los
recursos informticos y de comunicacin con que cuenta el
programa para apoyar el desarrollo de las distintas actividades
acadmicas.
c) Apreciacin de directivos, profesores y estudiantes del programa
sobre la pertinencia, actualizacin y suficiencia de los recursos
informticos y de comunicacin con que cuenta el programa.
d) Proporcin entre el nmero de profesores y estudiantes del
programa y el nmero de recursos informticos tales como
computadores, programas de informtica, conexiones a redes y
multimedia.
e) Porcentaje de profesores y estudiantes del programa que utiliza
semestralmente los recursos informticos disponibles en el
programa.
CARACTERSTICA 31
Recursos de apoyo docente
El programa, de acuerdo con su naturaleza y con el nmero de
estudiantes, cuenta con recursos de apoyo para el desarrollo
curricular tales como talleres, laboratorios, equipos, medios
audiovisuales, sitios de prctica, estaciones y granjas
experimentales, los cuales son suficientes, actualizados y
adecuados.
ASPECTOS QUE SE DEBEN EVALUAR:
a) Laboratorios y talleres suficientemente dotados con equipos y
materiales adecuados y actualizados, segn la naturaleza,
metodologa y exigencias del programa, y que cumplen las normas
sanitarias y de bioseguridad previstas en la ley o en los
reglamentos.
b) Campos de prctica suficientemente equipados segn las
exigencias propias del programa.
c) Medios audiovisuales indispensables para la actividad docente
del programa.
d) Convenios docente-asistenciales con instituciones certificadas
por el Ministerio de Proteccin Social, en el caso de programas
de rea de Ciencias de la Salud.
e) Acatamiento de normas sobre bioseguridad, tratamiento de
desechos txicos y prevencin de accidentes.
f) Acatamiento de la legislacin nacional e internacional en materia
de prcticas con animales.
INDICADORES:
a) Grado de correspondencia entre el nmero de estudiantes del
programa y la capacidad de rotacin en los laboratorios, talleres,
salas de audiovisuales y campos de prctica, entre otros.
b) Grado de correspondencia entre el nmero de estudiantes y el
nmero de puestos de trabajo en laboratorios y talleres dotados
con los equipos y materiales propios de las exigencias del
programa.
c) Informacin, en el caso de programas del rea de Ciencias de la
Salud, sobre la existencia de convenios docente-asistenciales
certificados por el Ministerio de Proteccin Social
d) Apreciacin de profesores y estudiantes del programa sobre la
dotacin y utilizacin de laboratorios, talleres, ayudas
audiovisuales, campos de prctica y medios de transporte.
e) Para el caso especfico de programas a distancia y virtuales:
- Existencia de una plataforma tecnolgica que garantice la
conectividad, interactividad y acceso a sistemas de informacin,
apoyos y recursos.
- Existencia de una plataforma que garantiza el uso y
aprovechamiento administrativo de resultados de aprendizajes
por parte del profesorado y de la administracin.
- Existencia de dependencias que presten apoyo tcnico oportuno
a los usuarios.
FACTOR NO. 5
CARACTERSTICAS ASOCIADAS AL
BIENESTAR INSTITUCIONAL
CARACTERSTICA 32
Polticas, programas y servicios de bienestar
universitario
Los servicios de bienestar universitario son suficientes, adecuados
y accesibles, son utilizados por profesores, estudiantes y personal
administrativo del programa y responden a una poltica integral de
bienestar universitario definida por la institucin.
INDICADORES:
a) Nmero y tipo de programas, servicios y actividades de bienestar
dirigidos a los profesores, estudiantes y personal administrativo
del programa.
b) Porcentaje de directivos, profesores, estudiantes y personal
administrativo del programa que conoce los programas, los
servicios y las actividades de bienestar institucional.
c) Apreciacin de directivos, profesores, estudiantes y personal
administrativo del programa sobre los servicios y las actividades de
bienestar y sobre la contribucin que las polticas sobre bienestar
y dichos servicios han hecho a su desarrollo personal.
e) Apreciacin de directivos, profesores y estudiantes del programa
sobre la pertinencia y contribucin que las polticas institucionales
y los servicios en materia de bienestar han hecho a la calidad de
las funciones de docencia, investigacin y extensin o proyeccin
social.
FACTOR NO. 6
CARACTERSTICAS ASOCIADAS A LA
ORGANIZACIN, ADMINISTRACIN Y GESTIN
CARACTERSTICA 33
Organizacin, administracin y gestin del programa
La organizacin, administracin y gestin del programa favorecen
el desarrollo y la articulacin de las funciones de docencia,
investigacin, extensin o proyeccin social y la cooperacin
internacional. Las personas encargadas de la administracin del
programa son suficientes en nmero y dedicacin y poseen la
formacin requerida para el desempeo de sus funciones.
CARACTERSTICA 34
Sistemas de comunicacin e informacin
El programa cuenta con mecanismos eficaces de comunicacin
interna y con sistemas de informacin claramente establecidos y
accesibles a todos los miembros de la comunidad acadmica.
ASPECTOS QUE SE DEBEN EVALUAR:
a) Sistemas de informacin y mecanismos de comunicacin interna
con que cuenta el programa.
b) Caractersticas de los sistemas de informacin en relacin con
el tamao y la complejidad de la institucin y del programa.
c) Mecanismos de comunicacin horizontal y entre niveles
jerrquicos.
d) Registro y archivos acadmicos de los estudiantes.
e) Archivos sobre la vida acadmica y profesional de los profesores
y del personal administrativo.
INDICADORES:
a) Existencia y utilizacin de sistemas y mecanismos eficaces que
faciliten la comunicacin y el registro de informacin al interiordel
programa.
b) Frecuencia de actualizacin de los sistemas de informacin y
comunicacin de la institucin.
c) Apreciacin de directivos, profesores, estudiantes y personal
administrativo sobre la eficacia de los sistemas de informacin y
de los mecanismos de comunicacin horizontal y entre niveles
jerrquicos
CARACTERSTICA 35
Direccin del programa
Existe orientacin y liderazgo en la gestin del programa. Las reglas
de juego de dicha gestin estn claramente definidas y son
conocidas por los usuarios.
ASPECTOS QUE SE DEBEN EVALUAR:
a) Liderazgo y capacidad de orientacin acadmica de los directivos
del programa.
b) Reglas de juego claras para la gestin del programa.
c) Conocimiento de las reglas de juego de la gestin del programa
por parte de los usuarios del mismo.
d) Forma de operacin de los distintos consejos y comits
relacionados con la gestin del programa.
INDICADORES:
a) Apreciacin de profesores, estudiantes y personal administrativo
del programa sobre la orientacin acadmica que imparten los
directivos del programa y sobre el liderazgo que ejercen.
b) Documentos institucionales que definan lineamientos y polticas
que orienten la gestin del programa.
c) Porcentaje de directivos, profesores y personal administrativo del
programa que conoce las polticas que orientan la gestin del
programa.
CARACTERSTICA 36
Promocin del programa
La institucin y el programa, al realizar sus actividades de promocin,
hacen pblica su oferta educativa con transparencia y veracidad, y
cumplen con las normas legales establecidas para tal fin.
INDICADORES:
a) Existencia de criterios y polticas institucionales para la divulgacin
y la promocin del programa.
b) Grado de correlacin existente entre las estrategias de promocin
y divulgacin del programa y la naturaleza del mismo.
c) Apreciacin de profesores, estudiantes, egresados, personal
administrativo y empleadores sobre la pertinencia, calidad y
veracidad de la informacin que transmiten los medios de
promocin del programa.
FACTOR NO. 7
CARACTERSTICAS ASOCIADAS A LOS
EGRESADOS Y ARTICULACIN CON EL MEDIO
CARACTERSTICA 37
Influencia del programa en el medio
En el campo de accin del programa, ste ejerce una influencia
positiva sobre su entorno, en desarrollo de polticas definidas y en
correspondencia con su naturaleza y su situacin especfica; esta
influencia es objeto de anlisis sistemtico.
ASPECTOS QUE SE DEBEN EVALUAR:
a) Estrategias en el programa orientadas a ejercer influencia sobre
el medio.
b) Actividades y proyectos especficos tendientes a ejercer un
impacto sobre el medio.
c) Reconocimiento por parte de organizaciones gubernamentales
y no gubernamentales, y de otras expresiones formales de la
sociedad civil, sobre la influencia que el programa ejerce en el
medio.
d) Mecanismos para el anlisis de las acciones que el programa
ejerce sobre el medio y para la revisin peridica de las estrategias
implementadas por el programa en esa materia.
INDICADORES:
a) Existencia de polticas y criterios institucionales que evidencian
el compromiso de la academia con las necesidades locales,
regionales y nacionales.
b) Nmero y tipo de reconocimientos hechos en los ltimos cinco
aos por entidades gubernamentales y no gubernamentales al
impacto que el programa ha ejercido en el medio local, regional,
nacional o internacional.
c) Apreciacin de directivos, profesores, estudiantes y empleadotes
del programa sobre el impacto que ste ejerce en el medio.
d) Informacin estadstica sobre el impacto social de los proyectos
que el programa desarroll o contribuy a desarrollar en los
ltimos cinco aos.
CARACTERSTICA 38
Seguimiento de los egresados
El programa hace seguimiento de la ubicacin y de las actividades
que desarrollan los egresados y se preocupa por verificar si esas
actividades corresponden con los fines de la institucin y del
programa.
INDICADORES:
a) Existencia de registros completos y actualizados sobre ocupacin
y ubicacin profesional de los egresados del programa.
b) Grado de correlacin existente entre la ocupacin y ubicacin
profesional de los egresados y el perfil de formacin del programa.
c) Apreciacin de los egresados, empleadores y usuarios externos
sobre la calidad de la formacin recibida en el programa.
CARACTERSTICA 39
Impacto de los egresados en el medio social y
acadmico
Los egresados del programa son reconocidos por la calidad de la
formacin que reciben y se destacan por su desempeo en la
disciplina, profesin, ocupacin u oficio correspondiente.
INDICADORES:
a) ndice de empleo entre los egresados del programa.
b) Porcentaje de los egresados del programa que forma parte de
comunidades acadmicas reconocidas, de asociaciones
cientficas, profesionales, tecnolgicas, tcnicas o artsticas, y
del sector productivo y financiero, en el mbito nacional o
internacional.
c) Porcentaje de egresados del programa que ha recibido
distinciones y reconocimientos significativos por su desempeo
en la disciplina, profesin, ocupacin u oficio correspondiente.
d) Apreciacin de empleadores sobre la calidad de la formacin y el
desempeo de los egresados del programa.
FACTOR NO. 8
CARACTERSTICAS ASOCIADAS A LOS
RECURSOS FSICOS Y FINANCIEROS
CARACTERSTICA 40
Recursos fsicos
El programa cuenta con una planta fsica adecuada y suficiente para
el desarrollo de sus funciones sustantivas y de bienestar y sta
recibe uso y mantenimiento adecuados.
ASPECTOS QUE SE PUEDEN CONSIDERAR:
a) Polticas en materia de uso de la planta fsica, en relacin con las
necesidades del programa.
b) Espacios que se destinan al desarrollo de cada una de las
funciones sustantivas a que se dedica el programa y de las reas
destinadas al bienestar institucional.
c) Conservacin y mantenimiento de la planta fsica.
d) Controles sobre la utilizacin de los espacios fsicos dedicados
a las actividades acadmicas y administrativas y de los servicios
de bienestar.
e) Plan de desarrollo de la planta fsica para el programa, de acuerdo
con las normas tcnicas respectivas.
INDICADORES:
a) Documentos que expresen las polticas institucionales en materia
de uso de la planta fsica, en relacin con las necesidades del
programa.
b) Apreciacin de directivos, profesores, estudiantes y personal
administrativo del programa sobre las caractersticas de la planta
fsica desde el punto de vista de su accesibilidad, diseo,
capacidad, iluminacin, ventilacin y condiciones de seguridad e
higiene.
c) Existencia de informes y estadsticas de utilizacin de aulas,
laboratorios, talleres, sitios de estudio para los alumnos, salas
de cmputo, oficinas de profesores, sitios para la investigacin,
auditorios y salas de conferencias, oficinas administrativas,
cafeteras, baos, servicios, campos de juego, espacios libres,
zonas verdes y dems espacios destinados al bienestar en
general.
d) Apreciacin de directivos, profesores, estudiantes y personal
administrativo del programa sobre nmero, tamao, capacidad,
iluminacin, ventilacin y dotacin de bibliotecas, salas de lectura
grupal e individual, y espacios para consulta.
e) Existencia de planes y proyectos en ejecucin para la
conservacin, expansin, mejoras y el mantenimiento de la planta
fsica para el programa, de acuerdo con las normas tcnicas
respectivas.
f) Relacin entre las reas disponibles en aulas y laboratorios y el
nmero de estudiantes del programa.
CARACTERSTICA 41
Presupuesto del programa
El programa dispone de recursos presupustales suficientes para
funcionamiento e inversin, de acuerdo con su naturaleza y objetivos.
INDICADORES:
a) Existencia de documentos e informes sobre origen, monto y
distribucin de los recursos presupustales destinados al
programa.
b) Existencia de documentos e informes sobre la distribucin
porcentual en la asignacin presupuestal para actividades de
docencia, investigacin, proyeccin social, bienestar institucional
e internacionalizacin del programa.
c) Porcentaje de los ingresos que se dedican a la inversin en el
programa.
d) Apreciacin de directivos y profesores del programa sobre los
recursos presupustales de que se dispone en el mismo.
CARACTERSTICA 42
Administracin de recursos
La administracin de los recursos fsicos y financieros del programa
es eficiente, eficaz, transparente, y se ajusta a las normas legales
vigentes.
INDICADORES:
a) Existencia de documentos en los que se evidencie la planeacin
y la ejecucin de planes en materia de manejo de los recursos
fsicos y financieros, en concordancia con el tamao y la
complejidad de la institucin y del programa.
b) Existencia de criterios y mecanismos para la elaboracin,
ejecucin y seguimiento del presupuesto y para la asignacin
de recursos fsicos y financieros para el programa.
117
ANEXO
Considerando:
Que la Constitucin Poltica en sus artculos 27, 68,69: la Ley 30 de
1992, en sus artculos 3,53,54,55,56; el Decreto 2904 de 1994, y el
acuerdo 04 de 1995, expedido por el Consejo Nacional de Educacin
Superior - CESU -, son el marco normativo del Sistema Nacional
de Acreditacin:
Que teniendo en cuenta las normas indicadas, es necesario sealar
polticas generales que permitan organizar y poner en marcha el
Sistema Nacional de Acreditacin.
Acuerda:
ARTICULO 1 Establecer como polticas del Sistema Nacional de
Acreditacin, las siguientes:
PUBLQUESE Y CMPLASE
Dado en Santaf de Bogot D.C., a los 14 das del mes de diciembre
de 1995.