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Implementacin de un aula de cmputo en la Esc.

Primaria Multigrado Gregorio Torres Quintero,
con enfoque abierto y sustentable
RESEARCH MAY 2015
DOI: 10.13140/RG.2.1.4311.1845

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2 AUTHORS:
Miguel Montiel

Adriana Prez

Instituto Tecnlogico Superior de Teziutln

Instituto Tecnlogico Superior de Teziutln

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Implementacin de un aula de cmputo en la Esc. Primaria

Multigrado Gregorio Torres Quintero, con enfoque abierto y
sustentable
M. Montiel Martnez1*, A. Prez Lpez2, H. Vicenteo Rivera3
Cuerpo Acadmico Calidad y Mejora Continua en Servicios Tecnolgicos, Academia de Mecatrnica. Instituto
Tecnolgico Superior de Teziutln, Seccin I y II S/N Aire Libre C.P. 73800, Teziutln, Puebla, Mxico
2
Cuerpo Acadmico Calidad y Mejora Continua en Servicios Tecnolgicos, Academia de Informtica. Instituto
Tecnolgico Superior de Teziutln, Seccin I y II S/N Aire Libre C.P. 73800, Teziutln, Puebla, Mxico
3
Cuerpo Acadmico Calidad y Mejora Continua en Servicios Tecnolgicos, Academia de Sistemas
Computacionales. Instituto Tecnolgico Superior de Teziutln, Seccin I y II S/N Aire Libre C.P. 73800,
Teziutln, Puebla, Mxico
*miguel.montiel@itsteziutlan.edu.mx

rea de Participacin: Investigacin Educativa

Resumen
En la presente investigacin se propone la Implementacin de un aula de cmputo de la Esc. Primaria Multigrado
Gregorio Torres Quintero, con enfoque abierto y sustentable mediante el reuso de equipo de cmputo con el
objetivo de proveer una herramienta que permita el estudio de una posible reduccin de la brecha digital,
identificada en el trabajo Cuantificacin de la brecha digital mediante el modelo ASETA 2002 en escuela
primaria multigrado de Teziutln, Puebla; en lo referente al desarrollo de competencias en el uso de las TICs
apoyados en instrumentos basados en software libre.
Palabras clave: aula de cmputo, software libre, sustentable, primaria multigrado

Abstract
In this paper "Implementation of a computer classroom Multigrade Primary School " Gregorio Torres Quintero",
with open and sustainable approach" it is intended to reuse computer equipment with the aim of providing a tool
to the study of a possible reduction of the digital gap identified in the work "Quantifying the digital gap by ASETA
model - 2002 Teziutln multigrade primary school, Puebla"; regarding the development of skills in the use of ICT
supported on the tools based on free software.
Keywords: classroom computer, free software, sustainable, Multigrade Primary School

Introduccin
Un aula de medios es un espacio donde convergen tanto herramientas pedaggicas con tecnologas de
informacin y comunicacin TICs, con el objetivo de crear nuevos ambientes de enseanza-aprendizaje. Esta
convergencia da inicio desde la dcada de 1980 y se ha mantenido en avance constante, siendo los pases
tecnolgicamente desarrollados quienes han impulsado este nuevo tipo de ambientes escolares.
En nuestro pas se han desarrollado programas que buscan el equipamiento de centros de cmputo, aulas
digitales, pero en muchos casos se ha pensado que con este tipo de equipamiento es suficiente, pero se han
dejado de atender otro tipo de factores que estn directamente relacionados a la instruccin metodolgica y
pedaggica de esta convergencia TIC-Proceso de Enseanza.
Se han desarrollado diagnsticos que permiten saber cmo se estn utilizando este tipo de herramientas en el
proceso Enseanza-Aprendizaje, y valorar si se ha reducido la brecha digital que est presente en todo el
territorio Mexicano, un ejemplo de este tipo de diagnsticos es lo dispuesto dentro del Plan Nacional de
desarrollo (PND) 2007-2012.

Antecedentes
En algunos Municipios, alejados geogrficamente de sus Entidades Federativas, las Escuelas, Primarias
primordialmente, carecen de aulas de cmputo, que les permitiran incursionar a los estudiantes en el mundo de
las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TICs). Tal hecho ha motivado a algunos estudiantes del
Instituto Tecnolgico Superior de Teziutln, en buscar alternativas que solucionen el dficit tecnolgico en esas
reas marginadas; quienes de forma segregada han realizado 3 proyectos en Escuelas Primaria de los Estados
de Veracruz y Puebla (Juarez, Murrieta, & Prez, 2010).
Las Escuelas beneficiadas en el Estado de Veracruz, durante el proyecto de Diciembre 2010 fueron las
siguientes:
Escuela

Clave

Herminio Cabaas Len

30DPR3230D

Emperador Cuauhtmoc
Francisco Sarabia
16 de Septiembre

Alumnos
Beneficiados
273

Domicilio

Calle Daniel Guzmn S/N, Colonia Centro.

Atzalan.
30DPR2542Z 100
Cuauhtmoc Atzalan
30DPR3398J 163
Zapotitln
30DPR3008D 99
Coahuixtepec Altotonga
Tabla 1. Escuelas Beneficiadas, Atzalan, Ver.

Equipos
Instalados
4
4
4
3

Otro de estos trabajos se vio reflejado en el Sector Educativo 05 de la ciudad de Tuxtla Gutirrez, Chis, donde
los RAMs (Responsables de Aulas de Medios), se dieron a la tarea de investigar con los profesores y algunos
padres de familia, de las escuelas que contaban con aulas de cmputo y sobre la problemtica que para ellos
generaba el no contar con la infraestructura que los comprometa a inducir al alumno en el mundo tecnolgico
desde las bases de su formacin. Encontrndose las siguientes situaciones:
1. Se desconoca el manejo de las computadoras y la utilidad de las mismas para la educacin.
2. Los profesores pensaban que ese espacio sera utilizado para ensear al nio cursos de computacin.
3. Los paradigmas de la enseanza tradicional seguan presentes en algunos maestros, por lo que el uso
de las TICs les pareca innecesario en educacin bsica.
4. El concepto de Aula de Medios, para ellos representaba, el lugar de esparcimiento para el nio y no el
espacio para ampliar sus competencias.
5. Directores y padres de familia perciben al Aula de Medios, como un atractivo que los har sobresalir de
las dems escuelas y no como un espacio para facilitar en el alumno el pensamiento crtico y reflexivo
al usar nuevas tecnologas (Canul et al., 2009).
De la misma manera en el Estado de Veracruz, especficamente en el Municipio de Tamiahua, la Profra. Silvana
Dilliegros Reyes, de Esc. Prim. Gregorio Torres Quintero de la comunidad de Poza Honda, relata la grata
experiencia que obtuvo su escuela al verse acercada a la tecnologa de forma indirecta, pues dicha escuela es
Rural, Multigrado y bidocente, con una matrcula escolar de 36 alumnos.
La falta de tecnologa llev a la profesora a utilizar la tecnologa desde su hogar con la finalidad de compartir
con los alumnos experiencias interculturales con alumnos de pases como Argentina, Espaa, Estados Unidos
nuestro propio pas entre otros. Ella era la capturista e intermediaria de charlas entre los alumnos de esos
pases y los suyos, con la intencin de conocer otras naciones, sus culturas y costumbres, as como dar a
conocer las propias.
Tal experiencia llev a la docente a encontrar las aulas de cmputo no solo como una herramienta didctica
interna, sino como intercambio educativo y en la redaccin de su reporte de logros, solicita que se implemente
una estrategia alterna al modelo pedaggico, con la intencin de proporcionar a escuela primaria multigrado
equipo de cmputo; ya que existen infinidad de actividades que se pueden realizar con esta herramienta, an
sin contar con el servicio de internet (Dilliegros, 2003).
Los antecedentes nos llevan a dos vertientes; primero, la necesidad de equipos de cmputo en escuelas
marginadas y, segundo, medir el impacto de la tecnologa implementada en las competencias alcanzadas o
desarrolladas por los alumnos, para con ello dar sustento a seguir promoviendo dicho equipamiento.

Marco terico
La crisis mundial ambiental
De acuerdo a los estudios realizados por Novo (2006b) la problemtica de la crisis mundial ambiental se centra
en la globalizacin y en la desmedida voracidad en el consumo de recursos por parte de los pases del Norte,
aunado a este hecho, el consumismo creado por la Modernidad y la creacin de nuevas necesidades.
Por otra parte Novo establece que la educacin ms que ser un instrumento de alineacin a favor de la
jerarquizacin y el orden que establece el sistema dominante global, debe otorgarse a fin de que en el corazn
de los aprendices florezca la educacin, y hacer propios dos retos, uno social y uno ecolgico. Esto se lograr
s se cultivan las diferencias individuales por el nfasis cooperativo, al introducir en el corazn del acto
educativo los problemas de la sociedad, desde la escala local hasta la escala global, fomentando la
responsabilidad colectiva, y potenciando as el carcter transformador y liberador que la educacin puede tener
(Novo, 2006d).
La Basura Electrnica
Existen muchas formas de referirnos a la contaminacin ocasionada por el desecho de dispositivos electrnicos
que se consideran obsoletos en alguna forma, tales como e-scrap, residuos electrnicos, residuos de aparatos
elctricos y electrnicos, e-waste, basura electrnica, etctera (Prez, 2012).
A nivel mundial, la UNEP (Programa de las Naciones Unidades para el medio ambiente) estima actualmente un
crecimiento de estos desechos del 3 al 4%, pero esta conclusin es reservada, ya que proyecciones realizadas
por investigaciones independientes, contemplan un incremento hasta del 10%; considerando que en el planeta
se desechan decenas de miles de millones de toneladas de estos contaminantes, hoy, el problema que se
presenta es muy grave (Meller, 2011).
En Mxico, segn estudios de la Fundacin Mexicana para el Reciclaje Tecnolgico a favor de la Educacin, es
el pas que ms productos electrnicos produce y consume en toda Amrica Latina, y en consecuencia,
desecha 300 mil toneladas de basura electrnica al ao (ITESM, 2013).
Finalmente, Moller y Novo (2011; 2006b) en sus trabajos exponen que la causa principal de esta
contaminacin es motivada por situaciones econmicas, provocado fundamentalmente por la desregulacin del
comercio internacional. Considerando que el valor del servicio de reciclaje de basura electrnica es muy
econmico en los pases en vas de desarrollo, a travs del convenio de Basilea se solicita que toda entidad que
genere residuos slidos electrnicos se haga cargo de su correcto manejo (PNUMA, 2011).
Para los pases que acceden a otorgar el servicio de reciclaje de basura electrnica, ven en esto una ventaja
econmica, ya que de los equipos recibidos pueden obtener ciertos materiales que tienen valor monetario; pero
al mismo tiempo Novo (2006b) establece la creacin de una falsa realidad en la sociedad, la cual v que un
sistema natural y la vida misma puede cambiarse por dinero.
Los nativos digitales, caracterizacin y su forma de pensamiento
Una persona la cual durante su etapa de crecimiento ha tenido un alto contacto con las nuevas tecnologas de
la informacin, que adems piensan y procesan la informacin de forma diferente a la de sus predecesores se
les denomina Nativos Digitales, segn la acepcin de Prensky (Henrquez, Moncada, Chacn, Dallos, & Ruiz,
2013; Prensky, 2001).
Algunos autores califican a estos jvenes como estudiantes multitarea, cuyos pensamientos se ejecutan en
paralelo, prefieren las actividades ldicas y se distraen fcilmente cuando se topan con una educacin
tradicional (Anderson & Rainie, 2013; Henrquez et al., 2013).
Los nativos digitales requieren de espacios abiertos a la colaboracin, al desarrollo y no solo a las actividades
de distraccin, es por ello que los programas actuales de capacitacin implementaron las competencias
digitales. Las competencias digitales de acuerdo a Garca (Educacion y nativos digitales, 2013) implican el
manejo y desarrollo de habilidades para extraer informacin relevante de la gran masa de conocimiento que se
encuentra en Internet y aplicar este conocimiento para la resolucin de una problemtica; pero habr que

advertir que el hecho de nacer rodeado de tecnologa implica no estar necesariamente capacitado para su uso,
debe quitarse de los ojos la venda de que las competencias digitales se adquieren por contacto.
Entre los esfuerzos para concretar la educacin de los estudiantes llamados nativos digitales, se encuentra el
proyecto Alianzas ciudadanas 2.0 que sostiene como hiptesis: La tecnologas colaborativas que proporciona
WEB 2.0, son el mejor apoyo a la sostenibilidad de los ecosistemas naturales y urbanos (Noriega, 2008).
Hasta este punto se ha expuesto que existen dos fuertes problemticas, la primera de ellas es la contaminacin
ocasionada por el rpido crecimiento tecnolgico, la obsolescencia programada y el mal manejo de los
desechos electrnicos, por la otra, las nuevas forma de aprendizaje por parte de los estudiantes los cuales
necesitan de un gua y un espacio nuevo, fuera del mundo cerrado de las aulas.
Una forma de aprovechar los recursos que se tienen considerados como equipos de cmputo no funcionales, es
reensamblado computadoras a partir de los desechos electrnicos, y una vez funcionales instalar en ellos
software libre el cual permite un funcionamiento adecuado del hardware, tal y como lo constatan los trabajos de
Prez, ITESM, Davis, Cristbal (2010; 2013; 2013; 2012).
En este sentido se analizaron algunas de las distribuciones linux ligeras, para PC consideradas como de gama
baja, donde los equipos tienen las siguientes caractersticas:
Procesadores Pentium IV, 128MB de RAM, disco duro de 40 a 80 GB, tarjeta Ethernet integrada a la placa
base, sin acceso a internet.
La tabla que se muestra a continuacin (Tabla 2: Caracterizacin distribuciones Linux educativas) contiene
elementos que se consideran significativos para valorar una distribucin Linux de ser aplicada como medio
entre los estudiantes y los orientadores:
Distro

Aplicaciones

Requerimientos

Slitaz GNU/Linux 4.0

Childsplay
gcompris
get-algobox
jclic
Tuxtype

Procesador Intel i486 compatible

192 MB en RAM, 256 MB Recomendable
8GB de espacio en disco

Quimo

TuxPaint
eToys
Gcompris
TuxMath
TuxTyping

256 MB RAM
6GB en disco duro
Procesador de 400MHz o superior

Vector Linux

GCompris
QView
xPDF
Bluefish
Xmms
Gtans
Geg 2D

Pentium Clsico a 200 MHz

64 MB de RAM.
Al menos 640 MB libre en disco duro, ms la particin de intercambio

Tabla 2: Caracterizacin distribuciones Linux educativas

La informacin vertida en este apartado, muestra que hay una existencia variada de distribuciones Linux
enfocadas al mbito educativo. Pero la inexistencia de una mtrica que permita definir cul es la distribucin
ms adecuada, destina a que la decisin de instalacin sea ad hoc con el equipo que se cuente.

Metodologa
El diseo metodolgico que se propone para la implementacin de un aula de cmputo mediante un enfoque
abierto y sustentable, consta de un proyecto de desarrollo tecnolgico, de corte cualitativo, en el cual, el tipo de
estudio realizado para el diseo de la investigacin fue descriptivo. A continuacin se detallan las fases de
desarrollo del proyecto de investigacin:

En la ilustracin 1, se muestra de manera esquemtica la metodologa aplicada para el desarrollo de este

proyecto de investigacin:

Ilustracin 1. Esquema de Metodologa

Recoleccin de equipos en desuso entre Instituciones y Sociedad de la regin.

La tarea inicial fue visitar algunas Instituciones Educativas, de las que ya se tena conocimiento previo sobre la
existencia de equipo en desuso, algunas respuestas fueron favorables, de igual manera se procedi con una
campaa de difusin tanto en radiodifusoras y televisoras locales, como en las redes sociales y en ocasiones
volanteando, todo con la intencin de captar el mayor nmero de equipos de cmputo o perifricos que
pudieran servir o ser reparados para armar equipos funcionales; gracias a esto, se cont tambin con
aportaciones de ciudadanos altruistas (vase la ilustracin 2)

Ilustracin 2. Campaa de recoleccin de equipo de cmputo

Gracias a la participacin principalmente de las Instituciones Educativas, Esc. Prim Eulogio vila Camacho y
Esc. Sec. Tcnica No. 24, de esta ciudad, ms la aportacin en promedio de 5 ciudadanos, se lograron reunir
alrededor de 31 gabinetes con la mayora de sus dispositivos, 28 monitores, 23 teclados y 12 ratones
(ilustracin 3); sin embargo la mayora de lo donado eran equipos descompuestos, por lo cual se procedi a
realizar un proceso de inspeccin de las condiciones fsico/operativas de los equipos y piezas recolectadas; as
como a identificar el mayor nmero de hardware que fuera funcional (dispositivos y perifricos), para con ellos
poder ensamblar equipos de cmputo completos y funcionales.

Ilustracin 3. Revisin, desensamblado, reparacin y armado de Equipos funcionales

Una vez finalizado el proceso anterior, se logr el ensamble de 8 equipos de cmputo incluyendo perifricos
multimedia, convenidos con la Esc. Primaria Multigrado Gregorio Torres Quintero, misma que cuenta con una
matrcula escolar de 66 alumnos y 5 Profesores, 3 de ellos frente a grupo, la Directora del Plantel; y una
profesora qu solo asiste dos das a la semana. La siguiente actividad fue el traslado de los equipos, del
Instituto Tecnolgico Superior de Teziutln a las instalaciones de la citada Primaria, donde se llev a cabo la
instalacin del Sistema Operativo Linux, en su distribucin llamada Vector Linux; de igual forma se instalaron
las aplicaciones educativas que serviran como apoyo didctico a los profesores para la imparticin de su
ctedra, mismas que son ldicas, interactivas y multimedia, buscando captar la atencin de los menores, sobre
todo de aquellos que no haban tenido contacto previo con alguna computadora.
Segn Rivera, Montiel y Prez (2012), una de las causas de la contaminacin por residuos slidos, es debida al
consumismo y aunque considera que los porcentajes ms altos son productos tales como: Alimentos, papel,
cartn y los plsticos; los residuos electrnicos tienen un mayor impacto ambiental negativo, aunado a esto,
tambin se afirma en el Convenio de Basilea (2011), la importancia del correcto manejo de los residuos
electrnicos.
Para medir la cantidad de elementos nocivos que se vierten al medio ambiente, se consider utilizar los
parmetros propuestos en MCC 1998, en Cyrane (Benitez, Risquez y Lara, 2010)

Resultados y discusin
Segn un estudio realizado en 2013 acerca del nivel de desarrollo tecnolgico en la zona de influencia de la
escuela primaria multigrado Gregorio Torres Quintero, sealado por las AGEBs 211740001011A y
2117400010393, especficamente sobre variables como: IDH (ndice de desarrollo humano), ITB (ndice de
Telecomunicaciones Bsicas), IAA (ndice de Acceso a Internet) e IDC (ndice de desarrollo competitivo) y
apoyados de encuestas realizadas, se logr percibir que en Nivel de Desarrollo Digital (NDD) est en un 41%
de la poblacin con edades entre los 6 y 60 aos, lo que nos devuelve un valor en la Brecha Digital del 59%
(Prez, Vicenteo, & Montiel, 2013).
Tales resultados motivaron al grupo investigador a promover la instalacin de un aula de Cmputo en la
Primaria Gregorio Torres Quintero, con el fin de realizar un trabajo de investigacin a futuro y de medir la
posible reduccin del valor cuantificado en la brecha digital.
Es por ello que se impartieron un total de 4 cursos de capacitacin a docentes de la institucin beneficiada,
tanto en el sistema operativo, como en el software GCompris, el cual contiene actividades para las reas de
Espaol, Matemticas, Ciencias Naturales y Artes, de igual forma se llev a cabo la instalacin de una red LAN
(Ilustracin 4).

Ilustracin 4. Cursos de capacitacin a docentes e implementacin de red LAN

Es importante sealar que los resultados obtenidos a partir de la implementacin del aula de cmputo en el
aspecto ambiental se resumen en la tabla siguiente:

Elemento

Contenido (%
del
peso Peso en kg
total)

Eficiencia
Material
actual
del recuperado en
reciclado
kg

Plsticos

22.99

6.26

20%

175.28

Plomo

6.3

1.72

5%

48.16

Aluminio

14.17

3.86

80%

108.08

Germanio

0.001

0%

0.028

Galio

0.001

0%

0.028

Acero

20.47

5.58

80%

156.24

Estao

1.01

0.27

70%

7.56

Cobre

6.93

1.91

90%

53.48

Bario

0.03

0.001

0%

0.028

Nquel

0.85

0.51

80%

14.28

Zinc

2.2

1.32

60%

36.96

Tantalio

0.02

0.001

0%

0.028

Indio

0.001

60%

0.028

Vanadio

0.001

0%

0.028

Berilio

0.02

0.001

0%

0.028

Oro

0.001

99%

0.028

Europio

0.001

0%

0.028

Titanio

0.02

0.001

0%

0.028

Rutenio

0.001

80%

0.028

Tabla 4: Total en kilogramos de material no depositado al medio ambiente con la implementacin del aula

Conclusiones
El objetivo de colocar equipos de cmputo en un aula por s solo, no es provechoso, por lo que en el marco del
sistema de Gestin Ambiental ISO14000 que norma, el respeto por el medio ambiente por parte del Instituto
Tecnolgico Superior de Teziutln y a experiencias previas con la recoleccin, verificacin y puesta en marcha
de equipos considerados obsoletos, mediante distribuciones de cdigo fuente abierta, se consider pertinente
llevar a cabo de nuevo tal estrategia.
Agregado al punto anterior, es preponderante lograr que se ligue el conocimiento docente con el uso de los
equipos para la educacin de los estudiantes de la primaria; recalcando que el hecho de reutilizar equipos de
cmputo considerados obsoletos, se evita, que tales componentes electrnicos se desechen de forma
inadecuada, evitando con ello, al menos un poco, la contaminacin del agua y las tierras, ocasionados por los
componentes txicos que poseen las computadoras y sus perifricos.
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Autorizacin y renuncia
Los autores del presente artculo autorizan al Instituto Tecnolgico de Orizaba (ITO) para publicar el escrito en
el libro electrnico del coloquio de investigacin multidisciplinaria, en su edicin 2013. El ITO o los editores no
son responsables ni por el contenido ni por las implicaciones de lo que est expresado en el escrito.