Programa Curricular Diversificado 3 Ac3b1o de Primaria Finalizado

UGEL N04 TRUJILLO SUR ESTE
TRUJILLO
Ao de la Diversificacin Productiva y el Fortalecimiento de la Educacin
SALAVERRY
REDES EDUCATIVAS:
MOCHE
SALAVERRY
TRUJILLO SUR ESTE
TRUJILLO NOR ESTE
DIRECTORA
:
Dra. Mara Llaury Acosta
JEFE DE AGP
Mg. Isabel Yupanqui Sifuentes
ESPECIALISTAS
MOCHE
I.
DATOS GENERALES:
1. INSTITUCIN EDUCATIVA
2. LUGAR
3. DISTRITO
4. PROVINCIA
5. DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA
6. TURNO
7. DIRECTOR
8. JEFE DE AGP
9. PROFESOR (A)
9. DURACIN
10. CICLO - GRADO DE ESTUDIO
: N0
: Trujillo
: Trujillo
: Trujillo
: UGEL 04 TRUJ SE
: Maana y Tarde
: Dra. Mara Llaury Acosta
: Isabel Marina Yupanqui Sifuentes
:
: De marzo a diciembre del 2 015.
: IV ciclos 3 grado.
II.
FUNDAMENTACIN LEGAL:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
III.
Constitucin Poltica del Per

Ley General de Educacin N 28044.
Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular R.M. N 0 0440-2 008-ED.
RUTAS DE LOS APRENDIZAJES
Proyecto Educativo Institucional de la Institucin Educativa
Proyecto Curricular de la Institucin Educativa
Plan de Trabajo Anual de la Institucin Educativa
Reglamento Interno de la Institucin Educativa
FUNDAMENTACIN TCNICA:
o La La presente Programa Curricular Anual de la Institucin Educativa, constituye un
documento tcnico pedaggico que permite a la docente responsable de la Institucin
Educativa conocer, planificar y orientar su trabajo en el aula teniendo en cuenta la realidad
nacional, regional y local, siendo necesario enmarcarla dentro de los intereses, necesidades,
desarrollo de habilidades y destrezas de los educandos; con la finalidad de poder concretizar
las capacidades, actitudes y contenidos programados en el presente ao y en funcin a las
orientaciones y alcances proporcionados en el DCN Y por las rutas del aprendizaje, los
mismos que han sido analizados y adecuados a LOS LINEAMIENTOS DE LAS RUTAS DE LOS
APRENDIZAJES, PEI. y PCI. de nuestra Institucin educativa. Para la formulacin del presente
documento se ha tenido en cuenta el anlisis de la problemtica de nuestro contexto que
generan situaciones de aprendizaje y el analizado en la RE
IV. MISION:
Somos una Instancia de ejecucin descentralizada del Gobierno Regional, con una
ptima imagen institucional, tecnologa acorde a las exigencias del mundo
globalizado, enfoque ambiental y necesidades del medio, donde laboran profesionales
y tcnicos con buen desempeo laboral, cultura de prevencin del riesgo, que nos
permite disear, formular, supervisar, monitorear, asesorar y evaluar en la sede
administrativa e Instituciones Educativas de la jurisdiccin, los procesos de Gestin
Escolar, ofertando una educacin de calidad en la Educacin
I.
VISIN:
Como Instancia descentralizada del Gobierno Regional, la UGEL

04 TSE, en el ao 2021 ser lder, ejecutando una Educacin de
excelencia, promoviendo la equidad, la cultura de prevencin del
riesgo, cuidado del ambiente y la inclusin con un alto ndice de
logros de aprendizaje que permita
formar ciudadanos
competitivos que: desarrollan su potencial desde la primera
infancia, acceden al mundo letrado, crean e innovan, resuelven
problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, toman
decisiones,
asumen
ser
ciudadanos
con
derechos
y
responsabilidades, y construyen el desarrollo de sus familias,
comunidades y del pas combinando su capital cultural y natural
sosteniblemente con los avances mundiales.
II.
ANLISIS DE CONTEXTO - VENTAJAS:
Zona con desarrollo

urbanstico
Caractersticas
del entorno
Maestros con
metodologa que
los orienten al
logro de
aprendizajes
Necesidades y
aspiraciones de
los alumnos
Contexto
Caractersticas
de la institucin
y los docentes
entorno
Aspiraciones de
los padres de
familia y la
comunidad
III.
ANLISIS DE CONTEXTO -
Los padres de familia aspiran tener

maestros calificados con buen trato a
sus hijos.
La comunidad aspira estudiantes que
DESVENTAJAS:
mejoren su contexto
Institucin ubicada en
zona urbana
Docentes con actitud
emprendedora
Zona con focos delicuenciales y

violentos
Contaminacin ambiental
Caractersticas
del entorno
Alumnos con alto

ndice de violencia
Necesidades y
aspiraciones de
los alumnos
Contexto
Caractersticas
de la institucin
y los docentes
entorno
Aspiraciones de
los padres de
familia y la
comunidad
IV.
Los padres
SITUACIONES DE CONTEXTO:
de familia ausentes por

trabajo y viajes
La comunidad violenta y delincuencial

Sedentarismo y mala alimentacin
Carencia de materiales y recursos

educativos
Desintegracin de la labor docente
con los programas del MED
Escasa Gestin para contrarrestar la Contamina ambiental

Manifestacin de conductas agresivas
V.
MATRIZ DE VALORES Y ACTITUDES

VALORES
RESPETO
RESPONSABILIDAD
SOLIDARIDAD
V. CALENDARIZACIN:
ACTITUDES
Pide la palabra para expresar sus ideas
Hace ms de lo que se le pide Espera su turno para hablar
Cumple con los horarios acordados
Cuida las infraestructuras y materiales del aula y de la institucin
Toma decisiones responsables y en forma autnoma Puntualidad,
perseverancia
Promueve actividades en beneficio del grupo
Presenta sus tareas oportunamente
Organiza y Lidera los equipos de trabajo
Participa en diferentes actividades en bien del grupo
Se compromete espontneamente
Sobre lleva los errores de los dems
Muestra Disposicin Cooperativa y Democrtica
empeo
MES
DAS
1
MARZO
JP
JP
F
N
F
N
J
P
-
JP
ABRIL
J
P
-
MAYO
F
N
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SETIEMB
RE
OCTUBR
E
NOVIEM
BRE
DICIEMB
RE
TOTAL
VI.
N
HO
R
16
96
20
120
20
120
20
120
1
0
A
1
1
A
1
2
A
1
3
A
1
4
-
1
5
-
1
6
A
1
7
A
1
8
A
1
9
A
2
0
A
2
1
-
2
2
-
2
3
A
2
4
A
2
5
A
2
6
A
2
7
JR
2
8
-
2
9
-
3
0
A
JR
F
N
F
N
17
102
D
L
A
F
N
F
N
16
96
JP
21
132
F
N
21
126
F
N
JR
20
114
F
N
D
L
-
JP
JP
JP
JP
JP
JP
13
84
184
110
4
JP
Para alcanzar horas mnimas de acuerdo al S.S N 008-2006-ED. Aprueban los Lineamientos para el seguimiento y control
de la Labor Efectiva de Trabajo Docente en las Instituciones Educativas.
LEYENDA Tipos de da
A
JP
FN
V
DL
3
1
A
N
DA
S
Da efectivo de aprendizaje escolar.

Jornada Pedaggica
Feriado
Sbados o domingos
Vacaciones
Da del logro
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
MOTIVO O
EVENTO
I UNIDAD
II UNIDAD
III UNIDAD
IV UNIDAD
V UNIDAD
VI
FECHAS:
INICIO:
TERMINO:
INICIO:
TERMINO:
INICIO:
TERMINO:
INICIO:
TERMINO:
INICIO:
TERMINO:
INICIO:
TERMINO:
INICIO:
TERMINO:
INICIO:
TERMINO:
INICIO:
TERMINO:
ESCASA
PRACTICA
DE
VALORES.
DIFICULTAD EN
LA
COMPRENSION
Y
PRODUCCION
DE TEXTOS
CON
AUTONOMIA
DIFICULTAD
EN LA
COMPRENSIO
NY
PRODUCCION
DE TEXTOS
CON
AUTONOMIA
ESCASA
GESTIN PARA
CONTRARRESTA
R LA
CONTAMINACIN
AMBIENTAL
MANIFESTA
CIN DE
CONDUCTA
S
AGRESIVAS
DEFIECIENTE
MANEJO DE
ESTRATEGIAS
PARA LA
RESOLUCION
DE
PROBLEMAS
MATEMATICOS
ESCASA PRACTICA
DE VALORES.
DEFIECIENTE
MANEJO DE
ESTRATEGIAS
PARA LA
RESOLUCION
DE PROBLEMAS
MATEMATICOS
DEFIECIENTE
MANEJO DE
ESTRATEGIAS
PARA LA
RESOLUCION
DE
PROBLEMAS
MATEMATICOS
TEMA
TRANSVERS
AL
EDUCACION
EN VALORES
Y
FORMACION
ETICA
EDUCACION
PARA LA
MEJORA DE
APRENDIZAJES
EDUCACION
PARA LA
MEJORA DE
APRENDIZAJE
S
EDUCACION
EN
VALORES Y
FORMACION
ETICA
EDUCACIN
PARA UNA
FORMACIN
INTEGRAL DE
CALIDAD
EDUCACION PARA
LA CALIDAD
EDUCATIVA
EDUCACION
PARA LA
CALIDAD
EDUCATIVA
EDUCACIN
PARA UNA
FORMACIN
INTEGRAL DE
CALIDAD
CALENDARI
O CIVICO
COMUNAL
8 Da
Internaciona
l de la mujer
22 Da
mundial del
agua.
01 Da de la
educacin
21-22-Semana
Santa
14-Da de las
Amricas
22 Da de la
tierra
23-Da del
Idioma
01-Dia
del
Trabajo
2
domingo
Da
de
la
madre
19
Csar
Vallejo
31-Dia de los
Desastres
Naturales
EDUCACION
PARA LA
GESTION DE
RIESGOS Y LA
CONCIENCIA
AMBIENTAL
05 Da Mundial
del
Medio
Ambiente
3 domingo Da
del Padre
24-Da
del
Campesino
06- Da del
maestro
28- 29
Fiestas
Patrias
22 Da del
Folklore
30
Da
de
Santa Rosa
31
Ramn
Castilla
23 Da de la familia
08 Combate de
Angamos
16 Da mundial
de
la
alimentacin
10 Da de la
biblioteca
escolar
10 Da de la
Declaracin
Universal de
los Derechos
Humanos
20 Derechos
del nio.
VALORES
RESPETO
AMISTAD
AMOR
GRATITUD
SOLIDARIDAD
RESPONSABILID
AD
TRABAJO
IDENTIDAD
RESPETO
PERSEVERANC
IA
TOLERANCIA
DISCIPLINA
RESPONSABILIDAD
DISCIPLINA
PERSEVERANCI
A
AMOR
NOMBRE
DE LA
UNIDAD
DIDACTIC
A
NOS
INTEGRAM
OS A LA
FAMILIA
CASTILLIST
A
CUIDANDO
EL
TRABAJO
RESPONSABILI
DAD
PERSEVERANCI
A
COMPRENDE
MOS TEXTOS
CON
ESTRATEGIAS
INNOVADORA
S
PRODUCIMO
S CON AMOR
PARA MAM
REDUCIENDO LA
CONTAMINACIN
SONORA
CUIDAMOS EL
AMBIENTE
CONVIVIM
OSRESPET
ANDONOS
Y CON
IDENTIDA
D
NACIONAL
APLICAMOS
NUEVAS
ESTRATEGIA
S PARA LA
RESOLUCIN
DE
PROBLEMAS
MATEMATICO
PARTICIPAMOS
EN UN PASEO DE
INTEGRACIN
FAMILIAR Y
COMUNAL
ELABORAMOS
PROPUESTAS
PARA LA
REALIZACIN
DE LA FERIA
GASTRONMIC
A
ESTIMAMOS
COSTOS
PARA
CELEBRAR
LA CENA
NAVIDEA
EN ARMONA
PROBLEMA
S DE
CONTEXTO:
:
AMBIENTE
SITUACIN SIGNIFICATIVA
ESCASA
GESTIN
PARA
CONTRARRESTAR LA CONTAMINACIN
AMBIENTAL:
En la IE Municipal de la ciudad de
Trujillo, se observa la congestin
vehicular que origina contaminacin
sonora a causa de las bocinas
persistentes
de
los
vehculos
originando niveles de estrs en la
comunidad
interfiriendo
en
el
aprendizaje.
Adems de la emisin de gases
txicos que
producen catarros,
alergias y afecciones pulmonares por
esmog, por lo que es necesario
sensibilizar a los conductores a
travs de textos, comprometiendo a
las autoridades de trnsito y
asociacin de choferes.
Realizar acciones de educacin
ambiental y vial.
TTULO DE LA UNIDAD DIDCTICA
TIPO DE
UD
ARTICULACIN CON
OTRAS REAS
Reduciendo
la
Contaminacin
Sonora cuidamos el ambiente
Para Ttulo:
Tenemos en cuenta El propsito
pedaggico Qu hacer? Propsito
Social Para qu? Producto Qu?
Proyecto de
aprendizaje
CIENCIA Y AMBIENTE
CTA
PERSONAL SOCIAL
FORMACIN CIVICA Y
CIUDADANA
MATEMATICA
COMUNICACIN
RELIGIN
ARTE
PRODUCTO
ORGANIZADORES
GRFICOS
NORMAS DE CUIDADO
DEL AMBIENTE
RESOLUCIN
DE
PROBLEMAS
DEBATE
TEXTOS
TRIPTICOS
DRAMATIZACIONES
DURACIN
EN
SEMANAS
SITUACIN SIGNIFICATIVA
ESCASA PRACTICA DE VALORES:
En la IEse observa que los nios
y nias muestran un trato
inadecuado, agresivo y
discriminatorio para comunicarse,
afectando la convivencia y el buen
trato, tal como se evidencia en los
registros anecdotarios y manifiestos
de los padres de familia, Por tal
motivo los docentes y estudiantes
nos hemos propuesto mejorar esta
situacin.
TTULO DE LA UNIDAD DIDCTICA
TIPO DE
UD
ARTICULACIN CON
OTRAS REAS
PRODUCTO
MANUAL DE
HABILIDADES SOCIALES
CONVIVIMOS RESPETANDONOS
Y CON IDENTIDAD NACIONAL
DURACIN
EN
SEMANAS
VI.
PROGRAMA ESPECFICO POR REAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES:
1.
COMUNICACIN:
1.1.
COMPRENDE TEXTOS ORALES:
REA
COMUNICACIN
MATRIZ
COMPRENDE TEXTOS ORALES
ESTNDAR
Comprende textos sobre temas diversos identificando informacin explcita; infiere hechos, tema y propsito en
una situacin comunicativa.
Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con sus conocimientos del tema.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propsito de interactuar
con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa.
Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, as como un vocabulario
variado, entonacin y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a
travs de comentarios y preguntas relevantes.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

INDICADORES
CAPACIDAD
Usa modos y normas culturales de convivencia

que permiten la comunicacin oral.
Escucha
activamente
textos orales.
diversos
Presta atencin activa dando seales verbales

(responde) y no verbales (asiente con la cabeza,
fija la mirada, etc.) segn el tipo de texto oral y
las formas de interaccin propias de su cultura.
Identifica informacin bsica y algunos detalles
de texto orales con temtica variada
Recupera y organiza informacin

de diversos textos orales.
Rene informacin explcita ubicada en distintas

partes de un texto oral.
MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
Reordena informacin explcita estableciendo

relaciones de secuencias y de semejanzas y
diferencias.
Expresa con sus propias palabras lo que entendi
del texto dando cuenta de alguna informacin
relevante.
Deduce hechos, referentes y lugares a partir de
informacin explcita en los textos que escucha.
Deduce
las
caractersticas
de
personas,
personajes, animales, objetos y lugares, en
diversos tipos de textos orales.
Infiere el significado de los Deduce el tema y el propsito del texto que

textos orales.
escucha.
Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos
populares y adivinanzas.
Explica, segn modos culturales diversos,
emociones y estados de nimo a partir del
mensaje del interlocutor y de los recursos que
emplea.
Opina dando razones acerca de las ideas,
hechos, acciones, personas o personajes del
texto escuchado.
Reflexiona sobre la
contenido y contexto
textos orales.
forma,
de los
Opina sobre los modos de cortesa y los recursos

expresivos verbales y no verbales utilizados por
el hablante.
Identifica el propsito del texto y el rol del
hablante.
1.2.
SE EXPRESA ORALMENTE:
REA
COMUNICACIN
MATRIZ
SE EXPRESA ORALMENTE
ESTNDAR
Comprende textos sobre temas diversos identificando informacin explcita; infiere hechos, tema y
propsito en una situacin comunicativa.
Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con sus conocimientos del tema.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propsito de interactuar
con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa.
Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, as como un
vocabulario variado, entonacin y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha,
a travs de comentarios y preguntas relevantes.

INDICADORES
CAPACIDAD
Adeca sus textos orales

situacin comunicativa.
Utiliza estratgicamente variados

recursos expresivos
sobre
la
Adapta, segn normas culturales, su texto oral al

oyente de acuerdo con su propsito y tema.
Emplea recursos concretos (lminas, papelgrafos,

fotografas, etc.) o visuales (power point, prezzi,
etc.) para apoyar su texto oral segn su propsito.
Ordena sus ideas en torno a temas variados a

partir de sus saberes previos y de alguna fuente de
informacin escrita, visual u oral.
Relaciona
ideas
o
informaciones
utilizando
conectores y referentes de uso frecuente.
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Incorpora a su texto oral algunos

estilsticos, como comparaciones.
Pronuncia con claridad variando la entonacin y el

volumen para enfatizar el significado de su texto.
Complementa su texto oral con gestos adecuados a

su interlocutor.
Se apoya con recursos concretos (lminas,

papelgrafos, fotografas, etc.) o visuales (power
point, prezzi, etc.) de forma estratgica para
transmitir su texto oral.
Explica si su texto oral es adecuado segn su

propsito y tema.
Seala si se ha mantenido en el tema, evitando
la
Expresa con claridad sus ideas.
Reflexiona
forma,
recursos
EDUCATIVOS
contenido y contexto de sus textos

orales
Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo temtico
digresiones.
Seala si ha utilizado vocabulario adecuado.
Opina si su pronunciacin es clara y sus gestos son

adecuados a la situacin comunicativa.
Explica si los recursos concretos o visuales

empleados fueron eficaces para transmitir su texto
oral.
Interviene para formular y responder preguntas o

complementar con pertinencia.
Sigue la secuencia y aporta al tema a travs de

comentarios relevantes.
Utiliza normas de cortesas sencillas y cotidianas de

acuerdo con su cultura.
1.3. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS:
REA
COMUNICACIN
MATRIZ
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
ESTNDAR
Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que
desarrollan temas diversos con vocabulario variado.
Extrae informacin poco evidente distinguindola de otras prximas y semejantes.
Realiza inferencias locales a partir de informacin explcita e implcita.
Interpreta el texto seleccionando informacin relevante.
Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intencin de los recursos textuales ms
comunes a partir de su conocimiento y experiencia.

INDICADORES
CAPACIDAD
Recupera
informacin
diversos textos escritos.
de
Localiza informacin en un texto con algunos

elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado.
Reconoce la silueta o estructura externa de
EDUCATIVOS
diversos tipos de textos.

Reconstruye la secuencia de un texto de
estructura
simple
con
algunos
elementos
complejos en su estructura.
Reorganiza
informacin
de
Parafrasea el contenido de un texto con algunos

elementos complejos en su estructura y
vocabulario variado.
Representa el contenido del texto a travs de otros
lenguajes (corporal, grfico, plstico, musical,
audio visual).
Construye organizadores grficos y resmenes
para reestructurar el contenido de un texto de
estructura simple.
Establece semejanzas y diferencias entre las
ideas, los hechos, los personajes y los datos de un
texto con algunos elementos complejos en su
estructura.
Formula hiptesis sobre el tipo de texto y su
contenido, a partir de los indicios que le ofrece el
texto: imgenes, ttulos, silueta del texto,
estructura, ndice y prrafos.
Infiere
e
significado
escritos.
interpreta
el
de
los
textos
Deduce el significado de palabras y expresiones a

partir de informacin explcita.
Deduce
las
caractersticas
de
personas,
personajes, animales, objetos y lugares, en
diversos tipos de textos de estructura simple.
Deduce la causa de un hecho y la accin de un
texto de estructura simple, con y sin imgenes.
Deduce el tema central de un texto de estructura
simple, con o sin imgenes.
Deduce el propsito de un texto de estructura
simple, con o sin imgenes.
Reflexiona sobre
la
contenido y contexto
textos escritos.
forma,
de los
Opina sobre las acciones y los hechos en textos de

estructura simple, con o sin imgenes.
1.4.
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS:
REA
COMUNICACIN
MATRIZ
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
ESTNDAR
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y el registro a
partir de su experiencia previa y de alguna fuente de informacin.
Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes;
emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortogrficos bsicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.

INDICADORES
CAPACIDAD
Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario,

el tipo de texto, el tema y el propsito de los
textos que va a producir.
Planifica
la
produccin
de
Propone, con ayuda, un plan de escritura para

organizar sus ideas de acuerdo con su propsito
comunicativo.
Ajusta con ayuda el registro (formal e informal,
persona, nmero, tiempo) de los textos que va a
producir de acuerdo a sus caractersticas.
Escribe textos diversos con temticas y
estructura textual simple, a partir de sus
conocimientos previos y en base a alguna fuente
de informacin.
Textualiza con claridad sus

ideas segn las convenciones
de la escritura.
Mantiene el tema cuidando de no presentar

digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacos de informacin.
Establece de manera autnoma una secuencia
lgica y temporal en los textos que escribe.
EDUCATIVOS
Relaciona ideas por medio de algunos conectores,

de acuerdo con las necesidades del texto que
produce.
Usa recursos ortogrficos bsicos (coma, coma
enumerativa, dos puntos, guiones en dilogos,
guiones en enumeraciones) para dar claridad y
sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y adecuado a la
situacin de comunicacin.
Reflexiona
sobre
la
forma,
escritos.
Revisa el contenido del texto en relacin a lo

planificado.
Revisa la adecuacin de su texto al propsito.
Reflexiona
sobre
la
forma,
escritos.
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no

presentar
digresiones,
repeticiones,
contradicciones ni vacos de informacin.
Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos
conectores y referentes para relacionar las ideas.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos
ortogrficos bsicos (coma, dos puntos, guiones
en dilogos y guiones en enumeraciones) y
tildacin para dar claridad y sentido al texto que
produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y
apropiado a la situacin de comunicacin.
Explica las diferentes funciones que cumplen
algunas palabras en el texto.
2.
MATEMTICA:
2.1.
ACTA Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD:
REA
MATEMTICA
MATRIZ
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
Plantea relaciones entre los datos en situaciones que combinan una o ms acciones de agregar, combinar, igualar,
comparar, repetir o repartir una cantidad, y los expresa con modelos aditivos o multiplicativos con nmeros naturales y
fracciones usuales.
Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares.
ESTNDAR
CAPACIDAD
Matematiza Situaciones
SITUACIONESMATEMATIZA
SITUACIONES
Describe con lenguaje matemtico su comprensin sobre reagrupar con criterios distintos, ordenar nmeros naturales
hasta millares, medir la masa de objetos en gramos y kilogramos, medir la duracin de eventos en horas, medias horas
o cuartos de hora, el significado de la nocin de divisin y fraccin, problemas aditivos 5 y multiplicativos; los representa
mediante tablas de doble entrada y smbolos.
Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias
heursticas, procedimientos de clculo mental y escrito, conteo, orden con cantidades de hasta cuatro cifras; estimar,
medir y comparar la masa de objetos y la duracin de eventos empleando unidades convencionales, con apoyo de
material concreto.
Comprueba sus procedimientos y estrategias.
Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemticas trabajadas, y las justifica usando ejemplos.

INDICADORES
Problemas aditivos
Plantea relaciones entre los datos en
problemas de una etapa expresndolos en
modelos de solucin aditiva con cantidades de
hasta tres cifras.
Emplea un modelo de solucin aditiva al
resolver un problema o crear un relato
matemtico sobre su contexto.
Plantea relaciones entre los datos en
problemas que combinen acciones de agregar
y comparar, agregar y combinar, agregar e
igualar, expresndolos en un modelo de
solucin aditiva con cantidades de hasta tres
cifras.
Problemas multiplicativos
Organiza datos en problemas que impliquen
acciones de repetir una cantidad en grupos
iguales, en filas y columnas, o combinar dos
cantidades
de
hasta
100
objetos,
expresndolos en un modelo de solucin de
multiplicacin.
Relaciona datos en problemas que impliquen
acciones de repartir y agrupar en cantidades
exactas y no exactas, quitar reiteradamente
una cantidad, combinar dos cantidades de
hasta 100 objetos, expresndolos en un
modelo de solucin de divisin, con soporte
concreto.
EDUCATIVOS
Relaciona datos en problemas que impliquen

acciones de ampliar o reducir una cantidad,
expresndolos en un modelo de solucin de
doble, triple, mitad, tercia, con soporte
concreto y grfico.
Relaciona un modelo de solucin multiplicativa
con problemas de diversos contextos.
Comunica y representa Ideas

Matemticas
Nmero y medida
Describe uno o ms criterios para formar y
reagrupar grupos y subgrupos.
Expresa las propiedades de los objetos segn
tres atributos; por ejemplo: es cuadrado, rojo y
grande.
Representa las caractersticas de los objetos
segn tres atributos en un diagrama de rbol
o en tablas de doble entrada con tres
atributos.
Expresa en forma oral o escrita el uso de los
nmeros en contextos de la vida diaria
(medicin con distintas unidades, clculo de
tiempo o de dinero, etc.).
Describe la comparacin y el orden de
nmeros de hasta tres cifras en la recta
numrica y en el tablero de valor posicional,
con soporte concreto.
Elabora representaciones de nmeros de hasta
tres cifras, de forma vivencial, concreta,
pictrica, grfica y simblica.
Describe la estimacin o la comparacin del
tiempo
de
eventos
usando
unidades
convencionales como aos, meses, hora y
media hora.
Lee e interpreta el calendario, la agenda y los
relojes en horas exactas y media hora.
Describe la medida del peso de objetos
expresndola en kilogramos y unidades de
medida arbitrarias de su comunidad; por
ejemplo: manojo, atado, etc.
Problemas multiplicativos
Elabora
representaciones
concretas,
pictricas, grficas y simblicas de los
significados de la multiplicacin y divisin con

resultados hasta 100.
Problemas de doble y mitad
Elabora
representaciones
concretas,
pictricas, grficas y simblicas del doble,
triple, mitad o tercia de un nmero de hasta
tres cifras.
Elabora y usa Estrategias
Propone acciones para resolver problemas.

Nmero y medida:
Emplea procedimientos para contar, estimar,
comparar y ordenar con nmeros naturales de
hasta tres cifras.
Emplea procedimientos para medir, estimar,
comparar y calcular equivalencias y recursos
al resolver problemas sobre la duracin del
tiempo y el peso de los objetos.
Problemas aditivos:
Emplea estrategias heursticas considerando
establecer analogas, bsqueda de patrones,
entre otros, al resolver un problema aditivo de
una o dos etapas con cantidades y magnitudes
(tiempo y peso).
Emplea propiedades y estrategias de clculo
para sumar y restar con resultados de hasta
tres cifras.
Emplea estrategias heursticas como la
simulacin, ensayo y error o hacer dibujos al
resolver problemas multiplicativos.
Emplea propiedades y procedimientos de
clculo mental y escrito para multiplicar con
resultados hasta 100.
Emplea propiedades y procedimientos de
clculo mental y escrito para dividir nmeros
con divisores hasta 10 y dividendos hasta
100.
Razona
y
Argumenta
Generando Ideas Matemticas
2.2.
Comprueba su procedimiento o estrategia y el de

sus compaeros y, de ser necesario, lo replantea.
Nmero:
Realiza conjeturas a partir de ms de un caso
experimentado
u
observado
sobre
las
relaciones
de
orden,
comparacin
o
propiedades entre los nmeros de tres cifras.
Explica a travs de ejemplos las diferentes
formas de representar un nmero de tres cifras
y sus equivalentes en decenas y unidades.
Explica a travs de ejemplos con apoyo
concreto o grfico sobre los significados de las
operaciones
de
adicin,
sustraccin,
multiplicacin o divisin, y lo que comprende
sobre sus propiedades.
Explica sus procedimientos o resultados con
apoyo concreto o grfico.
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y

CAMBIO
REA
MATEMTICA
MATRIZ
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD,

EQUIVALENCIA Y CAMBIO
ESTNDAR
Plantea relaciones entre los datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; y las expresa con
patrones de repeticin4 o patrones multiplicativos, igualdades con multiplicaciones y relaciones de cambio entre
dos magnitudes.
Describe con lenguaje matemtico su comprensin sobre patrones, equivalencias y cambio.
Elabora y emplea tablas simples, grficos y smbolos.
Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando
estrategias heursticas, procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias con
expresiones multiplicativas o hallar el valor desconocido en una igualdad multiplicando o dividiendo, establecer
equivalencias entre unidades de medida de una misma magnitud, con apoyo de material concreto.
Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemticas y las justifica usando ejemplos..

INDICADORES
CAPACIDAD
Patrones de repeticin:
Plantea relaciones entre los elementos de
problemas de regularidad8, y lo expresa en un
patrn de repeticin grfico, con criterio de
simetra.
Propone patrones de repeticin grficos.
Patrones aditivos:
Identifica la regla de formacin de los datos en
problemas de regularidad, expresndolos en un
patrn aditivo con nmeros de hasta tres cifras.
Propone patrones aditivos con nmeros de hasta
tres cifras en contextos diversos.
SITUACIONES
Igualdades:
Identifica datos y relaciones en problemas de
equivalencia o equilibrio, expresndolos en una
igualdad con adicin y sustraccin.
Relaciones de cambio:
Identifica los datos y relaciones a partir de una
situacin experimental de variacin de una
magnitud con respecto al tiempo, y los relaciona
en tablas simples.
Comunica y
Matemticas
representa
Ideas
Patrones de repeticin
Utiliza lenguaje matemtico para expresar el
criterio geomtrico (simetra) que interviene en
la formacin del patrn de repeticin.
Igualdades:
Representa una igualdad con valores conocidos o
desconocidos con objetos, de forma concreta
(regletas, balanzas, monedas, etc.), grfica y
simblica (con expresiones aditivas y el signo
igual).
Relaciones de cambio:
Describe la relacin de cambio entre una
magnitud y el tiempo.
EDUCATIVOS
Razona y Argumenta Generando

Ideas Matemticas
Propone una secuencia de acciones orientadas a

experimentar o resolver un problema.
Emplea estrategias o recursos como el espejo,
geo plano para resolver problemas de patrones
simtricos.
Patrones aditivos:
Emplea procedimientos de conteo o de clculo
para ampliar, encontrar el trmino intermedio o
crear
patrones
aditivos,
usando
material
concreto, recursos, incluyendo el uso de la
calculadora.
Igualdades:
Emplea estrategias y procedimientos aditivos
(agregar y quitar), la relacin inversa de la
adicin con la sustraccin y la propiedad
conmutativa, para encontrar equivalencias o los
valores desconocidos de una igualdad.
Problemas de cambio:
Emplea
esquemas
y
procedimientos
de
comparacin para encontrar la relacin de
cambio entre una magnitud y el tiempo.
Comprueba su procedimiento o estrategia y el de
sus compaeros y, de ser necesario, lo replantea .
Elabora supuestos sobre los trminos que an no
se conocen del patrn de repeticin geomtrico
de simetra.
Patrones aditivos:
Explica sus resultados y procedimientos al
continuar o crear un patrn aditivo de hasta tres
cifras.
Igualdades:
Elabora supuestos sobre lo que ocurre al agregar
o quitar una misma cantidad de objetos o
nmeros a ambos lados de una igualdad,
basndose en lo observado en actividades
concretas.
Elabora conjeturas que permitan establecer la
propiedad conmutativa de la adicin.
Relaciones de cambio
Elabora supuestos sobre la relacin de cambio
entre una magnitud y el tiempo, basndose en lo
observado en actividades vivenciales, concretas
y grficas.
2.3.
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN:

REA
MATEMTICA
MATRIZ
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y

LOCALIZACIN
ESTNDAR
CAPACIDAD
Relaciona caractersticas, atributos, localizacin y movimiento de los objetos del entorno, con las formas
geomtricas, ubicacin en el plano y el espacio, simetra y traslacin.
Describe con lenguaje matemtico su comprensin sobre caractersticas de las formas bidimensionales y
tridimensionales; longitud, permetro, superficie y capacidad de objetos; simetra y traslaciones.
Elabora y emplea representaciones mediante tablas de doble entrada, grficos, croquis y smbolos.
Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o solucionar un problema empleando
estrategias heursticas, procedimientos para ubicar objetos y rutas, medir y estimar la longitud, permetro,
superficie y capacidad de objetos seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria o convencional
apropiada, reflejar o trasladar formas en cuadrculas, con apoyo de material concreto.
Elabora conjeturas sobre semejanzas y diferencias entre formas geomtricas y las justifica usando
ejemplos.

INDICADORES
Ubicacin y desplazamiento:
Propone acciones o procedimientos para
resolver
problemas
de
ubicacin
y
EDUCATIVOS
SITUACIONES
Razona y Argumenta Generando

Ideas Matemticas
Comunica y representa Ideas

Matemticas
desplazamiento de objetos.
Emplea estrategias de ensayo y error, y
estrategias que impliquen el trazo de lneas
rectas entre un objeto y otro, entre el punto
de partida y el de llegada.
Propone acciones o procedimientos para
resolver problemas de simetra y de
traslacin.
Emplea estrategias de recorte, armado de
rompecabezas, recursos e instrumentos as
como la cuadrcula, para resolver problemas
que impliquen simetra.
Formas tridimensionales:
Establece
relaciones
entre
la
forma
tridimensional y las formas bidimensionales
segn sus caractersticas o elementos.
Elabora supuestos y los verifica sobre la
estimacin de una medida de longitud o
superficie de un objeto, basndose en
experiencias vivenciales.
Formas bidimensionales:
Elabora supuestos y los verifica sobre la
estimacin de una medida de longitud o
superficie de un objeto, basndose en
experiencias vivenciales.
Establece semejanzas o diferencias entre las
figuras
geomtricas
segn
sus
caractersticas.
Simetra y traslacin:
Explica el procedimiento usado para construir
el lado simtrico de una figura y su
traslacin, con materiales concretos y
grficos.
Describe las figuras bidimensionales segn
sus elementos (lados, vrtices y ngulos
rectos y ngulos menores que un ngulo
recto).
Construye y dibuja figuras bidimensionales
con diferentes materiales concretos, de forma
grfica (cuadrcula, malla de puntos) y con

regla, escuadra y transportador.
Construye figuras bidimensionales simples y
compuestas en forma concreta, a partir de
instrucciones escritas y orales.
Describe rutas y ubicaciones usando como
referentes objetos y lugares cercanos por los
que debe pasar.
Representa el recorrido o desplazamiento y la
ubicacin de objetos, de forma vivencial,
pictrica,
grfica
en
cuadrculas
y
coordenadas de filas y columnas.
Expresa la medida de longitud de su recorrido
en
unidades
convencionales
(metro,
decmetro).
Simetra y traslacin:
Describe las relaciones de la traslacin de
figuras geomtricas planas y el reflejo de una
figura a partir del eje de simetra vertical.
Representa con material concreto (geoplanos,
bloques lgicos, etc.) pictrico y grfico (en la
cuadrcula)
la
traslacin
de
figuras
geomtricas planas y el reflejo de una figura
a partir del eje de simetra vertical.
Elabora y Usa estrategias
Emplea materiales concretos o instrumentos,
para resolver problemas sobre construccin
de formas tridimensionales con el modelo
presente y ausente.
Emplean estrategias e instrumentos como la
cinta mtrica, para medir longitudes en
unidades convencionales
Usa unidades patrn (cuadrados de 1 cm por
lado, lados de una pieza de bloques lgicos o
de mosaicos o la cuadrcula) a fin de
determinar cuntas unidades cuadradas se
necesita para cubrir superficies de figuras
bidimensionales simples y compuestas.
Emplea estrategias de ensayo y error o

superposicin para componer o descomponer
una figura, con apoyo concreto.
Usa unidades patrn para medir permetro de
figuras simples o compuestas en forma
concreta y grfica (lado de 1 cm, fichas con
lados iguales).
Comprueba mediante la vivenciacin los
procedimientos y estrategias usados para
comparar y estimar longitudes y superficies.
Identifica caractersticas de los objetos segn
la forma de sus caras, nmero de aristas y
vrtices, y los relaciona con prismas rectos
rectangulares y cubos.
Relaciona una forma tridimensional concreta
y grfica con objetos de su entorno y con sus
vistas.
Identifica caractersticas de los objetos de su
entorno segn sus lados, ngulos y vrtices,
permetro y superficie, y los relaciona con
una figura bidimensional regular o irregular.
Relaciona las caractersticas de las figuras al
plantear o resolver una situacin de
construccin de figuras compuestas.
Identifica datos o caractersticas relevantes
en
situaciones
de
localizacin
y
desplazamiento de objetos, en entornos
cotidianos, expresndolos en un bosquejo
realizado en cuadrculas.
Emplea una cuadrcula al resolver situaciones
de localizacin.
Verifica si el bosquejo o la cuadrcula
corresponde a la realidad y permite ubicar y
localizar con precisin..
Simetra y traslacin
Identifica caractersticas y condiciones de los
objetos, expresndolos en una figura
simtrica o una figura que se traslada usando

material concreto y una cuadrcula.
Reconoce figuras simtricas en objetos y
figuras de su entorno con uno o ms ejes de
simetra.
Comunica y Representa Ideas

matemticas
Describe las formas tridimensionales segn
sus elementos (caras, aristas, vrtices).
Construye figuras tridimensionales con el
modelo presente o ausente, a travs del
moldeado, material concreto con una
plantilla.
Construye figuras tridimensionales en forma
concreta, a partir de instrucciones escritas y
orales.
Expresa la medida de longitud o el permetro
de los objetos (largo, ancho, alto, etc.)
usando el metro y el centmetro.
Expresa la medida de superficie de los
objetos usando como unidad un cuadrado y
material concreto (loseta cuadrada, cartones
cuadrados).
2.4. ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIN DE DATOS E INCERTUDUMBRE:
REA
MATEMTICA
MATRIZ
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIN DE DATOS E

INCERTDUMBRE
ESTNDAR
Plantea relaciones entre los datos de situaciones de su entorno escolar, los organiza en tablas, barras simples,
pictogramas con escalas o mediante la nocin de moda.
Describe con lenguaje matemtico su comprensin sobre la frecuencia y moda de un conjunto de datos, la
comparacin de datos en pictogramas o barras dobles agrupadas, sucesos ms o menos probables que otros.
Elabora y emplea representaciones mediante grficos de barras dobles o pictogramas2, y smbolos.
Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o solucionar un problema empleando
estrategias, procedimientos para recopilar datos cuantitativos y hallar el dato que ms se repite, con apoyo
de material concreto.
Elabora conjeturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las explica o justifica usando ejemplos.
CAPACIDAD

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
INDICADORES
Problemas con datos cualitativos y
cuantitativos:
Plantea relaciones entre los datos
(cualitativos y cuantitativos discretos) en
situaciones
de
contexto
personal,
expresndolos en tablas simples de
conteo, barras simples o pictogramas
(con escala dada).
ITUACIONES
Comunica y Representa Ideas

Matemticas
Tablas y grficos:
Realiza
preguntas
relevantes
para
recoger datos relacionados con el tema
de estudio y aporta con sugerencias a las
preguntas
formuladas
por
sus
compaeros.
Transita de una representacin a otro,
por ejemplo de tablas de conteo a barras
simples.
Responde preguntas sobre la informacin
en tablas, pictogramas y grficos de
barras simples, con datos cualitativos y
cuantitativos.
Ocurrencia de sucesos:
Describe
la
ocurrencia
de
acontecimientos cotidianos usando las
expresiones:
seguro,
posible
e
imposible.
Problemas con datos cualitativos:

Propone ideas para recoger y organizar
datos cualitativos o cuantitativos en
situaciones de su entorno familiar y
escolar.
Emplea procedimientos de recoleccin de
datos: preguntas orales y escritas,

encuestas, registro de hechos, etc.
Ocurrencia de sucesos:
Emplea
material
concreto
y
la
vivenciacin para reconocer sucesos o
fenmenos que son seguros, posibles o
imposibles.
Registra en una tabla la frecuencia de
ocurrencia de eventos o fenmenos.
Razona y Argumenta generando

ideas matemticas
3.
Problemas con datos cualitativos y

cuantitativos:
Establece supuestos sobre los posibles
resultados
sobre
la
informacin
recolectada.
Ocurrencia de sucesos
Explica con ejemplos basndose en
experiencias concretas si un suceso es
seguro, posible o imposible.
CIENCIA Y AMBIENTE:
3.1. INDAGA, MEDIANTE MTODOS CIENTFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR
LA CIENCIA:
REA
CIENCIA Y AMBIENTE
MATRIZ
INDAGA, MEDIANTE MTODOS CIENTFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER

INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
ESTNDAR
CAPACIDAD
Busca las causas de un fenmeno, formula preguntas e hiptesis sobre este en base a sus observaciones.
Propone estrategias para indagar en las que registra datos sobre el fenmeno y sus posibles causas.
Analiza lo registrado buscando relaciones y evidencias de causalidad.
Comunica en forma oral, escrita o grfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.

INDICADORES
EDUCATIVOS
Problematiza Situaciones
SITUACIONES
Hace preguntas a partir de la exploracin y

observacin de objetos, seres vivos, hechos o
fenmenos de su entorno, usando sus sentidos
(miran, huelen, prueban, escuchan, palpan).
Propone posibles explicaciones, basadas en sus
ideas o en las ideas de sus pares, a la pregunta
seleccionada por el docente.
Propone hiptesis
observaciones.
Disea estrategias para hacer

una indagacin
la
base
de
sus
Propone una secuencia de acciones y las

fundamenta para validar la relacin entre el factor
y el hecho, considerando las sugerencias del
docente y sus pares, para elaborar un
procedimiento comn.
Justifica la seleccin de herramientas, materiales e
instrumentos de medicin en relacin a su
funcionalidad.
Escoge informacin
que le ayude a
indagacin (textos
videos, pgina web,
Genera y registra datos e

informacin
sobre
de las fuentes proporcionadas,

responder la pregunta de
cortos, imgenes, esquemas,
entre otros).
Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus

observaciones o experimentos, con el uso de
instrumentos
de
medicin,
siguiendo
el
procedimiento establecido.
Elabora tablas de doble entrada donde presenta los
datos de su indagacin.
Representa los datos en pictogramas o grficos de
barras simples.
Compara datos o la informacin obtenida en la
indagacin con la de sus pares.
Analiza datos o informacin
Establece relaciones cualitativas a partir de los

datos o informacin recogida y las contrasta con
fuentes proporcionadas.
Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre
sus explicaciones iniciales y los resultados de la
indagacin.
Construye una conclusin colectiva a partir de sus

conclusiones y la de sus pares.
Comunica sus conclusiones oralmente, a travs de
dibujos o grficos simples.
Evala y Comunica
Describe las dificultades que se presentan en las

acciones realizadas durante el proceso de
indagacin, con nfasis en la generacin de datos.
Propone cambios para mejorar el proceso de
indagacin,
a
partir
de
las
dificultades
identificadas.
3.2. EXPLICA EL MUNDO FSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTFICOS:

REA
CIENCIA Y AMBIENTE
MATRIZ
ESTNDAR
EXPLICA EL MUNDO FSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTFICOS
Establece relaciones causales, en base a evidencia que provienen de fuentes documentadas con respaldo
cientfico, entre: las fuentes de energa, sus manifestaciones y los tipos de cambio que producen en los
materiales; las fuerzas y el movimiento de los cuerpos; entre la estructura de los sistemas, las funciones de
los seres vivos y su agrupacin en especies, entre la radiacin del Sol, las zonas de la Tierra y las
adaptaciones de los seres vivos; o entre otras comprensiones cientficas.
CAPACIDAD
Comprende
conocimientos
argumenta
SITUACIONES

INDICADORES
Menciona que los cambios reversibles e
irreversibles son causados por el tipo de accin
sobre la materia.
y
aplica
Cientficos
y
cientficamente
Menciona que la conduccin elctrica se debe al

tipo de material que la conduce.
Menciona
que
la
energa
elctrica
que
consumimos proviene de la transformacin de
energa de un sistema a otro.
Menciona que la piel protege a los seres vivos
porque no deja pasar microorganismos al interior.
EDUCATIVOS
Comprende y aplica
conocimientos cientficos y
argumenta cientficamente
Menciona que el tabaco, el alcohol, las drogas son

nocivas para la salud porque daan el sistema
nervioso central.
Menciona que la anorexia, bulimia, etc., se debe a
un desorden alimenticio severo.
Comprende
y
aplica
conocimientos
cientficos
y
argumenta cientficamente
Menciona que las propiedades y caractersticas de

los suelos se deben a sus nutrientes, pH, etc.
Menciona que el ciclo vital de las plantas y
animales depende una serie de relaciones que se
establecen
entre
ellos
(productores,
consumidores y descomponedores).
Menciona que las plantas y animales de la zona
donde vive depende de las condiciones de ese
ambiente.
Menciona que la conservacin de las plantas y
animales de su localidad depende de las
estrategias para su proteccin.
Menciona que las plantas y animales de su
localidad dependen de las caractersticas de los
diferentes tipos de suelos.
Menciona que las caractersticas de la Tierra y los
efectos sobre ella se deben al movimiento
terrestre y
a la influencia del Sol.
3.3. DISEA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO:
REA
CIENCIA Y AMBIENTE
MATRIZ
ESTNDAR
DISEA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
Formula preguntas para delimitar el problema y establecer los requerimientos, considera la disponibilidad
de informacin confiable y las limitaciones funcionales de los instrumentos de medicin.
Expresa la utilidad que podra obtener de sus alternativas de solucin.

Representa su alternativa de solucin con dibujos estructurados; usa textos para sealar y describir sus
partes o fases, as como los materiales que va a usar, estima parmetros con unidades de medida
estandarizadas; selecciona el uso de los materiales segn propiedades mecnicas percibidas por sus
sentidos, y establece y justifica la secuencia de pasos, apoyado en grficos y textos.
Sigue los pasos establecidos en el diseo; selecciona y usa en forma segura y apropiada herramientas y
equipos para manipular materiales, verifica el resultado en cada paso de la implementacin, y realiza
ajustes, si es necesario, para que funcione u prototipo.
Explica el funcionamiento y los posibles usos del prototipo en diferentes contextos, y realiza pruebas para
determinar si este cumple con los requerimientos establecidos.
Comunica, en forma oral, grfica o escrita y segn sus propsitos y su audiencia, el proceso realizado y el
producto obtenido, haciendo uso de trminos cientficos y matemticos apropiados.
CAPACIDAD
Plantea
problemas
que
requieren
soluciones
tecnolgicas
y
selecciona
alternativas de solucin SI
CIONES

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
INDICADORES
Hace conjeturas sobre sus observaciones al
detectar un problema tecnolgico.
Caracteriza el problema, sus alternativas
Disea alternativas de solucin
de solucin y los posibles beneficios de

estas, con base en fuentes de informacin
escritas y conversaciones con especialistas.
Hace preguntas y analiza textos de fuentes
confiables para determinar posibles causas
del problema.
Describe cmo va a construir su prototipo.
Describe el funcionamiento de su prototipo.
Hace
Implementa y valida alternativas

de solucin
clculos y estimaciones usando

unidades del Sistema Internacional de
Medidas.
Usa herramientas disponibles al construir
su prototipo.
Ejecuta y verifica pasos en la construccin
de su prototipo.
Hace ajustes en la construccin de su
prototipo de ser necesario.
Evala y comunica la eficiencia,

la confiabilidad y los posibles
impactos del prototipo
Describe los posibles usos del prototipo en

diferentes contextos.
Propone y realiza pruebas para verificar el
funcionamiento de su prototipo y establece
sus limitaciones.
Explica como construy su prototipo.
Comunica sus resultados y pruebas con un
lenguaje (oral, grfico o escrito) apropiado
segn su audiencia, usando trminos
cientficos y matemticos.
3.4.
CONSTRUYE UNA POSICIN CRTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGA EN SOCIEDAD
REA
CIENCIA Y AMBIENTE
MATRIZ
CONSTRUYE UNA POSICIN CRTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGA EN

SOCIEDAD
ESTNDAR
CAPACIDAD
Relaciona las necesidades colectivas con el uso de las tecnologas y sus impactos en la forma de vivir de
las personas; relaciona la diversidad de cuestionamientos sobre la naturaleza con el trabajo de los
cientficos, as como la diversidad de problemas tecnolgicos con el trabajo de los tecnlogos.
Opina sobre situaciones problemticas que implican el uso de tecnologas y afectan la forma de vivir de las
personas, a partir de su conocimiento e informacin cientfica y tecnolgica y tomando en cuenta las
creencias y la experiencia propia o de otros.

INDICADORES
Explica las razones por las cuales las personas
usan tecnologas.
EDUCATIVOS
Evala las implicancias del

saber y del quehacer cientfico
tecnolgico.
Explica el impacto que el uso de tecnologas tiene

en la vida de las personas, la comunidad y el
ambiente.
Explica el impacto que tiene la actividad humana
en los ambientes naturales y construidos.
Explica que los diversos objetos tecnolgicos son
creados por personas especializadas.
Explica que frente a la complejidad de la
naturaleza es necesario el trabajo de cientficos en
diversas reas.
4.
Expresa su opinin respecto a la influencia de

los efectos que implica el uso adecuado o
inadecuado de tecnologas en las personas, en la
comunidad y el ambiente.
Expresa su opinin respecto al impacto de la

actividad humana en los ambientes naturales y
construidos.
Expresa su opinin respecto al trabajo de los

cientficos y tecnlogos.
Toma posicin crtica frente

a situaciones socio cientficas
PERSONAL SOCIAL
4.1.
AFIRMA SU IDENTIDAD:
REA
PERSONAL SOCIAL
MATRIZ
ESTNDAR
AFIRMA SU IDENTIDAD
CAPACIDAD

INDICADORES
EDUCATIVOS
Describe sus caractersticas fsicas, cualidades,

fortalezas, habilidades y preferencias en funcin
al conocimiento de s mismo, que lo hacen nico
y valioso.
Elige sus preferencias y gustos para proponer
ideas y tomar decisiones que le den alegra, en
situaciones de juego y actividades cotidianas y
creativas.
Describe tradiciones, costumbres y prcticas que
caracterizan a su familia y comunidad y que
aportan al desarrollo de sus habilidades y
formacin.
Se integra al trabajo de diversos grupos que le
permiten afirmar su sentido de pertenencia.
Describe los intereses personales, habituales y
logros que le permiten interactuar con los otros
para contribuir a su bienestar.
Expresa en forma verbal y no verbal sus
caractersticas fsicas, personales y lo que los
dems manifiestan.
Describe como sus fortalezas y habilidades le
permiten actuar en situaciones de juego, reales
so hipotticas.
Reconoce lo que a sus compaeros y familia les
gusta de su persona y los sentimientos que
provocan.
Se valora a s mismo
Autorregula
sus
comportamiento
emociones
Describe
sus
sentimientos,
distinguiendo
emociones
primarias
y
secundarias
en
situaciones reales e hipotticas explicando
causas y posibles consecuencias.
Practica la respiracin profunda, la relajacin, y el
distanciamiento de la situacin para regular
emociones fuertes como la clera, el miedo o la
tristeza de diversas situaciones con apoyo de un
adulto.
Identifica emociones y sentimientos propios y de
sus compaeros.
Reconoce emociones que expresan las otras
personas en diversas situaciones.
Expresa sus sentimientos y emociones que le
permiten establecer relaciones asertivas de sus

pares.
4.2.
SE DESENVUELVE TICAMENTE:
PERSONAL SOCIAL
REA
MATRIZ
ESTNDAR
SE DESENVUELVE TICAMENTE

INDICADORES
CAPACIDAD
Se cuestiona ticamente
situaciones cotidianas.
ante
las
Identifica como influyen las emociones al opinar

sobre acciones que se perciben como buenas o
malas.
Da un porqu a su malestar, desacuerdo o
indignacin cuando percibe
como malas
determinadas acciones cotidianas.
Da un porqu a su agrado, acuerdo o satisfaccin
cuando percibe como buenas determinadas
acciones cotidianas.
Examinas las motivaciones e intereses de las
acciones consideradas como buenas o malas por
EDUCATIVOS
loa adultos.
Examina los fines y resultados de las acciones
consideradas como buenas o malas por los
adultos
Sustenta sus principios ticos
Reflexiona sobre las relaciones entre

sus principios, decisiones y acciones
4.3.
Explica porque considera buenas o malas

determinadas acciones, con razones que van ms
all del agrado o desagrado.
Verbaliza en sus razonamientos sobre las
acciones buenas y malas alguno de los valores
ticos que se practican y reconocen en su
ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela).
Identifica en las motivaciones, intereses y fines
de las acciones que le permiten construir las
nociones de los valores ticos que se practican y
reconocen en su ambiente cercano (hogar,
comunidad y escuela).
Manifiesta las actividades de servicio familiar que
le permite reforzar valores; responsabilidad y
solidaridad.
Expresa algunas motivaciones de sus acciones
percibidas como buenas o malas.
Identifica los resultados de sus acciones
percibidas como buenas o malas.
Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con
las propias acciones.
Elabora conclusiones sobre su actuacin a partir
de la comparacin entre sus percepciones de lo
bueno y lo malo con las propias acciones.
CONVIVE RESPETNDOSE A S MISMO Y A LOS DEMS:
REA
PERSONAL SOCIAL
MATRIZ
CONVIVE RESPETNDOSE A S MISMO Y A LOS DEMS
ESTNDAR
CAPACIDAD

INDICADORES
Interacta
con
cada
persona
reconociendo que todas son sujetos
de derecho y tiene deberes
Construye y asume normas y leyes

utilizando conocimientos y principios
democrticos
Se reconoce como una persona con derechos.

Reconoce que los nios tienen responsabilidades
y deberes en la casa y escuela.
Se relaciona cordialmente con sus compaeros
en aula y el recreo, sin discriminarlos por razn
de gnero, discapacidad o etnia.
Reconoce su falta cuando agrede verbal o
fsicamente a un compaero; disculpndose y
cumpliendo con reparar el dao.
Disculpa a sus compaeros cuando reconocen
sus faltas.
Ayuda, por iniciativa propia, a sus compaeros
cuando lo necesitan.
Escucha con atencin a sus compaeros cuando
hacen uso de la palabra.
Explica que nada justifica el maltrato a otros y
que hay otras maneras de interactuar.
Explica que los nios, los ancianos y las personas
con discapacidad merecen un trato respetuoso y
colaboracin cuando lo requieren.
Expresa su desacuerdo frente a situaciones de
discriminacin entre compaeros de escuela por
razones de etnia, gnero o discapacidad.
Ayuda a estudiantes con discapacidad o que
estn en situaciones malestar cuando se lo
requieren o se lo solicitan.
Reconoce que los derechos de los nios no
pueden ser afectados por los parientes ni los
docentes.
Explica que, en la familia y la escuela los
acuerdos y normas ayudan a convivir mejor.
Explica la importancia de que los acuerdos y las
normas se elaboren con la colaboracin de todas
las personas involucradas y de que respeten sus
EDUCATIVOS
derechos.
Explica el significado de la participacin y la
inclusin en la construccin de normas y
acuerdos.
Entiende que las normas deben cumplirlas
estudiantes y docentes.
Cumple los
acuerdos y las normas de
convivencia de la escuela.
Ayuda a que otros cumplan las normas y los
acuerdos.
Participa activamente en la elaboracin de
normas de convivencia.
Manifiesta su satisfaccin por el cumplimiento de
las normas de la escuela.
Propone cambios en las normas (o nuevas
normas), de acuerdo con las necesidades de
grupo.
Establece metas personales y grupales para
superar dificultades de la convivencia.
Evala el cumplimiento de las normas
Se relaciona interculturalmente con

otros
desde
su
identidad
y
enriquecimiento mutuamente.
Hace uso de su lengua materna en el aula.

Se da cuenta de su pertenencia tnica y cultural.
Seala algunas caractersticas de su propia
cultura y muestra satisfaccin en tenerlas.
Identifica las manifestaciones culturales (bailes,
comidas, vestimentas, etc.) de su localidad y las
comparte espontneamente.
Identifica los smbolos patrios del Per.
Identifica su escuela como suya.
Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su
localidad, regin o pas.
Identifica caractersticas que distinguen a un
pueblo de otro (lengua, vestimenta, costumbres,
religin, etctera).
Conoce algunos relatos histricos del pas donde
aparece la situacin de diferentes pueblos que
forman parte del Per.
Distingue situaciones de justicia que han sufrido
grupos humanos de su regin y pas.
Maneja
conflictos
de
manera
constructiva a travs de pautas,
estrategias y canales apropiados.
Cuida los espacios pblicos y el

ambiente desde la perspectiva del
desarrollo del ambiente.
4.4.
Entiende que los conflictos no solo le afectan a l.

Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el
aula.
Dice lo que siente y piensa en un conflicto.
Propone soluciones para enfrentar el conflicto.
Acude la adulto cercano (padre, madre, docente,
etctera) para que medien en un conflicto
cuando es necesario.
Reconoce que su conducta puede haber afectado
a otras personas.
Reconoce que su conducta puede haber afectado
a otras personas.
Establece acuerdos para solucionar un conflicto
con un compaero.
Entiende como la basura afecta el ambiente que
le rodea.
Desarrolla hbitos para reducir el impacto
ambiental en el lugar donde vive.
Cuida a los animales y plantas como seres
importantes de la naturaleza.
Participa en el mantenimiento de la limpieza y el
orden del aula y escuela.
Cuida sus materiales y los de sus compaeros.
PARTICIPA EN ASUNTOS PBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMN:
REA
PERSONAL SOCIAL
MATRIZ
PARTICIPA EN ASUNTOS PBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMN
ESTNDAR

INDICADORES
CAPACIDAD
Problematiza asuntos
partir del anlisis crtico
pblicos
Aplica
principios,
conceptos
e
informacin
vinculada
a
la
institucionalidad y a la ciudadana.
Asume una posicin sobre un asunto

pblico, que le permita construir
consensos.
Identifica situaciones que involucran a todos los

miembros de aula, dentro o fuera de la escuela.
Elabora y aplica preguntas simple (qu, cundo,
quin) sobre las situaciones tratadas.
Identifica, en pginas sugeridas por el docente,
imgenes que grafican un asunto que involucra a
un grupo de personas.
Elabora conjeturas simples a preguntas concretas
sobre situaciones que involucran a un grupo de
personas.
Explica los roles y funciones de los miembros de
su escuela.
Distingue y describe las funciones de las
principales autoridades locales y regionales
(alcalde, juez de paz, defensor del pueblo,
presidente regional).
Describe las caractersticas de espacios y
servicios pblicos en la comunidad.
Identifica situaciones cotidianas en las que se
acte democrticamente.
Identifica las fortalezas y debilidades de sus
opiniones y de las de sus compaeros respecto a
una situacin de inters comn.
Manifiesta la aceptacin de las opiniones,
sentimientos y deseos de sus compaeros.
Elige entre diversas posibilidades para resolver
una situacin comn del aula y explica la razn
de su eleccin.
Opina sobre temas que involucran a los
miembros de su comunidad, sustentando su
posicin en razones que van ms all del agrado
o desagrado.
Elige y apoya la postura que considera ms
favorable para el beneficio de todos.
EDUCATIVOS
Reconoce que el disenso existe y es vlido.
Propone y gestiona iniciativas para

lograr el bienestar de todos y la
promocin
de
los
derechos
humanos.
4.5.
Identifica las necesidades del saln y de la

escuela.
Plantea acciones concretas que permitan cumplir
un objetivo comn.
Utiliza los mecanismos de participacin propios
de la escuela para canalizar sus demandas.
Explora, a travs de pginas sugeridas por el
docente, los alcances y limitaciones del uso de
las redes sociales para la participacin.
Seala que tiene derechos, como a vivir en un
ambiente sano, a la integridad personal, entre
otros.
Reclama cuando no se est cumpliendo alguno
de sus derechos.
Participa en acciones de promocin de los
principales derechos establecidos en la
Convencin sobre los Derechos el Nio.
Seala que existen autoridades, dentro de la
escuela y en su localidad, que velan por la
seguridad y por los derechos del nio.
Recurre, de ser necesario, a estas autoridades
para que defiendan sus derechos.
Participa en los procesos de eleccin de
representantes estudiantiles (delegados y
Municipio).
CONTRUYE INTERPRETACIONES HISTRICAS:
REA
PERSONAL SOCIAL
MATRIZ
ESTNDAR
CONTRUBUYE INTERPRETACIONES HISTRICAS
CAPACIDAD
Interpreta
diversas
crticamente
INDICADORES
fuentes
Comprende el tiempo histrico

emplea categoras temporales
Elabora
explicaciones
histricas
Reconoce la informacin que puede obtener de

cada fuente.
Identifica informacin sobre hechos concretos en
fuentes de divulgacin y difusin histrica
(enciclopedias, web, libros de texto, videos).
Identifica para qu servan o sirven edificios
antiguos y conjuntos arqueolgicos de la
localidad.
Valora la importancia de la conservacin y
conocimiento del patrimonio histrico-cultural.
Identifica al autor o colectivo humano que
produjo la fuente.
Lee el reloj y el calendario con facilidad.
Ordena las distintas unidades temporales (ao,
dcada, siglo) considerando su duracin.
Aplica conceptos relacionados con el tiempo (por
ejemplo: pasado, presente, futuro).
Secuencia aspectos concretos de la historia de la
humanidad (por ejemplo: la evolucin de la
vivienda, del vestido, de las ciudades, del
transporte, de la tecnologa energtica).
Identifica objetos con diferentes ritmos de
cambio utilizando lneas de tiempo.
Describe algunas caractersticas que muestran el
cambio y la permanencia en objetos, juegos ,
costumbres y creencias.
Elabora lneas de tiempo sencillas.
Completa lneas de tiempo referidas a periodos
de tiempo ms amplios.
Identifica ms de una causa de los hechos y
procesos histricos.
Reconoce algunas consecuencias de los hechos o
procesos histricos.
Identifica algunos hechos o momentos clave en la
historia local o regional.
Distingue mitos y leyendas sobre el pasado de los
eventos y personas reales.
EDUCATIVOS
reconociendo la relevancia
determinados procesos
4.6.
de
los
Explica la importancia que tienen en su vida los

hechos de la historia de su comunidad o regin.
Identifica as motivaciones que tuvieron personas
de otros tiempos para realizar ciertas acciones.
Narra temas de su inters o hechos histricos
incorporando ms de una dimensin (por
ejemplo: cuenta qu coman, cmo vivan, a qu
se dedicaban, etc.).
Formula preguntas simples y pertinentes a los
temas que se est estudiando (por ejemplo: Qu
actividades realizaban para comer?, Dnde
vivan?, Cmo eran sus casas?).
Utiliza expresiones referidas a tecnologas
materiales (por ejemplo: tecnologas agrarias del
antiguo Per: acueductos, canales, andenes,
etc.).
ACTA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE:

REA
PERSONAL SOCIAL
MATRIZ
ESTNDAR
ACTA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
CAPACIDAD

INDICADORES
Explica las relaciones entre los

elementos naturales y sociales que
Diferencia los elementos naturales y sociales de

los espacios geogrficos de su localidad y regin.
Reconoce las caractersticas de los espacios
EDUCATIVOS
intervienen en la construccin de los

espacios geogrficos
Evala problemas ambientales y

territoriales
desde
mltiples
perspectivas
Evala
situaciones
de
riesgo
y
propone acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los desastres
Maneja y elabora diversas fuentes de

informacin y herramientas digitales
para
comprender
el
espacio
geogrfico
4.7.
urbanos y rurales.
Asocia los recursos naturales con las actividades
econmicas.
Ejemplifica como las personas intervienen en la
construccin del espacio geogrfico.
Identifica y describe problemas ambientales de
su localidad y regin.
Relaciona causas y consecuencias de los
problemas ambientales en su localidad y regin.
Describe los peligros frecuentes en su localidad y
regin.
Identifica diversas causas que aumentan la
vulnerabilidad de las poblaciones.
Relaciona las caractersticas de la infraestructura
de su escuela con la vulnerabilidad.
Participa en los simulacros y actividades
siguiendo el producto del PGRD con mayor
autonoma.
Reconoce la importancia de la planificacin y la
organizacin en el aula y en el hogar frente a la
ocurrencia del peligro.
Ubica distintos elementos del espacio utilizando
los puntos cardinales.
Reconoce los cuatro puntos cardinales
relacionando la posicin del Sol consigo mismo.
Reconoce los elementos que estn presentes en
planos y mapas.
Representa de diversas maneras el espacio
geogrfico utilizando los elementos cartogrficos.
Utiliza mapas fsico-polticos para resolver
diversas actividades como ubicar lugares, relieve,
reas, regiones, lmites, etc.
ACTA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONMICOS

REA
PERSONAL SOCIAL
MATRIZ
ESTNDAR
ACTA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONMICOS

INDICADORES
CAPACIDAD
Comprende las relaciones entre los

elementos del sistema econmico
financiero.
Toma conciencia de que es parte de

un sistema econmico
Gestiona los
responsable
recursos
de
manera
Relaciona las ocupaciones que desarrollan las

personas y sus beneficios para la comunidad.
Da ejemplos de cmo participa y contribuye en
la economa familiar ahorrando recursos.
Reconoce que las personas cooperan para
utilizar los recursos con el fin de satisfacer sus
necesidades.
Seala que existen diferencias entre necesidades
y deseos de consumo.
Identifica los bienes y servicios que se producen
y comercializan en su comunidad.
Identifica los medios de intercambio ms
utilizados en su familia y comunidad.
Da ejemplos de situaciones econmicas que
inciden en su bienestar y la vida de las personas.
Identifica ejemplos de publicidad difundida por
los medios de comunicacin social (radio,
televisin, prensa, internet, etc.) que buscan
influir en su consumo y en el de otras personas.
Reconoce el impacto que genera el trabajo
realizado por sus familiares y dems personas
para su comunidad.
Desarrolla acciones para el cuidado de los
recursos de su espacio reconociendo que estos le
permiten satisfacer necesidades.
Compara los precios de las cosas que quiere
comprar.
Usa de manera responsable sus bienes,
considerando que los recursos son escasos.
Difunde la importancia del uso responsable de los
servicios pblicos que se brindan en su
comunidad.
Realiza acciones cotidianas de ahorro de bienes y
EDUCATIVOS
servicios que se consumen en su hogar y su

escuela.
5.
EDUCACIN FSICA
5.1.
COMPRENSIN
DESARROLLO DE
LA CORPOREIDAD
Y LA
SALUD:
EDUCACIN FSICA
REA
COMPRENSIN
LA SALUD
MATRIZ
DESARROLLO DE
LA CORPOREIDAD
Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades fsicas, mediante la prctica

organizada de actividades motrices de mayor dificultad, para mejorar el cuidado de su
salud.

CAPACIDAD
Realiza acciones motrices variadas con

autonoma, regulando la totalidad y
partes de su cuerpo en el espacio,
tiempo tomando conciencia de s
mismo y fortaleciendo su autoestima
5.2.
INDICADORES
Demuestra
independencia
segmentaria,
reconociendo su lado derecho e izquierdo con
seguridad y confianza.
Utiliza su coordinacin global y segmentaria
interactuando con objetos y sus compaeros,
adoptando una actitud positiva.
Demuestra equilibrio esttico y dinmico
adaptando la altura de la base de
sustentacin.
Demuestra y nombra las posiciones de su
espacio en acciones motrices de su eleccin.
Demuestra dominio de sus movimientos ante
estmulos y estructuras rtmicas sencillas
EDUCATIVOS
Cuerpo, voz, ficha descriptiva,
campo deportivo
Persona, reloj, ficha, cronmetro
Cuerpo,
campo
colchonetas
Ambientes , cuerpo
Sillas,
persona,
colchoneta,
cronmetro
Implementos de aseo, agua, campo
deportivo.
Textos, internet, fichas
CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA:

REA
deportivo,
EDUCACIN FSICA
MATRIZ
CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA

Manifiesta sus emociones y sentimientos, a travs del cuerpo, el gesto y el
movimiento como recursos expresivos que le permiten comunicar, gozar y
relacionarse con los dems, fortaleciendo su identidad y desarrollando su creatividad.

CAPACIDAD
Practica
actividad
fsica
reconociendo su importancia sobre
la
salud,
desarrollando
sus
capacidades fsicas a travs del
juego, la recreacin y el deporte.
INDICADORES
Relaciona
sus
capacidades
fsicas
condicionales que intervienen en la prctica de
juegos sencillos.
Propone juegos que impliquen carreras en
distancias cortas en los que el alumno mejore
su velocidad.
Ejecuta una variedad de ejercicios o
actividades de movimiento para el desarrollo
de la flexibilidad.
Identifica regiones anatmicas donde se mide
la frecuencia cardiaca: cartida (cuello), radial
y mueca.
Explora actividades de activacin y relajacin
corporal (calentamiento).
Reconoce y desarrolla de manera global sus
capacidades
fsicas
condicionales
en
situaciones ldicas.
Propone la ejecucin de movimientos en el
menor tiempo posible como respuesta a
estmulos previamente acordados como seal.
Ejecuta una variedad de ejercicios o
actividades de movimiento para el desarrollo
de la flexibilidad utilizando elementos.
Realiza ejercicios de movilidad articular e
identifica movimientos fundamentales de las
zonas corporales que intervienen.
Mide y registra respuestas corporales
provocadas por la actividad fsica mediante el
pulso o utilizando escalas de percepcin de
esfuerzo.
EDUCATIVOS
Pelotas, sogas, bastones
Ambientes, persona, Grabadora,
silbato
Ambientes, sogas, pelotas, ligas,
bastones, aros
Cuerpo, ambientes, cintas, silbato
Cuerpo, campo deportivo, barra
de equilibrio
Audios, mp3, silbato, palmada
6.
EDUCACIN ARTSTICA:
6.1.
EXPRESION
ARTSTICA:
ARTE
REA
MATRIZ
EXPRESION
ARTSTICA
Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo.

Cosmovisin y espiritualidad; utilizando las tcnicas del arte plstico, visual, corporal,
dramtico y musical para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y
con placer su mundo interno

CAPACIDAD
Explora y experimenta las posibilidades

expresivas de su cuerpo (gestos, posturas,
movimientos, voz, sonidos percutidos con
manos y pies) para expresar diferentes
estados de nimo.
EDUCATIVOS
INDICADORES
Imita con movimientos faciales diferentes

estados anmicos.
Imita diferentes sonidos onomatopyicos.
Imita posturas y movimientos de personajes de

su localidad.
Videos, cuerpo
Acepta que es capaz de hacer diferentes

movimientos corporales no convencionales.
Cuerpo
Elige un personaje de su preferencia para

imitar.
Video, catlogo
Destaca las principales caractersticas del

movimiento, voz y alguna mana para poder
ensayar.
Video, la voz
Audio videos, cd, mp3
Ensaya los movimientos, voz y manas del

personaje elegido.
Representa con sus imitaciones.
Inventa un cuento o historia y lo representa
mediante el uso de vietas secuenciadas o
historieta.
Cuerpo, videos
Escucha de sus padres y familiares narraciones

de cuentos y los escribe.
Narra ante sus compaeros cuentos

escuch de sus padres y familiares.
que
Cuerpo, audio videos
La voz, textos narrativos,

cuadernos, fichas
Exposicin
Disea y construye solo o en grupo una

maqueta representando un espacio natural,
arqueolgico o construido de su entorno o
su regin.
Construye y representa un sketch imitando

con gestos, posturas, movimientos y voz a
un personaje significativo de su entorno,
regin o pas
Disea una coreografa para bailar en grupo

una danza tradicional de su regin.
Reconstruye el cuento narrado con personajes

y argumentos similares.
Escribe de su propia creacin un cuento corto.
Material de escritorio
Ilustra con imgenes el cuento.

Secciona en fragmentos y los acomoda a una
secuencia de vietas o historietas.
Imgenes, vietas, historietas
Selecciona un monumento arqueolgico para

ser modelado con papel remojado.
Monumento arqueolgico,
lminas, videos
Disea
el
seleccionado.
monumento
arqueolgico
Cuadernos, carteles
Material de escritorio, maquetas,

material reciclable
Construye la maqueta de acuerdo al diseo.

Exhibe su trabajo con su respectiva leyenda.
Material
hojas
Identifica personajes y situaciones pblicas

muy comunes.
Videos
Identifica
las
principales
factibles a ser satirizadas.
Imita voces, posturas, movimientos.
Videos, juego de roles
Describe los hechos y circunstancia en el que

se desenvuelve el personaje.
Ficha descriptiva
Elabora un guion de un sketch.
Cuaderno de trabajo
reciclable,
cuaderno,
Videos, fotografas
caractersticas
Ensaya repetidas veces el sketch.

Pone en escena el sketch.
Ambientes, teatrn, cuerpo
Hace un inventario de danzas de su contexto

local que conoce.
Cuaderno, textos, internet
Escoge una danza para Investigar:

o poca de expresin.
o Gnero.
Agrcola
Religioso.
Festivo.
Caza.
Ceremonial.
o Lo que quiere expresar.
o Vestimenta.
Disea la coreografa
Videos, textos diversos,

vestimenta, telas
mp3,
Ensaya en grupo una de las danzas de acuerdo

a la poca.
Ejecuta la danza en una actuacin del calendario
escolar
Crea e interpreta solo o en grupo un cuento
sonoro o cancin.
Imita a cantantes de mayor arraigo de su

localidad.
Videos, cuerpo, vestimenta
Revisa poesas, cuentos o fbulas y selecciona

las ms apropiadas para ser cantadas.
Textos diversos
Interpreta cantando y ejecutando con la

flauta, quena, o instrumento de percusin,
canciones y temas de regin.
6.2.
APRECIACIN
Mp3, cuerpo.
Persevera en darle meloda a las poesas de

modo que se pueda cantar.
Hace algunos arreglos que le puedan facilitar darle
una meloda completa
Poemas, msica
Ensaya
interpretaciones
musicales
con
instrumentos de viento: Flauta dulce, quena,
bombo, tinya etc.
Flauta dulce, quena, bombo, tinya
Interpreta melodas musicales de su entorno

local. Grupo.
La voz, instrumentos musicales
ARTSTICA:
REA
MATRIZ
CAPACIDAD
Observa y describe las diferentes
caractersticas compositivas de los espacios
ARTE
APRECIACIN
ARTSTICA
Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las caractersticas y el

funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social; sus
creaciones y las de sus compaeros y las manifestaciones artstico-culturales de su
entorno y su regin, valorndolas, disfrutndolas e interesndose por conocer sus
caractersticas, significado e historia.
INDICADORES
EDUCATIVOS
Diferentes ambientes de su
Visita espacios naturales y paisajes de su
localidad
entorno local.
naturales y ambientes construidos de su

entorno (paisajes, bosques, chacras, plazas,
parques, sitios arqueolgicos, iglesias)
explicando el significado de sus diferentes
elementos.
Reconoce y valora en su obra y la de sus

compaeros, las diferentes formas creativas
y recursos utilizados.
Disfruta y expresa sus emociones al

contemplar la composicin, belleza y
utilidad de las diferentes construcciones de
su localidad.
Observa y comenta sobre las caractersticas y

elementos por los que est compuesto.
Dilogo.
Distingue los espacios donde intervino

hombre para levantar sus construcciones.
Ficha de observacin
Explica la armona que existe entre el espacio

natural y el espacio cultural.
el
Palabra hablada
Explica el significado de cada uno de los

espacios.
Expresa su satisfaccin por ser un miembro de una
cultura con tanta riqueza
Autoevaluacin
Visita espacios naturales y paisajes de su

entorno local.
Ambientes naturales y culturales.
Observa y comenta sobre las caractersticas y

elementos por los que est compuesto.
Dilogo
Distingue los espacios donde intervino

hombre para levantar sus construcciones.
Lminas, videos
Explica la armona que existe entre el espacio

natural y el espacio cultural.
Explica el significado de cada uno de los

espacios.
Expresa su satisfaccin por ser un miembro de
una cultura con tanta riqueza
Participa en la organizacin de la
feria de
exposicin de los trabajos realizados durante el
trimestre.
Trabajos
Participa durante la feria con un Stan de

exposicin de los trabajos realizados durante el
trimestre.
Ficha de observacin. Trabajos
el
Participa como miembro del jurado calificador

de alguna de las series de exposicin:
o Dibujo
o Pintura.
o Modelado.
o Msica.
o Canto.
Hace un comentario valorando su trabajo y el de
sus compaeros.
Cuadro comparativo, la voz

Ficha de autoevaluacin
Ficha de evaluacin
Indaga sobre el origen, significado e historia

de las manifestaciones artstico-culturales
de su entorno y su regin, expresando sus
opiniones.
Investiga
el
proceso
histrico
de
las
manifestaciones
artsticas
culturales
de
expresiones de; msica, danza, cermica,
tejidos, orfebrera, instrumentos musicales etc.,
en las diferentes pocas
o Pre inca
o Inca
o Colonial.
o Republicano.
Investiga los nombres de los artistas de

diferentes
expresiones
artsticas
ms
renombrados de nuestra historia.
Elige y se identifica con uno de los personajes y
fundamenta sus razones.
7.
EDUCACIN RELIGIOSA RELIGIN:
7.1.
FORMACIN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA:
Internet, textos diversos, lminas,

fichas.
RELIGIN
REA
MATRIZ
ESTNDAR
Internet, videos, textos, lminas
Identifica los tiempo del calendario litrgico y el plan de salvacin

CAPACIDAD
Identifica los principales Tiempos Litrgicos y

su significado.
INDICADORES
EDUCATIVOS
Identifica los tiempos del calendario litrgico

utilizando material adecuado
Lista de cotejo
Conoce el significado de cuaresma haciendo

una relacin de actitudes que quiere cambiar
Grficos, imgenes con la pasin,

muerte y resurreccin
Anota algunos rasgos principales de la vida de

Jess, extradas en algunos pasajes de los
Evangelios.
Fichas
Elabora una lnea de tiempo con los sucesos
Imgenes y videos
de la pasin, muerte y resurreccin de Jess.
1. Reconoce en Jess el mejor amigo que se hizo hombre

para salvarnos, gracias a la fe de Mara, desde un Plan
de Salvacin revelado en la Palabra de Dios.
7.2.
Seala
en
una
principales del bautismo.
imagen
elementos
Clasifica los sacramentos en un organizador

visual
Lista de cotejos
Organizadores visuales
Dilogo, exposiciones
Elabora un plan de vida centrado en el amor, de

acuerdo a las enseanzas de Jess.
TESTIMONIO DE VIDA:
RELIGIN
REA
MATRIZ
Vivencia su fe desde la oracin, reflexin y contemplacin

CAPACIDAD
Participa en la oracin y celebraciones de su entorno

para dar testimonio de fe
INDICADORES
Reflexiona cmo participa en las celebraciones
litrgicas de su Institucin Educativa
Participa del ngelus.
Participa en el rezo del rosario por turnos
Elabora collage sobre la devocin al Sagrado Corazn de

Jess.
Produce pequeas oraciones u acrsticos dedicados a la
celebracin de Corpus Christi.
EDUCATIVOS
Material y fichas
Expresa su amor filial a Dios Padre y a su llamado, al

respetar a sus padres, hermanos, maestros y amigos,
cumpliendo con sus deberes cotidianos.
Practica la contemplacin en su actitud con

Cristo y con los dems.
Practica en su vida el sentido de solidaridad con
sus compaeras
Material, fichas, oraciones, msica

reflexiva

Programa Curricular Diversificado 3 Ac3b1o de Primaria Finalizado

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UGEL N04 TRUJILLO SUR ESTE

Ao de la Diversificacin Productiva y el Fortalecimiento de la Educacin

Constitucin Poltica del Per

Como Instancia descentralizada del Gobierno Regional, la UGEL

ANLISIS DE CONTEXTO - VENTAJAS:

Zona con desarrollo

Los padres de familia aspiran tener

Zona con focos delicuenciales y

Alumnos con alto

de familia ausentes por

La comunidad violenta y delincuencial

Carencia de materiales y recursos

Escasa Gestin para contrarrestar la Contamina ambiental

MATRIZ DE VALORES Y ACTITUDES

Da efectivo de aprendizaje escolar.

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

TTULO DE LA UNIDAD DIDCTICA

TTULO DE LA UNIDAD DIDCTICA

PROGRAMA ESPECFICO POR REAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES:

COMPRENDE TEXTOS ORALES:

COMPRENDE TEXTOS ORALES

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

Usa modos y normas culturales de convivencia

Presta atencin activa dando seales verbales

Recupera y organiza informacin

Rene informacin explcita ubicada en distintas

Reordena informacin explcita estableciendo

Infiere el significado de los Deduce el tema y el propsito del texto que

Opina sobre los modos de cortesa y los recursos

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

Adeca sus textos orales

Utiliza estratgicamente variados

Adapta, segn normas culturales, su texto oral al

Emplea recursos concretos (lminas, papelgrafos,

Ordena sus ideas en torno a temas variados a

Utiliza vocabulario de uso frecuente.

Incorpora a su texto oral algunos

Pronuncia con claridad variando la entonacin y el

Complementa su texto oral con gestos adecuados a

Se apoya con recursos concretos (lminas,

Explica si su texto oral es adecuado segn su

Seala si se ha mantenido en el tema, evitando

Expresa con claridad sus ideas.

contenido y contexto de sus textos

Seala si ha utilizado vocabulario adecuado.

Opina si su pronunciacin es clara y sus gestos son

Explica si los recursos concretos o visuales

Interviene para formular y responder preguntas o

Sigue la secuencia y aporta al tema a travs de

Utiliza normas de cortesas sencillas y cotidianas de

1.3. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS:

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

Localiza informacin en un texto con algunos

diversos tipos de textos.

Parafrasea el contenido de un texto con algunos

Deduce el significado de palabras y expresiones a

Opina sobre las acciones y los hechos en textos de

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS:

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario,

Propone, con ayuda, un plan de escritura para