CURSO:

PSICOLOGA
DOCENTE:
CORTEZ CHAVEZ, CLAUDIA VIRGINIA
TEMA:
LA INTELIGENCIA
INTEGRANTES:

CARBAJAL VEGA MELLISSA

MELENDEZ YESQUEN KRISTIA
MIXAN RODRIGUEZ KARLA
MORENO CASTILLO ARACELLY
NINAJA SOTELO GONZALO

CICLO:
III

INDICE
PROLOGO
INTRODUCCIN
CAPTULO I: HISTORIA DE LA INTELIGENCIA
1.1. Etimologa de la Inteligencia
1.2. Factores del desarrollo de la inteligencia
1.2.1. Factores Biolgicos
1.2.2. Factores Ambientales

CAPTULO II: TEORAS

2.1.
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.
2.1.5.
2.1.6.
2.1.7.
2.1.8.

Segn Horward Gardner

Inteligencia Lingstica
Inteligencia Lgico Matemtica
Inteligencia Visual-Espacial
Inteligencia Corporal y Cenestsica
Inteligencia Musical
Inteligencia Intrapersonal
Inteligencia Interpersonal
Inteligencia Naturalista

INTRODUCCION
La inteligencia humana surgi al tener el hombre la necesidad de encontrar la
forma de comunicarse primero consigo mismo y posteriormente con su entorno,

debido a esto su inteligencia y su capacidad de comunicacin se han convertido en

las bases fundamentales sobre las cuales se cimienta nuestra civilizacin. La
inteligencia es el trmino general que indica la capacidad que interviene en el
aprendizaje y en la conducta y las pruebas de inteligencia, que en este caso es lo
que estudiamos, son las pruebas diseadas para medir las capacidades mentales
de una persona. La inteligencia es un tema de un alto inters por tratarse de la
expresin ms alta de las capacidades de la naturaleza humana y que es
interpretada por cada uno de nosotros de manera distinta y con pocas posibilidades
de proposicin de parmetros reales ya que es la misma inteligencia la que se
juzga as de manera reflexiva. Todo ser vivo humano posee inteligencia por
naturaleza, la cual nos permite montar una sociedad civilizada y hacer cosas en
beneficios de los dems, adems de razonar las mejores opciones a elegir para
cada caso en concreto.
En este trabajo concienciaremos en la Inteligencia Humana, y aprenderemos qu
es, cules son sus factores de desarrollo, sus teoras, sus etapas y finalmente
como es su medicin.

CAPITULO I
HISTORIA DE LA INTELIGENCIA

1.1.

ETIMOLOGA DE LA INTELIGENCIA
Bieberach, C (1978) cita a Cicern; M. T. (70 a.C.). La etimologa de la propia
palabra encontramos en su origen latino inteligere, compuesta por intus (entre)
y legere (escoger). Por lo que podemos deducir que ser inteligente es saber
elegir la mejor opcin entre las que se nos brinda para resolver un problema.
La inteligencia es la capacidad de relacionar conocimientos que poseemos
para resolver una determinada situacin. Encontramos otras definiciones como
las propuestas por tres importantes tericos:

San Marcos (2011) cita a Piaget; J. (1952). Defini la inteligencia como la

capacidad para adaptarse al ambiente.
La inteligencia resulta de un proceso de adaptacin que se verifica

permanentemente entre el individuo y su mbito socio cultural.

Bieberach, C (1978) cita a Terman; L. (1921). Defini la inteligencia como la
capacidad para pensar de manera abstracta.
La inteligencia no se puede visualizar, mas s se puede medir mediantes

un test.
San Marcos (2011) cita a Wescheler; D. (1975). Manifest que la inteligencia es
una capacidad para actuar con un propsito concreto, pensar racionalmente y
relacionarse eficazmente con el ambiente.
La inteligencia general se compone de varias funciones o elementos
que

puedan

ser

medidos

de

forma

individual

especficos

interrelacionados.
Bieberach, C (1978) cita a Sternberg; S. (1982). Capacidad de adaptar el
comportamiento a la consecucin de un objetivo. Incluye las capacidades para
beneficiarse de la experiencia, resolver problemas y razonar de modo efectivo.
La inteligencia es qu tan bien un individuo trata con los cambios en el

entorno a lo largo de su vida.

San Marcos (2011) cita a Galton; F. (1989). La inteligencia es la potencia
mental de origen biolgico ya que es heredada y las diferencias intelectuales
se deben a diferencias sensoriales para operar con el ambiente. As, una
persona debe manifestar su inteligencia en cualquier comportamiento o
situacin, independientemente de cual sea.
La inteligencia es un atributo relativo a la capacidad cognitiva general
de un individuo y distinguible de sus tendencias motivacionales y
emocionales

San Marcos (2011) cita a Papalia; D (1996). La inteligencia es la interaccin

activa entre las capacidades heredadas y las experiencias ambientales, cuyo
resultado capacita al individuo para adquirir, recordar y utilizar conocimientos,
entender conceptos concretos y abstractos, comprender las relaciones entre
los objetos, los hechos y las ideas y aplicar y utilizar todo ello con el propsito
concreto de resolver los problemas de la vida cotidiana.
La inteligencia como el resultado de la interaccin entre la herencia y el
ambiente.

1.2.

FACTORES DEL DESARROLLO DE INTELIGENCIA

San Marcos (2011) cita a Piaget; J. (1945). Cuando hablamos de factores de la
inteligencia nos estamos refiriendo a ciertas situaciones que pueden influir en el
desarrollo de la inteligencia de todo ser humano.

1.2.1. Factores Biolgicos:

Herencia: Es la dotacin gentica que recibimos de nuestros padres, parece
ser muy influyente en ciernas anomalas (Sndrome de Down) por cunto
influyen en el desarrollo intelectual.
Se trata de caractersticas del sistema nervioso, como la plasticidad,
responsable del gran nmero de posibles aprendizajes que podemos adquirir,
especialmente en los primeros aos de vida.
Dentro de los factores biolgicos tenemos: factores genticos involucrados en
el desarrollo de la capacidad intelectual, por ejemplo la trisoma XXI, dficits
hormonales, y la falta de oxgeno en el cerebro del feto.
Se ha concluido, que a mayor semejanza gentica mayor semejanza
intelectual, aunque no de forma definitiva.

1.2.2. Factores Ambientales:

Ambiente: Abarca las condiciones internas y externas al organismo a lo largo
del ciclo vital. Determinan en forma negativa el desarrollo de la inteligencia
carencias como falta de estimulacin, falta de atencin, falta de posibilidades
educacionales y carencias afectivas.

Algunas variables ambientales que influyen en la inteligencia:

Condiciones estructurales: Son las condiciones materiales de la existencia que

dependen de la pertenencia a una clase social: Precariedad en la alimentacin,
en la gestacin y en los primeros aos de vida puede afectar seriamente el

desarrollo intelectual.
Condiciones relacionales: Vnculos afectivos establecidos con los padres a lo
largo del desarrollo. Una adecuada relacin favorece la autonoma y con ella
aumentan las oportunidades de interaccin positiva con el medio. Aparece una
relacin estrecha entre clima familiar, actitud con los padres, estilos y pautas de

crianza y el desarrollo de inteligencia mltiples.

Oportunidades culturales: La duracin y la calidad de enseanza influyen de
modo notable en el desarrollo de la inteligencia. A mayor calidad de enseanza
mayor C.I.
Los estudios ms recientes

afirman que la inteligencia es fruto de la

interaccin de la herencia con los factores ambientales. Aunque parte de la

inteligencia es heredada, la forma en que se desarrolla depende de factores
ambientales.
Parece que la herencia fija ciertos lmites en los que el ambiente ejerce su
influencia, aumentando o disminuyendo la incidencia hereditaria: La alteracin
de factores ambientales puede potenciar el desarrollo individual.

Es difcil determinar cules son las contribuciones de la herencia al

desarrollo, y cuales las del medio ambiente, pero si se entiende que son
ambas quienes determinan al individuo en s, los rasgos fsicos y
mentales, la conducta y la inteligencia que reciben influencia hereditaria
y se complementan con el ambiente donde se desenvuelven.

CAPITULO II
TEORAS

2.1.
2.2.

Teora de Inteligencias Mltiples

Lexus (2004-2005) cita a Gardner; H. (1983). Es el creador de la Teora de

las Inteligencias Mltiples. Se gradu de Harvard con un Doctorado en
Educacin. En el 2005 la revista Foreign Policy lo nombr uno de los 100
intelectuales que ms ha influenciado al mundo actual. Miembro del
Proyecto Zero de la Universidad de Harvad. Organismo dedicado al estudio
del proceso de aprendizaje en nios y adultos.
2.2.1. Inteligencia Lingstica: Es considerada una de las ms importantes. En
general se utilizan ambos hemisferios del cerebro y es la que caracteriza a los
escritores. El uso amplio del lenguaje ha sido parte esencial para el desarrollo
de este tipo de inteligencia.

Aspectos biolgicos: un rea especfica del cerebro llamada

rea de Broca es la responsable de la produccin de oraciones
gramaticales. Una persona con esa rea lesionada puede
comprender palabras y frases sin problemas, pero tiene
dificultades para construir frases ms sencillas. Al mismo
tiempo, otros procesos mentales pueden quedar completamente

ilesos.
Capacidades implicadas: capacidad para comprender el orden
y el significado de las palabras en la lectura, la escritura y,

tambin, al hablar y escuchar.

Habilidades relacionadas: hablar y escribir eficazmente.
Perfiles profesionales: lderes polticos o religiosos, poetas,
vendedores, escritores, etc.

2.2.2. Inteligencia lgica matemtica: Quienes pertenecen a este grupo, hacen uso
del hemisferio lgico del cerebro y pueden dedicarse a las ciencias exactas. De
los diversos tipos de inteligencia, ste es el ms cercano al concepto
tradicional de inteligencia. En las culturas antiguas se utilizaba ste tipo de
inteligencia para formular calendarios, medir el tiempo y estimar con exactitud
cantidades y distancias.

Capacidades implicadas: capacidad para identificar modelos,

calcular, formular y verificar hiptesis, utilizar el mtodo cientfico
y los razonamientos inductivo y deductivo.

Habilidades relacionadas: capacidad para identificar modelos,

calcular, formular y verificar hiptesis, utilizar el mtodo cientfico
y los razonamientos inductivo y deductivo.

Perfiles profesionales: economistas, ingenieros, cientficos,

etc.

2.2.3. Inteligencia Visual Espacial: Es considerada como la habilidad de pensar y

percibir el mundo en imgenes, se piensa en imgenes tridimensionales y se
transforma la experiencia visual a travs de la imaginacin. Tambin se
encuentra relacionada con la sensibilidad que tiene el individuo frente a
aspectos como: color, lneas, forma, figura, espacio y la relacin que existe
entre ellos. Es la inteligencia que manifiestan los marineros, los pilotos, los
ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos o los decoradores y
diseadores, entre otros profesionales.
Cmo reconocer la inteligencia Visual-Espacial en personas?
Reconoce el mismo objeto en diferentes circunstancias.
Hace uso de las imgenes mentales.
Crea diseos, pinturas y dibujos.
Expresa la habilidad para construir diagramas y construir cosas.
Muestra la habilidad para inventar cosas.
Decodifican grfico, tablas, mapas y diagramas. Aprenden por

medio de la representacin grfica o los medios visuales.

Disfrutan construyendo productos tridimensionales como figuras

de origami, modelos de puentes, casas o recipientes.

Manifiestan inters y condiciones para convertirse en artistas
plsticos, fotgrafos, ingenieros, diseadores, cineastas,
arquitectos, crticos de arte o estudiantes de carreras con

caractersticas visuales.
Le gusta mirar pelculas, diapositivas u otras presentaciones

visuales.
Le gustan los rompecabezas, los laberintos, los dibujos donde se
deben encontrar diferencias o formas ocultas y otras actividades
visuales similares.

2.2.4. Inteligencia corporal kinestsica: Los kinestsicos tienen la capacidad de

utilizar su cuerpo para resolver problemas o realizar actividades. Dentro de

este tipo de inteligencia estn los deportistas, cirujanos y bailarines. Una

aptitud natural de este tipo de inteligencia se manifiesta a menudo desde nio.

Aspectos biolgicos: el control del movimiento corporal se

localiza en la corteza motora y cada hemisferio domina o
controla los movimientos corporales correspondientes al lado
opuesto. En los diestros, el dominio de este movimiento se suele
situar en el hemisferio izquierdo. La habilidad para realizar
movimientos voluntarios puede resultar daada, incluso en
individuos que puedan ejecutar los mismos movimientos de
forma refleja o involuntaria. La existencia de apraxia especfica
constituye una lnea de evidencia a favor de una inteligencia
cintica corporal.

Capacidades implicadas: capacidad para realizar actividades

que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinacin culomanual y equilibrio.

Habilidades relacionadas: utilizar las manos para crear o hacer

reparaciones, expresarse a travs del cuerpo.

Perfiles profesionales: escultores, cirujanos, actores, modelos,

bailarines, etc.

2.2.5. Inteligencia musical: Tambin conocida como buen odo, es el talento que
tienen los grandes msicos, cantantes y bailarines. La fuerza de esta
inteligencia radica desde el mismo nacimiento y vara de igual manera de una
persona a otra. Un punto importante en este tipo de inteligencia es que por
fuerte que sea, necesita ser estimulada para desarrollar todo su potencial, ya
sea para tocar un instrumento o para escuchar una meloda con sensibilidad.

Aspectos biolgicos: ciertas reas del cerebro desempean

papeles importantes en la percepcin y la produccin musical.
stas, situadas por lo general en el hemisferio derecho, no estn
localizadas con claridad como sucede con el lenguaje. Sin
embargo, pese a la falta de susceptibilidad concreta respecto a
la habilidad musical en caso de lesiones cerebrales, existe
evidencia de amusia (prdida de habilidad musical).

Capacidades implicadas: capacidad para escuchar, cantar,

tocar instrumentos.

Habilidades relacionadas: crear y analizar msica.

Perfiles profesionales: msicos, compositores, crticos

musicales, etc.

2.2.6. Inteligencia Intrapersonal: En el corazn de nuestro mundo interior se

encuentran las capacidades a las que recurrimos para comprendernos a
nosotros mismos y a otras personas, para imaginar, planicar y resolver
problemas. All habitan tambin cualidades tales como motivacin, capacidad
de decisin, tica, integridad, empata y altruismo. Sin estos recursos interiores
resulta difcil llevar una vida productiva en el pleno sentido de la expresin. La
relacin entre el beb y la madre o la persona que se encarga de su cuidado
establece el equilibrio emocional y su constante fortalecimiento promueve un
creciente sentido de identidad personal y sienta las bases para establecer otras
relaciones sociales positivas. Por lo tanto, desde un principio, las inteligencias
intrapersonal e interpersonal son interdependientes. La inteligencia
intrapersonal comprende nuestros pensamientos y sentimientos. En la medida
en que podamos concientizarlos, ms slida ser la relacin entre nuestro
mundo interior y el mundo exterior de la experiencia. Al sumergirnos en la
inteligencia intrapersonal, exploramos formas para alcanzar una mejor
comprensin de nosotros mismos, de nuestros deseos y metas y de nuestra
naturaleza emocional, con el objetivo ltimo de planicar nuestras experiencias
de manera ecaz basndonos en un modelo operativo preciso del yo.
Caractersticas de la inteligencia intrapersonal
Tiene conciencia del rango de sus emociones.
Encuentra formas para expresar sus sentimientos y opiniones

adecuadamente.
Desarrolla un modelo preciso del yo.
Se siente motivada para establecer y lograr objetivos.
Establece y vive de acuerdo con un sistema de valores ticos.
Es capaz de trabajar en forma independiente.
Siente curiosidad por los grandes enigmas de la vida: sentido,

importancia y propsito.
Lleva a cabo un constante proceso de aprendizaje y crecimiento

personal.
Intenta distinguir y comprender las experiencias interiores.
Reexiona y extrae conclusiones acerca de la complejidad del

ser y de la condicin humana.

Busca oportunidades para actualizarse
Tiene conanza en los dems.

2.2.7. Inteligencia Interpersonal: La inteligencia interpersonal tiene directa relacin

con el rea de la corteza cerebral llamado lbulo frontal, esta rea del cerebro
posee la llamada rea de Broca que es la encargada de la produccin
lingstica y oral, adems de las funciones ejecutivas que manejan la conducta,
atencin, planificacin entre otros.
Caractersticas:
Es la que nos permite entender a los dems. La inteligencia
interpersonal es mucho ms importante en nuestra vida diaria que la
brillantez acadmica, porque es la que determina la eleccin de la
pareja, los amigos y, en gran medida, nuestro xito en el trabajo o en el
estudio. La inteligencia interpersonal se basa en el desarrollo de dos
grandes tipos de capacidades, la empata y la capacidad de manejar las
relaciones interpersonales.
La inteligencia interpersonal forma parte del modelo de inteligencias
mltiples de Howard Gardner, aunque otras corrientes psicolgicas la
denominan empata. El modelo de Gardner propugna que no existe una
nica forma de entender el concepto de inteligencia ya que eso es un
enfoque restrictivo del problema, sino una multiplicidad de perspectivas
en adecuacin a los distintos contextos vitales del hombre y de los
animales. En principio propuso 7, que luego aument a 8. Es la
inteligencia relacionada con la actuacin y propia comprensin acerca
de los dems, como por ejemplo notar las diferencias entre personas,
entender sus estados de nimo, sus temperamentos, intenciones, etc.
Se pueden desarrollar carreras como: polticos, trabajadores sociales,
comunicadores, locutores, diplomticos, en general toda persona que
tenga que desarrollarse con mucha gente y entenderla.
La inteligencia interpersonal permite comprender a los dems y
comunicarse con ellos, teniendo en cuenta sus diferentes estados de
nimo,

temperamentos,

motivaciones

habilidades.

Incluye

la

capacidad para establecer y mantener relaciones sociales y para asumir

diversos roles dentro de grupos, ya sea como un miembro ms o como
lder. Este tipo de inteligencia la podemos detectar en personas con
habilidades sociales definidas, polticos, lderes de grupos sociales o
religiosos, docentes, terapeutas y asesores educativos. Y en todos
aquellos individuos que asumen responsabilidades y muestran
capacidad para ayudar a otros. Son aquellos individuos que poseen la
llave de las relaciones humanas, del sentido del humor: desde
pequeos disfrutan de la interaccin con amigos y compaeros

escolares, y en general no tienen dificultades para relacionarse con

personas de otras edades diferentes a la suya. Algunos presentan una
sensibilidad especial para detectar los sentimientos de los dems, se
interesan por los diversos estilos culturales y las diferencias
socioeconmicas de los grupos humanos. La mayora de ellos influyen
sobre otros y gustan del trabajo grupal especialmente en proyectos
colaborativos. Son capaces de ver distintos puntos de vista en cuanto a
cuestiones sociales o polticas, y aprecian valores y opiniones
diferentes de las suyas. Suelen tener buen sentido del humor y caer
simpticos a amigos y conocidos, siendo sta una de las ms
apreciadas de sus habilidades interpersonales, ya que son sociables
por naturaleza. Podemos decir que una vida plenamente feliz depende
en gran parte de la inteligencia interpersonal. La Inteligencia
Interpersonal est relacionada con el contacto persona a persona y las
interacciones efectuadas en agrupaciones o trabajos en equipo. El
estudiante con inteligencia interpersonal tiene la facultad de interactuar
verbal y no verbalmente con personas o con un grupo de personas; y es
quien toma el papel de lder.
2.2.8. Inteligencia Naturalista
Lexus (2004-2005) cita a Gardner; H. (1995). Expresa la inteligencia
naturalista como las capacidades de describir y de ser competente para
reconocer la biodiversidad (flora y fauna), para establecer relaciones en
el mundo natural y su entorno.
Las capacidades del naturalista se describen como las de alguien
competente para reconocer flora y fauna, para establecer distinciones
trascendentes en el mundo natural y para utilizar productivamente sus
habilidades (en actividades de caza, granja o ciencias biolgicas). Los
naturalistas suelen ser hbiles para identificar a los miembros de un
grupo o especie, reconocer la existencia de otras especies y percibir las
relaciones que existen entre varias especies. Todos nosotros aplicamos
las habilidades de la inteligencia naturalista cuando reconocemos
personas, plantas, animales y otros elementos de nuestro entorno.
Las habilidades naturalistas se extienden ms all de las taxonomas
para incluir la capacidad de trabajar eficazmente con diversas plantas y
animales y quiz para discernir patrones en toda rea de actividad
humana.

Caractersticas de la inteligencia naturalista

Explora mbitos humanos y naturales con inters y entusiasmo.

Aprovecha oportunidades para observar, identificar, interactuar

con objetos, plantas o animales y para encargarse de su
cuidado.

Establece

categoras

clasifica

objetos

segn

sus

caractersticas.

Reconoce patrones entre miembros de una especie o clases de

objetos.

Aborda el aprendizaje acerca de los ciclos vitales de la flora o la

fauna etapas de produccin de objetos fabricados por el
hombre.

Manifiesta deseos de entender cmo funcionan las cosas.

Se interesa por la manera en que cambian y evolucionan los

sistemas.

Demuestra inters por las relaciones que se establecen entre las

especies y/o la interdependencia de los sistemas naturales y
humanos.

Utiliza herramientas tales como microscopios, binoculares,

telescopios, cuadernos de notas o computadoras para estudiar
organismos o sistemas.

La teora de las inteligencias mltiples se utiliza como base para la valoracin infantil
ya que puede ser til en la orientacin y la educacin ya que considera que se puede
evaluar las competencias intelectuales de los nios a travs de observaciones
planeadas dependiendo la edad. Lamentablemente Gardner no desarrollo una prueba
estandarizada para medir estos distintos tipos de inteligencia.
CONCLUSIONES

La inteligencia no es un concepto unitario, sino ms bien hay muchas clases de

inteligencia y por lo tanto, no podemos utilizar definiciones nicas para explicar

este complicado concepto.

Podramos concluir que es generalmente aceptado que est constituida por
dos componentes; la capacidad para conseguir y acumular experiencia y la
forma en que las experiencias adquiridas y retenidas en la memoria se puede

aplicar a situaciones futuras en forma til.

La inteligencia no es algo individual nico, sino que comprende un muy amplio
espectro cognitivo y otras habilidades. Nuestro objetivo en la teora, en la
investigacin y en la medicin es; definir cules son estas habilidades y

aprender a valorarlas mejor y posiblemente educarlas y ejercitarlas.

Existen muchos tipos de factores: biolgicos y ambientales, y que influyen en la
inteligencia pero lo importante es que este desarrollo se vea a travs de la
persona misma.