SESIN DE APRENDIZAJE N 10

NOMBRE DE LA
SESIN
PROPOSITO
DE
SESIN

Jugando a encontrar nmeros

LA

Resolver problemas de cambio de dos etapas

2do

GRADO Y SECCIN

FECHA

DURACI
N

90

APRENDIZAJES ESPERADOS

Matemtica

AREAS

COMPETENCIA

CAPACIDAD

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad

Matematiza
situaciones
Comunica y
represente ideas
matemticas

INSTRUMENTO
EVALUACIN

INDICADORES
Ordena datos en problemas de dos etapas que
demandan acciones de agregar, avanzar con
nmeros de dos cifras, expresndolos en un
modelo de solucin aditiva con soporte concreto
o pictrico.
Elabora representaciones grficas (esquemas) y
simblica de los significados de la adicin de un
nmero hasta dos cifras.

Ficha
observacin

SECUENCIA DIDCTICA
ESTRATEGIAS/PROCEDIMIENTOS/ACTIVIDADES
INICIO: 20 Minutos
Los estudiantes realizan actividades permanentes y revisan las
normas de convivencia, verifican su cumplimiento y los
compromisos asumidos.
Los estudiantes con ayuda del Tablero Cien realizan
desplazamientos
para
encontrar
resultados:

La docente indica que, se ubiquen en el casillero 23, luego que se

desplacen tres casilleros y luego 2 casilleros ms, ahora se
planea las siguientes preguntas: Cul es el nmero del ltimo
casillero al que se lleg? Cul era el primero nmero? Qu
sucedi? Es igual el primer nmero con el ltimo nmero? Por
qu cambio?...
luego plantea el propsito de la sesin, hoy aprenderemos a
resolver problemas de agregar, avanzar de dos etapas.
Se da a Conocen el propsito de la sesin, Utilizar estrategias
para resolver problemas
DESARROLLO: 60 Minutos

RECURSOS
DIDCTICOS
Tablero cien

de

 Seguidamente se les plante una situacin problemtica para ser

resuelto por equipos de trabajo.
Rosa tena 24 caramelos, su hermana le regala 12
caramelos y su mam 4 caramelos ms Cuntos
caramelos tiene Rosa ahora?

Papelote
con
situacin
problemtica
Base 10

 Leen detenidamente y con ayuda de la docente identifican datos

importantes, de qu trata el problema, qu les pide y cmo
resolverlo.
Realizan la representacin de la situacin problemtica y la
representacin simblica:

24 + 12 +
4=

Ahora resuelven la situacin problemtica, cada estudiante

disea su estrategia para llegar al resultado, luego reflexionan de
Cmo llegaron al resultado? Qu hicieron?
Seguidamente la maestra plante la siguiente situacin
problemtica:
Carlos durante su visita al Parque Per
tena 14 globos, su mam le compra 16
globos ms y luego su pap le regala
14 globos ms Cuntos globos en
total tiene Carlos?
Los estudiantes comprenden la situacin. Para ello, vuelve a leer
pausadamente el problema, responden a preguntas como: de
qu trata el problema?; Cuntos globos tena Carlos?, ahora
Cuntos tiene?; qu pide que encontremos el problema?
Se promueve que los estudiantes busquen sus estrategias por
equipos de trabajo y plante interrogantes para ayudarlos qu se
debe hacer para encontrar el resultado?, Cmo lo hacemos?,
qu hacemos primero? Cmo pode hacer para saber el nmero
de globos?
Realizan las representaciones pictricas, grficas y simblicas.
(pueden utilizar el tablero cien)

Cantidad
Inicial

Agreg
ar

Agrega
r

Cantidad
Final

+1
+
=
1
1
4
6
4
Pregntales Cuntos globos tena?, Cuntos tiene ahora?
Promueve la participacin de todos para llegar al resultado, se
socializa los resultados y el procedimiento que utilizaron para
llegar a la respuesta.
Formaliza los aprendizajes con los estudiantes, para ello recrea la
situacin problemtica desarrollada y usa el tabla cien para

 A travs de interrogantes propicia la reflexin sobre los procesos

seguidos y los resultados obtenidos Cmo lograron hallar la
respuesta? qu les llev a elegir la estrategia? por qu el
camino que eligieron los condujo a la solucin?
CIERRE: 10 Minutos
Se plante las siguientes interrogantes Qu aprendieron hoy?
Cmo podemos resolver un problema de agregar, avanzar? Qu
materiales utilizaste para resolver el problema? Existe diferentes
formas para resolver el problema? De qu manera nos servir lo
aprendido en la vida diaria?

Prof. De Aula
DIRECCIN

VB