PROYECTO SOCIAL Y COMUNITARIA

COLEGIO INTEGRADO SAN BERNARDO

PARCIAL III CORTE

KAROL YULIANA ACEVEDO CARREO

JHONATHAN GELVIS NIO
MAY KATERINE PINTO BARAJAS

PSIC. DIANA CAROLINA ORTIZ CACERES

UNIVERSITARIA DE INVESTIGACION Y DESARROLLO

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
ELECTIVA PROFESIONAL II

BUCARAMANGA, NOVIEMBRE18 DE 2015

JUSTIFICACIN:
La violencia infantil es considerada como un problema complejo, amplio y de
orgenes multifactoriales, en los que participan mltiples actores, puede ocurrir en
diferentes contextos e implican una gran cantidad de factores relacionados. Siendo la
cultura uno de estos factores. Adems, producto de los cambios que la sociedad ha
sufrido a travs de la historia.(Martnez Santana&YoshikawaEgry, 2014)
De acuerdo a lo anterior, el maltrato es un fenmeno que se da en todas las
sociedades y contextos y que depende de mltiples factores por lo que se toma , la
institucin educativa San Bernardo que se sita en una zona vulnerable de
Floridablanca, donde diversos factores psicosociales como: bajo ndice de escolaridad,
robo, consumo de sustancias ilcitas, familias disfuncionales, desproteccin del Estado,
ausencia de manejo sostenible del ambiente, pobreza y estrato social bajo, influyen de
forma negativa sobre la comunidad educativa en mencin y pueden ser factores de
riesgo para el maltrato infantil.
Crdenas (2014), refiere que en el ao 2014, el instituto de medicina legal y
ciencias forenses, realizo 10.402 dictmenes por violencia contra nios, nias y
adolescentes; la diferencia con el 2013 es de 694 casos y la tasa por 100.000 habitantes
es de 67,14. El grupo de edad con mayor porcentaje de casos de acuerdo con el ciclo
vital, tanto en hombres como en mujeres, es el de la adolescencia (12 a 17 aos). El
padre y la madre son los agresores ms frecuentes, con 33,37% y 31,23%,
respectivamente, encontrndose diferencias en relacin con el ciclo vital y el sexo de la
vctima; entre los 0-5 y 6-11 aos, el agresor ms frecuente es la madre y en mayor
nmero la vctima es hombre; entre los 12-17 aos, el agresor ms frecuente es el padre
y la vctima es mujer. La vivienda sigue predominando como el escenario en el que se
ejerce con mayor frecuencia la agresin, con un 88%. El mes con mayor nmero de
casos fue mayo (1.005), y diciembre el de menor nmero (664). El mircoles (16,01%)
y el martes (15,57%) fueron los das de la semana en los que se registraron las cifras
ms altas. Segn el rango de hora en el que ocurri el hecho, el mayor nmero de casos
se produjo entre las 18:00 y las 20:59 (2.014) y entre las 15:00 y las 17:59 horas
(1.529).

Velosa (2015) muestra que al da se reciben 45 denuncias de maltrato en el pas,

esta cifra corresponde solo al 30% de las agresiones que son denunciadas, el 70%
restante de las agresiones a menores continan en el anonimato. Uno de los concejales
en Bucaramanga indic que en el 2014, 60 nios y 70 nias fueron maltratados en la
ciudad (Beltrn, 2015). La cifra en el rea metropolitana alcanza los 241 casos. Segn
el cabildante, adems de la agresin fsica estn, los castigos, humillacin y abuso
fsico o psicolgico, as como el descuido y el trato negligente sobre el nio, la nia, el
adolescente, an desde la gestacin. Segn el reporte, 32 nios entre 0 y 4 aos fueron
maltratados el ao anterior, 64 entre 5 y 9 aos, 72 entre 10 y 14 aos y 73 jvenes
entre 15 y 17 aos vctimas de maltrato en Bucaramanga.
El pas (2015), habla con la directora del ICBF, Cristina Plazas Michelsen, quien
asegur que las cifras de maltrato infantil en el pas son aterradoras y deberan
avergonzarnos, al revelar que la entidad (ICBF) atiende diariamente cuatro nuevos
casos por este flagelo contra la niez. Segn las cifras, el Icbf abri un total de 1.391
procesos para el restablecimiento de derechos a nios, nias y adolescentes vctimas de
maltrato infantil durante el primer trimestre del ao 2015. De acuerdo con la edad, el
39,8 % de las vctimas atendidas son menores de 6 aos; el 30,2 % tienen entre 6 y 12
aos; y el 28,7 % corresponde a adolescentes entre 12 y 18 aos.Aunque las cifras
muestran una reduccin del 23,9 % frente a los casos reportados en el mismo trimestre
del ao 2014, los cuales ascendieron a 1.828, se evidencia que al menos cuatro menores
de edad son maltratados cada da en algn lugar del pas. Por otra parte, en un anlisis
acumulado de los procesos de proteccin en curso hasta marzo de 2015, cuatro motivos
representaron el 45,4 %, es decir, casi de la mitad de los mismos: maltrato infantil
(21,2%), violencia sexual (13,5%), abandono (5,7%) y consumo de sustancias
psicoactivas (5%).En este sentido, el nmero de procesos por maltrato infantil vigentes
hasta la misma fecha fue de 20.268.
Segn lo mencionado anteriormente y las estadsticas expuestas del ao 2014 y el
primer trimestre del 2015, se observa que el maltrato infantil, aunque ha disminuido,
sigue siendo uno de los principales motivos de violencia en Colombia. Actualmente, el
pas se encuentra inmerso en negociaciones de paz y para lograr este gran objetivo, la
familia, como primer sistema socializador en el desarrollo del individuo, marca una

pauta desde el periodo prenatal, para la formacin integral. La violencia que se vivencia
desde la concepcin, influir en el estilo de vida del infante y todo el proceso evolutivo.
Por esta razn, es fundamental y necesario desarrollar un programa preventivo en la
problemtica de maltrato intrafamiliar con el fin de lograr un conocimiento y toma de
conciencia frente al mismo.
MARCO TEORICO:
La Familia, es el primer sistema social en el que un individuo puede interactuar
con otras personas, a partir de este, construye su aprendizaje para relacionarse con otros
subsistemas. Muchas investigaciones han arrojado como las crisis familiares no
resueltas influyen negativamente en el ser humano, desde su etapa pre-natal, afectando
el desarrollo integral de lasetapas evolutivas.
Minuchin (1974) postula que la familia no es una entidad esttica, si no que est
en continuo movimiento y constituye un factor sumamente significativo, es un grupo
social natural, que determina las respuestas de sus miembros a travs de estmulos desde
el interior, que se refleja en la proteccin psico-social de sus miembros y desde el
exterior donde se permite la acomodacin a una cultura y la transformacin de la misma
segn el contexto. La familia como matriz de identidad destaca el sentido de pertenencia
y el sentido de identidad. En el primero, la pertenencia de acompaa con una
acomodacin por parte del nio a los grupos familiares y con sustitucin de pautas
transaccionales en la estructura familiar que mantienen a travs de los diferentes
acontecimientos de la vida. El sentido de identidad, se centra en cada miembro influido
por su sentido de pertenencia a una familia especfica.
Dentro del ncleo familiar se vivencian Conflictos, como la violencia
intrafamiliar (VIF); este fenmeno que se ha presentado desde siempre y parece tener
una alta prevalencia mundial, es un grave problema social que tiene importantes
consecuencias para las vctimas, a nivel de su calidad de vida y salud, fsica y mental.
Para la sociedad en general tambin tiene efectos significativos, pues constituye un
obstculo para el ejercicio de los derechos y afecta distintos mbitos de la vida social,
educacional y productiva de quienes la padecen.Valdebenito, L y Larran, S (2007).

El conflicto de la violencia intrafamiliar desencadena el maltrato infantil. Los actos

violentos frente a esta problemtica social pueden ser manifestaciones, fsicas, sexuales,
emocionales, psicolgicas y por desatencin.
Butchart, Harvey, Mian, y Frniss, (2009), mencionan como el maltrato infantil
suele estar vinculado a diferentes tipologas de violencia (conyugal o de pareja, juvenil,
suicidio), tanto en trminos causales como por la existencia de factores de riesgo
comunes. Atendiendo a la tipologa expuesta en el Informe mundial sobre violencia y
salud, la violencia puede clasificarse en tres grandes grupos, en funcin del contexto en
que es infligida, y se clasifica de la siguiente manera:

La violencia autoinfligida: es aquella en la que el causante y la vctima son una

misma persona. Puede clasificarse en: autocastigo y suicidio.

La violencia interpersonal: es aquella que se ejerce entre distintas personas.
Puede clasificarse en: violencia familiar y de pareja, y violencia de grupo. La
primera abarca el maltrato infantil, la violencia de pareja y el abuso de adultos
mayores. La violencia de grupo puede, a su vez, estar causada por conocidos o
por desconocidos. Abarca la violencia juvenil, los asaltos, la violencia asociada a
los delitos contra la propiedad, y la violencia en los lugares de trabajo y otras

instituciones.
La violencia colectiva: es la ejercida por grupos de personas ms numerosos, y
puede clasificarse en tres grupos: social, poltica y econmica.
Monreal, M & Guitart, M (2012) sustentan que La violencia y sus tpicos van en

conexin con el contexto en el cual el infante o adolescente se desenvuelve; la teora

ecolgica sobre el desarrollo, propuesta por Urie Bronfenbrenner, una de las ms
emergentes y aceptada de la psicologa evolutiva actual, brinda una muy buena
explicacin a las causas de la violencia dirigida hacia los nios, nias y adolescentes.
Esta teora comprende el estudio cientfico de la progresiva acomodacin
mutua entre un ser humano activo, en desarrollo y las propiedades cambiantes de
los entornos inmediatos en los que vive la persona en desarrollo, en cuanto este
proceso se ve afectado por las relaciones que se establecen entre estos entornos,
y por los contextos ms grandes en los que estn incluidos los entornos.
Entendiendo como ambiente ecolgico un conjunto de estructuras seriadas, cada

una de las cuales cabe cinco sistemas ambientales que se dividen en micro-,
meso-, exo-, macro- y cronosistema, es importante tener en cuenta lo que cada
sistema aporta al fenmeno: Microsistema: historia personal (violencia en la
familia de origen), aprendizaje de resolucin violenta de conflictos,
autoritarismo en las relaciones familiares, baja autoestima, aislamiento.
Exosistema: legitimacin institucional de la violencia, modelos violentos
(medios de comunicacin), victimizacin secundaria, carencia de legislacin
adecuada, escasez de apoyo institucional para las vctimas, impunidad de los
perpetradores. Macrosistema: creencias y valores culturales acerca de mujer,
hombre, nio, familia; concepcin acerca del poder y la obediencia; actitud
hacia el uso de la fuerza para la resolucin de conflictos; concepto de roles
familiares, derechos y responsabilidades y Cronosistema: condiciones socio
histricas del desarrollo, patrones de eventos ambientales y transiciones durante
el curso de la vida (la actualidad y todos los avances que trae consigo nuevos
aprendizajes en el desarrollo evolutivo), ciclos econmicos, nuevos sistemas
familiares, tecnologa, redes sociales, etc.
Segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS-2014), El maltrato infantil se
define como los abusos y la desatencin de que son objeto los menores de 18
aos, e incluye todos los tipos de maltrato fsico o psicolgico, abuso sexual,
desatencin, negligencia y explotacin comercial o de otro tipo que causen o
puedan causar un dao a la salud, desarrollo o dignidad del nio, o poner en
peligro su supervivencia, en el contexto de una relacin de responsabilidad,
confianza o poder. La exposicin a la violencia de pareja tambin se incluye a
veces entre las formas de maltrato infantil.

Butchart et al. (2009)citado en el Informe mundial sobre la violencia y la salud y

la Consulta de la OMS sobre la prevencin del abuso infantil (1999), mencionan e
identifican cuatro tipos de maltrato infantil:
1. Abusos fsicos: El abuso fsico de un nio puede definirse como el uso
deliberado de la fuerza fsica contra un nio de modo que ocasione, o muy
probablemente ocasione, perjuicios para la salud, la supervivencia, el desarrollo

o la dignidad del nio. Se incluyen en este concepto los golpes, palizas, patadas,
zarandeos, mordiscos, estrangulamientos, abrasamientos, quemaduras,
envenenamientos y asfixia. Gran parte de la violencia infantil en el hogar
responde al propsito de castigar al nio.
2. Abusos sexuales El abuso sexual puede definirse como la participacin de un
nio en actividades sexuales que no comprende plenamente, en las que no puede
consentir con conocimiento de causa o para las que no est suficientemente
desarrollado, o que transgreden leyes o tabes sociales. Los nios pueden ser
objeto de abusos sexuales por parte de adultos o de otros nios que, o en razn
de su edad o de su estado de desarrollo, estn en una situacin de
responsabilidad, confianza o poder en relacin con su vctima.
3. Abusos emocionales y psicolgicos: Los abusos emocionales y psicolgicos
pueden manifestarse tanto en incidentes aislados como en una reiterada dejacin
por parte de un progenitor o cuidador, que mantiene al nio en un entorno
inapropiado a su desarrollo y carente de apoyo. Los comportamientos de este
tipo daarn muy probablemente la salud fsica o mental del nio, o bien su
desarrollo fsico, mental, espiritual, moral o social. Se incluyen en esta
categora: las restricciones de movimientos, el menosprecio continuado, la
culpabilizacin, las amenazas, los actos de terror, la discriminacin o
ridiculizacin, y otras variantes no fsicas de rechazo o de trato hostil.
4. Desatencin: La desatencin abarca tanto incidentes aislados como la reiterada
dejacin por parte de un progenitor u otro miembro de la familia cuando estn
en condiciones de ofrecrselo con respecto al desarrollo y bienestar del nio,
en uno o ms de los aspectos siguientes: salud, educacin, desarrollo emocional,
nutricin, hogar y condiciones de vida seguras.
Butchart et al. (2009) muestran que los causantes del maltrato infantil, pueden
ser: los padres, u otros miembros de la familia, los cuidadores, amigos, conocidos,
desconocidos, personas investidas de autoridad (maestros, militares, funcionarios de
polica, sacerdotes), empleadores, profesionales sanitarios y otros nios. Esta
informacin evidencia como el maltrato infantil puede ser ocasionado desde cualquier
rol causando en el infante graves problemas fsicos, emocionales y mentales.
Consecuencias del maltrato

La Organizacin Mundial De La Salud, segn los datos entregados en

Diciembre del ao 2014, muestra como el maltrato infantil es una causa de
sufrimiento para los nios y las familias, y puede tener consecuencias a largo plazo.
El maltrato causa estrs y se asocia a trastornos del desarrollo cerebral temprano. Los
casos extremos de estrs pueden alterar el desarrollo de los sistemas nervioso e
inmunitario. En consecuencia, los adultos que han sufrido maltrato en la infancia
corren mayor riesgo de sufrir problemas conductuales, fsicos y mentales, tales
como:actos de violencia (como vctimas o perpetradores);depresin; consumo de
tabaco;obesidad;comportamientos sexuales de alto riesgo;embarazos no
deseados;consumo indebido de alcohol y drogas.
A travs de estas consecuencias en la conducta y en la salud mental, el
maltrato puede contribuir a las enfermedades del corazn, al cncer, al suicidio y a
las infecciones de transmisin sexual.Ms all de sus consecuencias sanitarias y
sociales, el maltrato infantil tiene un impacto econmico que abarca los costos de la
hospitalizacin, de los tratamientos por motivos de salud mental, de los servicios
sociales para la infancia y los costos sanitarios a largo plazo.
Factores de riesgo
La Organizacin Mundial De La Salud, tambin arroja los siguientes factores
de riesgo que desencadenan el maltrato infantilAunque no estn presentes en todos
los contextos sociales y culturales, dan una visin general que permite comprender
las causas del maltrato infantil.
1. Factores del nio
No hay que olvidar que los nios son las vctimas y que nunca se les podr culpar
del maltrato. No obstante, hay una serie de caractersticas del nio que pueden
aumentar la probabilidad de que sea maltratado:la edad inferior a 4 aos y la
adolescencia;el hecho de no ser deseados o de no cumplir las expectativas de los
padres y el hecho de tener necesidades especiales, llorar mucho o tener rasgos fsicos
anormales.
2. Factores de los padres o cuidadores

Hay varias caractersticas de los padres o cuidadores que pueden incrementar el

riesgo de maltrato infantil, entre ellas:las dificultades para establecer vnculos
afectivos con el recin nacido;el hecho de no cuidar al nio;los antecedentes
personales de maltrato infantil;la falta de conocimientos o las expectativas no
realistas sobre el desarrollo infantil;el consumo indebido de alcohol o drogas, en
especial durante la gestacin;la participacin en actividades delictivas y las
dificultades econmicas.
3. Factores relacionales
Hay diversas caractersticas de las relaciones familiares o de las relaciones con la
pareja, los amigos y los colegas que pueden aumentar el riesgo de maltrato infantil,
entre ellas:los problemas fsicos, mentales o de desarrollo de algn miembro de la
familia;la ruptura de la familia o la violencia entre otros miembros de la familia;el
aislamiento en la comunidad o la falta de una red de apoyos y la prdida del apoyo
de la familia extensa para criar al nio.
4. Factores sociales y comunitarios
Hay diversas caractersticas de las comunidades y las sociedades que pueden
aumentar el riesgo de maltrato infantil, entre ellas:las desigualdades sociales y de
gnero;la falta de vivienda adecuada o de servicios de apoyo a las familias y las
instituciones;los niveles elevados de desempleo o pobreza;la disponibilidad fcil del
alcohol y las drogas;las polticas y programas insuficientes de prevencin del
maltrato, la pornografa, la prostitucin y el trabajo infantiles;las normas sociales y
culturales que debilitan el estatus del nio en las relaciones con sus padres o
fomentan la violencia hacia los dems, los castigos fsicos o la rigidez de los papeles
asignados a cada sexo y las polticas sociales, econmicas, sanitarias y educativas
que generan malas condiciones de vida o inestabilidad o desigualdades
socioeconmicas
MARCO EMPIRICO:
El maltrato es un fenmeno que actualmente se investiga desde diferentes reas
de las ciencias sociales. Para el presente trabajo presentamos los resultados de algunas

investigaciones hechas sobre diferentes aspectos de este que aportan a su comprensin y

permiten abordarlo desde la perspectiva psicolgica.
Reflexiones en torno a la comprensin del maltrato infantil. Carreo & Rey
(2010) Pontificia Universidad Javeriana, Bogot, Colombia. Esta investigacin permiti
un aporte para comprender el trmino infancia y el maltrato infantil, el cual ha sido
dejado de lado en muchos mbitos de la sociedad. Tambin se llev a cabo un estado del
arte en el cual se observ los conocimientos producidos despus de realizar
investigaciones e intervenciones en el marco del Programa de Especializacin en
Prevencin del Maltrato Infantil de la Universidad Javeriana, entre los aos 2002 al
2006. Este articulo retomo muchos de los aspectos que la sociedad colombiana ha
dejado de lado sobre esta problemtica. Adems, proporciona de manera cientfica
interpretaciones de los diferentes discursos construidos sobre el fenmeno y plantea un
marco que permite analizar de manera compleja el maltrato en la relacin que se da
entre el adulto y el nio. El artculo presenta tambin los esfuerzos que el estado ha
realizado para disminuir el maltrato dentro de la poblacin infantil adems de presentar
las dificultades para definir la infancia, ya que no se encuentra una definicin particular
del trmino, sino definiciones de lo que es un nio. El concepto infancia est
determinado por cada realidad social, ms que a una realidad social objetiva y universal.
Cada sociedad y cultura definen por sus caractersticas qu es infancia y cul es el
periodo que abarca en el ciclo de la vida. Segn los autores, cada cultura y sociedad
tiene su propio concepto de maltrato y cmo se determina. En el campo de la teora y
los conceptos, la investigacin encontr elementos importantes, para construir la
categora de maltrato. Es importante destacar que las disciplinas lo consideran como un
objeto de estudio y cada una le d un significado desde su propio enfoque. La medicina
por ejemplo lo ve como una enfermedad o sndrome; las ciencias jurdicas como un
delito digno de castigo; la psicologa lo enmarca como una conducta inadecuada que
debe ser intervenida; para las ciencias sociales puede ser parte de creencias surgidas de
la relacin de poder y de la cultura patriarcal.
Factores de riesgo Psicosocial asociados al maltrato infantil. Bolvar, Convers,
& Moreno (2014) Universidad de la Sabana, Chia, Colombia. Esta investigacin tuvo
como objetivo identificar los factores de riesgo psicosociales relacionados con el

maltrato infantil en un grupo de nias y adolescentes entre 5 y 17 aos, que se

encuentran actualmente en un semi-internado de una fundacin en Cajic, Colombia. Se
realiz un estudio descriptivo con un mtodo de asociacin. La unidad de anlisis fue
compuesto por 50 historias clnicas de las nias y adolescentes. La recoleccin de datos
se realiz con un formato diseado para tal fin, que fue revisado y validado por cuatro
jueces expertos. Dentro de los resultados se logr determinar que algunos de los factores
que se relacionan directamente con el maltrato son las familias en los cuales falta el
padre o la madre (monoparentales). La falta de una de estas figuras puede propiciar un
entorno de inestabilidad emocional que conlleve al maltrato de los hijos o personas a su
cargo. Tambin se observ una repeticin de ciclo de maltrato en personas que fueron
maltratados en su infancia. La investigacin determin que los ciclos de maltrato
tienden a repetirse en las generaciones.
La transmisin intergeneracional del maltrato fsico infantil: estudio en dos
generaciones. Gmez& De Paul (2005) Universidad de Cantabria y * Universidad del
Pas Vasco. Esta investigacin tuvo como objetivo principal determinar en qu medida
los recuerdos de haber sido maltratado en la infancia desarrolla en los individuos una
predisposicin para tambin ser maltratadores en la vida adulta. El estudio es de tipo
retrospectivo y se realiz con dos generaciones: un grupo de estudiantes (n= 574) y el
grupo de padres que accedi a participar voluntariamente (n= 324). Dentro de esta se
evaluaron los recuerdos de haber sido maltratados en la niez de los padres y los
estudiantes y que tanto esta situacin forma a un potencial maltratador. Los resultados
obtenidos apoyan parcialmente el rol de la historia de maltrato infantil como factor de
riesgo en el maltrato adulto. La investigacin determin que los estudiantes con
recuerdos de maltrato presentan un potencial de maltrato mayor que aquellos que no
fueron objeto de maltrato en su infancia y por lo tanto no poseen estos recuerdos. En la
muestra de los padres el haber sido maltratado en la niez no se relaciona
significativamente con el hecho de ser padres maltratadores, condicin obtenida
mediante el recuerdo de sus propios hijos.
Childhood maltreatment and psychological adjustment: a systematic review (El
maltrato infantil y el ajuste psicolgico: una revisin sistemtica) Barbosa, Quarti,
Werlang,(in memoriam) Tiellet, De Lima (2014). Este estudio tuvo como objetivo

investigar cuales son los efectos que causa el maltrato en la autoestima de los nios.
Tambin se determin que tanto afecta este fenmeno en las competencias sociales, la
relacin con sus compaeros y el rendimiento escolar, tomando como referencia una
amplia literatura que se ha recolectado a travs de revisiones sistemticas. Para ello, se
realiz una bsqueda de artculos indexados en Medline, PsycINFO, EMBASE y Amed
bases de datos entre 1984 y 2012. Esta revisin consisti en el anlisis de 19 artculos
empricos en Ingls basado en criterios de inclusin / exclusin. Los estudios
demuestran que en general, hay una fuerte relacin entre el maltrato y la baja autoestima
en adultos y nio que fueron vctimas de este fenmeno. Adems, se observ
alteraciones en las competencias sociales, las relaciones con sus dems compaeros y
fallas en el rendimiento escolar en los individuos que han sido maltratados. El anlisis
tambin permiti determinar cules son los instrumentos ms utilizados para evaluar las
variables de inters y la descripcin del perfil de las personas que participaron de los
estudios incluidos en esta revisin.
Parents beliefs on the causes of child maltreatment (Creencias de los padres
sobre las causas del maltrato infantil) Calheiros, M. (2013). CIS, ISCTE-IUL, Instituto
Universitario de Lisboa, Portugal. Este estudio permite identificar las creencias de una
muestra de padres portugueses sobre las causas del maltrato infantil y analizar qu tan
variables son estas en los padres. La encuesta se realiz a una muestra de 358 que
respondieron preguntas enfocadas a identificar las creencias que ellos tienen sobre el
maltrato y cules son sus causas. Los resultados muestran que las creencias de los
padres sobre las causas del maltrato infantil estn determinadas por su propio desarrollo
en medio del maltrato, las interacciones que han tenido en el medio donde se
desenvuelven, adems de que tiene una amplia influencia el contexto social y cultural
donde nazcan. Esto est en acorde con lo propuesto por la mayora de los modelos
tericos sobre la etiologa del maltrato infantil. Tambin se determin que la situacin
socioeconmica y las experiencias personales de los padres son factores que determinan
y provocan una variabilidad en cuanto a las creencias sobre el maltrato. En conclusin,
las causas principales del maltrato infantil son muy variadas, al igual que los mltiples y
complejos conceptos sobre este. De acuerdo con los resultados de los estudios sobre los
puntos de vista de sentido comn sobre las causas del maltrato infantil , existen
variables individuales arraigadas y que predominan en esta conducta, como el maltrato

en la infancia , los rasgos de personalidad de los padres tendientes a maltratar

( inmadurez , comportamiento agresivo).

METODOLOGIA:
Participantes:
27 padres de familia mayores de 18 aos con estrato socioeconmico numero 2
pertenecientes al grado primero del Instituto Integrado San Bernardo
Instrumentos:
Con el fin de evaluar la vivencia del maltrato infantil en las familias tomadas en la
muestra, se realiza una encuesta de nueve preguntas con seleccin mltiple nica
respuesta y una dcima pregunta abierta para evaluar el concepto de castigo por parte de
los padres de familia.
Para informar el concepto de violencia, maltrato infantil, tipos de maltrato y causas del
mismo, se proyectaron diapositivas, imgenes y videos. Tambin, se entregaron unos
plegables con toda la informacin suministrada durante la actividad.
Procedimiento:
1. Se entregaron las encuestas a los padres de familia con un total de 10 preguntas.
2. seguidamente se dio apertura al taller con la entrega de folletos donde se les
ensea lo que es maltrato infantil.
3. A travs de diapositivas se les ensea conceptos bsicos sobre maltrato infantil,
luego se proyectan dos noticias de Santander sobre casos de maltrato y su
elevado crecimiento.
4. Despus se les ensea los tipos de maltrato infantil, y se proyecta un video corto
sobre el tema.
5. Posteriormente se muestran las consecuencias que deja en la vida de los nios el
maltrato y qu hacer cuando se conocen casos sobre violencia infantil.
6. Finalmente se realiza una reflexin a travs de un audio llamado Pap no me
pegues ms. Se indaga sobre lo aprendido por el grupo, se aclaran dudas, se
realiza una retroalimentacin del tema y se exponen las debidas conclusiones.

RESULTADOS:
Pregunta 1 Cmo corrige a su hijo (a)?

Cmo Corrige a su hijo(a)?

a. Regaandolo
11%

4%

b. Con palmadas

19%
4%
4%

c. Con Correa
d. Le quita la T.V y
videojuegos
e. Todas las anteriores

60%

d. Ninguna de las
anteriores

De acuerdo a la grafica anterior, se evidencia que la manera en que los padres

utilizan mtodos para corregir a sus hijos esta en primer lugar con un porcentaje del
60% privarlos de cosas o actividades que les gustan, en segundo lugar con un 18%
encontramos que utilizan los regaos que pueden incluir groserias y palabras no
adecuadas y otro porcentaje utiliza la fuerza fisica como medio para corregir a sus
hijos. Por tanto, como lo dice Diana Baumrind, quien identifico tres tipos de estilos
paternos y quien dice que la forma como se castiga se realaciona al estilo de crianza que
utilizan los padres, en este caso es autoritativo y autoritario, el primero los padres usan
la razn y el poder para lograr sus objetivos, convirtiendo a los castigos en algo justo y
consistente. En este caso especfico, la crianza autoritativa est fuertemente ligada con
la disciplina inductiva ya que tanto por parte de los padres como de los hijos, se
promueve la comunicacin y la explicacin del razonamiento detrs de sus posturas.En
el segundo caso los padres tienden a manifestarles menos ternura a sus hijos y ms
control comparado con los otros tipos de padres. Ellos establecen normas de
comportamiento absolutas para sus hijos que no se pueden cuestionar ni negociar. Ellos
optan por una disciplina forzosa y requieren una obediencia inmediata. Los padres
autoritarios tampoco tienen una tendencia a utilizar mtodos persuasivos ms cariosos
como el afecto, el elogio y los premios con sus hijos. Por consiguiente, los padres
autoritarios tienden a modelar los modos ms agresivos de resolucin de conflictos y

son menos atentos en el modelaje de comportamientos ms cariosos y afectivos en la

interaccin con sus hijos. (Baumrind, 1971).
Los estilos de crianza de Baumrind se comprenden mejor si se asocian con las
tcnicas disciplinarias.

Por ejemplo, la tcnica inductiva pretende fijar lmites y

demostrar consecuencias lgicas de las acciones por medio de explicaciones, anlisis y

negociaciones para obtener ideas del propio nio acerca de lo que es justo.

La

afirmacin del poder pretende detener o desalentar conductas y comportamientos no

deseados por medios fsicos o verbales tales como exigencias, amenazas, retiro de
privilegios, etc. El retiro del amor por su parte incluye castigos como ignorar al nio,
aislarlo o mostrar desagrado por l (Papalia, 2009). De acuerdo a lo anterior, es
importante utilizar un tipo de crianza autoritativo en el cual haya comunicacin y en
lugar de utilizar el castigo fsico se utilice otros mtodos.
Pregunta 2 Quin Castiga a su hijo (a)?

Quin castiga a su hijo (a)?

11%

2%4% 2%

a. Padre
33%

b. Madre
c. Abuelos
d. Hermanos
e. Tios

47%

f. otros

Se evidencia que cuando se trata de castigar o corregir es la madre quien lo hace

con un porcentaje del 47%, seguido del padre con un 34%, y los abuelos con un 11%
quienes son primordialmente los que realizan estas actividades.

Pregunta 3 Quin ejerce la autoridad en su casa?

Quin ejerce la autoridad en su casa?

11%

a. Padre

11%

7%

14%

b. Madre
c. Los dos padres
d. Hermanos
e. Abuelos

57%

f. Otros

En la grfica anterior se evidencia que a pesar de que las madres son quienes
principalmente castigan a sus hijos, con respecto a la autoridad son los dos padres
quienes la ejercen con un porcentaje del 57% seguido por la madre con un 14%, luego
el padre con un 11% y los abuelos con un 7%

Pregunta 4 Considera que el castigo fsico es necesario para la educacin de sus

hijos?

Considera que el castigo fsico es necesario para la educacin de sus hijos?

33%

a. S
b. No
c. A veces

67%

Se muestra que un 67% de los padres opinan que en ocasiones es necesario el castigo
fsico y el 33% que no es necesario, por tanto son ms quienes utilizan el castigo fsico
como un medio para corregir a sus hijos quienes no la utilizan.
Pregunta 5 Es difcil lidiar con el comportamiento de su hijo?

Es difcil lidiar con el comportamiento de su hijo?

22%

11%
a. Siempre
b. Casi siempre

4%

c. Nunca
d. casi nunca
63%

Se evidencia que un 63% de los padres opinan que la mayora de las veces es
difcil lidiar con el comportamiento de sus hijos, seguido por otros que opinan que casi
nunca con un 22%, otros dicen que siempre con un 11% y nunca un 4%.
Pregunta 6 Cmo est compuesta su familia?

Cmo est compuesta su familia?

7%
7%
15%

a. Pap - mam - Hijo (s)

11%

b. Mam - Hijos
c. Pap - Hijos
59%

d. Abuelos - nietos
e. Otros

Segn la grfica anterior la manera como est compuesta la familia de los

estudiantes de los grados primeros es Pap, mam e hijo (s) con un 59%, mam e hijo
(s) un 15%, Pap e hijo (s) un 8%, abuelos, nietos un 7% y de otra forma un 11%, por
lo cual priman las familias conformadas por pap, mam e hijo(s).

Pregunta 7 Cmo comparte tiempo con su hijo?

Cmo comparte tiempo con su hijo?

14%

a. salen a pasear

9%
49%
28%

b. Ven televisin
c. Van a cine
d. Otros

Con respecto a esta pregunta se muestra que la manera como los padres
comparten tiempo con sus hijos es cuando salen a pasear con un 49%, otros opinan que
viendo Televisin con un 28%, otros prefieren ir a cine con un 9% y otros padres
realizan diferentes actividades para compartir tiempo con sus hijos con un porcentaje
del 9%

Pregunta 8 Cunto tiempo le dedica a su hijo?

Cunto tiempo le dedica a su hijo?

4%

a. 1 hora al da

7%
25%

43%

b. 2 Horas al da
c. 3 Horas al da
d. Medio da

4%
18%

e. Todo el da
f. Otro

En la grfica se evidencia que un 43% de los padres dedican todo el da para

compartir con ellos, sin embargo hay otro gran porcentaje un 25% que dedican tan solo
dos horas para compartir con sus hijos, un 18% dedican medio da, un 7% una hora al
da y un 3% tres horas al da.
Pregunta 9 con que personas comparte su vivienda?

con que personas comparte su vivienda?

a. Amigos

52%

48%

b. Desconocidos (arrienda
Cuartos)
c. Familiares
d. Ninguna de las
anteriores

Un 52% de los padres respondieron que no comparten su vivienda con otras

personas ajenas a su ncleo familiar, mientras que un 48% opina que comparte su
vivienda con familiares tales como tos, primos, abuelos de sus hijos.
Pregunta 10 para usted que es castigo?
Muchos de los padres no contestaron esta pregunta otros dieron sus propias definiciones
u opiniones, entre las que ms se destacan son las siguientes:
-

Correccin que se le aplica a un nio por cometer una falta

Ensearle que lo que ha hecho es un error que no debe volver a cometer
Quitarle las cosas que quiere
No dejar que ellos hagan lo que quieran
Que ellos entiendan que cuando uno se porta mal tiene sus consecuencias
Quitarle privilegios pero primero se dialoga y explica por qu
Educar con autoridad para que sean personas ejemplares
Algo doloroso
Es no acceder a sus caprichos
De acuerdo a lo anterior, se evidencia que aunque la mayora de los padres

imponen castigos sobre sus hijos ellos desconocen que es en realidad y solo unos
cuantos se acercan a lo que realmente es un castigo.
CONCLUSIONES:

JHONATHAN

REFERENCIAS:
Barbosa, J., Quarti, T., Werlang, B.(in memoriam) Tiellet, M., De Lima, I.
(2014). Argimon Childhood maltreatment and psychological adjustment: a systematic
review. Recuperado de http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010279722014000400815&lng=en&nrm=iso&tlng=en#aff1
Baumrind, D. (1971). Current Patterns of Parental Authority.Citado por Moore,
S (1997). El Papel de los Padres en el Desarrollo de la Competencia Social. University
of Illinois. Recuperado de http://apoclam.org/sites-proyectos/tutoria-enprimaria/doc/asesoramiento/relaciono/los_padres_y_la_competencia_social.pdf
Bolvar, L., Convers, A., & Moreno, J. (2014). Factores de riesgo psicosocial
asociados al maltrato infantil. Psychologia: avances de la disciplina, 8(1), 67-76.
Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/2972/297231283007.pdf
Butchart, A., Harvey, A., Mian, M y Frniss, T (2009). Prevencin del maltrato
infantil: que hacer y cmo obtener evidencias. OMS. Recuperado de file:///E:/VIII
%20SEMESTRE/INTERVENCION%20COMUNITARIA/UNICEF%20Prevencion
%20del%20maltrato%20infantil.pdf
Calheiros, M. (2013).Parents beliefs on the causes of child maltreatment.CIS,
ISCTE-IUL, Instituto Universitario de Lisboa, Portugal. Recuperado de:

http://www.ijpsy.com/volumen13/num1/343/parents-beliefs-on-the-causes-of-childEN.pdf
Carreo, C. & Rey, A. (2010). Reflexiones en torno a la comprensin del
maltrato infantil. UniversitasPsychologica, 9 (3), 807-822. Colombia. Recuperado de:
http://www.scielo.org.co/pdf/rups/v9n3/v9n3a16
Crdenas, W. (Ed. 1). (2014). Forensis datos para la vida. Colombia: Instituto
Nacional de Medicina Legal y Ciencias Forenses.
Gmez, E. & Joaqun De Pal, J. (2013). La transmisin intergeneracional del
maltrato fsico infantil: estudio en dos generaciones.Universidad de Cantabria y *
Universidad del Pas Vasco. Recuperado de: http://www.psicothema.com/pdf/1087.pdf
Martnez Santana, D. yYoshikawaEgry, E.(2014). Creencias, causas y
consecuencias del maltrato infantil: una profundizacin del fenmeno desde una
perspectiva

histrica

cultural.

Recuperado

de:

http://revistahorizonte.uc.cl/images/pdf/251/61_creencias%20causas%20y
%20consecuencias%20del%20maltrato%20infantil_%20una%20profundizacin%20del
%20fennemo%20desde%20una%20perspectiva%20histrica%20y%20cultural_horizonte
%2025-1.pdf
Minuchin, S. y Fishman, H. C. (1984). Tcnicas de terapia familiar. Barcelona:
Paids.
Monreal, M &Guitart, M (2012). Consideraciones educativas de la perspectiva
ecolgica de UrieBronfenbrenner. (15) Universidad de Girona. Pp. 79-92.
Papalia, D., Olds, S., Feldman, R. (2009). Desarrollo Humano. Mxico:
McGrawHill. Recuperado de http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S071807052005000200011&script=sci_arttext
S.n (2015, mayo, 19). Cifras del maltrato infantil son vergonzosas y aterradoras:
icbf. El pas. Recuperado de http://www.elpais.com.co/elpais/colombia/noticias/cifrasmaltrato-infantil-son-vergonzosas-y-aterradoras-icbf

S.n

(2014,

Diciembre).

Maltrato

Infantil.

OMS.

Recuperado

de

http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs150/es/
Valdebenito, L y Larran, S (2007). El maltrato deja huella. Fondo de las
naciones

unidas

para

la

infancia

(UNICEF).

Recuperado

de

http://www.unicef.cl/archivos_documento/208/UNICEF%20completo.pdf
Velosa, M. (2015). Al da se reciben 45 denuncias de maltrato en el pas.
Vanguardia

liberal.

Recuperado

de

http://www.vanguardia.com/area-

metropolitana/bucaramanga/308154-al-dia-se-reciben-45-denuncias-de-maltrato-en-elpais.