1 primaria - Plan de Clase

Objetivo
Identificar slidos geomtricos.
Estndares
Pensamiento espacial y sistemas geomtricos
Diferenciar atributos y caractersticas de objetos tridimensionales.

Procesos
Comunicacin, resolucin de problemas, conexiones, razonamiento lgico.
Estos procesos contemplan aspectos como:

Comunicacin: Utilizar adecuadamente el lenguaje matemtico para expresar

de manera coherente y clara ideas matemticas.Expresar de manera precisa y
organizada la informacin.
Resolucin de problemas: Formular y resolver problemas.
Disear estrategias para resolver problemas.
Construir y constatar las soluciones obtenidas en un problema.
Razonamiento lgico:
Tomar decisiones de acuerdo a ciertas condiciones dadas.
Justificar los razonamientos y respuestas dados en una situacin determinada.
Demostrar proposiciones matemticas.
Conexiones:
Utilizar las ideasmatemticas en la solucin de situaciones cotidianas.
Relacionar ideas matemticas para aplicarlas en la solucin de situaciones dentro
de las mismas matemticas y en contextos diversos.

Competencias a desarrollar

Interpretativa: Reconoce slidos geomtricos.

Argumentativa: Reconoce algunas caractersticas de los slidos.
Propositiva: Relaciona objetos de su medio con slidos geomtricos.

Logro
Reconocer slidos geomtricos de acuerdo a sus caractersticas.
Resumen
Los slidos geomtricos estn presentes en nuestra vida diaria. Los vemos a nuestro
alrededor. Es importante retomar con los nios y nias esos objetos que son cercanos a
ellos y tomarlos como herramientas para introducir el tema de slidos. Para comenzar
la primera sesin el profesor (a) puede llevar algunos objetos representativos y pedir
que los describan inicialmente, color, tamao, forma, para qu sirven, etc.
Desde los primeros cursos es importante que los estudiantes reconozcan los slidos y
adems les den los nombres respectivos para irse familiarizando fcilmente con ellos.
Adems, solamente se trabajar la identificacin de slidos, algunas caractersticas y
sus nombres.
Materiales:

Cuaderno
lpizalgunos slidos
tijeras,pegante.

Duracin
4 - 5 horas
Desarrollo
PRIMERA CLASE
Introduccin del tema
Para esta primera parte, lleve algunos slidos que sean de fcil reconocimiento: cajas,
balones, velas, libros, latas, etc. Pase a algunos de los estudiantes para que los toquen,
den el nombre del objeto, lo describan de alguna manera, digan para qu se utiliza.
Desarrollo del tema
Teniendo los ejemplos que ha llevado, concluya que estos elementos son slidos
geomtricos.
Aqu viene una parte muy importante que es dar algunas caractersticas de cada slido
y el nombre respectivo.
Se puede hacer de la siguiente manera:

Como algunos estudiantes ya han dado algunas caractersticas de cada objeto,

comience retomando esas caractersticas. Resalte aquellas que se relacionan con los
slidos como por ejemplo: que ruedan, que se deslizan, que algunos son redondos, que
otros no.
Ahora dibuje en el tablero el slido que se relaciona con cada objeto y coloque el
nombre.

Pdales a los estudiantes que para la prxima clase traigan ejemplos de slidos con los
objetos que tienen en su casa o en el saln.
SEGUNDA CLASE
Retome los ejemplos que han llevado los estudiantes y haga que algunos muestren su
objeto y den el nombre del o los slidos que all reconocen.
Rena los objetos en dos conjuntos: los que ruedan y los que se deslizan.
Tome uno de los objetos que tenga forma de prisma y seale con sus manos los bordes,
las esquinas y las caras. Pase a algunos estudiantes que tomen alguno de los prismas y
que sealen las caras y las esquinas.
Hgales caer en cuenta de las caras de cada slido, por ejemplo:

Es importante que ellos comprendan que cada cara no es un slido sino una figura
plana.
Haga el ejercicio con varios de los objetos.
Evaluacin
HOJA DE TRABAJO
TALLER DE COMPETENCIAS
En una hoja de trabajo se pueden colocar estos ejercicios para resolverlos de manera
individual y luego hacer la puesta en comn y las correcciones correspondientes:

Para el profesor: Es bueno ubicar cada ejercicio propuesto de acuerdo a

laCompetenciay al Proceso que se trabajan en ste, por eso en cada ejercicio
aparecern estos datos, pero bsicamente son para que el profesor lo tenga en cuenta
y no necesariamente deben estar en la hoja de trabajo de los estudiantes.

Relaciona cada objeto con el slido correspondiente:

Cono
Cilindro
Esfera
Cubo
Prisma

gorro de fiesta
borrador
bolas de cristal
caja de cereal
crayolas sin punta

Profundizacin
Realice la siguiente actividad para profundizar en el tema:
TRABAJO POR PAREJAS O POR GRUPOS
TALLER DE COMPETENCIAS
(P.Comunicacin-C.Interpretativa)
Lleve algunos slidos construidos para ser entregados por grupos o parejas, segn el
nmero de estudiantes.
En una bolsa coloque varios slidos, puede ayudarse de los bloques lgicos, haga que
uno por uno toquen primero el slido dentro de la bolsa y que describan el objeto.
Luego que den el nombre del slido.
Finalmente, pida al grupo que dibujen los slidos que han sacado en su cuaderno y le
coloquen el nombre a cada uno.
Seguramente los dibujos sern una aproximacin, pero es bueno que vayan
relacionndose con ellos. Pdales que utilicen la regla en los casos que se necesita.
Bibliografa

Conexiones 1.
Delta 1

Palabras claves
Cilindro:
Cono:
Esfera:

Cubo:
Prisma:

Cara:
Recursos asociados
Otros textos de 1 que se encuentra en la direccin
www.norma.com/MATEMTICAS y consultar el material COMPETENCIAS EN
PROCESOS.

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