Programacion LM Web

PROGRAMACIN DIDCTICA DE
LENGUAJE MUSICAL
Decreto 28/2007, de 18 de mayo, por el que se establecen las caractersticas y la organizacin

de las enseanzas elementales de msica y se determina su currculo.
Decreto 29/2007, de 18 de mayo, por el que se establece el currculo de las enseanzas

profesionales de msica impartidas en los centros de la Comunidad Autnoma de La Rioja.
Curso: 2012-2013
PROFESORAS
Ana M Madorrn Adn
Isabel Rodrguez Duln
Ana Isabel Castillo Martnez
NDICE
INTRODUCCIN A LAS ENSEANZAS ELEMENTALES......................PAG. 3

CURSO PRIMERO E.E.................................PAG. 10
CURSO SEGUNDO E.E.................................PAG. 14
CURSO TERCERO E.E.................................PAG. 20
CURSO CUARTO E.E...................................PAG. 24
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN E.E..................................................PAG. 28
INTRODUCCIN A LAS ENSEANZAS PROFESIONALES..................PAG. 29

CURSO PRIMERO E.P..................................PAG. 34
CURSO SEGUNDO E.P.................................PAG. 39
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN E.P..................................................PAG. 43
PRUEBAS DE ACCESO....................................................................................PAG. 51
ENSEANZAS ELEMENTALES
INTRODUCCIN
Pocas analogas interdisciplinares pueden darse en que los puntos comunes sean
tantos y de tan variada ndole como entre la msica y el lenguaje; como en el lenguaje,
el ser humano adquiere la capacidad de la comprensin musical en los primeros aos de
su existencia, aunque, por razones obvias y a diferencia de lo que ocurre con el lenguaje,
el uso que en la infancia pueda llegar a hacerse de la msica para la propia expresin se
halle por fuerza limitado y subordinado a un cuidadoso aprendizaje tcnico.
Como el lenguaje, la msica precisa del sonido como soporte fsico, a partir del cual
se desarrolla y dota de un significado que le es propio.
Las propias leyes del sonido se encargan de configurar el resto de caractersticas del
hecho musical, que de nuevo como el lenguaje, se basan principalmente en una serie de
exigencias fsicas y psicofisiolgicas que las determinan; adems de las cualidades
propias del sonido (timbre, altura, intensidad etc.), juega un papel destacadsimo la
organizacin del sonido en unidades mnimas temporales, que forman a su vez parte de
una serie de unidades cada vez mayores cuya suma, en ltima instancia, configura la
forma musical en su aspecto global. Como en el lenguaje, pues, puede hablarse en
msica de elementos morfolgicos y sintcticos como base de una retrica posterior.
Lo que en expresin ms acorde con nuestra poca llamamos globalmente lenguaje
musical, recoge toda la tradicin solfstica desde sus orgenes como tal disciplina de
solmisacin hasta finales del siglo XIX con las escuelas del Do fijo y del Do mvil.
Los contenidos del lenguaje musical plantean un entendimiento prctico e intuitivo de
todos y cada uno de los aspectos del hecho musical, desde los esquemas mas
embrionarios a los progresivamente mas complejos, con una paulatina racionalizacin y
adquisicin de las tcnicas que permitan abordar en su momento, las obras de cualquier
etapa histrica, sin olvidar los intentos lingsticos originados por la disgregacin del
sistema tonal-bimodal, con las complejidades y novedades tmbricas, rtmicas y grficas
que comporta.
La finalidad esencial del lenguaje musical es el desarrollo de las capacidades
vocales, rtmicas, psicomotoras, auditivas y expresivas, de modo que el cdigo musical
pueda convertirse en instrumento til y eficaz de comunicacin y representacin,
3
funciones bsicas que aparecen en la prctica musical, al igual que en toda actividad
lingstica.
Es importante destacar esta finalidad comunicativa para adoptar un enfoque basado
en la expresin y en el conocimiento de un sistema de signos que solo adquieren sentido
cuando estn interrelacionados, cuando configuran un discurso. Por ello, el proceso de
adquisicin de los conocimientos del lenguaje musical en el grado elemental deber
apoyarse en procedimientos que desarrollen las destrezas necesarias para la produccin
y recepcin de mensajes.
En el transcurso de las enseanzas elementales, la accin pedaggica se dirigir a
conseguir un dominio de la lectura y escritura que le proporcione al alumno autonoma
para seguir profundizando posteriormente en el aprendizaje del lenguaje, sin olvidar que
la comprensin auditiva es una capacidad que hay que desarrollar sistemticamente, por
Ser el odo la base de la recepcin musical. Asimismo es esencial que los alumnos vean
que lo aprendido les es til en su prctica instrumental.
La presentacin de los contenidos en el currculo de las enseanzas elementales se
centra sobre tres grandes ejes: el uso de la voz y su funcin comunicativa a travs del
canto, la consideracin de los aspectos psicomotores en el desarrollo de la educacin
rtmica y, finalmente, la escuela musical comprensiva. El aprendizaje por lo tanto,
basado en la prctica sistemtica se plantea como metas cuatro capacidades esenciales:
saber escuchar, saber cantar, saber leer y saber escribir, estableciendo dicho proceso de
acuerdo al siguiente orden: hacer or/sentir, reconocer/entender.
El desarrollo de los contenidos deber de tener muy en cuenta, especialmente durante
los dos primeros aos, la realidad de conocimientos y prctica musical con la que los
alumnos se incorporan a la enseanza especializada de la msica, adems de procurar en
todo momento una adaptacin a las caractersticas propias de las etapas de maduracin
mental en las que dichos alumnos se encuentran, ya que de esta subordinacin depende
el que no existan distinciones de ritmo, de intensidad o de metodologa en los procesos
de enseanza-aprendizaje.
Objetivos
La enseanza de Lenguaje musical en las enseanzas elementales tendr como
objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes:
1. Compartir vivencias musicales con los compaeros del grupo, que le permitan
enriquecer su relacin afectiva con la msica a travs del canto, del movimiento, de
la audicin y de instrumentos.
2. Utilizar una correcta emisin de la voz para la reproduccin intervlica y meldica
general, hasta considerarlas como un lenguaje propio, tomando el canto como
actividad fundamental.
3. Demostrar la coordinacin motriz necesaria para la correcta interpretacin del ritmo,
utilizando las destrezas de asociacin y disociacin correspondientes.
4. Utilizar el odo interno para relacionar la audicin con su representacin grfica,
as como para reconocer timbres, estructuras formales, indicaciones dinmicas,
expresivas, temporales etc...
5. Interpretar de memoria melodas y canciones que conduzcan a una mejor
comprensin de los distintos parmetros musicales.
6. Relacionar los conocimientos prcticos de lectura y escritura con el repertorio propio
del instrumento.
7. Realizar experiencias armnicas, formales, tmbricas, etc., que estn en la base del
pensamiento musical consciente, partiendo de la prctica auditiva vocal e
instrumental.
Contenidos
Ritmo:
A) Percepcin, identificacin e interiorizacin del pulso.
B) Percepcin e identificacin del acento.
C) Unidades mtricas: Reconocimiento de compases binarios, ternarios y
cuaternarios.
D) Figuras rtmicas. Frmulas rtmicas bsicas. Simultaneidad de ritmos. Tempo,
agnica.
E) Prctica, identificacin y conocimiento de frmulas rtmicas bsicas originadas

por el pulso binario o ternario.
F) Prctica, identificacin y conocimiento de grupos de valoracin especial
contenidos en un pulso.
G) Prctica, identificacin y conocimiento de signos que modifican la duracin
(puntillos, ligaduras).
H) Prctica, identificacin y conocimiento de hechos rtmicos caractersticos:
sncopa, anacrusa, etc.
I) Prctica e identificacin de cambios de comps con interpretacin de
equivalencias pulso=pulso o figura=figura.
Entonacin, audicin y expresin.
A) Conocimiento de la voz y su funcionamiento. Respiracin, emisin, articulacin,
etc.
B) La altura: tono, intensidad, color, duracin, afinacin determinada e
indeterminada, etc.
C) Sensibilizacin y prctica auditiva y vocal de los movimientos meldicos.
D) Reproduccin memorizada vocal o escrita de fragmentos meldicos o canciones.
E) Prctica de la lectura de notas unido a la emisin vocal del sonido que les
corresponde. Claves de Sol en segunda y Fa en cuarta.
F)Reconocimiento auditivo o reproduccin vocal de intervalos meldicos simplesmayores, menores y justos, dentro y fuera del concepto tonal.
G) Reconocimiento auditivo de intervalos armnicos simplesmayores, menores y
justos.
H) Interpretacin vocal de obras adecuadas al nivel con o sin texto, con o sin
acompaamiento.
I) Prctica de lectura de notas escritas horizontal o verticalmente en claves de Sol en
segunda y Fa en cuarta y, en su caso, las claves propias del instrumento trabajado
por el alumno.
J) Sensibilizacin y conocimiento de grados y funciones tonales, escalas,
alteraciones.
K) Sensibilizacin, identificacin y reconocimiento de elementos bsicos armnicos

y formales-tonalidad, modalidad, cadencias, modulaciones, frases, ordenaciones
formales.
L) Repeticiones, imitaciones, variaciones, contrastes, sobre obras adaptadas al
nivel.
M) Reproduccin de dictados rtmicos, meldicos y rtmico-meldicos a una voz.
N) Identificacin de errores o diferencias entre un fragmento escrito y lo escuchado.
O) Identificacin, conocimiento e interpretacin de los trminos y signos que
afectan a la expresin.
P)Utilizacin improvisada de los elementos del lenguaje con o sin propuesta previa.
Criterios de evaluacin
1. Imitar estructuras meldicas y rtmicas breves con la voz y con la percusin. Este
criterio de evaluacin pretende comprobar el grado de memoria y la capacidad
de reproducir con fidelidad el mensaje recibido tanto en sus aspectos sonoros
como en su realizacin motriz.
2. Reconocer auditivamente el pulso de una obra o fragmento, as como el acento
peridico.
Con este criterio de evaluacin se trata de constatar la percepcin del pulso como
referencia bsica para la ejecucin rtmica, as como la identificacin del acento
peridico base del comps.
3. Mantener el pulso durante periodos breves de silencio.
Con este criterio de evaluacin tiene por objeto lograr una correcta interiorizacin
del pulso que le permita una adecuada ejecucin individual o colectiva.
4. Ejecutar instrumental, vocalmente o bien en forma percutida, estructuras
rtmicas de una obra o fragmento.
Con este criterio de evaluacin se pretende constatar la capacidad de encadenar
diversas frmulas rtmicas adecuadas a este nivel con toda precisin y dentro de un
tempo establecido.
5. Aplicar un texto a un ritmo sencillo o viceversa.
Se trata de evaluar con este criterio la capacidad del alumno para asociar ritmos con
palabras o frases de igual acentuacin.
6. Identificar auditivamente e interpretar cambios sencillos de comps.
Se intenta verificar la capacidad de percepcin auditiva y de realizacin prctica de
cambios de comps de unidad igual o diferente. En este caso solamente:1)
negra=negra, 2) negra= negra con puntillo, 3) negra=blanca, 4) corchea=corchea, y
viceversa en los casos 2) y 3).
7. Entonar una meloda o cancin tonal con o sin acompaamiento.
Tiene por objeto comprobar la capacidad del alumno para aplicar sus tcnicas de
entonacin y justeza de afinacin a un fragmento tonal aplicando indicaciones
expresivas presentes en la partitura. De producirse acompaamiento instrumental
ste no reproducir la meloda.
8. Leer internamente, en un tiempo dado y sin verificar la entonacin, un texto
musical y reproducirlo de memoria.
Este criterio trata de comprobar la capacidad del alumno para imaginar, reproducir y
memorizar imgenes sonoras de carcter meldico-rtmico a partir de la observacin
de la partitura.
9. Identificar y entonar intervalos armnicos o meldicos mayores, menores o
justos en un registro medio.
Este criterio permite detectar el dominio del intervalo por parte del alumno, bien
identificando el intervalo armnico o meldico, bien entonando este ltimo.
10. Identificar auditivamente el modo (mayor-menor) de una obra o fragmento.
Se pretende constatar la capacidad del alumno para reconocer este fundamental
aspecto del lenguaje, proporcionndole elementos para su audicin inteligente.
11. Reproducir modelos meldicos sencillos, escalas o acordes a partir de diferentes
alturas.
Se trata de comprobar la destreza del alumno para reproducir un mismo hecho
meldico desde cualquier sonido, manteniendo correctamente la intervlica del
modelo, y entendiendo la tonalidad como un hecho constante.
12. Improvisar estructuras rtmicas sobre un fragmento escuchado.
Con este criterio de evaluacin se pretende estimular la capacidad creativa del

alumno aplicando libremente frmulas rtmicas conocidas o no, acordndolas con el
pulso y el comps del fragmento escuchado.
13. Improvisar melodas tonales breves.
Este criterio pretende comprobar la asimilacin por parte del alumno de los
conceptos tonales bsicos.
14. Reproducir por escrito fragmentos musicales escuchados.
Mediante este criterio se evala la capacidad del alumno para interiorizar y
reproducir imgenes sonoras percibidas. Segn el nivel de dificultad propuesto esta
reproduccin puede circunscribirse a aspectos rtmicos o meldico-tonales, o bien a
ambos conjuntamente.
15. Describir con posterioridad a una audicin los rasgos caractersticos de las obras
escuchadas o interpretadas.
Mediante este criterio de evaluacin se pretende comprobar la capacidad del alumno
para percibir aspectos distintos: rtmicos, meldicos, modales, carenciales, formales,
tmbricos, etc. seleccionando previamente los aspectos que les resulten ms notorios.
16. Improvisar individual o colectivamente pequeas formas musicales partiendo de
premisas relativas a diferentes aspectos del lenguaje musical.
Este criterio de evaluacin pretende comprobar el desarrollo creativo y la capacidad
de seleccionar elementos de acuerdo con una idea y estructurarlos en una forma
musical. Asimismo se pretende que sean capaces de discernir ideas principales y
secundarias.
PROGRAMACIN DIDCTICA DE LENGUAJE MUSICAL
CURSO PRIMERO E.E.

1. - OBJETIVOS
Adquirir y compartir vivencias musicales en grupo, que permitan al alumno
enriquecer su relacin afectiva con la msica a travs del canto, del movimiento,
de la audicin activa y del uso de los instrumentos.
Adquirir las capacidades para una correcta emisin vocal para la reproduccin
meldica e intervlica, tomando el canto como actividad fundamental.
Desarrollar la coordinacin motriz adecuada.
Educar el odo interno y externo.
Desarrollar la memoria musical.
Relacionar los conocimientos prcticos de lectura y escritura con el instrumento.
Potenciar las experiencias armnicas, formales, tmbricas, etc.
Disfrutar con la prctica individual y en grupo del Lenguaje Musical.
2.- CONTENIDOS
2.1 Ritmo:
Percepcin e identificacin y prctica de pulso y acento.
Compases de 2/4, 3/4, 4/4 e iniciacin a 6/8.
Aggica y dinmica aplicada p, pp, mp, f, ff, mf, reguladores, rittardando,
acelerando, Allegro, Andante y Adagio.
Claves de sol y de fa en cuarta lnea (iniciacin).
Anacrusa y caldern: Prctica.
Figuras rtmicas: Redonda, blanca, negra y corchea con sus silencios. La
semicorchea.
Combinaciones rtmicas en compases simples: Blanca, negra y corchea con
puntillo. Sncopa.
Corchea con dos semicorcheas y viceversa.
Combinaciones rtmicas en compases compuestos: Blanca y negra con puntillo

con sus correspondientes silencios. Tres corcheas barradas. Negra-corchea y
viceversa.
10
Repentizacin constante de fragmentos rtmicos, ecos e improvisaciones

individuales y colectivas, obstinados rtmicos.
Signos de repeticin.
2.2 Entonacin:
Educacin de la voz, respiracin y emisin.
Sensibilizacin y prctica auditiva y vocal de movimientos meldicos.
Reconocimiento y reproduccin de temas meldico-rtmicos: eco, imitaciones.
Mantenimiento de los sonidos (unsonos en grupo).
Reproduccin de memoria de fragmentos meldicos y /o canciones.
Lectura entonada con acompaamiento. mbito La 3-La 5. (I. A. Fsicos).
Improvisacin meldica.
Aggica y dinmica aplicada p, pp, mp, f, ff, mf, reguladores, rittardando,
acelerando, Allegro, Andante y Adagio.
2.3 Educacin Auditiva:
Reproduccin oral y escrita de una meloda o cancin, conociendo anteriormente
las notas.
Reproduccin de dictados rtmicos con las dificultades trabajadas en el curso.
Reproduccin de dictados meldicos con las dificultades trabajadas en el curso.
mbito: de Do 4 a Do5.
Correcta caligrafa.
Reconocimiento auditivo de intervalos: 2M, 3M, 4J, 5J y 8J. Ascendentes y
descendentes.
Funciones tonales: reconocimiento auditivo de Tnica y Dominante en Do M y
La m.
Tonalidad de Do Mayor e introduccin a La menor. Prctica de escalas y
arpegios.
2.4 Teora
Trminos bsicos de movimiento.
11
Comps y lneas divisorias.

Compases:2/4, 3/4, 4/4 y 6/8.
Pentagrama y lneas adicionales.
Figuras y silencios.
Trminos bsicos de matiz.
Frase musical: pregunta respuesta.
Escala Do Mayor y La menor.
Ligadura, puntillo, caldern.
Tono y semitono.
Anacrusa.
Ligadura de unin y expresin.
Clave de fa en cuarta.
Tiempos fuertes y dbiles.
Sncopa y notas a contratiempo.
Acordes de Tnica y Dominante.
Anlisis bsico de intervalos.
3.-CRITERIOS DE EVALUACIN
Imitar estructuras meldicas y rtmicas breves, con la voz, con instrumentos y de
forma escrita (como medio para el desarrollo de la memoria y de la capacidad de
reproduccin).
Realizar a travs de la percusin instrumental y corporal estructuras rtmicas.
Interpretar vocal y/o rtmica de piezas en grafa sencilla.
Improvisar estructuras rtmico- meldicas sobre un fragmento escuchado.
Memorizar canciones sencillas a varias voces.
Entonar melodas y canciones con y sin acompaamiento, y de memoria.
Mantener el pulso durante periodos de silencios para una correcta interiorizacin
de ste.
Identificar auditivamente el modo mayor y menor.
Reproducir por escrito fragmentos rtmico-meldicos escuchados.
Reconocer auditivamente diferentes timbres.
12
Reproducir modelos meldicos a diferentes alturas.

Reconocer auditivamente las funciones tonales de Tnica y Dominante
Pregunta-respuesta, escala de Do Mayor y anlisis bsico de intervalos.
4.- MNIMOS EXIGIBLES:
Interpretacin vocal y/o rtmica de piezas de grafa sencilla.
Lectura rtmica en clave de sol con negras, corcheas y blancas.
Entonacin de melodas y canciones, con y sin acompaamiento.
Mantener el pulso durante perodos de silencios par una correcta interiorizacin
de ste.
Reconocimiento auditivo de diferentes timbres.
Audicin e identificacin de las funciones tonales: Tnica y Dominante.
Conceptos tericos bsicos: Pregunta-respuesta. Escala de Do Mayor y grados de
la escala. Tono y semitono.
Actitud positiva y colaborativa en clase.
13
CURSO SEGUNDO E.E.

1.- OBJETIVOS
enriquecer su relacin afectiva con la msica a travs del canto, del movimiento,
de la audicin activa y del uso de instrumentos.
Adquirir las capacidades para una correcta emisin vocal. , tomando el canto
como actividad fundamental.
Desarrollar la coordinacin motriz adecuada.
Educar el odo interno y externo para relacionar la audicin con su
representacin grfica.
Desarrollar la memoria musical.
Relacionar los conocimientos prcticos de lectura y escritura con el instrumento.
Potenciar las experiencias armnicas, formales, tmbricas, etc.
Desarrollar la musicalidad propia y potenciar desde ella la adquisicin de
conocimientos.
Acceso al cdigo musical de forma progresiva.
Desarrollar la creatividad musical por medio de la improvisacin.
Estimular la curiosidad hacia todos los fenmenos sonoros, tanto de origen
popular como culto.
Adquirir hbitos interpretativos razonados.
Desarrollar las capacidades analticas y de comprensin.
Demostrar la coordinacin motriz para la correcta interpretacin del ritmo.
Disfrutar con la prctica individual y en grupo del Lenguaje Musical.
Todo ello aplicado a la dificultad propia del nivel de 2 curso de Lenguaje
Musical.
14
2.- CONTENIDOS
2.1 Ritmo
Intensificacin de lo trabajado en primer curso y adems.
Todas las figuras y sus silencios, excepto la fusa, semifusa y el silencio de
semicorchea (no de contratiempo).
Ligaduras y puntillos en todas las figuras, excepto en semicorcheas, fusas y
semifusas.
Ampliacin de sncopas y figuras a contratiempo (hasta la corchea).
Compases de 6-9-12 y 3 por 8.
El comps de 3 por 8 a uno.
Equivalencias: pulso = pulso.
Prctica rtmica mensurada y no mensurada.
Tresillos de corchea regulares con o sin silencios, seisillos de semicorchea
regulares sin silencios.
Dosillos de corchea y cuatrillos de semicorchea: regulares.
Cnones rtmicos.
Signos y palabras que expresan repeticin.
Lectura fluida en clave de Sol y Fa en 4.
Ampliacin de trminos aggicos. Fraseo.
Desarrollo de la memoria auditiva rtmica.
Repentizacin de elementos conocidos.
Desarrollo de la creatividad rtmica,
improvisacin (pregunta - respuesta,
obstinato, eco), canon rtmico.

Sensibilizacin al fraseo y forma musical.
2.2 Entonacin
Entonacin intervlica sencilla (2, 3M y m, 4, 5 y 8 justa).
Todos los intervalos conocidos, adems de sextas mayores y menores y segunda
aumentada entre el sexto y sptimo grado del modo menor para lecciones y/o
canciones.
15
Lectura y entonacin a 1 y 2 voces (fciles).

Cnones a 2 voces.
Sensibilizacin y prctica del sentimiento tonal y modal: Tonalidades mayores y
menores (dos alteraciones) en canciones con cualquier tipo de alteraciones.
Introduccin de la alteracin accidental.
Ampliacin de trminos y usos aggicos y dinmicos.
Prctica de solfeo y canto de entonacin relativa.
Afianzamiento tonal.
Desarrollo de la memoria auditiva meldica.
Repentizacin de elementos conocidos.
Prctica de la improvisacin y desarrollo de la creatividad meldica (pregunta
-respuesta, obstinato, eco).
Sensibilizacin a fraseo y forma musical.
Prctica de la correcta respiracin, vocalizacin, colocacin y emisin vocal.
Canciones clsicas y populares.
2.3 Educacin Auditiva:
Dictados escritos y sin escribir, memorizados, ecos, respuestas, interiorizacin.
Reconocimiento auditivo de funciones tonales: Tnica, Subdominante y
Dominante.
Dictado con intervalos meldicos y armnicos.
Reconocimiento auditivo de los tipos de escalas menores.
Dictado RITMICO-MELODICO:
Compases de 2/4, 3/4, y 4/4, iniciacin al 6/8. Todas las figuras, excepto Fusas,
Semifusas, y Silencio de Semicorchea. Las semicorcheas de 4 en 4 y por grados
conjuntos. Tresillos.
Intervalos: Los propios del curso excepto sextas y sptimas mayores y menores y
segundas aumentadas. En tonalidades con hasta una alteracin, modo mayor y
menor con alteraciones accidentales slo en modo menor (sensible).
16
Se indicar la primera nota, la tonalidad, el pulso en la primera audicin y el

comps.
Identificacin de errores entre un dictado escrito y lo escuchado.
Funciones tonales:I-V. Reconocimiento auditivo de cadencias: Autntica, Plagal
y Rota.
2.4 Teora
Todas las figuras y sus silencios, excepto la fusa y la semifusa.
Ligadura, Puntillo.
Sncopas y figuras a contratiempo.
Compases de 6-9-12 y 3/8. El comps de 3/8 a partes y a un tiempo.
Tresillos, seisillos, dosillos, y cuatrillos regulares.
Signos y palabras que expresan repeticin.
Intervalos: Ascendentes y descendentes, conjuntos y disjuntos, simples y
compuestos, meldicos y armnicos, clasificacin numrica. Consonancias y
disonancias.
Conocimiento de todos los intervalos, especies e inversiones. Anlisis entre
notas naturales.
Semitono diatnico y cromtico.
Tonalidades mayores y menores (hasta 3 alteraciones). Tipos de escalas menores
(natural, armnica y meldica).
Alteraciones (sostenido, bemol y becuadro).
Grados de la escala tonales y modales.
Ampliacin de trminos y uso aggicos y dinmicos.
Ampliacin de los trminos de tempo (presto, allegro, andante, Vivace, Largo) y
diminutivos y superlativos de los trminos principales.
Trminos que modifican el movimiento.
Articulaciones.
Carcter.
Equivalencias (pulso= pulso)
Claves: Sol y Fa en 4.
Anacrusa.
17
3.- CRITERIOS DE EVALUACIN

Lectura fluida en clave de Sol, con las dificultades rtmicas del curso, y en clave
de Fa en 4 con las dificultades rtmicas del curso anterior.
Imitacin de estructuras meldicas y rtmicas breves, con la voz, con
instrumentos y de forma escrita (como medio para el desarrollo de la memoria y
de la capacidad de reproduccin).
Interpretacin vocal y/o rtmica de piezas en grafa sencilla.
Identificacin y entonacin de intervalos meldicos mayores, menores y justos.
Improvisar estructuras rtmico - meldicas sobre un fragmento.
Describir con posterioridad a una audicin los rasgos caractersticos de obras
escuchadas.
Entonacin a varias voces.
Entonar melodas y canciones con y sin acompaamiento.
de ste.
Identificacin de intervalos armnicos, mayores, menores y justos, en diversos
registros; igualmente para los intervalos meldicos.
Identificacin auditiva del modo mayor y menor.
Reproducir por escrito fragmentos rtmico - meldicos escuchados.
Lectura interior, rtmica y/o meldica con una posterior reproduccin fluida.
Reconocimiento auditivo de articulaciones y matices dinmicos y aggicos.
Entonar melodas y canciones con y sin acompaamiento.
Improvisar melodas tonales breves.
Identificar e interpretar cambios de compases sencillos.
Actitud positiva y de cooperacin y respeto entre alumnado y profesor/a.
18
4.- MNIMOS EXIGIBLES.

Lectura fluida en clave de Sol, con las dificultades rtmicas del curso, y en clave
de Fa en 4 con las dificultades rtmicas del curso anterior.
Imitacin de estructuras meldicas y rtmicas breves, con la voz, con
instrumentos y de forma escrita (como medio para el desarrollo de la memoria y
de la capacidad de reproduccin).
Realizacin a travs de la percusin instrumental y corporal de estructuras
rtmicas, incluyendo las figuras estudiadas.
Entonar a varias voces fragmentos con la dificultad propia del curso.
Entonar melodas y canciones sencillas de hasta dos alteraciones con y sin
acompaamiento, incluyendo periodos de silencio, para una correcta
interiorizacin del sonido.
Identificar de intervalos meldicos y armnicos en diversos registros.
Identificar auditivamente el modo mayor y menor.
Reconocimiento auditivo de cadencias: Autntica, Plagal y Rota.
Conceptos tericos bsicos: Intervalos, alteraciones y grados de la escala.
Lectura rtmica fluida en compases simples y compuestos en claves de Sol y Fa
en 4.
19
CURSO TERCERO E.E.

1.- OBJETIVOS
la audicin activa y del uso de instrumentos.
Adquirir las capacidades para una correcta emisin vocal, tomando el canto como
Usar el movimiento como medio para el desarrollo rtmico y motriz.
Educacin del odo interno y externo.
Desarrollo de la memoria musical.
Relacionar los conocimientos prcticos de la lectura y escritura con el instrumento.
Potenciacin de las experiencias armnicas, formales, tmbricas, etc.
Desarrollar la musicalidad propia.
Desarrollo constante de la creatividad musical.
Estimular la curiosidad hacia todos los fenmenos sonoros, tanto de origen popular
como culto.
Desarrollo de las capacidades analticas y de comprensin.
Conseguir fluidez en la lectura rtmica en compases simples y compuestos, en clave
de Sol y Fa en 4.
Disfrutar con la prctica del Lenguaje Musical.
Todo ello aplicado a la dificultad propia del nivel de3 curso de Lenguaje Musical.
2.- CONTENIDOS
2.1- Ritmo
Intensificacin de los ritmos ya aprendidos y adems:
20
Todas las figuras y sus silencios, excepto la fusa y la semifusa (el silencio de
semicorchea a contratiempo).
Ampliacin de sncopas y figuras a contratiempo (hasta la semicorchea).
Equivalencia de figura = figura en compases de diferente denominador.
Grupos de valoracin especial: Tresillos y dosillos irregulares en un pulso.Cuatrillos
y seisillos.
Lectura de claves: SOL, FA en 4.
Desarrollo de matices aggicos y dinmicos.
Sensibilizacin al fraseo y forma musical.
Desarrollo de la memoria rtmica y de la improvisacin.
Repentizacin constante de elementos conocidos.
Comps de 2/2.
2.2- Entonacin
Perfeccionamiento de las materias del curso anterior.
Entonacin intervlica: incorporacin de 6 y 7 M Y m.
Expresin a travs de canciones.
Juegos vocales, ejercicios polifnicos, flexibilidad intervlica, glisando, etc.
Cnones a 2 voces.
Repeticin, memorizacin y transposicin de frases meldicas gradualmente ms
complejas.
Lectura entonada hasta 4 alteraciones (modo mayor y menor).
Afianzamiento tonal y modal.
Improvisacin y creatividad meldica.
Forma musical: formas binarias (Rondo, etc.).
Sensibilizacin y afianzamiento del fraseo musical.
Practicar una correcta respiracin y emisin vocal.
Interpretacin de canciones con pequeas modulaciones a relativos armnicos.
21
2.3- Educacin Auditiva

Dictados:
- RITMICO-MELODICO: Compases de 2/4, 3/4, 4/4, y 6/8. Hasta semicorcheas.
Puntillos y ligaduras hasta las negras. Sncopas y contratiempos. Tresillos. Se indicar
diapasn, escala y arpegio. Con Armaduras hasta 2 alteraciones.
- ARMNICO: Intervalos armnicos: Mayores, menores y justos.
- FUNCIONES TONALES: I-IV-V
- Reconocimiento auditivo de cadencias: Perfecta, plagal y rota.
2.4- Teora
Todas las figuras y sus silencios.
Ampliacin de sncopas y figuras a contratiempo.
Compases de 2, 3, y 4 por 2 y 8. 6, 9 y 12 por 8.
Equivalencias de pulso = pulso y figura = figura en compases de diferente
denominador.
Grupos de valoracin especial: dosillos, tresillos, cuatrillos y seisillos, regulares e
irregulares.
Claves: SOL y FA en 4. Relacin entre las claves.
Escalas diatnicas hasta 7 alteraciones mayores y menores.
Tonos Homnimos. Tonos relativos.
Trminos que modifican el movimiento, matiz, articulaciones (ampliacin).
Alteraciones dobles, enarmonas.
Abreviaciones (signos de repeticin).
Forma musical (iniciacin).
Funciones tonales: I-IV-V.
Grados de la escala. Tonales y modales.
Intervalos. Anlisis e inversin.
Lectura rtmica fluida en compases simples y compuestos, en clave de Sol y Fa
en 4.
22

Interpretacin vocal y/o rtmica de piezas de dificultad propia del curso.
Improvisar estructuras rtmico - meldicas sobre un fragmento.
escuchadas.
Entonar melodas y canciones con y sin acompaamiento. Entonacin a varias
voces.
Identificacin auditiva de intervalos armnicos y meldicos, mayores, menores y
justos, en diversos registros.
Improvisar melodas tonales breves.
4.- MNIMOS EXIGIBLES
rtmicas, incluyendo las figuras estudiadas.
Entonacin a varias voces de fragmentos con la dificultad propia del curso.
Entonar melodas y canciones sencillas de hasta dos alteraciones con y sin
acompaamiento, incluyendo periodos de silencio.
Identificacin de intervalos meldicos y armnicos en diversos registros.
Identificacin auditiva del modo mayor y menor, y funciones tonales: I-IV-V.
Conceptos tericos bsicos: Intervalos, alteraciones y grados de la escala.
Lectura rtmica fluida en compases simples y compuestos en claves de Sol y Fa
en 4.
23
CURSO CUARTO E.E.

1.- OBJETIVOS
la audicin activa y del uso de instrumentos.
Adquirir las capacidades para una correcta emisin vocal, tomando el canto como
Usar el movimiento como medio para el desarrollo rtmico y motriz.
Educacin del odo interno y externo.
Desarrollo de la memoria musical.
Relacionar los conocimientos prcticos de la lectura y escritura con el instrumento.
Potenciacin de las experiencias armnicas, formales, tmbricas, etc.
Desarrollar la musicalidad propia.
Desarrollo constante de la creatividad musical.
Estimular la curiosidad hacia todos los fenmenos sonoros, tanto de origen popular
como culto.
Desarrollo de las capacidades analticas y de comprensin.
Conseguir fluidez en la lectura rtmica en compases simples y compuestos, en clave
de Sol y Fa en 4.
Disfrutar con la prctica del Lenguaje Musical.
Todo ello aplicado a la dificultad propia del nivel de 4 curso de Lenguaje Musical.
2.- CONTENIDOS
Los contenidos del curso anterior, ms:
2.1- Ritmo
Prctica de la fusa y su silencio.
Ampliacin de sncopas y figuras a contratiempo (hasta la fusa).
24
Prctica de compases con cualquier denominador. Compases de amalgama, de partes

dispares, compases caractersticos, con velocidad metronmica y equivalencias.
Grupos de valoracin especial, regulares e irregulares.
Lectura en claves: Sol y Fa en 4.
Fraseo Musical.
Desarrollo de matices aggicos y dinmicos.
Improvisacin rtmica y polirritmias.
Doble puntillo.
2.2- Entonacin
Perfeccionamiento de las materias del curso anterior.
Entonacin expresiva incluyendo matices aggicos y dinmicos, as como signos de
articulacin y expresin.
Cnones a dos voces.
Interpretacin de canciones polifnicas de repertorio clsico y popular.
Repentizacin, memorizacin y transposicin de frases meldicas.
Lectura entonada hasta cinco alteraciones en canciones y lecciones.
Correcta espiracin, emisin, vocalizacin, y colocacin vocal.
Forma musical .
Improvisacin meldica.
2.3- Educacin Auditiva
Dictado:
RTMICO - MELDICOS: 2, 3 y 4 por 4, 6, 9 y 12 por 8. Figuras hasta la semicorchea
(incluida) por grados conjuntos y disjuntos.
Dosillos, tresillos regulares. Ligaduras y puntillos hasta la corchea (incluida).
Tonalidades mayores y menores con hasta 3 alteraciones.
Se indicar diapasn y acordes tonales.
25
ACORDES: Perfectos mayores y menores, quinta aumentada y disminuida, en estado

fundamental y disposicin cerrada (iniciacin).
Reconocimiento auditivo de intervalos meldicos y armnicos.
Reconocimiento auditivo de funciones tonales: I-IV-V.
CADENCIAS: Autntica o Perfecta, Plagal, Rota y semicadencia de Dominante.
2.4- Teora
Durante el primer trimestre, debern ponerse al da los contenidos anteriores (anlisis de
intervalos,tonalidades,grados de la escala,cadencias)
Compases simples y compuestos. Compases de amalgama y partes desiguales. Otros
compases caractersticos.
Todas las claves y relacin entre ellas.
Grupos de valoracin especial.
Enarmonas y alteraciones dobles.
Forma musical .
Acordes: PM, Pm, 5 Au, 5 Dis y V7.
Escalas Mayores y menores con sus tipos. Relativos armnicos.
Intervalos meldicos y armnicos. Clasificacin e inversin.
Lectura rtmica fluida en claves de Sol en 2 lnea y Fa en 4 lnea, de los
contenidos rtmicos del curso.
Interpretacin vocal y/o rtmica de piezas con la dificultad del curso.
Improvisar estructuras rtmico - meldicas sobre un fragmento. Improvisar
melodas tonales breves.
escuchadas.
Entonar melodas y canciones con y sin acompaamiento. Entonacin a varias
voces.
26

de ste.
Lectura interior, rtmica y/o meldica con una posterior reproduccin fluida.
Identificar e interpretar cambios de compases sencillos.
Reconocimiento auditivo de acordes: PM, Pm, 5 Au., 5 Disminuida y V7.
Reconocimiento auditivo de frmulas cadenciales basadas en Tnica,
Subdominante y Dominante.
Lectura rtmica fluida en claves de Sol en 2 lnea y Fa en 4 lnea, de los
contenidos rtmicos del curso.
rtmicas.
Entonar melodas y canciones de hasta tres alteraciones con y sin
acompaamiento.
Identificacin auditiva del modo mayor y menor, y funciones tonales: I-IV-V.
Reconocimiento auditivo de acordes: PM, Pm, 5 Au., 5 Disminuida y V7.
Conceptos tericos: Intervalos, tonalidades mayores y menores con sus tipos,
acordes, compases simples y compuestos, de partes dispares, dinmica, aggica,
cadencias bsicas.
27
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DE LAS ENSEANZAS

ELEMENTALES
Evaluacin contnua y controles parciales.
Pruebas trimestrales:
Ejercicio Terico - prctico por escrito.
Dictado rtmico - meldico
Repentizacin rtmica de dificultad propia del curso.
Ejercicio de lectura en claves: SOL y FA en 4.
Repentizacin meldica con dificultad propia del curso con acompaamiento.
Repentizacin meldica con dificultad propia del curso anterior a capella.
Interpretacin de lecciones estudiadas durante el curso.
Trabajos y ejercicios individuales y de grupo. Trabajo personal.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIN en E.E.

Actividades adaptadas a las necesidades individuales de los alumnos y alumnas.
Ejercicios y prctica constante de: audicin, lectura, y entonacin. Canciones
infantiles.
28
ENSEANZAS PROFESIONALES
INTRODUCCIN
La adquisicin de un lenguaje es un proceso continuo. Una vez logrados los
objetivos bsicos de escuchar, hablar, leer y escribir nos encontramos ya en situacin
idnea de ir enriqueciendo ese lenguaje primario.
La prctica instrumental que el alumno y la alumna realizan en este nivel y su actividad
de conjunto les estn ya poniendo en contacto con una literatura musical rica, amplia y
compleja. El lenguaje musical debe desvelarles todos los conceptos y facilitarles la tarea
de realizar, analizar, comprender y aprender cuanto las obras significan.
El repertorio de obras se extiende a lo largo de diferentes pocas y estilos. Sus
materiales de trabajo en el rea del lenguaje deben recoger tambin esta panormica
extensa, no limitando el trabajo a ejercicios hbridos en cuanto a estilos, formas y
contenidos.
El aprendizaje de la armona se perfila ya como un horizonte prximo en el currculo del
alumno y de la alumna. Slo si aporta unas sensaciones claras y unas prcticas bsicas
podrn desarrollar la tcnica armnica sobre unos fundamentos slidos.
El mundo de la composicin musical ha evolucionado con llamativa rapidez desde la
primera veintena de este siglo. Los elementos rtmicos ganan en protagonismo y las
unidades mtricas que los contienen y representan se superponen, se mezclan, se
suceden en una constante variacin, aparecen nuevas frmulas rtmico-mtricas, se
hacen atpicas las ordenaciones rtmicas de los compases que podramos llamar usuales
o convencionales o, decididamente desaparecen arrastrando tras de si la lnea divisoria
peridica para dejar paso a una nueva articulacin o acentuacin, sin unidad nica
referencial de pulso.
Todo un mundo, apasionante por su fuerza cintica, que en la medida adaptada a las
enseanzas profesionales debe ser un importante contenido de la misma.
Si el mundo tonal en sus formulaciones bsicas constituye el cometido primordial del
lenguaje musical, no es menos cierta la necesidad de una parte y la obligacin de otra,
de abordar el trabajo del lenguaje pos-tonal y atonal, surtiendo al alumnado de cuantas
herramientas, tcnicas y cdigos le permitan un mejor acercamiento y una mayor y
mejor comprensin de las nuevas literaturas musicales.
Por otra parte, el conocimiento del lenguaje musical proporciona la comprensin de los
elementos y reglas que lo forman proporcionando as al alumno y a la alumna la
capacidad de
expresarse musicalmente, a travs de la improvisacin, la interpretacin o la creacin de
pequeas obras. De esta manera se completa el proceso de adquisicin de un lenguaje.
Ello hace que esta herramienta al servicio de la comunicacin, indisolublemente unida
al pensamiento, a la creacin y a la expresin del hecho musical concreto, est obligada
a abordar, para ser una verdadera herramienta de comunicacin, los lenguajes de cuantas
msicas sean demandadas por la sociedad.
El odo, el gran instrumento que el msico nunca puede dejar de trabajar, debe ser ahora
receptor y captador de mensajes varios, a veces para su comprensin y apreciacin, a
veces para su posterior escritura.
29
Esta labor no ser nunca posible si no se potencia la memoria musical. La msica es arte
que se desarrolla en el tiempo y los sonidos tienen una presencia efmera. Slo la
memoria puede ayudar a entender reteniendo, asociando, comparando, estableciendo
referencias. El lograr una correccin formal en la escritura permitir al alumno y a la
alumna comunicar sus ideas o reproducir las ajenas en una forma inteligible. Conocer y
recibir quedara sin sentido si todos los elementos conocidos no pasan a ser una
capacidad de expresin, lo que hace necesario fomentar la improvisacin o la
elaboracin de los pensamientos musicales del alumno y de la alumna haciendo
completo el proceso de recibir y transmitir ineludible en la adquisicin de un lenguaje.
Todo este catlogo de acciones debe dirigirse a potenciar unas actitudes de desarrollo
orgnico en las facultades creativas y analticas del alumno y de la alumna, as como a
una bsqueda de rigor en el estudio, de respeto y valoracin de la obra artstica y sus
creadores, y a una capacidad de colaboracin y participacin en actividades de grupo,
basada tanto en la consideracin hacia todo su entorno fsico y humano, como en el
respeto y valoracin de s mismos.
Objetivos
Las enseanzas de lenguaje musical de las enseanzas profesionales de msica tendrn
como objetivos contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades siguientes:
1. Compartir vivencias musicales con los dems elementos del grupo que le permita
enriquecer su relacin afectiva con la msica a travs del canto y de participacin
instrumental en grupo.
2. Conocer los elementos del lenguaje musical y su evolucin histrica, para
relacionarlos con las obras musicales dentro de su tiempo y su circunstancia.
3. Interpretar correctamente los smbolos grficos y conocer los que son propios del
lenguaje musical contemporneo.
4. Utilizar la disociacin motriz y auditiva necesarias para ejecutar o escuchar con
independencia desarrollos rtmicos o meldicos simultneos.
5. Reconocer y representar grficamente obras, fragmentos musicales a una o dos voces
realizadas con diferentes instrumentos.
6. Reconocer a travs de la audicin y de la lectura estructuras armnicas bsicas.
7. Utilizar los conocimientos sobre el lenguaje musical para afianzar y desarrollar
hbitos de estudio que propicien una interpretacin consciente.
8. Conocer los elementos del lenguaje musical relativos al jazz y la msica moderna.
Contenidos Rtmicos.
30
Prctica, identificacin y conocimiento de compases originados por dos o ms pulsos

desiguales. Conocimiento y prctica de metros irregulares con estructuras fijas o
variables.
Polirritmias y polimetras. Reconocimiento y prctica de grupos de valoracin especial
con duraciones y posiciones mtricas varias. Prctica de ritmos simultneos que
suponen divisiones distintas de la unidad. Prctica de estructuras rtmicas atpicas en
compases convencionales. Ritmos aksak, cojos o de valor aadido. Prctica de
msica sin compasear. Reconocimiento y prctica de ritmos que caracterizan la msica
de jazz, pop, etc. Prctica de cambios de comps con unidades iguales o diferentes
y aplicacin de las equivalencias indicadas. Desarrollo de hbitos interpretativos a partir
del conocimiento y anlisis de los elementos rtmicos. Improvisacin sobre esquemas
rtmicos establecidos o libres.
Meldico-armnicos.
Prctica auditiva y vocal de estructuras tonales enriquecidas en su lenguaje por flexiones
o modulaciones, con reconocimiento analtico del proceso. Prctica auditiva y vocal de
obras modales en sus diversas manifestaciones histricas y folklricas.
Prctica de intervlica pura (no tonal) y aplicacin a obras post-tonales o atonales.
Reconocimiento auditivo y anlisis de estructuras tonales y formales no complejas.
Improvisacin sobre esquemas armnicos y formales establecidos o libres. Aplicacin
vocal o escrita de bajos armnicos a obras propuestas de dificultad adaptada al nivel.
Desarrollo de hbitos interpretativos a partir del conocimiento y anlisis de los
elementos meldicosarmnicos.
Lecto-escritura.
Prctica de lectura horizontal de notas con los ritmos escritos e indicaciones
metronmicas diversas. Lecturas de agrupaciones verticales de notas. Conocimiento y
prctica de las normas de escritura meldica y armnica. Prctica de lectura de notas, sin
clave, atenindose al dibujo intervlico. Prctica de identificacin y escritura de notas en
su registro correcto. Conocimiento del mbito sonoro de las claves. Iniciacin a las
grafas contemporneas. Prctica de la lectura a primera vista.
Audicin. Prctica de identificacin de elementos rtmicos, meldicos, modulatorios,
cadenciales, formales, tmbricos y estilsticos en las obras escuchadas. Identificacin de
errores o diferencias entre un fragmento escrito y lo escuchado. Prctica de la memoria:
memorizacin previa a la escritura de frases o fragmentos progresivamente ms
amplios. Escritura de temas conocidos y memorizacin en diferentes alturas,
tonalidades. Realizacin escrita de dictados a una y dos voces. Identificacin de acordes.
Audicin de obras o fragmentos en los que se reconozcan elementos estudiados.
Expresin y ornamentacin.
Conocimiento y aplicacin de signos y trminos relativos a dinmica y aggica.
Conocimiento y aplicacin de los signos que modifican el ataque de los sonidos.
Conocimiento de los signos caractersticos en la escritura de los instrumentos.
Conocimiento y aplicacin de ornamentos adecundolos a la poca de la obra
interpretada.
Criterios de evaluacin
31
1) Mantener el pulso durante perodos de silencio prolongados.

Este criterio tiene por objetivo evaluar una correcta interiorizacin del pulso que permita
una
ejecucin correcta bien individual o en conjunto.
2) Identificar y ejecutar estructuras rtmicas de una obra o fragmento, con o sin cambio
de comps, en un tempo establecido.
Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumnado para encadenar diversas
frmulas rtmicas, la aplicacin correcta, en su caso, de cualquier equivalencia si se
produce cambio de comps y la interiorizacin aproximada de diversas velocidades
metronmicas.
3) Entonar repentizando una meloda o cancin tonal con o sin acompaamiento,
aplicndole todas las indicaciones de carcter expresivo.
Este criterio de evaluacin tiene por objeto comprobar la capacidad del alumnado para
aplicar sus tcnicas de entonacin y la justeza de afinacin a un fragmento meldico
tonal con alteraciones accidentales que pueden o no provocar una modulacin,
hacindose consciente de las caractersticas tonales o modales del fragmento. Si es
acompaado instrumentalmente, este acompaamiento no debe reproducir la meloda.
4) Leer internamente, en un tiempo breve y sin verificar su entonacin, un texto musical
y reproducirlo de memoria.
Se trata de comprobar la capacidad del alumnado para imaginar, reproducir y memorizar
imgenes sonoras de carcter meldico a partir de la observacin de la partitura.
5) Identificar o entonar todo tipo de intervalo meldico.
Este criterio de evaluacin permite detectar el dominio del intervalo por parte del
alumnado como elemento de aplicacin a estructuras tonales o no tonales.
6) Entonar una obra atonal con o sin acompaamiento, aplicando las indicaciones de
carcter expresivo.
Se trata de evaluar la aplicacin artstica a una obra atonal de los conocimientos
meldicos y rtmicos adquiridos. El acompaamiento, en su caso, no reproducir la
meloda.
7) Identificar intervalos armnicos y escribirlos en su registro correcto.
Se busca conocer la capacidad del alumnado para la percepcin simultnea de dos
sonidos en diferentes relaciones intervlicas, as como la identificacin de las regiones
sonoras en que se producen.
8) Reproducir modelos meldicos, escalsticos o acordales en diferentes alturas.
Se trata de comprobar la destreza del alumnado para reproducir un hecho meldico a
partir dediferentes sonidos, hacindose consciente de las alteraciones necesarias para su
exacta reproduccin.
9) Improvisacin vocal o instrumental de melodas dentro de una tonalidad determinada.
Este criterio pretende comprobar el entendimiento por parte del alumnado de los
conceptos tonales bsicos al hacer uso libre de los elementos de una tonalidad con
lgica tonal y estructural.
10) Identificar y reproducir por escrito fragmentos musicales escuchados.
Con este criterio se evala la destreza del alumnado para la utilizacin correcta de la
grafa musical y su capacidad de relacionar el hecho musical con su representacin
grfica.
11) Reconocer y escribir fragmentos musicales a dos voces.
32
Se pretende comprobar la percepcin e identificacin por parte del alumnado de

aspectos musicales polifnicos.
12) Reconocer y escribir fragmentos musicales realizados por dos instrumentos
diferentes, excluyendo el piano.
Con este criterio se pretende comprobar que la capacidad auditiva del alumnado no
sufre distorsin cuando recibe el mensaje a travs de un vehculo sonoro diferente al
piano.
13) Reconocer auditivamente aspectos cadenciales y formales de un fragmento musical.
Por medio de este criterio se trata de comprobar la capacidad del alumnado para percibir
aspectos sintcticos y estructurales de la obra escuchada y denominarlos correctamente.
14) Reconocer auditivamente diferentes timbres instrumentales.
Se pretende constatar la familiarizacin del alumnado con los timbres provenientes de
otros instrumentos diferentes del que constituye su especialidad.
15) Reconocer auditivamente modos de ataque, articulaciones, matices y ornamentos de
una obra o fragmento.
Se trata en este caso de comprobar la capacidad de observacin del alumnado de
aspectos directamente relacionados con la interpretacin y expresin musicales.
16) Improvisar vocal o instrumentalmente sobre un esquema armnico dado.
Este criterio de evaluacin va ordenado a comprobar, dentro del nivel adecuado, la
comprensin por parte del alumnado de la relacin entre armona y voces meldicas.
17) Entonar fragmentos memorizados de obras de repertorio seleccionados entre los
propuestos por el alumno o alumna.
Este criterio trata de evaluar el conocimiento de las obras de repertorio y la capacidad de
memorizacin.
18) Aplicar libremente ritmos percutidos a un fragmento musical escuchado.
Se busca aqu evaluar la capacidad de iniciativa implicando, adems, el reconocimiento
rpido de aspectos rtmicos y expresivos de la obra en cuestin.
19) Aplicar bajos armnicos sencillos, vocal o grficamente, a una obra breve
previamente escuchada.
Este criterio pretende buscar la asociacin meloda-armona imaginando sta desde la
meloda escuchada.
20) Situar con la mayor aproximacin posible la poca, el estilo y, en su caso, el autor o
la autora de una obra escuchada.
Se trata de una propuesta para fomentar la curiosidad y la atencin del alumnado al
escuchar msica, hacindose consciente de los caracteres generales que identifican
estilos y autores.
21) Analizar una obra de su repertorio instrumental, como situacin histrica, autor y
caractersticas musicales de la misma: Armnicas, formales, tmbricas, etc.
Intenta este criterio potenciar los hbitos del estudio inteligente y riguroso, hacindose
consciente de las circunstancias tcnicas y sociales que rodean a la obra artstica.
33
CURSO PRIMERO E.P.

1. OBJETIVOS
La enseanza del Lenguaje Musical en el Primer curso de E.P. tendr como
Leer con fluidez fragmentos y obras musicales en claves de Do en 1, Do en 3 y

Do en 4, adems de Sol y FA en 4, manteniendo un pulso constante e
interiorizando espacios de silencio.
Utilizar la disociacin motriz y auditiva necesaria para ejecutar o escuchar con

Reconocer a travs de la audicin y de la lectura estructuras armnicas bsicas.
Conocer los elementos del Lenguaje Musical y su evolucin histrica, para

relacionarlos con las obras musicales dentro de su tiempo y circunstancia.
Utilizar los conocimientos sobre el Lenguaje Musical para afianzar y desarrollar

Desarrollar la memoria rtmica y/o meldica y de la improvisacin.
Entonar, percibir y escuchar obras y fragmentos musicales.
Disfrutar de la prctica del Lenguaje Musical.
Mantener una actitud de respeto y colaboracin entre los alumnos y profesor.
2. CONTENIDOS
2.1- RITMO
Afianzamiento de los contenidos del grado elemental y adems:
Todas las figuras y sus silencios, excepto silencio de semifusa.
Prctica, identificacin y conocimiento de compases originados por 2 o ms

pulsos desiguales.
Prctica de ritmos simultneos que suponen divisiones distintas de la unidad.
Ritmos Aksak, o de valor aadido. Poliritmia.
34
Prctica de cambios de comps con unidades iguales o diferentes y aplicacin de

las diferencias indicadas.
Prctica de msica sin compasear.
Reconocimiento y prctica de grupos de valoracin especial con duraciones y

posiciones mtricas varias.
Aplicacin de ornamentos adecundolos a la poca de la obra interpretada.
Lectura en claves: Do en 1 ,3 y 4.
Fraseo musical.
Lectura rtmica con metrnomo.
2.2-ENTONACIN
Prctica vocal de melodas tonales, que contengan flexiones o modulaciones

sencillas, analizando el proceso.
Lectura entonada a primera vista hasta cinco alteraciones.
Prctica vocal de obras modales en sus diversas manifestaciones histricas y

folklricas.
Prctica vocal de obras compuestas con escalas cromticas, pentfonas y

extonas.
Prctica de entonacin intervlica pura (no tonal).
Improvisacin de melodas sobre esquemas armnicos y formales establecidos o

libres.
Solfeo y canto a 2 voces en todos los intervalos meldicos y con enarmonas.
Continuacin del cultivo de la expresin (tempo, dinmica, aggica).

elementos meldico - rtmico - armnicos.
Repentizacin, memorizacin y transposicin de frases meldicas gradualmente

ms complejas y largas.
35
Afianzamiento de la percepcin y emisin meldica (correcta respiracin),

emisin, vocalizacin, y colocacin vocal).
2.3- EDUCACIN AUDITIVA

Dictados escritos y sin escribir, memorizados e interiorizados.
RTMICO - MELDICOS:
Compases de 2, 3, y 4 por 3, 6, 9 y 12 por 8. Figuras hasta la semicorchea

(incluida) por grados conjuntos y disjuntos.
Dosillos. Tresillos regulares e irregulares. Cuatrillos, seisillos y cinquillos

regulares.
Ligaduras y puntillos hasta la corchea (incluida).
Tonalidades mayores y menores con hasta 4 alteraciones, con modulaciones a

relativos armnicos y mbito libre. Se incluir diapasn.
ARMNICOS:
Intervalos mayores, menores y justos.

POLIFNICOS:
Grados tonales en voz grave. Alteraciones accidentales, propias por los grados
mviles de los diferentes tipos de escala mayor y menor, as como las
alteraciones por floreo y cromatismo.
Compases simples y compuestos de 2, 3 y 4 partes. Armadura con hasta 3

alteraciones.
ACORDES:
Afianzamiento de los acordes perfectos mayores y menores, quinta aumentada y

disminuida, en estado fundamental y disposicin abierta y cerrada.
Acorde cuatriada: 7 dominante.
Frmulas cadenciales: I-III-IV-V-VI
Audicin y reconocimiento de cadencias: Autntica, Plagal, Rota y

semicadencias.
36
2.4-TEORA
Acordes (inversiones y cifrado): iniciacin a la armona.
Cadencias (perfecta, plagal, rota, imperfecta y semicadencias).
Modulaciones en ejercicios meldicos
Conocimiento y prctica de las normas de escritura meldica y armnica.
Forma musical.
Escalas diatnicas, pentfonas, hextonas de tonos enteros y cromticas.
Conocimiento del mbito sonoro de las claves.
Notas de adorno.
ndices acsticos.
Modos griegos y eclesisticos.
Enarmonas.
La voz humana.
La orquesta.
Iniciacin al transporte.
Consonancias y disonancias.
Mantener el pulso durante periodos de silencio prolongados.
Identificar y ejecutar estructuras rtmicas de una obra o fragmento, con o sin

cambio de comps, en un tempo establecido.
Reconocer y escribir fragmentos musicales a 2 voces.
Reconocer auditivamente aspectos cadenciales y formales de un fragmento

musical.
Entonar repentizando una meloda o cancin tonal con o sin acompaamiento

Entonar fragmentos memorizados de obras de repertorio seleccionados entre los

propuestos por le alumno.
Improvisacin vocal o instrumental de melodas dentro de una tonalidad

determinada.
37
Identificar o entonar intervalos meldicos.
Identificar intervalos armnicos y escribirlos en su registro correcto.
Colaborar de forma positiva respetando a los compaeros y al profesor.
Comprender los elementos tericos trabajados durante el curso.

Lectura rtmica fluida en claves de Sol en 2 lnea y Fa en 4 lnea, compases de

partes dispares y amalgama. Equivalencias y notas de adorno.
Lectura rtmica en claves de: Do en 1, Do en 3, y Do en 4.

rtmicas.
Entonar melodas y canciones de hasta cinco alteraciones con y sin

acompaamiento.
Identificacin auditiva de escalas y funciones tonales.
Reproducir por escrito fragmentos rtmico - meldicos escuchados a una o dos

voces.
Reconocimiento auditivo de cadencias.
Reconocimiento auditivo de acordes.
Conceptos tericos: Intervalos, tonalidades mayores y menores con sus tipos,

acordes, compases simples y compuestos, de partes dispares, cadencias, escalas
pentfonas, extonas y cromticas, modos griegos y eclesisticos, notas de
adorno.
38

SEGUNDO CURSO E.P.
1.- OBJETIVOS
La enseanza del Lenguaje Musical en el Segundo curso de E.P. tendr como
Leer con fluidez fragmentos y obras musicales en todas las claves , manteniendo
un pulso constante e interiorizando espacios de silencio.
Utilizar la disociacin motriz y auditiva necesaria para ejecutar o escuchar con

Reconocer a travs de la audicin y de la lectura estructuras armnicas bsicas.
Conocer los elementos del Lenguaje Musical y su evolucin histrica, para

relacionarlos con las obras musicales dentro de su tiempo y circunstancia.
Utilizar los conocimientos sobre el Lenguaje Musical para afianzar y desarrollar

Desarrollar la memoria rtmica y/o meldica y de la improvisacin.
Entonar, percibir y escuchar obras y fragmentos musicales.
Conocer las nuevas grafas musicales e interpretar la msica del siglo XX.
Disfrutar de la prctica del Lenguaje Musical.
Mantener una actitud de respeto y colaboracin entre los alumnos y profesor.
2.- CONTENIDOS
2.1- RITMO
Todas las figuras y sus silencios.
Prctica, identificacin y conocimiento de compases originados por 2 o ms

pulsos desiguales.
39
Prctica de ritmos simultneos que suponen divisiones distintas de la unidad.
Ritmos Aksak, cojos, o de valor aadido. Poliritmias.
Prctica de cambios de comps con unidades iguales o diferentes y aplicacin de

las diferencias indicadas.
Prctica de msica sin compasear.
Reconocimiento y prctica de grupos de valoracin especial con duraciones y

posiciones mtricas varias.
Aplicacin de ornamentos adecundolos a la poca de la obra interpretada.
Lectura en todas las claves.
Fraseo musical.
Lectura rtmica con metrnomo.
Lectura e interpretacin de grafa moderna.
2.2- ENTONACIN
Prctica vocal de melodas, que contengan flexiones o modulaciones, analizando

el proceso.
Lectura entonada a primera vista hasta siete alteraciones.
Prctica vocal de obras modales en sus diversas manifestaciones histricas y

folklricas.
Prctica vocal de obras compuestas con escalas cromticas, pentfonas y

extonas.
Prctica de entonacin intervlica pura (no tonal).
Improvisacin de melodas sobre esquemas armnicos y formales establecidos o

libres.
Solfeo y canto a 3 y 4 voces en todos los intervalos meldicos y con enarmonas.
Continuacin del cultivo de la expresin (tempo, dinmica, aggica).

elementos meldico - rtmico - armnicos.
40
Repentizacin, memorizacin y transposicin de frases meldicas gradualmente

ms complejas y largas.
Afianzamiento de la percepcin y emisin meldica (correcta respiracin),

emisin, vocalizacin, y colocacin vocal).
2.3- EDUCACIN AUDITIVA

Dictados escritos y sin escribir, memorizados e interiorizados:
RTMICO MELDICOS Y POLIFNICOS:
Compases simples y compuestos.
Dosillos. Tresillos regulares e irregulares. Cuatrillos, seisillos y cinquillos

regulares.
Tonalidades mayores y menores con hasta 7 alteraciones, con modulaciones a

relativos armnicos y mbito libre. Se incluir diapasn.
ARMNICOS:
Todos los intervalos.

ACORDES:
Afianzamiento de los acordes perfectos mayores y menores, quinta aumentada y

disminuida, en estado fundamental y disposicin abierta y cerrada.
Acorde cuatriada: 7 dominante.
Frmulas cadenciales.
Audicin y reconocimiento de cadencias.
2.4- TEORA
Acordes (inversiones y cifrado).
Cadencias.
Anlisis formal, armnico y auditivo de obras musicales.
Modulaciones en ejercicios meldicos.
Conocimiento y prctica de las normas de escritura meldica y armnica.
Cualidades del sonido.

41
Fenmeno fsico-armnico. Temperamento.
Tonalidad, dodecafonismo, atonalismo.
Meloda. La frase y su construccin. Funcin cadencial.
Transporte. Instrumentos transpositores.
Cifrado anglosajn.
Encadenamiento de acordes en pequeas estructuras armnicas. (Frmulas

cadenciales).
Conocimiento del mbito sonoro de las claves.
Notas de adorno.
La orquesta.
Nuevas grafas musicales.
Mantener el pulso durante periodos de silencio prolongados.
Identificar y ejecutar estructuras rtmicas de una obra o fragmento, con o sin

cambio de comps, en un tempo establecido.
Reconocer y escribir fragmentos musicales a 2 voces.
Reconocer auditivamente aspectos cadenciales y formales de un fragmento

musical.
Entonar repentizando una meloda o cancin tonal con o sin acompaamiento

Entonar fragmentos memorizados de obras de repertorio seleccionados entre los

propuestos por le alumno.
Improvisar vocal o instrumentalmente melodas dentro de una tonalidad

determinada.
Identificar o entonar intervalos meldicos.
Identificar intervalos armnicos y escribirlos en su registro correcto.
Colaborar de forma positiva respetando a los compaeros y al profesor.
42
Lectura rtmica fluida en claves de Sol en 2 lnea y Fa en 4 lnea, compases de

partes dispares y amalgama. Equivalencias y notas de adorno.
Lectura rtmica en todas las claves.
Entonar melodas y canciones tonales y atonales con y sin acompaamiento.
Identificacin auditiva de escalas y funciones tonales.
Reproducir por escrito fragmentos rtmico - meldicos escuchados a dos voces.
Reconocimiento auditivo de cadencias.
Reconocimiento auditivo de acordes.
Conceptos
tericos:
Cadencias
(perfecta,
plagal,
rota,
imperfecta
semicadencias).Modulaciones en ejercicios meldicos Fenmeno fsicoarmnico. Temperamento.Tonalidad, dodecafonismo, atonalismo. Meloda. La

frase
su
construccin.
Funcin
cadencial.Transporte.
Instrumentos
transpositores. Cifrado anglosajn. Encadenamiento de acordes en pequeas

estructuras armnicas. (Frmulas cadenciales). Notas de adorno. La orquesta.
Realizar aquellos trabajos, actividades o ejercicios propuestos por el profesor.
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN DE LAS ENSEANZAS

PROFESIONALES
1. Ejercicio Terico - Prctico por escrito.
2. Dictados:
Rtmico - meldico (ver contenidos).
Armnico (ver contenidos).
Polifnico (ver contenidos).
Acordes (ver contenidos).
3. Repentizacin rtmica:
A.
De dificultad propia del curso en clave de SOL.
B.
Ejercicio de lectura en varias claves con ornamentacin barroca.

43
4. Repentizacin meldica:
A.
De dificultad propia del curso con acompaamiento.
B.
De dificultad propia del curso anterior a capella.
5. Interpretacin de canciones populares de memoria. Interpretaciones de lecciones

estudiadas durante el curso.
6. Audicin y anlisis de obras o fragmentos en los que se reconozcan los elementos
estudiados.
7. Trabajos y ejercicios individuales y de grupo. Trabajo personal.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIN
Actividades adaptadas a las necesidades individuales de los alumnos y alumnas:
Ejercicios y prctica constante de: audicin, lectura, y entonacin. Canciones

infantiles.
44
TEXTOS, MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS.

Textos:
Como Bibliografa bsica, el Departamento de Lenguaje Musical utiliza las
siguientes publicaciones:
El lenguaje de la Msica. A. M Navarrete Porta y M. Moreno
Buenda. Edita: Sociedad Didctico-musical .
Nuevos Cuadernos de Teora. Ibez-Curs..Edita: Real Musical.
Teora completa de la Msica en dos volmenes. Dionosio de Pedro.
Edita: Real Musical.
Lenguaje Musical. Editorial Dinsic.
Lenguaje Musical. Flix Sierra. Edita: Real Musical. Cursos: dos
volmenes (A y B) por cada curso.
Cuadernos de lenguaje musical. Ibez-Curs..Edita: Real Musical.
Cursos: tres volmenes (A, B y C) por cada curso.
Pentagrama 1, 2, 3 y 4 Grado Elemental y 1 y 2 de Grado Medio
Edita: Boileau.
Lenguaje Musical rtmico y meldico. (1, 2, 3 y 4 G.E. y 1, 2 G.M.).
G. Robles Ojeda. Edita: Ediciones Si bemol.
La improvisacin en el lenguaje musical E. Molina Madrid, real
Musical.. Cuadernos A, B, C de los cursos .
Ritmo y Lectura. (Edicin actualizada). E. L. De Arenosa.
Dictados Musicales (1, 2, 3,y 4 G.E. y 1, 2 G.M.). G. Robles Ojeda.
Edita: Ediciones Si bemol.
Nuevos Dictados Progresivos. (1, 2, 3, 4,5, y 6). Antonio
Zamorano. Edita: Mundimsica Ediciones.
Adems de estos libros, se utilizar material complementario procedente de
diversas fuentes. (otras publicaciones, partituras de obras musicales, ejercicios o fichas
elaborados por los profesores, etc.)
45
Material de aula:
Piano.
Coleccin de CDs. del centro.
Documentales y pelculas.
Equipo de grabacin del centro (o grabadora).
Instrumentos Orff.
PC y proyector.
Pizarra pautada.
Sillas y mesas.
Atriles.
Recursos didcticos:
Audiciones activas. Familiarizacin con las partituras orquestales.
Juegos de entrenamiento auditivo armnico, meldico, formal y tmbrico.
Improvisacin vocal y rtmica
Repertorio de diferentes pocas y estilos a primera vista
Polirritmias de percusin corporal y vocal
Lectura propia del lenguaje de la msica.
Metodologa grupal activa.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Con respecto a nuestros grupos de Lenguaje Musical, para adoptar y aplicar las medidas
de atencin a la diversidad, se realizar en primer lugar una evaluacin inicial o
diagnstica que nos permita identificar los rasgos de diversidad. En determinados
supuestos, es conveniente asesorarse de los Equipos de Orientacin dispuestos por la
Consejera de Educacin.
46
En funcin del resultado de esta evaluacin inicial, y previa coordinacin con el resto de
los profesores del alumno, podremos iniciar el plan de actuacin no sin antes
reflexionar sobre los siguientes aspectos:
No se deben sobreestimar las capacidades reales del alumno, ya que ello podra
derivar en estados de tensin nerviosa, agobio, agotamiento o rechazo.
Se tendr en cuenta la edad, la madurez, el desarrollo evolutivo y fsico y la
motivacin del alumno.
Se comprobar el grado de apoyo que los padres o tutores del alumno
manifiestan hacia estas medidas, como posibles cambios de horario, mayor
dedicacin al estudio
Se contar siempre con la opinin del resto del equipo docente.
A continuacin exponemos la diferente casustica que podemos encontrarnos en este

tipo de enseanzas y las consecuentes medidas de atencin que aplicaremos a las
particularidades.
As, en las clases de Lenguaje Musical podemos encontrar:
Alumnos que estn dotados de unas capacidades por encima de lo previsto para
su nivel. Para este tipo de alumnos se prevn :
1. Actividades de Ampliacin, dentro de una tipologa de medidas ordinarias,
que no frenen sus verdaderas posibilidades y no reduzcan su motivacin. A tal
fin es recomendable hacer acopio de una gama de distintos materiales
didcticos para una misma actividad, graduados
por su complejidad, que
puedan ser utilizados en una misma clase.
2. Adaptaciones Curriculares Significativas, que como medidas especficas
requieren modificaciones significativas en alguno de los elementos curriculares
considerados esenciales.
Alumnos que presentan dificultades cognitivas y asimilan los contenidos a un
ritmo menor al previsto. De la misma manera que en el supuesto anterior
podemos articulas dos tipos de medidas ordinarias:
1. Actividades de refuerzo dentro de la clase, recurriendo tambin a distintos
materiales didcticos para una misma actividad, graduados por su complejidad,

dando as respuesta al abanico de requerimientos que, sin duda, se pondr de manifiesto
en ella.
2. Apoyos fuera de la clase. Estos refuerzos se articulan mediante la
disposicin de una hora por curso en la que los alumnos, en grupos reducidos, trabajarn
aquellos contenidos en donde presenten mayores dificultades, mediante actividades
adaptadas.
47
Alumnos con bajo inters con diferencias en cuanto a sus aspiraciones

musicales futuras. El profesorado dirigir su clase buscando siempre despertar la
atencin de los discentes. Las actividades se articularn de manera que se
consiga la participacin y el inters de los alumnos, para ello sern variadas y
enriquecedoras, utilizando refuerzos positivos para implicar al alumnado.
( medidas ordinarias)
Alumnado que presente particularidades o disfunciones fsicas, ya sean

significativas (lesiones, visin escasa o nula, problemas auditivos, problemas de
coordinacin motriz), o leves, que le pueda condicionar el normal desarrollo de
sus capacidades musicales.
A los alumnos que presenten problemas de movilidad se les proporcionarn

todas aquellas medidas necesarias para su acceso al centro, as como las
adaptaciones necesarias en el mobiliario y los recursos: ascensor, rampas,
mobiliario adaptado en el aula.
A los alumnos con deficiencias visuales:

1. Se les facilitar la forma de acceder a materiales en Braille, realizados
por el servicio de reprografa de la O.N.C.E.
2. Se realizarn adaptaciones metodolgicas, como por ejemplo ofrecer
msica grabada para que lo aprenda de memoria u otros materiales
grabados para reforzar las explicaciones.
3. Se les colocar cerca del profesor o bien se establecer un alumno que
le ayude en caso de necesitarlo.
4. Flexibilizacin en cuanto al tiempo necesario para realizar sus tareas.
Si el alumno presenta deficiencias auditivas:
1. Ser necesario que el profesor y el alumno lleven colocado un equipo

de frecuencia modulada, el docente llevar el micrfono y el discente el receptor.
2. Atencin en cuanto a su localizacin en el aula: Se le colocar en las
primeras mesas de la clase frente a la luz y no de espaldas, nos aseguraremos
constantemente de que est atendiendo, nos mantendremos cerca de l facilitando as la

lectura labial.( medidas ordinarias)
3. Utilizacin de materiales visuales como apoyo y complemento de las
explicaciones, hablaremos con una intensidad y con una velocidad normal.
( medidas ordinarias)
48
4. Evitar la atencin dividida, es decir, no dar explicaciones a la vez

que realicemos la actividad. ( medidas ordinarias)
Alumnos con problemas fsicos de emisin:

1. Utilizacin de instrumentos meldicos con los que poder reproducir
los ejercicios de entonacin. ( medidas ordinarias)
2. Incremento de actividades de audicin que favorezcan el desarrollo de
su odo interno y su memoria musical. ( medidas ordinarias)
3. Estos alumnos requerirn la aplicacin de medidas especficas que
supongan adaptaciones significativas, ya que no debern superar los
contenidos de emisin que se derivan del objetivo 2 del curso.
Alumnos que necesiten actuaciones de compensacin educativa.

En los ltimos aos se est produciendo una incorporacin creciente a las Enseanzas
de Msica de alumnos procedentes de otros pases que presentan un desconocimiento
sobre la cultura espaola, en algunos casos tambin sobre la lengua, y en ocasiones un
grave desfase en conocimientos bsicos. Para trabajar con este alumnado es necesario
partir de la posibilidad de que posean unas bases culturales diferentes, que debemos
respetar, y al mismo tiempo hemos de aportar a estos nios el conocimiento de nuestra
cultura.
Esto exige una serie de refuerzos, apoyos y metodologas individualizadas para igualar
la situacin acadmica de estos alumnos. En estos casos resulta necesaria la figura del
Orientador y/o del asesoramiento de los Equipos de Orientacin Educativa
Psicopedaggica (E.O.E.P), as como de los equipos de Interculturalidad.
Alumnos con condiciones educativas especiales:
Alumnos que deban desplazarse considerablemente para acudir a las clases.
Teniendo en cuenta la densa carga lectiva de las enseanzas de rgimen
general, se arbitrar para estos alumnos una serie de medidas que
contribuyan a paliar la limitacin del tiempo disponible destinado al estudio,
esto impone disear horarios que reduzcan el nmero de desplazamientos al
centro a aquellos alumnos que viven ms lejos, priorizando adems otros
aspectos como la edad. ( medidas ordinarias)
Por otra parte, y debido a la especificidad de la enseanza en el

Conservatorio, encontramos alumnos con edades muy diferentes. En nuestras
clases de L.M podemos encontrar tanto adultos, como alumnos menores de
ocho aos (debido a la posible excepcin articulada por la Consejera de
Educacin atendiendo a circunstancias aptitudinales especiales). Para todos
estos alumnos se debern adoptar las medidas necesarias para su perfecta
integracin, tanto al grupo, como al proceso de enseanza-aprendizaje, y la
oportuna adaptacin con respecto a los materiales. ( medidas ordinarias)
49
En relacin a las dificultades puramente musicales es comn encontrar

problemas de emisin y afinacin de la voz, excesiva tensin muscular, tics,
dificultad en los movimientos, detenciones y repeticiones inconscientes durante
la lectura o entonacin, dificultades para mantener el tempo en los cambios de
secciones o de figuracin, dificultades en la coordinacin de las acciones de las
manos.
1. Aplicacin de una metodologa adecuada y personalizada al alumno en
particular.(medidas ordinarias)
2. En algunos casos ser necesaria la eleccin de diferentes materiales
didcticos, teniendo en cuenta que los mismos contenidos se pueden abordar de
diferentes formas y mediante diferentes metodologas que pueden aconsejar su
uso para situaciones concretas. ( medidas ordinarias)
3. Ser necesaria, tambin, la colaboracin con diferentes especialistas
(orientadores, mdicos) para determinar si el problema es metodolgico o
fisiolgico, con lo que la solucin exigira otro tipo de tratamiento.
En determinadas ocasiones encontramos alumnos con escasa de capacidad de
concentracin, hiperactividad, excesiva timidez, nerviosismo, desmotivacin
problemas todos ellos que pueden impedir al alumno mantener
satisfactoriamente el ritmo de aprendizaje:
1. Se solicitar la ayuda de profesionales para saber cmo abordar el
problema y efectuar los cambios oportunos en la metodologa de
trabajo.
2. Es absolutamente imprescindible conseguir y mantener un clima de
confianza, comprensin y respeto en la clase.
3. Se realizarn las adaptaciones curriculares necesarias (significativas o
no) para ayudar al alumnado con este tipo de problemas.
50
PRUEBAS DE ACCESO
PRUEBAS DE ACCESO A PRIMER CURSO DE E.ELEMENTALES
La admisin de alumnos para cursar enseanzas elementales de msica no tendr ms
limitaciones que las derivadas de los requisitos de edad y, en su caso, de la superacin
de la prueba de acceso para ingresar en estas enseanzas.
La prueba de acceso al primer curso, que no estar vinculada a ningn instrumento
musical, ser elaborada por cada centro y deber valorar la capacidad rtmica, auditiva y
vocal y la capacidad relacionada con la psicomotricidad.
Para la realizacin de las pruebas de acceso a primer curso de las enseanzas
elementales de msica, el Director del Centro designar el equipo docente encargado de
evaluar las pruebas.
Esta prueba contemplar los siguientes ejercicios:
a) Ejercicios para evaluar las aptitudes rtmicas.
b) Ejercicios para evaluar las aptitudes auditivas y vocales.
c) Ejercicios para evaluar las aptitudes relacionadas con la psicomotricidad.
Estos ejercicios se concretan en las siguientes pruebas:
1) Marcar el pulso mediante palmas de una cancin propuesta por el tribunal.
2) Imitacin de una meloda escuchada.
3) Repeticin de pequeas secuencias rtmicas mediante palmas.
4) Entonar una cancin a capella.
5) Imitacin de ritmos propuestos mediante la percusin corporal.
51
PRUEBAS DE ACCESO A 2 CURSO DE LAS ENSEANZAS ELEMENTALES

LENGUAJE MUSICAL
1. RITMO
Lectura a primera vista con los contenidos de 1 curso:
Compases simples: 2/4, 3/4 y 4/4.
Compases compuestos: 6/8
Ritmos:
o Figuras: redonda, blanca, negra, corchea y sus combinaciones.
Semicorcheas y combinaciones de corchea con dos semicorcheas.
o Silencios: redonda, blanca, negra y corchea.
o Puntillo aplicado a la blanca y a la negra.
o Ligadura aplicada hasta la corchea
Claves: Sol en segunda lnea y Fa en cuarta lnea.
2. ENTONACIN
Entonar a capella o con acompaamiento, una meloda o cancin tonal en Do
Mayor.
3. DICTADO
Reproducir por escrito una meloda sencilla en Do Mayor. Se facilitar como
mnimo el comps y la primera nota.
4. TEORIA
52
Conocer las figuras y sus silencios de: redonda, blanca, negra, corchea y
semicorchea.
El puntillo aplicado a la negra y la blanca.
Ligadura aplicada hasta la corchea
Reconocer la sncopa formada por una negra.
Compases: 2/4, 3/4 , 4/4 y 6/8
Escala diatnica de Do Mayor. Grados de la escala. Tono y semitono.
Anlisis simple de intervalos (nmero, conjunto-disjunto, ascendentedescendente, simple-compuesto, armnico-meldico)
Pregunta respuesta.
Trminos bsicos de velocidad.
5. CRITERIOS DE CALIFICACIN
Ver pginas 28 y 45
53

LENGUAJE MUSICAL
1. RITMO
Compases simples: 2/4, 3/4 y 4/4.
Compases compuestos: 6/8, 9/8, 12/8
Ritmos:
o Compases simples: figuras de redonda, blanca, negra, corchea,
semicorchea y sus combinaciones. Y silencios hasta la corchea.
Tresillo de corcheas.
o Compases compuestos: combinaciones de figuras hasta la corchea
y silencios hasta la corchea.
o Ligadura aplicada hasta la semicorchea en compases simples y
hasta la corchea en compases compuestos.
2. ENTONACIN
Entonar a capella o con acompaamiento, una meloda o cancin tonal en Do
Mayor o La menor.
3. DICTADO
Reproducir por escrito una meloda sencilla en Do Mayor o La menor. Se
facilitar como mnimo el comps y la primera nota.
4. TEORIA
54
Compases simples y compuestos: 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8, 12/8
Concepto de tonalidad (armadura, alteraciones) y modalidad.
Grados de la escala y Grados tonales.
Tresillo de corcheas.
Funciones tonales: I-V.
Sncopa
Signos de repeticin
Trminos bsicos de tempo y de carcter
Clasificacin e inversin de intervalos
Pregunta respuesta.
Ver pginas 28 y 45
55

LENGUAJE MUSICAL
1. RITMO
Compases simples: 2/4, 3/4 , 4/4 y 2/8
Compases compuestos: 6/8, 9/8, 12/8 y 3/8
Ritmos:
o Figuras y silencios de redonda, blanca, negra, corchea,
semicorchea y sus combinaciones.
o Puntillo aplicado a: redonda, blanca, negra y corchea.
2. ENTONACIN
Entonar a capella o con acompaamiento, una meloda o cancin tonal hasta 2
alteraciones.
3. DICTADO
Reproducir por escrito una meloda, hasta 1 alteracin. Se facilitar como
mnimo el comps y la primera nota.
4. TEORIA
Semitonos diatnicos y cromticos.
Trminos de movimiento y signos de acentuacin y articulacin.
Clasificacin e inversin de intervalos.

56
Tonalidades Mayores y menores; relativos armnicos.
Grados de la escala. Grados tonales y modales.
Funciones tonales: I-V.
Ver pginas 28 y 45
57
PRUEBAS DE ACCESO A LAS ENSEANZAS PROFESIONALES

LENGUAJE MUSICAL
PRUEBAS DE ACCESO A 1er CURSO DE LAS ENSEANZAS PROFESIONALES
1. RITMO
Lectura a primera vista en claves de sol y fa en 4. Compases simples y

compuestos.
Uso del metrnomo.
Se valorar la precisin en:

o Tempo: velocidad metronmica
o Pulso: regularidad equivalencias
o Expresin musical: articulaciones.
2. ENTONACIN
Entonar una meloda o cancin tonal a capella o con acompaamiento pianstico,

aplicando las indicaciones expresivas de la partitura.
Entonar una leccin a sorteo de 10 que el alumno traer preparadas. Las 10

lecciones sern publicadas en el tabln de anuncios del conservatorio durante el
mes de Mayo.
3. AUDICIN
Reproducir por escrito una meloda escuchada (con un mximo de tres

alteraciones).
Reconocer una serie de intervalos meldicos, dentro o fuera del contexto tonal.
Identificar acordes (P.M., P.m., 5 Au y 5 Dis.)
Reconocer auditivamente funciones tonales: I-IV-V.

58
Identificar auditivamente cadencias: Autntica, plagal, rota.
Uso del diapasn de horquilla.
Nota: Las audiciones se podrn realizar con cualquier instrumento.
4. TEORA
Intervalos: Clasificacin e inversin.
Tonalidades Mayores, menores y sus tipos. Relativos armnicos.
Acordes P.M., P.m., 5 Aumentada, 5 disminuida y 7 de dominante.
Dinmica y aggica.
Grados tonales y modales.
Funciones tonales: I-IV-V.
Forma musical (binaria o ternaria)
Compases simples y compuestos. Amalgama y aksak.
Claves de Sol y Fa en 4 lnea.
Ver pginas 43 y 45
59
PRUEBAS DE ACCESO A 2 CURSO DE LAS ENSEANZAS PROFESIONALES
1. RITMO
Lectura a primera vista en claves de sol y fa en 4.
Compases: 2/2, 3/2, 4/2, 2/8 (a 1), 3/8 (a 1) y 4/8 (a 2).
Cambios de comps, que impliquen o no cambio de pulso.
Grupos especiales a uno, a dos, o a tres tiempos.
Lectura de un fragmento sencillo en claves de do en 1, 3 y 4.
Uso del metrnomo.
2. ENTONACIN
Entonar una meloda o cancin tonal a capella o con acompaamiento pianstico,

incluyendo alteraciones accidentales, modulaciones, flexiones y las indicaciones
expresivas de la partitura.
3. AUDICIN
Reproducir por escrito un fragmento a dos voces, con un mximo de cinco

alteraciones en la armadura, con grados tonales en la clave de Fa.
Escribir una sucesin de acordes sobre una tonalidad dada o una sucesin de
intervalos meldicos o armnicos (justos, mayores y menores).
Reconocer los errores y diferencias entre un fragmento escrito y lo escuchado.
Identificar las cadencias ms sencillas (perfecta, plagal, rota y semicadencia).
Uso del diapasn de horquilla.
Identificar auditivamente las funciones tonales
y las frmulas cadenciales
bsicas.
60
4. CONOCIMIENTOS TERICOS
Podr abarcar los siguientes aspectos:
Fraseo
Tonalidades mayores y menores.
Acordes (triadas, 7 de dominante), fundamentales e inversiones.
Enlace de acordes en estado fundamental I-IV-V.
Intervalos, inversin, ampliacin.
Dinmica y aggica.
La orquesta.
Forma musical (lied, rond, tema con variaciones)
Modulaciones a relativos armnicos.
Escalas: cromticas, pentfonas, extonas y modales. Modos griegos.
Anlisis armnico de partituras sencillas.
Transporte escrito en clave de Sol.
Consonancias y disonancias.
Nota: la partitura podr ser vocal o instrumental.
Los contenidos sern los publicados en la programacin del Departamento de

Lenguaje Musical para 1 curso de las enseanzas profesionales de LOE.
Ver pgina 43
61
PRUEBAS DE ACCESO A 3, 4, 5 y 6 CURSO DE LAS ENSEANZAS

PROFESIONALES
1. RITMO
Lectura a primera vista con los siguientes elementos:

o Cambios de comps y de movimiento
o Acentos asimtricos
o Compases compuestos, de amalgama y de partes desiguales.
o Grupos especiales
Lectura de un fragmento en cualquier clave.
2. ENTONACIN
Entonar una meloda con modulaciones a tonos vecinos o lejanos. Podr ser a
capella o con acompaamientos pianstico.
Transporte de una meloda sencilla (tonal o modal).
3. AUDICIN
Reproducir por escrito un fragmento musical a dos voces en cualquier tonalidad

y con alteraciones accidentales.
Reconocer los errores entre un fragmento escrito y lo escuchado.
Escribir una sucesin de acordes sobre una tonalidad dada o una sucesin de
intervalos meldicos o armnicos (justos, mayores y menores).
Identificar las cadencias ms sencillas (perfecta, plagal, rota y semicadencia).
62
4. ANLISIS Y CONOCIMIENTOS TERICOS

Podr abarcar los siguientes aspectos:
Encadenamientos a 4 voces con inversiones de acordes triadas y de 7 de

dominante.
Notas extraas: bordaduras, notas de paso, apoyaturas, anticipaciones, retardos.
Msica modal.
Realizar un bajo cifrado sencillo.
Armonizacin de una meloda sencilla.
Forma musical: tema con variaciones, suite, sonata, concierto, sinfona y fuga).
Analizar una obra o fragmento con los elementos rtmicos, meldicos,

carenciales formales, tmbricos y estilsticos, propios del nivel.
ndices acsticos.
Fenmeno fsico-armnico.
Cifrado americano (anglosajn).
Transporte con instrumentos transpositores.
Grafas modernas.
Tonalidad, dodecafonismo, atonalismo.
Meloda. La frase y su construccin. Funcin cadencial.
Nota: la partitura podr ser vocal o instrumental.
Los contenidos sern los publicados en la programacin del Departamento de

Lenguaje Musical para 2 curso de las enseanzas profesionales de LOE.
Ver pginas 43 y 45.
63

Programacion LM Web

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Programacion LM Web

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PROGRAMACIN DIDCTICA DE

Decreto 28/2007, de 18 de mayo, por el que se establecen las caractersticas y la organizacin

Decreto 29/2007, de 18 de mayo, por el que se establece el currculo de las enseanzas

INTRODUCCIN A LAS ENSEANZAS ELEMENTALES......................PAG. 3

INTRODUCCIN A LAS ENSEANZAS PROFESIONALES..................PAG. 29

E) Prctica, identificacin y conocimiento de frmulas rtmicas bsicas originadas

K) Sensibilizacin, identificacin y reconocimiento de elementos bsicos armnicos

Con este criterio de evaluacin se pretende estimular la capacidad creativa del

PROGRAMACIN DIDCTICA DE LENGUAJE MUSICAL

CURSO PRIMERO E.E.

Corchea con dos semicorcheas y viceversa.

Combinaciones rtmicas en compases compuestos: Blanca y negra con puntillo

Repentizacin constante de fragmentos rtmicos, ecos e improvisaciones

Comps y lneas divisorias.

Reproducir modelos meldicos a diferentes alturas.

PROGRAMACIN DIDCTICA DE LENGUAJE MUSICAL

CURSO SEGUNDO E.E.

improvisacin (pregunta - respuesta,

obstinato, eco), canon rtmico.

Lectura y entonacin a 1 y 2 voces (fciles).

Se indicar la primera nota, la tonalidad, el pulso en la primera audicin y el

3.- CRITERIOS DE EVALUACIN

4.- MNIMOS EXIGIBLES.

PROGRAMACIN DIDCTICA DE LENGUAJE MUSICAL

CURSO TERCERO E.E.

2.3- Educacin Auditiva

Realizar a travs de la percusin instrumental y corporal estructuras rtmicas.

PROGRAMACIN DIDCTICA DE LENGUAJE MUSICAL

CURSO CUARTO E.E.

Prctica de compases con cualquier denominador. Compases de amalgama, de partes

ACORDES: Perfectos mayores y menores, quinta aumentada y disminuida, en estado

Mantener el pulso durante periodos de silencios para una correcta interiorizacin

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DE LAS ENSEANZAS

ACTIVIDADES DE RECUPERACIN en E.E.

Prctica, identificacin y conocimiento de compases originados por dos o ms pulsos

1) Mantener el pulso durante perodos de silencio prolongados.

Se pretende comprobar la percepcin e identificacin por parte del alumnado de

PROGRAMACIN DIDCTICA DE LENGUAJE MUSICAL

CURSO PRIMERO E.P.

Leer con fluidez fragmentos y obras musicales en claves de Do en 1, Do en 3 y

Utilizar la disociacin motriz y auditiva necesaria para ejecutar o escuchar con

Reconocer a travs de la audicin y de la lectura estructuras armnicas bsicas.

Conocer los elementos del Lenguaje Musical y su evolucin histrica, para

Utilizar los conocimientos sobre el Lenguaje Musical para afianzar y desarrollar

Desarrollar la memoria rtmica y/o meldica y de la improvisacin.

Entonar, percibir y escuchar obras y fragmentos musicales.

Disfrutar de la prctica del Lenguaje Musical.

Mantener una actitud de respeto y colaboracin entre los alumnos y profesor.

Todas las figuras y sus silencios, excepto silencio de semifusa.

Prctica, identificacin y conocimiento de compases originados por 2 o ms

Prctica de ritmos simultneos que suponen divisiones distintas de la unidad.

Ritmos Aksak, o de valor aadido. Poliritmia.

Prctica de cambios de comps con unidades iguales o diferentes y aplicacin de

Prctica de msica sin compasear.

Reconocimiento y prctica de grupos de valoracin especial con duraciones y

Aplicacin de ornamentos adecundolos a la poca de la obra interpretada.

Desarrollo de la memoria rtmica y de la improvisacin.

Repentizacin constante de elementos conocidos.

Lectura rtmica con metrnomo.

Prctica vocal de melodas tonales, que contengan flexiones o modulaciones

Lectura entonada a primera vista hasta cinco alteraciones.

Prctica vocal de obras modales en sus diversas manifestaciones histricas y

Prctica vocal de obras compuestas con escalas cromticas, pentfonas y

Prctica de entonacin intervlica pura (no tonal).