PLANEACIN DIDCTICA DE EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y

SOCIEDAD.
Nombre de la escuela: Alumno practicante
General Juan Carrasco.
Palomares

(a):

Beln

Ovalle

Contexto externo.
Para la realizacin de esta planificacin fue necesario tomar en cuenta
diferentes aspectos como lo son el contexto social en el que est inmersa la
escuela que es de un nivel socio-econmico medio- bajo, zona en la que se
encuentra ubicada la escuela es marginada, los vecinos se quejan de los
actos de vandalismo (grafiti) la venta de drogas, estos los realizan personas
que viven en la colonia la marisma que se encuentra muy cerca de la
primaria de esta colonia provienen muchos de los nios que asisten a la
institucin, as como de la montuosa.
El entorno familiar de los alumnos del grupo es un factor muy importante para
que se logran los aprendizajes esperados por esta razn considero que
cuando se presenta una conducta problemtica en el saln de clases, el
alumno problemtico, no se ve como el culpable, sino como el portador de los
problemas familiares. En este caso los nios del grupo
en su mayora
provienen de familias disfuncionales, donde la mam y el pap no se
preocupan por la educacin de su hijo (a).
Contexto interno.
En cuanto al contexto interno de la escuela fue indispensable incluir
actividades donde se favorezca el trabajo colaborativo, puesto que existen
problemas entorno a la convivencia escolar, adems como nos menciona el
principio pedaggico
1.4 Trabajar en colaboracin para construir el
aprendizaje. El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta
las acciones para el descubrimiento, la bsqueda de soluciones, coincidencias
y diferencias, con el propsito de construir aprendizajes en colectivo. Es
necesario que la escuela promueva el trabajo colaborativo para enriquecer
sus prcticas considerando las siguientes caractersticas (SEP, 2011, pag.,
28)
Diagnstico del grupo
El grupo de segundo ao de la escuela primaria General Juan Carrasco con un
total de 27 nios, 17 nias y 10 nios, uno es repetidor de ao. La mayora de
ellos oscilan entre los 6 y 7 aos de edad, segn la teora cognitiva de Jean
Piaget se encuentran en el segundo estadio de Preoperacional, que se
desarrolla entre los 2 y 7 aos, donde identifican smbolos con objetos reales,
amplan su lenguaje, y son un poco egocntricos, ya que les es difcil entender
puntos de vista de otros.

Considero muy importante conocer este tipo de teoras, ya que as se

interpretan las potencialidades y dificultades de los alumnos en cada
momento de su desarrollo y se usan como referente para la realizacin de
actividades que cumplan con los intereses y capacidades de los nios; sin
embargo considero que no todos los nios cumplirn con lo que Piaget afirma
en sus estudios, ya que as como existen alumnos "as" con un coeficiente
intelectual muy elevado, tambin tendr en mi saln de clases a alumnos con
dificultades para aprender, o con necesidades educativas especiales.
El contexto social de los alumnos influye muchsimo en su desarrollo
educativo, pues segn L. S. Vigotsky en su teora sociocultural todos los nios
aprenden de su contexto, es decir de su cultura, pues como todos sabemos
todos tenemos diferentes culturas pues provenimos de distintas familias, y
por lgica la cultura no es la misma. Vigotsky tambin habla del "aprender de
los dems", es decir que el aprendizaje se debe socializar. Los nios de
segundo grado, aprenden as, interactuando, observando, y platicando con
sus compaeros o con personas adultas.
En otras palabras puedo mencionar que existe una relacin entre el
aprendizaje y las zonas de desarrollo prximo, en donde los estudiantes se
encuentran antes de ver un determinado tema en una zona de desarrollo real,
en la que se tienen los conocimientos previos, que son las cosas que el
alumno puede hacer por su cuenta pero no al cien por ciento, por lo que es
necesario llegar a una zona de desarrollo prximo en la que el alumno crea
conflictos cognitivos y logra hacer eso que se le dificultaba con la ayuda de un
adulto, o algn alumno capacitado o sobresaliente por medio de un lenguaje
entendible y una buena comunicacin, para despus superar sus retos y llegar
a una zona de desarrollo potencial, obteniendo aprendizajes significativos y
logrando realizar eso que no poda hacer de manera autnoma. Zona de
desarrollo prximo. Lenguaje. Conflictos cognitivos. Ayuda. Aprender de los
dems. Comunicacin. Zona de desarrollo potencial. Autonoma. Aprendizajes
significativos. Zona de nivel real.
Competencias profesionales:
Disea
planeaciones
didcticas,
aplicando
sus
conocimientos
pedaggicos y disciplinares para responder a las necesidades del
contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educacin
bsica.
Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el
desarrollo de las competencias en los alumnos de educacin bsica.
Emplea la evaluacin para intervenir en los diferentes mbitos y
momentos de la tarea educativa.
Ambientes de aprendizaje: El medio ambiente escolar ha de ser diverso,
debiendo trascender la idea de que todo aprendizaje se desarrolla entre las
cuatro paredes del aula. Debern ofrecerse escenarios distintos, ya sean
construidos o naturales- dependiendo de las tareas emprendidas y de los

objetivos perseguidos".
Competencias que se favorecen: Relacin entre la naturaleza y la
sociedad en el tiempo
Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
Propsito de la asignatura en Primaria: Exploren y Fecha: 2/02/2016obtengan informacin de los componentes naturales, 12/02/2015.
sociales y las manifestaciones culturales del lugar
donde viven para describir y representar sus
principales caractersticas y cmo han cambiado con el
tiempo.
Estndares: 1.Conocimiento cientfico.
Grupo: 2
1.1. Identifica las caractersticas fsicas personales y Bloque: iii
las de otros, as como aquellas que son heredadas.
Aprendizajes esperados:
Sesin:
Reconoce cmo han cambiado las festividades, las 1 de 1
costumbres y tradiciones del lugar donde vive a travs
del tiempo.
Compara costumbres y tradiciones de su comunidad
con las de otras comunidades de Mxico.
Contenido: Costumbres, fiestas y tradiciones de mi Duracin:
comunidad y del pas.
_1hora_30_minutos
Materiales y recursos didcticos:
Para el maestro:
Cartulinas.
Plumones.
Pizarrn.
Copias.
Revistas que hablen sobre las costumbres.
Programa de estudio pgs. 94, 114.
Para cada estudiante:
Lpiz, dos botellas, plumn, cuaderno, borrador, sacapuntas.
Indicaciones previas al estudiante: les pedir con anticipacin que
busquen en alguna fuente ya sea libro, revista o internet, las costumbres o
tradiciones de Mazatln y Mxico.

INICIO
Tiempo estimado: 15 minutos.
Iniciar hablndoles un poquito de lo que es el
carnaval de Mazatln, puesto que es un evento
que esta prximo a festejarse y por lo tanto es de
su inters.
Permitir que si ellos saben algo al respecto lo
platiquen al grupo.
Les preguntar si ellos han asistido, qu fue lo
que vieron?, les gusto? etc.
Conocen otra fiesta tradicional que se festeje en
la comunidad?
Cmo se celebran en su familia?
Comparar los comentarios, reflexionarn y
comentarn que si existen diferencias se debe a
que cada familia tiene costumbres diferentes.

Qu
y
cmo
se
evala?
Qu?
Participacin
activa
Cmo
y
con
qu
instrumento? Por medio
de la observacin y
usando una lista de
cotejo.
Tcnica:
anlisis
de
desempeo.
(Anexo 2)

DESARROLLO
Tiempo estimado: una hora.
Por equipos de 4 integrantes donde utilizaran
la
informacin
que
fue
pedida
con
anterioridad, para realizar la siguiente
actividad, elaborar un texto breve en el que le
cuenten a un nio de otra comunidad alguna
costumbre o tradicin que les guste.
Erigirn a un compaero de equipo para que
pase a leerlo al frente.
Los dems escucharan con atencin.
Es importante aprender a escuchar
atentamente, por tal motivo, solicitar a los
alumnos cerrar sus ojos para que escuchen
con mayor atencin lo que leen sus
compaeros
Comentaran con los compaeros lo que
escucharon sobre el texto.
Al final seleccionaran al mejor texto para ser
colocado en una parte visible de la escuela.
Elaboraran un cartel donde promuevan las
costumbres y tradiciones de la comunidad.
Utilizaran las imgenes para decorar el cartel.

Qu
y
cmo
se
evala?
Qu? Trabajo en equipo,
trabajo
individual,
participacin, disciplina y
las
propuestas
que
realizaron y el s percibe
del Sol, las estrellas y la
Luna, como forma, color,
lejana, brillo, cambio de
posicin, visible en el da
o la noche, emisin de luz
y calor.
Cmo
y
con
qu
instrumento? Mediante
la observacin y usando
una lista de cotejo.
Tcnica:
anlisis
de
desempeo.
(Anexo 2)

CIERRE
Tiempo estimado:15 minutos
Cerrare las actividades colocando

Qu
y
evala?
Qu?

algunas

cmo

se

preguntas en el pizarrn,
Cul fue su experiencia de conocer las
tradiciones de su comunidad?
Se imaginaban que en otros lugares se festejan
de otra manera?
Despus pedir que realicen un dibujo sobre una
tradicin o costumbre.
Antes
Ahora.

Logros obtenidos

Realizacin
de
los
cuestionamientos
en
forma
grupal,
participaciones,
y
conducta.
Cmo y con qu
instrumento? mediante
la observacin y revisin
su trabajo.
Tcnica: interrogatorio.
(Anexo 2)

Observaciones

Anexo 1

Mazatln y los carnavales.

Durante los cinco das previos al mircoles de ceniza de cada ao los
mazatlecos celebramos nuestra mxima fiesta. En 1998 el carnaval de
Mazatln cumpli un siglo de existencia en su fase moderna. Cada ao, en las
fechas de carnestolendas, Mazatln se transforma no slo por los adornos que
se instalan en algunas de sus calles sino tambin por la evidente actitud de la
poblacin predispuesta a la alegra.

Con todo y ser tan pachangueros, a pesar de que la tambora retumba ms que
la marimba, los sinaloenses no tenemos la fama de pueblo alegre y
jacarandoso como los veracruzanos. La Banda del Recodo de Cruz Lizrraga es
un antecedente ms directo de la msica grupera que los ritmos tropicales y
salseros; el baile del caballito o la quebradita puede ser tan vistoso como
cualquier danza folklrica; y, los carnavales mazatlecos son tan eufricos como
cualquiera; pero, no hemos ganado, ante el mundo, la imagen de pueblo feliz,
aunque sea pobre, como los cubanos. Tampoco logramos que sobresalgan
nuestros gozos ni nuestro culto a la belleza femenina por encima de las
trifulcas a balazos, como lo hacen los colombianos. Sin embargo, este pueblo
tiene claro que lo bronco no rie con lo bailador.

Elementos distintivos del Carnaval de Mazatln

El Carnaval de Mazatln se distingue de los otros carnavales del pas y del
mundo, porque aqu la diversin se ofrece al ritmo de la banda; la msica de
la Tambora regional que de Sinaloa ha trascendido al mundo a travs de lo que
hoy se llama la onda grupera. Adems, el programa de esta fiesta, como
caso excepcional, incluye actividades de carcter cultural (certmenes de
poesa, premio de literatura y espectculos de enorme calidad artstica), con
los que la fiesta se extiende a todos sectores de la poblacin y abarca toda la
gama de gustos de los porteos y de los turistas.
Los del Carnaval son das de asueto. Sus noches son de juerga desde el ocaso
hasta el amanecer. La fiesta transforma la calle en marea de cuerpos que
caminan, se estacionan o bailan bajo la influencia de variados gneros
musicales. La onda grupera, la banda sinaloense, el mariachi, los chirrrines
(conjuntos de msica ranchera y nortea), la balada, el bolero y el rock
conviven en una inusitada promiscuidad. Sin menospreciar gneros, los
cuerpos se dejan seducir por el ritmo - erigido en dictador - y, a veces, en
compaero de baile. No importa el confeti en la boca ni la harina en la cabeza,
importa el estar all, presente, sin inhibiciones, disfrutando la sensacin de
exceso, hasta vaciar el bolsillo o hasta agotar las energas.

Anexo 2
Lista de cotejo.
Nombre del alumno o alumna:
Evaluacin.
Tienen conocimiento sobre las costumbres y tradiciones.
Reconoce cmo han cambiado las festividades, las costumbres y

Si

No

tradiciones del lugar donde vive a travs del tiempo.

Evaluacin.
Compara costumbres y tradiciones de su comunidad con las de
otras comunidades de Mxico.
Participo de manera activa y acertada.

ALUMNO
PRACTICANTE

ENCARGADO DEL
GRUPO(TUTOR)

Beln
Palomares.

Freyda Magdalena
Sillas Nava.

Ovalle

Vo.
Bo.
DIRECTOR

DEL

Mara Rita Miranda

Corral

Si

No