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6.1.1 Programa Ecología y Desarrollo Sustentable 6 Semestre
6.1.1 Programa Ecología y Desarrollo Sustentable 6 Semestre
REFORMA CURRICULAR
BACHILLERATO GENERAL ESTATAL
PLAN DE ESTUDIOS 2006
COMPONENTE DE FORMACIN
BSICA
Formato
Osvaldo Cuautle Reyes, Liliana Snchez
Tobn, Emilio Miguel Soto Garca.
PROGRAMA ACADMICO:
SEMESTRE:
CAMPO DISCIPLINAR:
COMPONENTE DE FORMACIN:
NMERO DE HORAS:
CRDITOS:
COMPETENCIAS
El presente programa contribuye particularmente al desarrollo de las siguientes competencias:
GENRICAS
Elige y practica estilos de vida saludables
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y al de quienes le rodean.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la
participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global
interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente
DISCIPLINARES BSICAS
Emite juicios de valor sobre la construccin y alcances de la ciencia como proceso colaborativo e interdisciplinario en la construccin
social del conocimiento.
Sita la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.
Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
Contrasta los resultados con hiptesis previas y comunica las conclusiones a travs de los medios que tenga a su alcance.
Rectifica preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.
Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.
Relaciona y explica la organizacin del sistema solar y la estructura fsica del planeta Tierra con fenmenos naturales y patrones
climticos.
Valora la fragilidad de la bisfera y los efectos de la relacin hombrenaturaleza.
Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, los procesos vitales y el entorno al que pertenece.
Acta en la sociedad para favorecer el desarrollo sostenible.
UNIDAD I.
INTRODUCCIN A LA ECOLOGA
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
Identificar los conceptos bsicos que contextualizan a la Ecologa.
En el nivel Entender, el alumno:
Comprender la importancia de la Ecologa como ciencia.
En el nivel Juzgar, el alumno:
Constatar que el estudio de la Ecologa es fundamental para conocer su entorno.
En el nivel Valorar, el alumno:
Deliberar sobre la importancia de su interaccin con el medio ambiente.
Horizonte de Bsqueda
ECOLOGA
Antecedentes
histricos.
Definicin
Conceptos bsicos
INTERCAMBIO DE
MATERIA Y ENERGA
Cmo surge el
estudio de la
Ecologa?
Qu es la Ecologa y
cmo se divide para su
estudio?
Por qu la Ecologa
ayuda a detectar
problemas
ambientales en la
comunidad?
Cmo repercute el
estudio de la Ecologa
en la valoracin del
medio ambiente?
Ciclos biogeoqumicos
Cul es la principal
Qu relacin hay
entre las cadenas
alimenticias y el flujo
de energa de los
seres vivos?
Qu importancia
tiene el Sol como
fuente de energa para
los organismos?
Flujo de Energa
fuente generadora de
energa para los
organismos?
Cmo se da el flujo
de energa en un
ecosistema?
MEDIOAMBIENTE
Qu es y cules son
las caractersticas de
poblacin, comunidad,
ecosistema y biosfera?
Poblacin
Comunidad
Ecosistema
Biosfera
Qu implica el
aumento de la
concentracin de
algunos elementos (P,
S, C, etc.) en los ciclos
biogeoqumicos?
Por qu es
importante conocer los
diferentes niveles de
organizacin de los
organismos vivos?
Qu consecuencias
tiene la interrupcin
del flujo de energa en
una cadena
alimenticia?
Por qu es
importante reconocer
las caractersticas
fsicas de la
comunidad que se
habita?
Qu beneficios
aporta el conocimiento
de la biodiversidad en
el ecosistema?
en la Repblica
Mexicana?
EVALUACIN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:
Ecologa.
Ciencias auxiliares.
Ciclos biogeoqumicos.
Cadenas, pirmides y redes alimentarias.
Flujo de energa
Poblacin.
Comunidad.
Ecosistema.
Regiones biogeogrficas.
PROCESOS Y PRODUCTOS
El alumno evidencie los procesos y la obtencin de
los siguientes productos:
Tolerancia.
Actitud crtica y reflexiva.
Creatividad.
Iniciativa.
Respeto.
Liderazgo
Responsabilidad.
Participacin valorativa y colaborativa.
UNIDAD II.
IMPACTO AMBIENTAL
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
Identificar los recursos naturales renovables y no renovables, as como sus formas de contaminacin y la influencia de sta en el calentamiento
global.
En el nivel Entender, el alumno:
Determinar que la contaminacin ambiental se relaciona con la prdida de recursos naturales y el calentamiento global.
En el nivel Juzgar, el alumno:
Deducir las causas y efectos de la contaminacin ambiental y sus efectos en la Bisfera.
En el nivel Valorar, el alumno:
Constatar la importancia de los efectos causados por la accin del hombre y el deterioro que ejerce en la Bisfera.
Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional
Actividades especficas de aprendizaje
Preguntas
Que el alumno:
Horizonte de Bsqueda
Para la inteligencia
Para la reflexin
Para la deliberacin
Arme un collage referente a los recursos naturales.
Indague en fuentes confiables acerca de los recursos
naturales, su clasificacin, su conservacin y su manejo.
Con la informacin obtenida, elabore una tabla
comparativa de las caractersticas de los recursos
renovables y no renovables.
Retome la actividad del collage e identifique los
Qu ventajas tiene la
recursos naturales que en l se encuentran en
RECURSOS
Qu es un recurso
conservacin de los
renovables y no renovables; elabore un listado y
NATURALES
natural?
recursos naturales?
Cmo evidenciar el
clasifquelos.
correcto manejo de
Realice una lectura de su libro de texto acerca de la
Renovables.
Qu y cules son los
Qu consecuencias
los recursos
conservacin, uso y manejo de los recursos naturales
No renovables.
recursos naturales
tiene el manejo
naturales?
Prepare un cuestionario sobre los tpicos abordados en
Conservacin y manejo
renovables y no
inadecuado de los
su lectura.
de los recursos.
renovables?
recursos naturales
Indague en fuente confiable (puede ser la oficina del
para el ecosistema?
INEGI) cules son los recursos naturales propios de su
regin. Asimismo, investigue cmo se conservan esos
recursos y si existe el adecuado manejo de los mismos.
Reporte a travs de un esquema.
En plenaria, exponga sus argumentos para el uso
adecuado o inadecuado de los recursos naturales de su
regin y concluya por escrito.
Qu es
contaminacin y qu
es un contaminante?
Qu tipos de
contaminantes
existen?
CONTAMINACIN
AMBIENTAL
Cmo se clasifican
las fuentes de
contaminacin?
Cmo percatarse de
la existencia de
contaminantes?
Qu razones existen
para que haya una
legislacin ambiental?
Qu es la Ley
General del Equilibrio
Ecolgico y Proteccin
al Ambiente?
Qu es lo que
provoca el
calentamiento global?
CAUSAS Y EFECTOS
DE LA
CONTAMINACIN
Qu es el
calentamiento global?
Calentamiento global
Qu sucedera si la
temperatura global
experimentara un
Qu implicaciones
tiene para algunos de
los ecosistemas
naturales el cambio de
temperatura en el
planeta?
incremento mayor al
actual?
fenmeno en su comunidad.
En equipo, elabore un proyecto sobre el manejo de
residuos slidos por un mtodo que no sea el de
combustin, y/o formas de ahorro de energa elctrica
como un medio para evitar contribuir al calentamiento
global; expngalo ante grupo.
EVALUACIN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:
Recursos naturales
Renovables.
No renovables
Conservacin
Contaminacin
Tipos de contaminacin.
Fuentes de contaminacin.
Legislacin Ambiental.
Calentamiento global.
PROCESOS Y PRODUCTOS
El alumno evidencie los procesos y la obtencin de
los siguientes productos:
Collage
Tabla comparativa.
Conclusiones pobre el uso de recursos
naturales.
Redaccin de conclusiones.
Reporte.
Dramatizacin
Cuadro sinptico.
Fichas de trabajo
Cuestionarios.
Mapa conceptual.
Proyecto.
Ensayo
UNIDAD III.
DESARROLLO SUSTENTABLE
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
Identificar el significado de desarrollo sustentable, indicadores y ecotecnias.
En el nivel Entender, el alumno:
Expresar la importancia de la aplicacin del desarrollo sustentable y las ecotecnias como medio para preservar sus recursos naturales.
En el nivel Juzgar, el alumno:
Deducir la importancia de lograr un modelo de desarrollo econmico y social sin daar su medio ambiente.
En el nivel Valorar, el alumno:
Optar por un estilo de vida en armona con su entorno.
Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional
Actividades especficas de aprendizaje
Horizonte de
Preguntas
Que el alumno:
Bsqueda
Para la inteligencia
Para la reflexin
Para la deliberacin
Observe la siguiente imagen y mencione qu aspectos de esa
imagen le provocan inters por la Ecologa.
DESARROLLO
SUSTENTABLE
Antecedentes
histricos
Definicin
Conceptos bsicos
Qu es desarrollo
sustentable y cules
son sus
antecedentes?
Cules son las
caractersticas que
definen a la
sustentabilidad?
Qu ventajas tiene
el desarrollo
sustentable en la
Ecologa?
Cul es la
conveniencia, para el
ser humano de
aplicar el desarrollo
sustentable en las
actividades
econmicas,
sociales o
tecnolgicas?
Qu es un indicador
y cules son sus
caractersticas?
INDICADORES DEL
DESARROLLO
SUSTENTABLE
Por qu el modelo
de desarrollo
sustentable genera
equilibrio entre el
crecimiento
econmico,
proteccin del
ambiente y el
desarrollo social?
Para qu se deben
conocer los
indicadores del
desarrollo
ELEMENTOS
INDICADORES
CARACTERSTICAS
CATEGORAS
sustentable, en la
toma de decisiones
con respecto al
medio ambiente?
Qu es una
ecotecnia?
ECOTECNIAS
Qu tipos de
ecotecnias existen?
Para qu se utiliza
una ecotecnia?
Qu utilidad e
importancia tiene el
uso de ecotecnias?
EVALUACIN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:
Desarrollo sustentable
Consumo
Tecnologas.
Poblacin.
Indicadores
Ecotecnias.
PROCESOS Y PRODUCTOS
El alumno evidencie los procesos y la obtencin de
los siguientes productos:
Reporte de investigaciones
Mapa conceptual.
Cuadro sinptico
Ensayo.
Grficas.
Folleto
Diseo de ecotecnia
METODOLOGA
Si consideramos al mtodo como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen resultados acumulativos y progresivos, se
plantea, desde una perspectiva humanista, una metodologa que dirija la prctica docente en los cuatro niveles de consciencia del Mtodo Trascendental a la
activacin de los procesos de enseanza y de aprendizaje.
Para lograr esa activacin, el profesor debe conducir en todo momento el aprendizaje hacia la autoapropiacin del proceso por medio de la actividad
consciente del alumno. El papel conductor del maestro consiste en la seleccin y ordenamiento correcto de los contenidos de enseanza, en la aplicacin de
mtodos apropiados, en la adecuada organizacin e implementacin de las actividades, y en la evaluacin sistemtica durante los procesos de enseanza y
aprendizaje. Precisamente por eso, la metodologa ms que exponer y sistematizar mtodos, se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le
permiten justificar y construir el mtodo que responda a las expectativas educativas que cada situacin didctica le plantea.
En los programas, la metodologa debe adecuarse a los cuatro niveles de conciencia del Mtodo Trascendental:
Atenta. Que promueva la recuperacin de datos conocimientos previos.
Inteligente. Que promueva la generacin y manejo de datos y conceptos.
Crtica. Que promueva la generacin de juicios de hechos y la participacin crtica y reflexiva.
Libre-responsable. Que promueva la generacin de juicios de valor, toma de decisiones.
Criterios generales para convertir la prctica docente en:
Atenta
Inteligente
El docente:
Identifica el contexto social en que est inmersa la comunidad educativa.
Considera el horizonte actual de cada alumno: (conocimiento, contexto, habilidades, etc.)
Observa la diversidad cultural de los alumnos.
Detecta las necesidades educativas de la comunidad y de los actores que forman parte de ella.
Revisa los planes y programas de estudios.
Ubica el curso en relacin con el plan de estudios, la organizacin de la institucin (aspectos operativos), y las
caractersticas y expectativas del grupo.
Reconoce las propias competencias.
El docente:
Propone los resultados de aprendizaje del curso con base en el anlisis del entorno (horizonte global).
Planea cada sesin o secuencia didctica (las actividades) para hacer eficiente el proceso educativo, fortalecindolas con
investigacin o consultas a diversas fuentes de informacin que le permiten afianzar el manejo de contenidos y facilitan las
actividades del aula.
Disea tcnicas grupales que propician el trabajo colaborativo.
Crtica
Libre - Responsabilidad
El docente:
Establece relaciones interpersonales adecuadas, que estimulan la apropiacin de conceptos, significados y valores.
Ejerce su papel de mediador, orientador, facilitador y gua.
Fortalece las habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes logrando su autonoma.
Analiza las situaciones que obstaculizan o impiden el logro de los objetivos.
Evala en forma continua los conocimientos procesos, productos y el desempeo actitudinal consciente (alumno_
docente) con instrumentos apropiados que le permiten tomar decisiones oportunas.
El docente:
Autoevala peridicamente su prctica docente.
Delibera sobre los resultados del proceso educativo asumiendo su responsabilidad.
Se reconoce como sujeto de aprendizaje y propone innovaciones a los procesos de enseanza y aprendizaje.
Valora la importancia de los procesos de enseanza y aprendizaje como medios para favorecer el crecimiento y
desarrollo del ser humano.
EVALUACIN
Como parte del proceso de aprendizaje, la evaluacin se realiza antes de iniciar la implementacin del programa de estudios. La Evaluacin Diagnstica tiene
la finalidad de detectar las necesidades especficas de los estudiantes, de acuerdo al contexto y adems, seala pautas para la adecuada planeacin didctica
por parte del docente. El resultado de esta evaluacin no se traduce en una calificacin para el alumno, sino en fortalezas y oportunidades de aprendizaje,
asimismo, se realiza al inicio de cada semestre de manera obligatoria.
En las secuencias didcticas que se presentan como modelo para cada horizonte de bsqueda, hay sugerencias implcitas o explicitas para realizar la
Coevaluacin y la Autoevaluacin que permiten desarrollar las competencias de los estudiantes y al mismo tiempo, arrojan datos sobre la calidad y cantidad de
los resultados de aprendizaje que se van alcanzando, es decir, se aplican los fundamentos de la Evaluacin Formadora.
La heteroevaluacin continua aporta informacin importante tanto para el docente como para el estudiante, permite la retroalimentacin y por ello incide tanto
en el proceso de enseanza como en el de aprendizaje.
El Modelo de Evaluacin para Bachillerato General Estatal (MOEVA) establece que la evaluacin se realizar en tres ejes:
a) Conocimientos, que se refiere a la dominacin y apropiacin de hechos, definiciones, conceptos, principios, ideas, datos, situaciones, teoras,
postulados.
b) Procesos y Productos, evala la calidad de los procesos en la autoconstruccin del aprendizaje, evidenciando los mismos en productos concretos.
c) Desempeo Actitudinal Consciente, evala las actividades racionales que realiza el estudiante de manera intencional en las que estn presentes las
actitudes que permiten la asuncin de valores y la personalizacin de las normas hacia una progresiva y autntica humanizacin del hombre.
Cada eje tiene precisados, como puede verse en cada columna del apartado de evaluacin de cada unidad, los elementos que pueden evaluarse, para que de
manera integral se d lugar a la Evaluacin Sumativa.
Instrumentos sugeridos:
Los siguientes instrumentos pueden utilizarse dependiendo del nfasis que pretenda darse a cada eje de evaluacin. Para mayor referencia se recomienda
acudir al Manual del MOEVA.
Conocimientos
Procesos y productos
LISTA DE REFERENCIA
Bibliografa Bsica
Camino Ronnie V. De, Muller Sabine. (1993). Sostenibilidad de la agricultura y los recursos naturales, Bases para establecer
indicadores. Serie Documentos de Programas. Instituto Interamericano de Cooperacin para la Agricultura (IICA). Costa Rica.
Hernndez, F. Ma. Ada, Bofil, S. Ma. del Consuelo. (1997). Educacin Ambiental. Mxico, D.F. Ed. Santillana.
Limn A. Eduardo, Castillo B. Gloria Olimpia. (1997). Educacin Ambiental. Mxico, D.F. Oxford University Press Harla Mxico.
Ponce S. Margarita, et al;(2007). Ecologa. Naucalpan, Edo. Mex. Esfinge grupo editorial.
Sutton, David B. (2002). Fundamentos de Ecologa. Vigsimo cuarta Edicin. Mxico, D.F. Ed.Limusa.
Instituto Nacional de Estadstica, Geografa e Informtica. Instituto Nacional de Ecologa. (2000). Indicadores de desarrollo sustentable en
Mxico. INEGI e INE. Mxico.
Odum Eugene, P. (1972). Ecologa. Tercera edicin. Mxico Editorial Interamericana.
Ponce Salazar, Margarita., et al. (2007). Ecologa. Mxico. Grupo editorial Esfinge.
Vzquez Conde, Rosalino. (2008). Ecologa. Bachillerato General. Mxico. Grupo Editorial Patria.
Young, Marco. (1986). Digestores anaerobios, criterios de seleccin. Instituto Nacional de Investigaciones sobre Recursos Biticos.
Mxico. INIREB.
Recursos Web
Filmografa