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FORMULARIO NICO
EVALUACIN DE CAPACIDAD INTELECTUAL Y FUNCIONAMIENTO ADAPTATIVO
Para ser completado en el establecimiento educacional por el psiclogo/a en colaboracin con el/la docente de aula, profesor de educacin
especial/diferencial y otros profesionales que participen en el proceso de evaluacin.
(Escriba con letra clara y legible o marque con una equis (X) cuando corresponda)
RUN
Nacionalidad
RBD
MOTIVO DE EVALUACIN
Indique tipo de evaluacin
Evaluacin de Ingreso
Reevaluacin
Otro
Seale la situacin o problema que motiva la evaluacin de habilidades intelectuales y/o del funcionamiento adaptativo del estudiante
Indique las principales dificultades que presenta el alumno o alumna en su aprendizaje y participacin en relacin a los logros esperados
para su edad y grupo-curso
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Seale las estrategias pedaggicas y otras medidas de apoyo implementadas previamente para ayudar al estudiante en sus dificultades y progresar
en su aprendizaje y participacin escolar.
Seale las pruebas o procedimientos de evaluacin pedaggica utilizados en el contexto del aula regular para la deteccin de las dificultades del
estudiante en las distintas reas. Adjunte antecedentes de estas evaluaciones.
Social
Neurolgico
Anamnesis
Entrevista a la familia
Observacin en la escuela
Examen de salud
Psicolgico
Fonoaudiolgico
Evaluacin pedaggica
Evaluacin
LOS DATOS CONTENIDOS EN ESTE DOCUMENTO SON CONFIDENCIALES, SU DIVULGACIN O USO INDEBIDO ES PENADA POR LA LEY
FORMULARIO NICO
EVALUACIN DE CAPACIDAD INTELECTUAL Y FUNCIONAMIENTO ADAPTATIVO
Este apartado debe ser completado exclusivamente por el/la profesional psiclogo/a a cargo de la evaluacin intelectual del alumno o alumna.
Edad
Curso/nivel educativo
IDENTIFICACIN DEL PROFESIONAL QUE EVALA (Declara no ser inhbil de acuerdo a lo dispuesto en el Artculo 9 del DFL N 2/1998,
Ministerio de Educacin)
Nombres y Apellidos
Rut
Psiclogo/a
Procedencia:
Especialidad
salud pblica
DAEM
Fecha evaluacin
particular
N Registro Mineduc
escuela
otro
Firma profesional
RESULTADOS DE LA EVALUACIN
(Seale instrumentos y/o procedimientos utilizados para determinar el desempeo
intelectual del estudiante)
WISC III, estandarizacin chilena (normas UC, 2007)
, ao
WAIS (normas
OTRO(S) (
uso complementario
uso alternativo)
( CIE - 10)
(NEE permanentes)
RM Leve (F70)
RM Moderado (F71)
(NEE permanentes-Incremento)
RM Grave (F72)
RM Profundo (F73)
Presenta otros dficits sensoriales o fsicos
que hacen difcil o imposible establecer nivel
de desempeo intelectual (F78)
Presenta disminucin en su desempeo
intelectual que no es posible especificar (F79)
(SI se aplicaron Escalas de Wechsler) Seale rendimiento general en la prueba, ndices factoriales, diferencias significativas intra e inter escalas y
fortalezas y debilidades observadas en las subpruebas.
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EVALUACIN DE CAPACIDAD INTELECTUAL Y FUNCIONAMIENTO ADAPTATIVO
CONSIDERANDO EL ANLISIS CUALITATIVO DE LAS HABILIDADES INTELECTUALES EVALUADAS, A TRAVS DE LAS PRUEBAS O
PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS:
Indique las principales fortalezas del estudiante en el mbito cognitivo y seale orientaciones pertinentes respecto a las estrategias de apoyo
que requiere en el contexto del aula regular y/o especial.
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OTROS ANTECEDENTES, OBSERVACIONES Y/O RECOMENDACIONES:
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EVALUACIN DE CAPACIDAD INTELECTUAL Y FUNCIONAMIENTO ADAPTATIVO
La evaluacin del funcionamiento adaptativo del estudiante debe ser realizada por profesionales capacitados en ello (profesor de aula, profesor de
educacin especial/diferencial, psiclogo, terapeuta ocupacional, etc.). Debe considerar la observacin al alumno/a e incluir informacin de diversas
fuentes, tales como familia, cuidadores, el propio alumno/a, sus pares, personal de la escuela u otros.
Edad
Curso/nivel educativo
IDENTIFICACIN DEL PROFESIONAL QUE INFORMA (Declara no ser inhbil de acuerdo a lo dispuesto en el Artculo 9 del DFL N 2/1998,
Ministerio de Educacin)
Nombre y Apellidos
Rut
Registro profesional
Cargo
Especialidad
Fecha informe
Firma
RESULTADOS DE LA EVALUACIN
Seale las pruebas y/o procedimientos estandarizados aplicados para evaluar el
funcionamiento adaptativo, tales como:
Inventario ICAP (adaptacin espaola, 1993)
SIS (adaptacin espaola, 2007)
Inventario de Destrezas Adaptativas, CALS
Vineland (especifique versin
)
Otro(s)
Seale otras pruebas (formales o informales) y/o procedimientos utilizados para su
evaluacin (especifique)
Describa aquellos aspectos destacados del desempeo del estudiante en las reas evaluadas y aquellos en los que requiere apoyos
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Anlisis y descripcin de su conducta adaptativa actual
Habilidades conceptuales
Habilidades sociales
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Habilidades prcticas
c) CONTEXTO FAMILIAR Y SOCIAL DEL ESTUDIANTE (De acuerdo a lo apreciado en la escuela o liceo, seale)
El contexto familiar del alumno/a
El entorno socio-cultural del alumno/a
El contexto socio-laboral del alumno/a*
facilita
dificulta
facilita
su aprendizaje
su participacin
la entrega de apoyos
dificulta
su aprendizaje
su participacin
la entrega de apoyos
facilita
dificulta
su aprendizaje
su participacin
la entrega de apoyos
*cuando corresponda
Seale las herramientas con las que cuenta la familia para apoyar al estudiante
Seale los apoyos que requiere la familia para ayudar al estudiante a progresar en sus dificultades.
En actividades escolares
En el contexto escolar
En actividades de la vida en
comunidad
En actividades socio-laborales
En el contexto social
En el contexto socio-laboral
En el contexto social
En el contexto socio-laboral
En el contexto escolar
Seale el grado de participacin y los roles sociales relevantes que el/la estudiante cumple en el contexto familiar educativo social - laboral:
OBSERVACIONES:
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EVALUACIN DE CAPACIDAD INTELECTUAL Y FUNCIONAMIENTO ADAPTATIVO
DIAGNSTICO
Nombre y Apellidos del o la estudiante
Edad
Curso/nivel educativo
(Marque con una equis (X) si el estudiante cumple los siguientes criterios)
Su desempeo intelectual, medido con pruebas estandarizadas administradas individualmente, se encuentra comprendido en el rango limtrofe.
Presenta en las distintas reas del currculum un aprendizaje ms lento y/o dificultoso, a pesar de la aplicacin de medidas pedaggicas,
incluyendo apoyo personalizado.
Presenta dificultades en su adquisicin de habilidades prcticas, sociales y/o conceptuales necesarias para un buen funcionamiento en la vida
diaria.
Las dificultades no pueden explicarse por la presencia en el/la estudiante de un dficit sensorial, dficit motor, trastorno psicopatolgico,
trastorno socio-emocional severo.
NEE TRANSITORIAS RANGO LMITE, CON LIMITACIONES SIGNIFICATIVAS EN LA CONDUCTA ADAPTATIVA
(Marque con una equis (X) si el estudiante cumple los siguientes criterios)
Su desempeo intelectual, medido con pruebas estandarizadas administradas individualmente, es significativamente inferior al promedio
(intelectualmente deficiente),.
(o su capacidad intelectual, de acuerdo a la estimacin basada en el juicio clnico, presenta una severa disminucin).
Se observa un dficit concurrente de su actividad adaptativa actual (eficacia para satisfacer las exigencias planteadas para su edad y grupo
cultural) en al menos 2 reas del desempeo personal y social.
Las limitaciones estn presentes desde antes de los 18 aos de edad
NEE PERMANENTES DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Leve
Moderada
Grave
Profunda
No Especificada
NECESIDADES DE APOYOS
(Seale los apoyos relevantes -Profesionales/ Familiares/ Materiales/ Tcnicos/ Otros-, que el/la estudiante requiere en las distintas reas
para aprender y participar en el contexto escolar y social)
rea
Necesidades de apoyos
Intensidad
Encargado/a (profesor
del apoyo
de aula, especialista,
familia, psiclogo, etc.)
*Intensidad de apoyos: ( I ): Intermitente (naturaleza episdica); ( L ): Limitado (apoyo intensivo por tiempo limitado); ( E ): Extenso (en varios contextos y a largo plazo);
( G ):Generalizado (constante en distintos entornos, con elevada intensidad y a travs de la vida)
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