Evaluacin del Desempeo

Ciclo Escolar 20152016

Gua

Docente. Educacin Especial

para la elaboracin del

Expediente de evidencias de
enseanza

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para la elaboracin del Expediente de

evidencias de enseanza

Docente. Educacin Especial

Gua para la elaboracin del Expediente de evidencias de enseanza

ndice

Presentacin

1. La Evaluacin del Desempeo docente

2. Aspectos a evaluar en el Expediente de evidencias de enseanza

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3. Expediente de evidencias de enseanza

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3.1 Tipo de evidencias

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3.2 Elaboracin del Texto de anlisis de las evidencias

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4. Bibliografa

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Presentacin
El Artculo 3 constitucional, establece que El Estado garantizar la calidad en la educacin obligatoria de manera que los materiales y mtodos educativos, la organizacin escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el
mximo logro de aprendizaje de los educandos.
La Ley General del Servicio Profesional Docente (lgspd) establece en el Artculo 52 que
la Evaluacin del Desempeo es obligatoria para los docentes y para quienes ejerzan funciones de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta
el Estado. El Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (inee) determinar su
periodicidad, considerando que se realizar por lo menos cada cuatro aos.
En este contexto el Expediente de evidencias de enseanza constituye la segunda etapa
del proceso de Evaluacin del Desempeo docente. El propsito de esta etapa es evaluar
el anlisis y la reflexin que el docente hace sobre los trabajos realizados por sus alumnos
como evidencia de su prctica de enseanza, a partir de argumentar las decisiones que
toma en el ejercicio de su funcin docente.
Esta Gua tiene la finalidad de apoyar a los docentes de Educacin Especial en la recopilacin de las evidencias que servirn para elaborar el Texto de anlisis que ser evaluado
mediante una Rbrica en un momento posterior. La Gua tiene los siguientes apartados:
1. La Evaluacin del Desempeo docente
2. Aspectos a evaluar en el Expediente de evidencias de enseanza
3. Expediente de evidencias de enseanza
3.1 Tipos de evidencias
3.2 Elaboracin del Texto de anlisis de las evidencias
4. Bibliografa

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1. La Evaluacin del Desempeo docente

La Evaluacin del Desempeo docente tiene como propsitos:

Valorar el desempeo del personal docente de Educacin Bsica, para garantizar un

nivel de suficiencia en quienes ejerzan labores de enseanza, y asegurar de esta manera el derecho a una educacin de calidad para nias, nios y adolescentes.

Identificar necesidades de formacin de los docentes de Educacin Bsica, que permita generar acciones sistemticas de formacin continua, tutora y asistencia tcnica dirigidas a mejorar sus prcticas de enseanza y su desarrollo profesional.

Regular la funcin docente en la medida en que la Evaluacin del Desempeo servir

de base para definir los procesos de promocin en la funcin y de reconocimiento
profesional del personal docente de Educacin Bsica.

Para contribuir al logro de estos propsitos la Evaluacin del Desempeo docente toma como punto
de partida el documento Perfil, parmetros e indicadores de desempeo docente y tcnico docente. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2106 autorizados por el inee.
La Evaluacin del Desempeo docente considera los siguientes aspectos: la planeacin didctica,
el dominio de los contenidos, el ambiente en el aula, las prcticas didcticas, la colaboracin en la
escuela y la Normalidad Mnima de Operacin Escolar, as como el vnculo con las familias de los
alumnos.
Para evaluar el desempeo docente se han definido las siguientes etapas:
Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales. En esta etapa el director de la escuela o en su caso el supervisor, emitir el informe con la intencin de identificar el grado
de cumplimiento de las responsabilidades profesionales del docente que son inherentes a su profesin, su participacin en el funcionamiento de la escuela, en rganos colegiados y su vinculacin
con los padres de familia y con la comunidad.
Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza. En esta etapa el docente recuperar una
muestra de los trabajos de sus alumnos como evidencia de su prctica de enseanza. Esta evidencia
ser analizada y explicada por el docente, como parte del ejercicio cotidiano de reflexin que hace
sobre su prctica y sobre los efectos que sta tiene en el aprendizaje de los alumnos.

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Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje

de los alumnos. Esta etapa comprende la aplicacin de un examen que permite dar cuenta de los
conocimientos y competencias que el docente pone en juego para resolver situaciones hipotticas
de la prctica educativa, fundamentadas en situaciones reales y contextualizadas para facilitar su
comprensin.
Etapa 4. Planeacin didctica argumentada. En esta etapa el docente elabora un escrito en
el que analiza, justifica, sustenta y da sentido a las estrategias de intervencin didctica elegidas
para eleborar y desarrollar su planeacin; asimismo, el escrito deber contener una reflexin
del docente acerca de lo que espera que aprendan sus alumnos y la forma en que se evaluar lo
aprendido.

Etapa 5. Examen complementario. Segunda Lengua: Ingls. Para el caso de los docentes de
Secundaria que imparten la Asignatura Segunda Lengua: Ingls, se desarrollar una etapa adicional
de evaluacin, que consiste en la aplicacin de un examen estandarizado que permita identificar el
nivel de dominio de esta segunda lengua.

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2. Aspectos a evaluar en el Expediente de evidencias de enseanza

Los aspectos a evaluar en el Expediente de evidencias de enseanza, marcados en el documento
Perfil, parmetros e indicadores de desempeo docente y tcnico docente. Educacin Bsica.
Ciclo Escolar 2015-2016 y sealados en el documento Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos.
Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente. Educacin Bsica, se presentan en la siguiente
tabla:

Parmetro

1.1 Describe las caractersticas y los procesos de

desarrollo y de aprendizaje de los alumnos con
necesidades educativas especiales, discapacidad y
aptitudes sobresalientes para su prctica docente.

Indicador
1.1.2 Describe las caractersticas del desarrollo y
del aprendizaje de sus alumnos con necesidades
educativas especiales, discapacidad y aptitudes
sobresalientes, para poner en prctica su
intervencin docente.
1.1.4 Identifica las caractersticas del entorno
familiar, social y cultural de sus alumnos con
barreras para el aprendizaje y la participacin para
poner en prctica su intervencin docente.

1.2 Analiza los propsitos educativos y los

enfoques didcticos de educacin bsica y sus
implicaciones para su prctica como docente de
Educacin Especial.

1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones

de aprendizaje que plantea a sus alumnos con
necesidades educativas especiales, discapacidad y
aptitudes sobresalientes a partir de los enfoques
didcticos de los campos de formacin y de las
asignaturas de educacin bsica.

1.3 Analiza los contenidos de aprendizaje del

currculo vigente para su prctica como docente
de Educacin Especial.

1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de

aprendizaje a desarrollar en su intervencin
docente, en Educacin Especial, para el logro de
los propsitos educativos de la educacin bsica.

2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con

fines de mejora.

2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus

alumnos para mejorar su prctica docente.

Fuente: Perfil, parmetros e indicadores de desempeo docente. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016
Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente. Educacin Bsica.

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3. El Expediente de evidencias de enseanza

El expediente de evidencias del docente es una muestra de los trabajos desarrollados por sus alumnos durante el ciclo escolar 2014-2015, como resultado de su prctica de enseanza.
3.1 Tipos de evidencias

Las evidencias que deber subir el docente de educacin especial a la plataforma digital se
muestran en los siguientes cuadros:
Docente de Educacin Especial (CAM):
Dos evidencias del o los campo(s) formativo(s) o asignatura(s) en que realiz la adecuacin curricular

Adecuacin curricular 1
Un alumno con necesidades educativas especiales
asociadas a una discapacidad.

Adecuacin curricular 2
Un alumno con necesidades educativas especiales
asociada a una discapacidad.

Docente de Educacin Especial (USAER):

Dos evidencias del o los campo(s) formativo(s) o asignatura(s) en que realiz la adecuacin curricular

Adecuacin curricular 1
Un alumno con necesidades educativas especiales
asociadas a una discapacidad.

Adecuacin curricular 2
Un alumno con necesidades educativas especiales
sin que est asociada a una discapacidad.

Caractersticas de los trabajos que se presentan como evidencias

Las evidencias podrn ser distintos trabajos desarrollados por los alumnos, calificados o con notas
hechas por el docente. Los tipos de trabajos que se pueden presentar en general son los siguientes:

Textos: proyectos, ensayos, narraciones, composiciones y resmenes

Ejercicios con tablas, grficas, mapas y problemas matemticos

Reportes, bitcoras y protocolos de prcticas de laboratorio

Dibujos y esquemas

Exmenes

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Caractersticas tcnicas de las evidencias

El siguiente cuadro describe las caractersticas tcnicas de las evidencias:

Tipos de evidencia

Extensin por evidencia

Formato en la plataforma

Textos:
proyectos,
ensayos,
narraciones, composiciones y Mximo 3 cuartillas
resmenes.

PDF, JPG, PNG con 150 DPI sin que

exceda 10 Megas

Ejercicios con tablas, grficas,

Mximo 2 cuartillas
mapas y problemas matemticos.

PDF, JPG, PNG con 150 DPI sin que

exceda 10 Megas

Reportes, bitcoras y protocolos

Mximo 3 cuartillas
de prcticas de laboratorio.

PDF, JPG, PNG con 150 DPI sin que

exceda 10 Megas

Dibujos y esquemas.

Mximo 2 cuartillas

PDF, JPG, PNG con 150 DPI sin que

exceda 10 Megas

Exmenes.

Mximo 2 cuartillas

PDF, JPG, PNG con 150 DPI sin que

exceda 10 Megas

Nota: Considere que el nfasis de su evaluacin estar en los elementos del Texto argumentativo
ms que en la cantidad de cuartillas de su evidencia.

Caractersticas tcnicas del equipo de cmputo

Se requiere una computadora con conexin a Internet con las siguientes caractersticas:
1 GB en procesador
1GB Memoria RAM
Cualquier sistema operativo
Conexin a internet de 1MB de velocidad

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3.2 Elaboracin del Texto de anlisis de las evidencias

A partir de las evidencias presentadas el docente elaborar un Texto de anlisis donde argumente
la manera en que emplea el conocimiento de las caractersticas de sus alumnos y de su contexto
familiar y sociocultural. Este texto estar guiado por un conjunto de enunciados que faciliten su elaboracin. El tiempo para realizarlo en lnea ser de 4 horas, es recomendable que el docente prevea
disponer de este tiempo para llevar a cabo la tarea.
El Texto de anlisis ser evaluado posteriormente mediante una Rbrica por evaluadores certificados por el inee.
El Texto de anlisis que se haga a partir de las evidencias contendr los siguientes elementos:

a. Contexto educativo
De la escuela. Se espera que el docente describa aspectos relacionados con el contexto escolar y
sociocultural de la localidad en donde vive el alumno, as como la participacin de la familia en el
proceso educativo.
De los alumnos. El docente describir las caractersticas de los alumnos que consider como referentes para el desarrollo de la situacin de aprendizaje.
b. Narracin de la estrategia didctica
Propsitos y contenidos del currculo vigente. Se realizar por campo formativo o asignatura, describir el aprendizaje esperado, los enfoques y el tema especfico de la situacin de aprendizaje a la
que corresponde la evidencia.
Actividades realizadas con los alumnos. Incluir la descripcin de las actividades realizadas por los
alumnos, recursos y materiales didcticos, instrumentos y, en su caso, las tcnicas de evaluacin.
c.

Anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos

Alcance de los objetivos de enseanza. Se espera que explique el nivel de aprendizaje alcanzado
por el alumno, as como las dificultades que enfrent.
Retroalimentacin a los alumnos. En su Texto de anlisis comentar las acciones que llev a cabo
para dar a conocer al alumno los logros y aspectos a mejorar en su proceso de aprendizaje.
Retroalimentacin de su propia prctica. En su Texto de anlisis reflexionar sobre los logros y aspectos a mejorar en su intervencin docente.

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4. Bibliografa
Brophy, J. (2000). La enseanza. En la Serie: Cuadernos de la Biblioteca para la Actualizacin del
Maestro (47 P.). Mxico: SEP. Disponible en:
http://issuu.com/alexduve/ docs/la_ense__anza__jere_brophy_/1
Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para ensear. Mxico: SEP/Editorial Gra. De la
Serie Cuadernos de la Biblioteca para la Actualizacin del Maestro.
Perrenoud, P. (2007). Captulo: Crtica y fundamentos 1; De la reflexin en la accin a una prctica
reflexiva, Saber reflexionar sobre la propia prctica: es ste el objetivo fundamental de la formacin de los enseantes? y La postura reflexiva: cuestin de saber o de habitus? (pp. 29-86).
En: Desarrollar la prctica reflexiva en el oficio de ensear. Profesionalizacin y razn pedaggica.
Mxico: Colofn/Gra.
Redding, S. (2006). Familias y escuelas. IBE-UNESCO. Disponible en: http://www.ibe.unesco.org/
publications/EducationalPracticesSeriesPdf/prac02s.pdf
Schn, D. (1998). El profesional reflexivo. Cmo piensan los profesionales cuando actan. Espaa:
Paids.
Tomlinson, C. (2003). El aula diversificada. Mxico: SEP/Ediciones Octaedro.
Plan de estudios 2011, Educacin Bsica. Subsecretaria de Educacin Bsica SEP, Mxico, 2011. Disponible en: http://www. curriculobasica.sep.gob.mx/images/PDF/planestudios11.pdf
Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo, Serie: herramientas
para la evaluacin en la educacin bsica. Subsecretaria de Educacin Bsica SEP, Mxico, 2012.
Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/C4%20HERRAMIENTAS-ESTRATEGIAS-WEB.pdf
El enfoque formativo de la evaluacin, Serie: Herramientas para la evaluacin en educacin bsica.
Subsecretaria de Educacin Bsica SEP, Mxico, 2013. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/C1%20HERRAMIENTAS-ENFOQUE-WEB.pdf
La comunicacin de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formativo, Serie: Herramientas para la evaluacin en educacin bsica. Subsecretaria de Educacin Bsica SEP, Mxico,
2013. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/C5%20HERRAMIENTAS%20COMUNICACION-WEB.pdf

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