Universidad de Antioquia

Facultad de Ciencias Sociales y Humanas

Departamento de Antropologa

Documento informativo sobre avances en las reuniones docentes

respecto al proceso de reforma curricular

Las discusiones docentes referentes al proceso de reforma curricular han implicado

una reflexin profunda, posible a partir de las experiencias mltiples de los docentes
que actualmente conforman el estamento. La experiencia particular de cada uno ha
permitido aportes de gran valor para la construccin colectiva de la reforma, donde
han sido fundamentales los aos en que cada uno ha estado en el departamento, los
cursos dictados, las labores operativas que ha realizado, sus intereses respecto a la
disciplina, etc. Tambin se ha buscado, de manera enftica, reflexionar a partir del
contexto social del pas y de la regin, lo que ha implicado asumir una relacin
estrecha entre un pnsum de antropologa y el medio social en que est inserto. Todos
estos elementos, fundamentales si se quiere lograr una reforma pertinente, han
generado una dinmica bastante exigente, de sesiones amplias e intensas, que slo en
la medida en que han sido abordadas desde posturas diversas han permitido llegar a
bases comunes y acuerdos entre el profesorado. Se ha permitido una deliberacin
creativa y propositiva, que revisa diversos escenarios posibles y procura ser
consecuente con los logros que el Departamento ha tenido en la formacin de
profesionales, as como con los nuevos retos que se vislumbran en el escenario
contemporneo.
Esta aproximacin inicial ha sentado unas bases relativamente claras, pero todava en
discusin, que son lo que el presente documento pretende resumir, precisamente para
llevar la discusin a un mbito ms amplio de relacin con el estudiantado, como un
nuevo momento del proceso, y en funcin de su integralidad.
Las discusiones del estamento docente han estado organizadas temticamente,
buscando ir de lo ms general a lo ms particular. Luego del establecimiento de una
agenda de trabajo, la reflexin sobre la reforma tom como punto de partida el
documento rector de la Reforma Curricular de 2006 (el llamado pnsum 5), lo cual ha

implicado un proceso de evaluacin de sus resultados en los litmos diez aos, su

actualidad y su necesidad de transformacin. As, se ha comenzado por repensar los
propsitos de la formacin en el pregrado y el perfil del egresado. Actualmente, los
temas que ocupan el anlisis versan alrededor de la estructura general del plan de
estudios. En resumen, se puede informar sobre lo siguiente:

1. Propsitos de la formacin
Partiendo del documento rector de la Reforma Curricular de 2006 se problematiz la
poca claridad con que all se refieren a las competencias del egresado, lo que conllev
la necesaria reformulacin de este tema para la nueva reforma. No slo se consider
necesario concretar la definicin de las competencias ya incluidas, sino evaluar la
necesidad de otras, a partir de las realidades que hoy experimenta en su campo
laboral e investigativo el antroplogo en la regin y el pas. A este respecto, entonces,
se construyeron colectivamente unas nuevas definiciones del enfoque y del objeto
antropolgicos. El prrafo que se redact para el efecto reza as: La antropologa se
entiende como una disciplina cuyo enfoque est en el estudio del ser humano, en su
diversidad biolgica y sociocultural, en el tiempo y en el espacio. Este enfoque
privilegia su compresin desde sus contextos particulares, pasados y presentes,
plantendose la pregunta de cmo se llega a ser diverso. Se debe insistir, sin
embargo, que tanto este producto como los dems hasta ahora abordados tienen un
carcter parcial, lo cual de todos modos ha permitido establecer bases determinadas
para poder avanzar en el proceso.
Posteriormente, y a partir de este marco comn, se discuti sobre la especificidad de
los campos de la antropologa (antropologa social, biolgica, arqueolgica y
lingstica). Esta tarea se asumi como la necesidad de retomar las reas o campos
como un ejercicio meramente metodolgico. Se procedi a establecer una definicin
para cada campo y sus ejes de actuacin:
1. Antropologa sociocultural1: Se interesa en conocer e interpretar la
diversidad de las expresiones de la cultura. Tiene como ejes la
organizacin social, las interacciones simblicas y las identidades
2. Antropologa biolgica: Se preocupa por la variabilidad biolgica de
los grupos humanos, tanto pasados como presentes. Tiene como ejes la
historia evolutiva humana, la ecologa humana y la variabilidad
morfolgica y funcional.
1

Se propuso y aprob cambiar el trmino social por sociocultural para desmarcarse de un determinismo
regional de la disciplina (un enfoque britnico, por ejemplo) y poder concebir de manera ms compleja su
quehacer y sus particularidades.

3. Arqueologa: Se interesa en descubrir la diversidad de las

producciones humanas en tiempos y espacios especficos, a partir de
huellas en el paisaje y elementos depositados en el subsuelo. Tiene
como ejes la arqueologa del paisaje, la paleobotnica, la etnohistoria y
las taxonomas materiales.
4. Lingstica: Estudia la diversidad de los sistemas de comunicacin
humana. Tiene como ejes la etnolingstica, la sociolingstica y la
lingstica descriptiva.

2. Perfil del egresado

Para definir el propsito general de formacin se consider necesario diferenciar
entre capacidades que pretende estimular el programa y elementos de formacin que
brinda, teniendo en cuenta, de esta manera, aspectos creativos y operativos que
permiten el carcter integral del egresado. La estructura general en que se pensara
una redaccin definitiva para este punto sera la siguiente:
El programa de Antropologa pretende una formacin integral de
profesionales crticos, analticos, ticos y con idoneidad conceptual y
metodolgica en las reas de antropologa sociocultural, biolgica y
arqueologa. As mismo, busca incentivar la sensibilidad social, la creatividad, el
trabajo colaborativo y a profesionales comprometidos con la defensa de la
dignidad humana y con modos de vida en armona con el entorno. Teniendo
como eje la investigacin, los egresados contarn con una formacin bsica en
antropologa sociocultural y una formacin de nfasis en antropologa
sociocultural, biolgica o arqueologa, a quienes la fundamentacin terica, el
entrenamiento para llevar a cabo sus propias bsquedas de conocimiento y la
visin integral y comprensiva de la sociedad y de los problemas les permitan
asumir una variedad de roles ocupacionales dentro del campo de la
antropologa.
Se pretende que los egresados sean profesionales capaces de situar los
fenmenos sociales y culturales en sus distintos contextos, dimensiones y
escalas (entre el pasado y el presente, entre lo biolgico y lo cultural, y entre
los mbitos local, regional, nacional e internacional); de aprehender las
implicaciones interdisciplinarias de los problemas, y de entender la manera
cmo los seres humanos, la posicin misma del antroplogo, sus conclusiones y
las condiciones de ejercicio de la profesin son influidos por el medio y, a la
vez, deben tender a incidir sobre este.

En cuanto al perfil ocupacional, se piensa en dos momentos: primero el perfil

ocupacional y posteriormente las competencias profesionales, sin distinguir entre los
campos o reas clsicas de la antropologa (social, biolgica, arqueologa y lingstica).
Esta decisin se tom debido a que se quiere reforzar la concepcin del antroplogo
ms all de un campo o rea particular, con la idea de que l sea conocedor de esos
aspectos y que los pueda relacionar, para un desenvolvimiento ms completo y
adecuado de su campo de accin. Esta nueva estructura, respecto a la elaborada y
aplicada para el pnsum 5, sera la siguiente:
-

Perfil ocupacional: El egresado del programa de Antropologa est en

condiciones de desempearse como investigador, gestor, ejecutor, asesor o
consultor de polticas, programas o proyectos en los campos de la antropologa
sociocultural, antropologa biolgica y arqueologa.
Competencias profesionales: De acuerdo con el perfil ocupacional descrito,
el egresado del programa de Antropologa tiene las siguientes competencias
profesionales bsicas:

Diagnosticar situaciones y problemas en los diversos campos de la

antropologa.

Formular, gestionar y ejecutar proyectos de investigacin bsica y

aplicada.

Publicar y difundir los resultados y promover la apropiacin social del

conocimiento.

Formular y poner en prctica polticas, programas o proyectos de

ndole social, cultural o biocultural en los mbitos: acadmico,
comunitario, gubernamental y empresarial.

Evaluar el impacto de polticas, programas, proyectos o intervenciones

sobre los grupos humanos y su entorno.

Participar en instituciones y programas relacionados con la

promocin, gestin y proteccin de los patrimonios materiales e
inmateriales.

No se descarta la necesidad de modificacin a partir del abordaje de las temticas

posteriores y las nuevas problematizaciones que pueden proveer.

3. Estructura general del plan de estudios

Esta discusin se ha organizado a partir de la revisin de los ejes que atraviesan los
cuatro nfasis en el pnsum actual: disciplinario, de investigacin, de teora y de
integracin interdisciplinario. Tambin se ha discutido sobre algunos temas que se
considera deben ser tratados con especial atencin: la forma en que funcionan los
cursos electivos, la conservacin, transformacin o disolucin de los nfasis, y lo
problemtico de la separacin categorial de la estructura actual entre teora e
investigacin, particularmente. El eje central a partir del cual se abordaron estas
discusiones, y que permiti comenzar a esbozar acuerdos con respecto a la estructura
general, fue la conclusin a que se lleg colectivamente: la necesidad de reformar
sustancialmente la estructura curricular, y no apenas unos ajustes menores. Si bien
todava no hay propuestas aprobadas, las reuniones han permitido depurar diversas
cuestiones en las discusiones mencionadas. No hay, todava, una estructura definida, y
las consideraciones respecto a algunos cursos y a su orden son elementos que deben
ser reflexionados con mayor profundidad.
En el centro de las discusiones ha estado la consideracin de cambiar la proporcin en
la reparticin, en el pnsum, entre semestres de materias bsicas y semestres de
materias de nfasis. Se ha considerado que, si hasta ahora esta proporcin ha sido
equitativa (4:4), se podra proponer dar mayor fuerza a los semestres de materias
bsicas, en una proporcin 5:3, que permita una formacin ms integral a la totalidad
de los estudiantes del pregrado. En esta propuesta, los 3 semestres finales los de
nfasis acompaaran los cursos de diseo de proyectos y trabajo de grado I y II.
Para pensar este cambio se ha propuesto tambin que cada rea (sociocultural,
arqueologa y biolgica) defina cules de las materias actualmente destinadas a
nfasis deberan ser ubicadas como materias bsicas. La deliberacin respecto a esta
consideracin todava contina, sin aprobacin alguna.

Colectivo de profesores del Departamento de Antropologa