TALLER DE PRACTICA DOCENTE II 2014

Revivir las aulas

Un libro para cambiar la educacin Axel Rivas
VIII. Cmo cambiar el sistema?
Si queremos llegar a todos necesitamos del sistema. Y si queremos llegar al sistema necesitamos de la
poltica educativa. Esa es la gran va del cambio. La ms difcil y la ms determinante. La que acompaara el
trabajo de cada docente. La que puede dar justicia masiva a los alumnos.
Siete grandes rutas para cambiar un sistema:
RUTA I. LA VARA DEL FUTURO DE LA EDUCACION:
SOLO LA DOCENCIA PODRA REVIVIR LAS AULAS
La gran ruta del cambio son los docentes.
La primera pregunta de la poltica educativa entonces seria asi: Cmo enfrentar la realidad en la cual
quedaron atrapados y abandonados los docentes? Creando una fuerza interna poderosa que pueda remover
los obstculos en su camino, que pueda potenciarse a partir de todo lo que ocurre alrededor de suyo, tanto
en los territorios reales como en las nuevas posibilidades que nos presta el mundo digital.
Qu polticas podrn dar este paso gigante, el ms importante de todos para el futuro de la educacin
argentina? Una poltica integral para la docencia que contenga tres grandes componentes: la formacin, el
reclutamiento y el puesto de trabajo.
La formacin docente del futuro
Nada en este terreno se podr hacer de un da para el otro. Pero si ser necesaria una gran decisin
poltica nacional y una articulacin para promover una reforma integral de la formacin docente.
Lo que hay que lograr es un proyecto de formacin docente con una primera etapa de base que genere
pasin por el conocimiento, un hambre de lecturas que genere una disposicin al estudio para toda la vida.
Domina una disciplina cientfica para ensearla requiere pasin por el conocimiento, eso es lo que hay
que desatar en cada candidato a la docencia.
El trabajo de los docentes ser en el futuro donde las tecnologas seguirn mutando. Solo si dominan el
cdigo de las TIC, podrn apropiarse de esos cambios y no esperar una capacitacin instrumental tras otra.
La segunda etapa de la formacin debe centrarse en la especializacin y la practica.
La cantidad no hace la diferencia, hay que aprovechar el proceso para dar nuevo sentido a la formacin.
Por eso las especializaciones son clave y deberan ser habilitantes del cargo posterior.
La residencia es otro eje central de la formacin. Debe incluir la prctica en ms de una escuela, de
distintos contextos, en aula y fuera del aula, viendo todo lo que ocurre en la vida real del sistema.
El examen de finalizacin de la formacin docente
La docencia debe cambiar su estatus en la sociedad.
La importancia que tenga la educacin depender de los que la sociedad piense que valen sus docentes.
Esto se definir en trminos de poltica educativa en el sistema de reclutamiento.
Para dar dimensin a la importancia de este eje, una accin clave es crear un examen de finalizacin de la
docencia.

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El salario y el puesto de trabajo

Lo anterior solo es posible si se cumple una condicin: la cantidad de docentes muy bien formados y de
excelencia (que pasaron el examen) debe alcanzar para cubrir las vacantes que genera el sistema educativo.
Lo segundo es el salario docente, que es muy dispar entre provincias pero ha mejorado mucho en la
ltima dcada. En la mayora ser necesario mejorarlo en combinacin con las polticas que aqu se sugieren.
El examen de finalizacin de la formacin docente nos dejara muchos menos docentes habilitados, pero
mucho mejores. Son los que necesitara el sistema educativo del futuro.
Reconocer todo lo que implica el trabajo docente y pagarlo es la mejor forma de aumentar el salario
docente.
Ningn sistema educativo exitoso del mundo funciona sin este puesto de trabajo integral. Bien logrado
este diseo, debera aumentar el salario docente a cambio de repensar toda su tarea, su lugar en la escuela
y en la comunidad.
RUTA 2. FORTALECER LA DOCENCIA EN ACCION
Pero Cmo mejorar y cambiar masivamente las practicas de enseanza? Cmo desanclar aquello que se
hace en las aulas casi automticamente desde hace dcadas? Cmo aprovechar aquello que si funciona,
que transforma vidas y que no conocemos?
Aqu se propone hacer una convergencia pedaggica. Tres desafos de escala masiva para transformar la
enseanza actual, sin tener que esperar a la nueva formacin docente como nico camino.
Como dijimos, la convergencia pedaggica
La primera propuesta para cambiar el rumbo es formar una gran convergencia pedaggica: crear un
programa nacional que rena a los mejores pedagogos y docentes del pas.
Este equipo de experto debera liderar un gran diagnostico de la enseanza en la Argentina. Tenemos
evaluaciones de los aprendizajes de los alumnos, pero sabemos muy poco acerca de una de las causas de
muchos problemas: como se ensea.
La segunda etapa es el verdadero desafo: crear un dispositivo de ayuda pedaggica. Esto es, definir que
necesita cada docente y ofrecrselo.
La convergencia no es homogeneidad ni imposicin. Convive con la libertad pedaggica y de los proyectos
educativos existentes. Pero seria encarar la enseanza como un eje central del cambio educativo. Algo que
parece obvio y sin embargo esta lejos de las prioridades en la mayora de los ministerios de Educacin.
Crear una red pedaggica viva
Es hora de crear una red viva de experiencias pedaggicas. Un catalogo de clases, ejercicios, experimentos
y filmaciones de aquello que los docentes y las escuelas construyen, prueban y verifican que funciona, que
permite aprender mas y mejor. Es imprescindible saber que prcticas tocan las fibras de distintos tipos de
alumnos en cada contexto.
Un elemento seria clave para empujar esta red a la realidad y sacarla de la fantasa de las buenas
intenciones: darle puntaje docente.
Tercera pata de esta propuesta: crear una plataforma virtual de ltima generacin.
El da despus de maana en la capacitacin docente
El rediseo de los sistemas de puntaje docente debe ir acompaado de una nueva oferta. Nunca se
soluciona todo solo con mejores incentivos. La mayora de los recursos de capacitacin siguen siendo
estatales y estn poco coordinados. Son fragmentos pedaggicos dispersos con escaso dialogo entre si.
Un camino a contrapelo de la tradicin de los cursos de baja intensidad es crear una serie de trayectos
donde los docentes se sumerjan para repensarlo todo.

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El cambio no solo vendr de afuera, la formacin en servicio ira de la mano de la ruta 3: los directivos y
supervisores.
Un gran liderazgo pedaggico, es la mejor capacitacin que se hay inventado. Es el ejrcito de directivos
que mira clases, conversa de pedagoga, se actualiza junto a sus docentes, genera una corriente de
aprendizaje constante.
La otra parte de la capacitacin viene desde el mundo digital. Estamos a punto de vivir un gran cambio.
RUTA 3. LOS ESLABONES DE LA JUSTICIA EDUCATIVA:
LA CONDUCCION DEL SISTEMA.
Nada tiene ms efecto positivo en el sistema educativo a ms bajo costo que formar a los directores y
supervisores de escuelas. Son los ojos del sistema educativo, ven procesos, cadenas de enseanza, grupos
de escuelas, territorios o comunidades completas. Esos ojos deben ser nutridos y protegidos para lograr que
se conviertan en los eslabones de la justicia educativa del futuro. Los eslabones capaces de unir el sistema y
atacar la dispersin y la baja intensidad de los aprendizajes.
RUTA 4. LA REDISTRIBUCION DEL TIEMPO:
LA ESCUELA DE JORNADA COMPLETA.
Cuatro horas de clase no son suficientes en los contextos sociales crticos.
Una poltica de extensin de la jornada escolar es una gran responsabilidad.
El diseo de la jornada completa debe implicar un cambio de paradigma. Con apoyo estatal debera
convertirse en un momento de revisin integral de la escuela primaria.
El diseo de la escuela de jornada completa podra permitir un cargo de seis u ocho horas, pero con
menos horas de clase y mas horas de tutora, planificacin y trabajo institucional, mientras docentes de
nuevas reas (como ingles, artstica, deportes) ganan espacio.
El camino del cambio pasa por la predistribucin de recursos hacia las escuelas ms vulnerables. Con
jornada completa. Con un nuevo proyecto de escuela primaria que ensea y contiene, que tiene con que.
Con directivos que saben empujarlo y darle sentido. Asi se llega al reconocimiento siempre prometido y
nunca conquistado de la educacin popular. Asi se vence el virus de la exclusin educativa.
RUTA 5. RECIBIR AL OTRO EN LA ESCUELA:
LA NUEVA EDUCACION SECUNDARIA
La secundaria del futuro debera tener una base comn muy slida de tres aos. Que garantice
capacidades fundamentales de lectura, comprensin de textos, expresin oral y escrita, razonamiento
matemtico y cientfico, uso activo de las tecnologas y medios, formacin artstica, educacin fsica y
compromiso democrtico.
Y un ciclo superior orientado que tienda a romper con el esquema graduado, donde los alumnos puedan
elegir materias y trayectos. Que ganen en autonoma y en responsabilidad. Es hora de alejarse de la
concepcin nica del curso ao.
La secundaria superior no graduada no es un invento extrao. Existe en la mayora de los pases
desarrollados.
RUTA 6. CREAR DERECHOS EDUCATIVOS.
LA EVALUACION CENSAL DE LAS ESCUELAS.
La evaluacin es un tab en la educacin argentina. Hay que discutirla y desacralizarla para entender
tanto su potencial como sus amenazas. Por eso la sexta ruta es crear una evaluacin de todas las escuelas
del pas cada dos aos.

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Por que no al examen de finalizacin de secundaria

Parece la formula ideal para poner de una vez por todas a los alumnos a estudiar y a las escuelas a
ensear. Seria una fuerza motora extraordinaria y a un costo estatal muy bajo.
Sin embargo, yo creo que ese camino es un error. Su principal problema es que ampliara las
desigualdades.
Por que no al ranking de escuelas
El efecto de la publicidad de los resultados por escuela genera competencia, no colaboracin dentro del
sistema. Genera ansiedad, temor, un estrs negativo que anula las capacidades educativas. Premia a los
mejores al costo de anular a los ms dbiles. Es la meritocracia en estado puro: los resultados parecen un
logro de los mejores, cuando en realidad son mayormente un efecto de la desigualdad social previa a entrar
en las escuelas.
Por que si a la evaluacin censal integral
Mi propuesta es crear una evaluacin integral de las escuelas que se realice cada dos aos. Abarcaria a
todas las escuelas primarias y secundarias del pas. Sus resultados no serian pblicos, pero si tendran una
funcin determinante en el futuro de la educacin argentina.
Con una evaluacin integral de cada escuela podramos cambiar por completo el aejo sistema de
supervisin escolar. Tendramos informacin suficiente para convertirlo en un dispositivo basado en revertir
bajos resultados de las escuelas.
Dando informacin precisa sobre las escuelas en situacin critica, para asistir en procesos de mejora y dar
apoyo concreto en cada rea necesaria.
Estamos en las puertas de un cambio tecnolgico paradigmtico. Ahora falta el cambio cultural: dejar de
ver a la evaluacin como enemiga.
RUTA 7. UNA AGENCIA DEL FUTURO DE LA EDUCACION
La lgica del sistema educativo se esta expandiendo y se expandir mucho mas. No pasara la educacin
solo por las escuelas. Nunca antes en la historia hubo tantas posibilidades de autoaprendizaje y de redes
colaborativas. Si los ministerios de Educacin no entienden esto, su imperio seguir en baja.
Es hora de ver el sistema educativo como un movimiento, no como una cantidad de instituciones. Es hora
de conectar las aulas con las variadas y crecientes formas de aprendizaje posible fuera de ellas. Todo
cambiara y traer amenazas y frutos inconmensurables.
POR DONDE EMPIEZA EL CAMBIO SISTEMICO?
Condicin 1. Tiene que haber una mxima voluntad poltica
Condicin 2. Tiene que crecer la economa
No es simplemente tener ms recursos. La gran cuestin es saber usarlos para aplicar polticas clave,
determinantes, transformadoras.
Condicin 3. Tiene que haber consensos y convicciones.
Condicin 4. Crear capacidades para implementar el cambio con continuidad.

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IX. Una Visin del cambio

LAS ESCUELAS QUE ABANDONAMOS:
NO TODO TIEMPO PASADO FUE MEJOR.
Estn llegando los aos decisivos para la educacin. No todo tiempo pasado fue mejor. Las escuelas
fueron un gran avance social en su tiempo. Pero eran limitadas.
EL VACIO: LA GRAN TRANSICION EDUCATIVA
DONDE ESTAMOS PARADOS
Las escuelas del presente son mejores que las del pasado. Cadas, deslegitimadas, dispersar. Pero al
menos se postulan para todos. Abrieron sus puertas a los excluidos en el nivel inicial y secundario.
En las aulas reinan los dilemas irresueltos. No podemos despegarnos del pasado y tenemos adherido un
presente que no entendemos.
EXPANDIR LAS ESCUELAS INOLVIDABLES.
El primer tipo de capacidades a ensear es la creacin de la fortaleza interior.
El segundo tipo de capacidades esta en la socializacin con reconocimiento de los dems.
El tercer tipo de capacidades es la metacognicion: aprender a aprender.
El cuatro tipo de capacidades es el conjunto de aprendizajes globales y comunes que todos debemos
dominar.
El cuarto tipo de capacidades viene del aprendizaje en profundidad.
COMO SALDREMOS DE LOS MUROS QUE ENCIERRAN LAS AULAS? LOS CINCO CONDUCTORES
Primer conductor del aprendizaje: la pasin de aprender.
Segundo conductor: dar sentido a lo que se debe aprender.
Tercer conductor: tener reglas claras.
Cuarto conductor del aprendizaje: el esfuerzo.
Quinto conductor: el apoyo.
CUATRO REVOLUCIONES EDUCATIVAS JUNTAS PUEDEN MOVER EL MUNDO
Lo que sigue es un mapa para hallar el tesoro oculto que nos legaron las cuatro revoluciones educativas.
Cada educador puede usarlo a su gusto.
Fuerza revolucionaria 1: profundos trabajos con las conciencias.
La primera revolucin educativa fue religiosa. Esa fuerza es hoy imperiosa. En tiempos de dispersin esta
en las escuelas el poder de la paciencia. La fuerza de cuidar de cada alumno, del ms dbil, de los diferentes.
La fuerza del grupo constante y unido, de trabajar colaborativamente duramente mucho tiempo.
Y la mayor fuerza es la ms invisible: la rutina creada por generaciones y generaciones de ir a la escuela
todos los das. El contacto diario de un maestro con sus alumnos, bien aprovechado, es una fuerza educativa
inagotable.
Fuerza revolucionaria 2: escala universal de integracin
La educacin como derecho. En plena cada de su fuerza, la educacin comn, gratuita, laica y pblica es
una conquista a defender.

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Fuerza revolucionaria 3: libertad de pensamiento.

Fuerza revolucionaria 4: el conocimiento en la palma de las manos.
Estas cuatro fuerzas juntas son el pozo inagotable de las escuelas. Estamos en el punto mximo de la
escolarizacin y de la desescolarizacion. Vivimos una paradoja decisiva.
COMBINACIONES PARA CAMBIAR LA EDUCACION
Solo las combinaciones cambiaran la educacin. No los extremos, no la tibieza.
Esa escuela secundaria ser el eje de los cambios ms profundos. Necesitamos ir hacia escuelas no
gradadas que trabajen con la diversidad social y cultural. Que acepten el desafo de ensear a todos. Que
retomen las herencias de la educacin popular.
El cambio llegara en dos etapas: la primera ser el combate contra la triple D: la dispersin, la desigualdad
y la debilidad reinante en las escuelas. En la etapa de salida del tiempo presente de confusin y desarraigo
escolar.
La segunda etapa ser de abajo hacia arriba. Nacera de todo lo sembrado. De los docentes que pasaron el
riguroso examen de formacin y adquirieron capacidades de mejora autnoma permanente. De las escuelas
que comenzaran a formar redes y buscaran horizontalmente la enseanza y la innovacin. No la esperaran
de arriba. La emitirn desde sus entraas.