Universidad de Los Andes

Facultad de Humanidades y Educacin

Escuela de Educacin
Mencin Bsica Integral
Ctedra: Arte y Expresin
Semestre B-2015

Animadora Pedaggica:
Hilary Y. Rojas M.
C.I. 23.722.299
Prof.: Betty Osorio

Introduccin
El Arte y la expresin no es solo una asignatura ms del currculo, que
busca impartir un cumulo mas de informacin, de destrezas y habilidades de
manera mecnica y autoritaria, atendi un desarrollo con el devenir de los tiempos,
con su funcin y caractersticas mas resaltantes, propias en el ser humano como ser
integral, social, biolgico y psicolgico. El arte empez como una mera expresin
rudimentaria de lo que el hombre comenz a sentir y expresar del mundo que le
rodea y su propio sentir en su alma.
Tras aos de evolucin y crecimiento el hombre adopto el arte y la Estetica
como modelo de vida, de comunicacin, como elemento de humanismo y
crecimiento espiritual aportando as el paso hacia el paradigma de la construccin
de una sociedad en las cuales la expresin artstica figura como un ente en comn
de los hombres en la tierra haciendo posible la comunicacin, el lenguaje y el
desarrollo de muchas de las actividades que hoy en da conocemos y que a diario
realizamos.
Como elemento del crecimiento humano, la formacin Estetica implica el
crecimiento de las habilidades ldicas y creativas propias en nuestra mente para su
aplicacin en la vida cotidiana y su inclusin a la pedagoga como elemento de
construccin humana, siendo productivos y capaces de solucionar problemas de la
manera ms efectiva y aprender haciendo, descubrir haciendo y conocer haciendo.

ndice
Introduccin
Pg.
Tcnica
Muppets...1-2
Formacin Esttica Aplicada
Formacin Esttica Aplicada Visual........3
Artes Escnicas
Teatro Comedia Popular.....4-5
Medios de Comunicacin
Medios Impresos...6-8
Tratamiento Pedaggico
Aprendizaje por problemas ldico creativo..8-9
Tratamiento Curricular (4to grado)
Aprendizajes Integrales..10
Texto Creativo
Guion con y sin palabras...11
Sistemas Inteligentes
Memoria.12-13
Conclusin...14
Bibliografa...15

Desarrollo

Tcnica

Muppets:

The Muppets (Los Muppets en Hispanoamrica y Los Teleecos en Espaa)

es

el

nombre

de

un

grupo

de

tteres creados

por

la

compaa

del estadounidense Jim Henson. Alcanzaron la fama internacional en un programa

de televisin, que se mantuvo en antena durante muchos aos.
Los Muppets se

distinguen

de

los

muecos

de

ventrlocuo,

que

normalmente slo pueden mover la cabeza y la cara, en que sus brazos y otras
extremidades son tambin mviles y expresivos. En un espectculo en vivo de
marionetas el marionetista normalmente permanece invisible, oculto detrs del
teatro de marionetas. En The Muppets, el hecho de dejar simplemente a los
marionetistas fuera del campo visual de la cmara fue una innovacin.
Anteriormente, en televisin, generalmente haba un teatro de marionetas que
esconda a los marionetistas, como en una representacin en vivo.
En el ao 2004, Disney se hizo con los derechos de los personajes
comenzando a explotarlos en diversos medios; publicidad, parques de atracciones,
etctera, llegando incluso a plantearse nuevos proyectos cinematogrficos de
primer nivel.
El diseo ms comn para un Muppets de Jim Henson es un personaje de
boca enorme y ojos esfricos muy grandes. Normalmente estn hechos de
materiales blandos. Henson fabricaba los muecos originalmente con elementos
cotidianos:

pelotas

de

ping

pong,

toallas,

lijas,

esponjas,

etc.

Los Muppets originales no tenan gran expresin facial ni articulaciones definidas

"y bracitos y piernas cortas" pero lograban gran expresividad a travs de la
manipulacin y voces de sus titiriteros.

El titiritero normalmente sujeta la marioneta por encima de su cabeza o

frente a su cuerpo, con una mano (Principalmente la derecha) opera la cabeza y la
boca y con la otra las manos y brazos, ya sea con dos alambres rgidos o con
guantes y mangas especiales. Una consecuencia de este diseo es que la mayora
de Muppets son zurdos dado que el titiritero usa su mano derecha para operar la
cabeza mientras que opera los brazos con su mano izquierda. Existen otros diseos
comunes y formas de operarlos. En algunos Muppets, varios titiriteros controlan un
solo personaje; el artista que controla la boca normalmente provee la voz para el
personaje. medios para operar marionetas para cine y televisin, incluyendo el uso
de hilos colgados, motores internos, control remoto, suplentes en trajes, usos de
pantalla azul y verde e imgenes manipuladas por computadora. El uso creativo de
una mezcla de tcnicas han permitido crear escenas en las que los Muppets
aparentan montar una bicicleta, remar en un bote e incluso bailar.

Formacin Esttica Aplicada

Formacin Esttica Aplicada Visual:

Es la que permite adiestrar al ser humano para que perciba el mundo de una
forma sensible, emptica, personal y artstica. Adems, que da apertura a una
comunicacin sin mediacin verbal, es decir, aquella forma de comunicarnos con
gestos provenientes de nuestra mismidad. En consecuencia, se pretende lograr un
cambio social a partir de la concepcin de lo bello y lo correcto para la convivencia
en sociedad.
En el mismo orden de ideas, las producciones artsticas elaboradas por la
humanidad son una actividad requerida para el desarrollo integral de todos los
aspectos de la vida del individuo, tanto como ser individual o como ser social ya
que es una disciplina con un fin esttico, comunicativo, expresivo, subjetivo y
original. En resumen, la formacin esttica visual nos permite reconstruir el pasado
y rescatar la identidad propia o legado cultural.

Artes Escnicas

Teatro Comedia Popular:

La comedia es una de las partes que componen al gnero dramtico, que

principalmente se caracteriza porque sus personajes protagonistas se ven ante
dificultades de la vida cotidiana y las enfrentan haciendo rer a las personas o a su
"pblico", movidos por sus propios defectos hacia desenlaces felices donde se
hace escarnio de la debilidad humana. La comedia es, junto con la tragicomedia,
una de las formas clsicas del drama griego, y uno de los tres gneros dramticos
llamados realistas.
La comedia se origina en el mundo griego, pero se va desarrollando a lo
largo del medievo y de la Edad Moderna hasta nuestros das Los griegos y los
romanos utilizaron el trmino para referirse a obras de teatro con desenlace feliz, y
para el medievo ya se presentaban dichas obras con un enfoque ms ligero, y ms
tarde como sinnimo de stira. no de los primeros comedigrafos fue
el griego, Aristfanes (444 a. C.-385 a. C.), considerado el principal exponente
del gnero cmico, y de cuya obra se conservan once obras desarrolladas a partir
de la tradicin del drama satrico y con una estructura definida en la que alternan
el dilogo y el canto. Por otra parte, Aristteles atribuye a Homero no solo las
primeras obras de la tragedia, con la Ilada y la Odisea, sino tambin le atribuye la
autora de Margites, una parodia de la Odisea, como la primera muestra de
comedia, aunque dicha autora ha sido cuestionada.
Como gnero cinematogrfico implica que el desarrollo de argumentos se hace
en tono jocoso y que por lo general acaban de forma feliz. Como ya se haba dicho
fue creada a mediados del siglo XIX lo cual es fundamental en el cine. En l se
proponen episodios de la vida cotidiana tocados con la varita del humor, o
situaciones absurdas de poca credibilidad pero que se prestan al juego
humorstico. Existen diversos tipos de comedias:

Comedia romntica, que se desarrolla en torno a enredos amorosos: Historias

de Filadelfia (1941) de George Cukor, El secreto de vivir (1936) de Frank Capra

Comedia burlesca, basada en continuos gags: La quimera del oro (1925)

de Charles Chaplin

Comedia sofisticada, basada en la psicologa de los personajes: Todo lo que

quiso saber sobre el sexo y no se atrevi a preguntar (1972) de Woody Allen

Parodias, imitaciones burlescas sobre situaciones o pelculas anteriores: Casino

Royale (1967) con Woody Allen, The Naked Gun (1988) de Zucker.

Comedia animada (cartoon), en este tipo de pelculas los personajes pueden

imitar a los dibujos animados. Algunos ejemplos seran: Tex Avery o la saga La
mscara.

Medios de Comunicacin

Medios Impresos:

Los materiales o medios impresos de enseanza (libros de texto,

enciclopedias, cuadernos de lectura, fichas de actividades, cmics, diccionarios,
cuentos), son con mucho los recursos ms usados en el sistemas escolar. En
muchos casos son medios exclusivos, en numerosas aulas son predominantes y en
otras con complementarios de medios audiovisuales y/o informticos, pero en
todas, de una forma u otra, estn presentes. Se podra afirmar que los materiales
impresos representan la tecnologa dominante y gnomnica en gran parte de los
procesos de enseanza aprendizaje que se producen en el contexto escolar.
Los libros. Un libro es un trabajo escrito o impreso, producido y publicado como
una unidad independiente, que suele tener una longitud de ms de cincuenta
pginas. A veces est compuesto exclusivamente de texto, y otras veces contiene
una mezcla de elementos visuales y textuales... Son el tipo de material impreso ms
utilizado en los procesos educativos. Los tipos de libros que pueden ser usados
pedaggica mente son:
Los libros de texto: son el material impreso ms importante y extendido en la
enseanza.

Son

los

libros

ms

idiosincrasias

del

mundo

escolar

especficamente escritos con una finalidad exclusivamente pedaggica. En

pocas palabras podemos afirmar que se caracterizan por presentar los
principios o aspectos bsicos de un tema, rea o disciplina para los alumnos
de un determinado nivel educativo. Se puede decir que este tipo de libros es
un plan completo para la enseanza de un rea y/o nivel educativo
especfico. Son libros muy estructurados, en los que se presenta el contenido
seleccionado y organizado en un nivel de elaboracin pertinente a sus
destinatarios junto con las actividades y ejercicios adecuados para el logro de
objetivos de aprendizaje.

Los libros de consulta: Este tipo de libros se elaboran no con la finalidad de

ser ledos de principio a fin, sino como recursos o fuentes de consulta de una
informacin especfica.
Los cuadernos de ejercicios y fichas de trabajo: Normalmente son materiales
que suelen ser complementarios de libros de texto, libros de consulta o de un
paquete multimedia, aunque pueden ser utilizados independientemente de
los mismos. Los cuadernos de ejercicios y las hojas o fichas de trabajo estn
diseados para ofrecer una serie de actividades con el fin de desarrollar
ciertas

habilidades

prcticas.

Suelen

estar

muy

estructurados

pudiendo

incluir una serie de objetivos.

Los cuentos y libros ilustrados: Son un tipo especial de libros modernos en
los cuales el material visual y el textual tienen una importancia similar.
Existen bsicamente dos grandes tipos: Los libros de imgenes y Los libros
de cuento con imgenes.
Los folletos Se entiende por folletos todas aquellas publicaciones independientes,
generalmente sin encuadernar, que suelen tener menos de cincuenta pginas.
Estas

publicaciones

pueden

ser

individuales

en

serie.

Su

formato,

tamao, extensin y temtica es enormemente diversificada. El origen y editores de

los mismos tambin son variados: organismos oficiales.
Las publicaciones peridicas. Aunque las publicaciones peridicas impresas,
como son los peridicos y las revistas, no estn elaboradas con propsitos
especficamente instructivos ya que son medios de comunicacin social al igual
que la televisin o la radio, pueden y deben ser materiales habituales en la prctica
de la enseanza.

Los cmics. El cmic o tebeo es una historia en imgenes secuenciales ligadas

o ancladas por un texto (en forma de dilogos, de onomatopeyas, de comentarios,
de ruidos,...) publicadas en episodios o bien como una historia completa. Se
caracteriza, como acabamos de indicar, por ser un material impreso en el que se
cuenta una historia mediante la combinacin de cdigos icnicos con textuales,
siendo la imagen secuenciada el elemento simblico predominante.

Tratamiento Pedaggico

Aprendizaje por problemas ldico creativo:

El alumno necesita aprender a resolver problemas, a analizar crticamente la

realidad y transformarla, a identificar conceptos, aprender a aprender, aprender a
hacer, aprender a ser y descubrir el conocimiento de una manera amena,
interesante y motivadora. Es preciso que desde las aulas se desarrolle la
independencia cognoscitiva, la avidez por el saber, el protagonismo estudiantil, de
manera que no haya temor en resolver problemas. El compromiso de la institucin
educativa es formar un hombre digno de confianza, creativo, motivado, fuerte y
constructivo, capaz de desarrollar su potencial bajo la direccin de los docentes.
Los objetivos y tareas de la educacin no se pueden lograr ni resolver slo con la
utilizacin de los mtodos explicativos e ilustrativos porque solos no garantizan la
formacin de las capacidades necesarias a los futuros especialistas en lo que
respecta al enfoque independiente y a la solucin de los problemas que se
presentan a diario.

Se requiere introducir mtodos que respondan a los nuevos objetivos y

tareas, lo que pone de manifiesto la importancia de la activacin de la enseanza,
la cual constituye la va idnea para elevar la calidad en la educacin. En cuanto a
los aspectos tericos y metodolgicos relacionados con lo ldico, existen
estrategias a travs de las cuales se combinan lo cognitivo, lo afectivo y lo
emocional del alumno. Son dirigidas y monitoreadas por el docente para elevar el
nivel de aprovechamiento del estudiante, mejorar su sociabilidad y creatividad y
propiciar su formacin cientfica, tecnolgica y social. Con la ldica se enriquece el
aprendizaje por el espacio dinmico y virtual que implica, como espejo simblico
que transforma lo grande en pequeo, lo chico en grande, lo feo en bonito, lo
imaginario en real y a los alumnos en profesionistas. El elemento principal, del
aprendizaje ldico, es el juego, recurso educativo que se ha aprovechado muy bien
en todos los niveles de la educacin y que enriquece el proceso de enseanzaaprendizaje.
Puede emplearse con una variedad de propsitos, dentro del contexto de
aprendizaje, pues construye autoconfianza e incrementa la motivacin en el
alumno. Es un mtodo eficaz que propicia lo significativo de aquello que se
aprende. La actividad ldica es un ejercicio que proporciona alegra, placer, gozo,
satisfaccin. Es una dimensin del desarrollo humano que tiene una nueva
concepcin porque no debe de incluirse solo en el tiempo libre, ni ser interpretada
como juego nicamente. Lo ldico es instructivo. El alumno, mediante ldica,
comienza a pensar y actuar en medio de una situacin determinada que fue
construida con semejanza en la realidad, con un propsito pedaggico. El valor
para la enseanza que tiene la ldica es el hecho de que se combina la
participacin, la colectividad, el entretenimiento, la creatividad, la competicin y la
obtencin de resultados en situaciones problemticas reales. La creacin de salas
ldicas, como un espacio definido para la interaccin, ha sido reciente, en
comparacin con algunos pases europeos como, Francia y Espaa, donde los
espacios ldicos son considerados un fenmeno recreativo, social y educativo
desde la dcada de los sesenta.
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Tratamiento Curricular (4to grado)

Aprendizajes Integrales:

Con el paso del tiempo, se coloca en evidencia la necesidad de que los seres
humanos tenemos por aprender de forma permanente y diferente a las
metodologas educativas que imponen las instituciones acadmicas actuales
puesto a que se rigen por mtodos obsoletos. Por esta razn, el docente en
ejercicio debe enfocarse en impartir una nueva forma de hacer aprender al
estudiante utilizando combinaciones de teoras y que destierre a la monotona
pedaggica, es decir, aquella praxis que sea integral, convergente, heterognea,
diversa, alegre, comprensiva, contextualizada y ampliamente aplicativa; por tanto,
se refiere a propiciar un aprendizaje transdisciplinario de diversos contenidos
curriculares. A continuacin, se demostrara nuestra propuesta de currculo
transdisciplinario con los grados 1ero y 2do pertenecientes al nivel de educacin
primaria:
La finalidad de vincular una serie de conocimientos distintos a partir de un
tema comn para todos. Aunque, existen temas que no se pueden relacionar por
un problema de coherencia lgica, en este punto del trabajo se pone en evidencia
que es posible tratar varias pautas de currculo al mismo tiempo en el aula de
clase; esta propuesta es beneficiosa ya que le permite al docente abarcar todos los
contenidos del grado y tambin darle un buen seguimiento o profundidad a los
temas vistos, es decir, donde un tema determinado sea visto desde distintos
enfoques.

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Texto Creativo

Guion con y sin palabras:

Guin teatral, libreto o balurdo, es el que contiene el texto de una obra

dramtica, escrita para su puesta en escena y, segn los casos, con anotaciones,
acotaciones y directrices para actores y otros miembros del elenco teatral.

Tipos de libretos teatrales:

Libreto del actor o cuaderno del personaje

Libreto del director, guion tcnico del director de escena

Libreto del apuntador o libro del apuntador, es un tipo de guion tcnico.

Libreto de luces, guion tcnico de los iluminadores

Libreto de tramoya

Libreto de vestuario, para los sastres y ciertos aspectos de la

escenografa

Libreto del traspunte o hijuela, libro tcnico del traspunte

Libreto del utilero o utilera

Guin tcnico o libro anotado; incluye, adems del texto, indicaciones de las
salidas y entradas de actores, movimiento de actores en el escenario, pautas de
iluminacin, utilera, escenografa, vestuario, presupuestos de produccin y
calendario de ensayos.

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Sistemas Inteligentes

Memoria:

La memoria es

una

funcin

del cerebro que

permite

al

organismo codificar, almacenar y recuperar la informacin del pasado. Surge como

resultado de las conexiones sinpticas repetitivas entre las neuronas, lo que
crea redes neuronales (la llamada potenciacin a largo plazo). La memoria permite
retener experiencias pasadas y, segn el alcance temporal, se clasifica
convencionalmente en: memoria a corto plazo (consecuencia de la simple
excitacin de la sinapsis para reforzarla o sensibilizarla transitoriamente), memoria
a mediano plazo y memoria a largo plazo (consecuencia de un reforzamiento
permanente de la sinapsis gracias a la activacin de ciertos genes y a la sntesis de
las protenas correspondientes). El hipocampo es la parte del cerebro relacionada a
la memoria y aprendizaje. Un ejemplo que sustenta lo antes mencionado es la
enfermedad de Alzheimer que ataca las neuronas del hipocampo lo que causa que
la persona vaya perdiendo memoria y no recuerde en muchas ocasiones ni a sus
familiares.
En trminos prcticos, la memoria (o, mejor, los recuerdos) es la expresin
de que ha ocurrido un aprendizaje. De ah que los procesos de memoria y de
aprendizaje sean difciles de estudiar por separado. El estudio de la memoria suele
centrarse sobre todo en los homnidos, puesto que estos presentan la estructura
cerebral ms compleja de la escala evolutiva. No obstante, el estudio de la
memoria

en

otras especies tambin

es

importante,

no

slo

para

hallar

diferencias neuroanatomas y funcionales, sino tambin para descubrir semejanzas.

Los estudios con animales suelen realizarse tambin para descubrir la evolucin de
las capacidades amnsicas y para experimentos donde no es posible, por tica,
trabajar con seres humanos. De hecho, los animales con un sistema nervioso
simple tienen la capacidad de adquirir conocimiento sobre el mundo, y crear
recuerdos. Por supuesto, esta capacidad alcanza su mxima expresin en los seres
humanos.
12

El cerebro humano de un individuo adulto estndar contiene unos 100 000

millones de neuronas y unos 100 billones de interconexiones (sinapsis) entre stas.
Aunque a ciencia cierta nadie sabe la capacidad de memoria del cerebro, puesto
que no se dispone de ningn medio fiable para poder calcularla, las estimaciones
varan entre 1 y 10 terabytes. Segn Carl Sagan, tenemos la capacidad de
almacenar en nuestra mente informacin equivalente a la de 10 billones de
pginas de enciclopedia.
No existe un nico lugar fsico para la memoria en nuestro cerebro. 6 La
memoria est diseminada por distintas localizaciones especializadas. Mientras en
algunas regiones del crtex temporal estn almacenados los recuerdos de nuestra
ms tierna infancia, el significado de las palabras se guarda en la regin central del
hemisferio derecho y los datos de aprendizaje en el crtex parieto-temporal.
Los lbulos frontales se dedican a organizar la percepcin y el pensamiento.
Muchos de nuestros automatismos estn almacenados en el cerebelo.
Los primeros estudios sobre la memoria comenzaron en el campo de
la filosofa, e incluan las tcnicas para mejorar la memoria. A finales del siglo XIX y
principios del XX, la memoria pas a ser el paradigma por excelencia de
la psicologa cognitiva. En las ltimas dcadas se ha convertido en uno de los
principales pilares de una rama de la ciencia conocida como neurociencia
cognitiva, un nexo interdisciplinario entre la psicologa cognitiva y la neurociencia.

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Conclusin
Durante mucho tiempo, se ha percibido el arte y la esttica como elementos
subgneros, sin valor y sin uso importante en la construccin e la formacin
humana, siendo una equivocada razn, puesto el arte y la esttica, forman parte
del crecimiento humano desde tiempo inmemorables, donde quedaron impresos
nuestros primeros orgenes como seres racionales, pensantes y con alma al sentir
sentimientos y emociones que eran expresadas.
El desarrollo que se dio durante millones de aos es notable, entre muchas
de las culturas prehispnicas se ve el acelerado conocimiento y crecimiento social
que fue expresado a travs de su arte y esttica que hoy puede ser comprensible
en muchas de sus manifestaciones primitivas, pero que abren camino a
entendernos ms y a entender que hemos tenidos una capacidad para expresarnos
y comunicarnos siempre.

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Bibliografa:
Exposicin: Grupo #3 de Arte y Expresin el da 27/10/2015. Por Mara Rangel,
Mara Fernanda Ramrez y Gitsy Ramos.
Moreno Erika. Formacin Esttica Visual. Primera Categora. Trabajo Singular.
(2014) Fuente: http://es.scribd.com/doc/246489320/Formacion-Estetica-Visualprimera-Categoria-Trabajo-Singular#scribd
Plataforma digital: EcuRed. Educacin. Conocimiento con todos y para todos.
Fuente: http://www.ecured.cu/index.php/Educaci%C3%B3n_est%C3%A9tica
Herminio Nez Villavicencio. La esttica en la formacin humana.
Fuente: http://www.uaemex.mx/plin/colmena/Colmena%2057/Aguijon/HNV.html

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