CONVENIO 3050

CENTRO DE INTERS AGENTES DE LECTURA DE BOGOT:

LECTORAS Y LECTORES CIUDADANOS

PLANEACIN TALLERES
Taller: Literatura y Lectura
Sesin: No.2
Fecha:
Nombre del colegio:
Jornada:
Tallerista:
OBJETIVO: Fomentar y desarrollar la capacidad creativa a travs de la lectura y la literatura teniendo teniendo
como estrategia metodologica los juegos literarios, potenciando asi sus habilidades comunicativas.
PRODUCTO: Elaboracin de un afiche para exponer.
RECURSOS: Cartulina, temperas, Marcadores, video beam (concretar con el colegio), colores, fotocopias,
biblioteca, colbn, hojas , potencial humano.
TIEMPO GENERAL: 4 Horas
DESARROLLO DEL TALLER:
Parte 1 : Introduccin (30 Hora)

QU PENSAMOS DE LA LECTURA?
En el momento de leer, haz de cuenta que estas investigando un gran caso en donde cada
palabra se tornar como una huella, debes aprender a interrogar al texto, formular hiptesis y
utilizar las claves del texto para producir con sentido. En este taller encontrars ejercicios de
lectura, donde hallars la respuesta correcta y est te llevar a resolver t investigacin.
Hoy te invit a conocer el mundo de la literatura a travs de la lectura. T misin S la deseas aceptar! Es
encontrar el mensaje oculto durante todo el taller y unir las palabras dadas por cada respuesta correcta que se
encuentra al final de cada pista.

SUERTE EN T INVESTIGACIN!

PRIMERA PISTA
EJERCICIO DE CONCENTRACIN Y ATENCIN
Actividad Individual

1. Colorea la siguiente mndala.

como
andar

Parte 2:
30 Minutos)

Desarrollo ( 1 Hora
SEGUNDA PISTA
JUEGO LINGSTICO

Y POTICO
Actividad por Parejas
Duracin: 30
minutos
2. Lee el
poema Laberinto
Endecaslabo de Sor Juana Ins de la Cruz y encuentra las diferentes formas de leerlo. Se socializa la
actividad al final.

Amante, caro, dulce esposo mo,

Busca las palabras

desconocidas en el
diccionario y antalas:

festivo y pronto tus felices aos

alegre canta slo mi cario,
dichoso porque puede celebrarlos.
Ofrendas finas a tu obsequio sean
amantes seas de fino holocausto,
al pecho rica mi corazn, joya,
al cuello dulces cadenas mis brazos.
Te enlacen firmes, pues mi amor no ignora,
ufano siempre, que son a tu agrado
voluntad y ojos las mejores joyas,
aceptas solas, las de mis halagos.
No altivas sirvan, no, en demostraciones
de ilustres fiestas, de altos aparatos,
lucidas danzas, clebres festines,
costosas galas de regios saraos.

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Las cortas muestras de el cario acepta,

vctimas puras de el afecto casto
de mi amor, puesto que te ofrezco, esposa
dichosa, la que, dueo, te consagro.
Y suple, porque si mi obsequio humilde
para ti, visto, pareciere acaso,
pido que, cuerdo, no aprecies la ofrenda
escasa y corta, sino mi cuidado.
Ansioso quiere con mi propia vida
fino mi amor acrecentar tus aos
felices, y yo quiero; pero es una,
unida, sola, la que anima a entrambos.
Eterno vive: vive, y yo en ti viva
eterna, para que identificados,
parados calmen el amor y el tiempo

Averigua la biografa de Sor Juana

Ins de la Cruz y que la distingui en
su poca. Est consulta se realiza
con los libros de la biblioteca.
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suspensos de que nos miren milagros.

Fuente: Juana Ins dela Cruz, Sor. Poesa lrica.

Leer es

TERCERA PISTA

CHANFLE, QUE ME QUISO DECIR?

Actividad Individual
Duracin: 30 minutos
3. El docente llevara varias frases, dichos populares que tienen que ver con los distintos sentidos que pueden
tener una palabra, ms all de su significado exacto y tambin dependiendo del contexto:
Estoy muerta de amor por ti
No de Papaya
A m me gustan las cuentas claras y el chocolate espeso
Esos dos son ua y mugre
Bueno se me van bajando del bus aqu todos
Y eso quin pidi pollo?
Sale papintura (o pala foto)
No me abra los ojos que no le voy a echar gotas
Hay que estar mosca, pap!
Durmi anoche conmigo, que ya no saluda?
En este ejercicio el docente debe hacer entender al estudiante, que hay textos en los cuales es necesario que el
lector sea capaz de establecer relaciones entre sus partes para inferir, deducir o concluir ideas que no aparecen
de manera literal, es decir el lector debe hacer lectura de las ideas implcitas, aquellas ideas que el autor no

comunica de forma directa, sino que es necesario deducir o inferir entre lneas.
ms lejos

CUARTA PISTA
LAS ESTACIONES
Actividad Individual
Duracin: 30 minutos
4. Actividad estaciones de lectura, que se realizar mediante la rotacin por la lectura de textos de diferente
tipologa (artsticos, literarios, periodsticos, filosficos, etc.), posteriormente se har la socializacin del
trabajo de los grupos y retroalimentacin (niveles de lectura literal e inferencial).
TEXTO 1
La Oveja negra (Augusto Monterroso)

Ilustracin, Nerina Canzi. Tomado de: http://nerinacanzi.blogspot.com/

Texto 2

Imagen tomada de: http://fashiontrend.wikispaces.com/CONTRA+PUBLICIDAD+2

Texto 3
La persistencia de la memoria

Salvador Dal (1931). En: http://listas.20minutos.es/lista/los-cuadros-mas-famosos-del-mundo-269457/

Observa detenidamente la pintura.

Preguntas orientadoras
1. Cules son los objetos qu aparecen en la pintura de Dal?, Cmo aparecen los relojes que hay en el

cuadro?, Qu animales aparecen en el cuadro?

2. Cul es la relacin entre el ttulo de la obra y la pintura?
pedaLe
as
Parte

3: Ejercitacin (1 Hora)
QUINTA PISTA
ENREDANDO CUENTOS
Actividad en grupo
Duracin: 30 minutos

5. El agente lee en voz alta la siguiente lectura

-

rase una vez una nia que se llamaba caperucita amarilla.

No, Roja!

Ah! , s, Caperucita Roja. Su mam la llam y le dijo : Escucha , Caperucita Verde ...

Qu no, es Roja!

Ah! s, Roja. Ve a casa de ta Diomira a llevarle esta piel de patata.

No: Ve a casa de la abuelita a llevarle este pastel.

Bien. La nia se fue al bosque y se encontr con una jirafa.

Qu lo! Se encontr con el lobo, no con una jirafa.

Y el lobo le pregunt: Cunto es 6 x 8?

Qu va! El lobo le pregunt: A dnde vas?

Tienes razn. Y Caperucita Negra respondi ...

Era Caperucita Roja, Roja, Roja! entiendes?

S, y respondi: Voy al mercado a comprar salsa de tomate.

Eso no dijo! Voy a casa de la abuelita que est enferma, pero no recuerdo el camino.

Exacto. Y el caballo le dijo ...

Que caballo ? era un lobo ...

Seguro. Y dijo: Toma el tren nmero setenta y cinco, baja en la plaza de la catedral, coge a la derecha y

encontraras tres escalones y una moneda en el suelo; deja los tres escalones, recoge la moneda y cmprate
un chicle.
-

Ay abuelo, t no sabes en absoluto contar un cuento. Los enredas todos. Pero no importa, me compras un
chicle?

Bueno: toma la moneda.

Y el abuelo sigui leyendo el peridico.

GIANNI RODARI
6. Se le entrega a cada grupo la lectura La venganza de la goma, con este texto van crear un cuento
enredado siguiendo las siguientes instrucciones:
LA VENGANZA DE LA GOMA
En el estuche de Ramn acababa de entra una reluciente, olorosa y blanca goma de borrar. Su mam se la haba
comprado unos minutos antes de entrar en el cole, en la papelera que haba enfrente. Al abrir la caja, totalmente llena y en
perfecta alineacin, el dependiente se las ense antes de drsela, para que eligiera entre los colores que haba.
Cuando la clase empez, Ramn sac su cuaderno, su lpiz y su nueva goma, la cual -sin que se diese cuenta- cay al suelo
y qued aprisionada entre las patas de su mesa y la del compaero . All estaba, solita, pasando el tiempo sin que nadie la
echara en falta, de tal manera que -a la hora de la salida- ah atrapada y triste se qued.
Al da siguiente ocurri lo mismo, nadie se dio cuenta de dnde estaba, ni siquiera cuando Ramn se levant para decirle a la
maestra que le haban quitado su goma nueva. Pero ni Ramn ni nadie pudo confirmar quin le haba quitado la goma; as
que el da volvi a acabar sin que la encontraran. As pas un da y otro, y otroHasta que pasaron tantos que a la goma se
le empezaron a pegar las pelusillas que se escapaban de las escobas de la limpieza, quedando sucia y manchada, perdiendo
el esplendor que tena cuando estaba en su caja.
Pero una maana, un nio de la clase tropez con la mesa e hizo que la goma se liberara de su prisin -aunque no por ello la
recogieron del suelo- por lo que el enojo de la goma fue en aumento, hasta llegar a pensar: -Pero bueno!, nadie me va a
recoger? Pues ahora se van a enterar estos desaprensivos cros!. As que, aprovechando los descuidos de los nios, iba
borrando todos los ejercicios y tareas que haban escrito, de manera que -cuando la maestra iba a corregirlos- No haba
nada en los cuadernos! Las soluciones de las cuentas, las palabras y las frases volaban al instante al ser borradas por la

goma vengadora! En un par de das, ningn nio pudo terminar la tarea, sin saber nadie porqu desapareca todo de sus
cuadernos.
Al tercer da, la goma tan slo era una pequea mota que ya no poda borrar nada y, cuando se dio cuenta de que su
venganza se haba vuelto contra ella, ya era demasiado tarde. Pensemos un poco: una goma normal, si la cuida bien su
dueo, puede llegar a durar muchas semanas; en cambio, la goma vengadora se haba gastado por completo en slo dos
das.
Para ella ya era demasiado tarde, las ganas por vengarse de esos nios tan poco cuidadosos, haba sido propio fin. Pero para
ti no tiene por qu serlo; ya que, cuando tengas muchas ganas de vengarte de algo que te hayan hecho, acurdate que la
venganza viene siempre de la mano de algo malo para el que la realiza.

Lee atentamente el siguiente texto.

Recorta los prrafos del texto.
Coloca los prrafos en una bolsa y mzclalos.
Cada integrante del grupo saca un prrafo y en el orden que lo sacan van numerndolo.
Comienza a pegarlos en una hoja en el orden que los sacaron y lee el nuevo texto que sali.

Preguntas orientadoras
Qu encontraste en este texto?
An tiene el mismo sentido que el original?
Qu rescataras del texto?
La enseanza del nuevo texto es la misma que la del original?
SEXTA PISTA
LECTURA DE IMGENES
Actividad por parejas
Duracin: 30 minutos
7. Observa las siguientes imgenes y escribe lo que encuentras en ellas.

en bicicleta

entre ms

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Parte 4: Resultados (1 Hora)
SPTIMA PISTA
VAMOS A CREAR EN LA BIBLIOTECA
Actividad por parejas
7. En esta pista te doy las ltimas palabras (puedes llegar). Ahora organiza la frase acerca de la lectura y con
ella crea un afiche donde expongas tu punto de vista acerca de la importancia de la lectura, debes buscar en la
biblioteca textos o ilustraciones para tu afiche, puedes utilizar como apoyo textos del libro al viento.
RECUERDA:
El afiche es un texto por medio del cual se difunde un mensaje con intencin de promover un servicio o producto,
o bien, para invitar a participar en algo o actuar de cierta forma. El objetivo es convencer al lector de algo
determinado.
Se caracteriza por que puede ser ledo rpidamente capturando la atencin del lector. Es capaz de cumplir varias
funciones logrando, a travs de l, interactuar y comunicarnos con el exterior.
Caractersticas de un afiche
El afiche posee tres elementos importantes:
Imagen y/o grfica: todo afiche requiere de una imagen (ilustracin, dibujo) que ayudar a enfatizar el propsito
del afiche.

El Slogan (frase breve), es fundamental ya que por medio de l se entrega el mensaje.

Datos del producto promocionado o de la invitacin que se hace.
EJEMPLO DE UN AFICHE:

Nota: Puedes utilizar cualquiera de los juegos

empleados en cada una de las pistas, debes ser
lo ms creativo posible .Se expondr los afiches y se
escoger el mejor.