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CONVENIO 3050

CENTRO DE INTERS AGENTES DE LECTURA DE BOGOT:


LECTORAS Y LECTORES CIUDADANOS

PLANEACIN TALLERES
Taller: Literatura y Msica

Sesin: No.5

Fecha:

Nombre del colegio:


Jornada:
Tallerista:
OBJETIVO: Analizar la relacin que tiene la msica y la Literatura mediante la lectura en voz alta para mejorar las
habilidades comunicativas (lectura, escritura, oralidad y escucha) en los estudiantes de grado noveno, quienes a su vez
multiplicarn este taller con los estudiantes de Bsica Primaria.
PRODUCTO: Letra de una cancin autobiogrfica.
RECURSOS: Sonido (celular y bafle), pistas de canciones con letra y msica, hojas de papel reciclado, letra de una cancin,
velas o linternas, bolsas negras, lpices y hojas.
TIEMPO GENERAL: 4 Hora
DESARROLLO DEL TALLER:
Parte 1 : Introduccin ( 20 Minutos)
SENSIBILIZACIN
El profesional propone a los estudiantes escuchar 4 canciones para que ellos las adivinen; cada cancin se colocar mximo
durante 10 segundos, el primer estudiante que pida la palabra tendr la oportunidad de responder qu cancin es.
Posteriormente, el profesional hace preguntas al resto del grupo tales como:
De qu trata la cancin?
Qu parte de la cancin les gusta ms y por qu?
Qu parte de la cancin cambiaran y por qu?
Qu mensaje les deja?
Este mismo ejercicio se har con las 3 canciones restantes.
Para ejecutar esta primera etapa del taller se sugieren las siguientes canciones:
1. Ginza J. Balvin
2. El perdn Niki Jam
3. Nota de amor Wisin, Carlos Vives, Daddy Yankee
4. Fantica sensual Plan B.
Instrucciones (10 minutos)
El profesional da a conocer al grupo las siguientes instrucciones:

Pedir la palabra
Respetar los puntos de vista de los compaeros
No usar celular ni audfonos si no se requieren para el desarrollo de las actividades.
Participar activamente durante el desarrollo del taller

Finalmente, el profesional explica a los estudiantes que el desarrollo del taller est conformado por 3 actividades de las
cuales 1 se trabajar en grupo y las restantes, de manera individual. La primera actividad trata de ambientar una historia de
terror con elementos entregados por el docente; la segunda, es leer un texto y darle musicalidad; y la tercera actividad,
escribir la autobiografa y convertirla en cancin.
Parte 2: Desarrollo (2 Horas)
Actividad No.1 SONORIZACIN DE LOS AMBIENTES DE UNA HISTORIA DE TERROR (1 Hora)
El gato negro
Autor: Allan Poe
Se propone a los estudiantes sentarse en crculo. El profesional inicia haciendo preguntas como:
Han ledo la historia del gato negro o han escuchado hablar de ella?
De qu trata?
Por qu creen ustedes que el autor le dio este ttulo a la historia?
Despus de las preguntas el docente invita a los estudiantes a escuchar atentamente la lectura, (se sugiere no jugar con el
tono de voz, es decir, hacer una lectura plana). Al terminar de leer el texto, el docente pregunta al grupo:
De qu trata la historia?
Qu sonidos del texto podran ustedes reproducir?
Cmo imitaran ustedes los sonidos del gato cuando su amo le saca un ojo?
Cmo produciran el sonido de los golpes que se mencionan en el texto?
Cmo imitaran los gritos de auxilio de la mujer?
Cmo sera el sonido de la candela?
Finalizado el ejercicio anterior, el profesional propone a los estudiantes hacer estos sonidos a medida que vayan apareciendo
en el texto; luego, los invita a colaborar para oscurecer el saln colocando bolsas negras en las ventanas, apagar la luz y
prender velas o linternas. Enseguida se sugiere a los estudiantes completo silencio y solamente hacer sonidos cuando les
corresponda segn la explicacin dada. El profesional inicia la lectura de la historia de terror en voz alta, dando a cada slaba
y a cada frase el sonido necesario para crear determinadas sensaciones e ideas. Durante el desarrollo de la lectura, los
estudiantes deben hacer los sonidos correspondientes segn vayan apareciendo las diferentes onomatopeyas, y de esta
manera se continuar con la participacin hasta que el profesional termine la lectura.
Posteriormente, se hace una retroalimentacin de la misma a travs de preguntas como:
Qu sensaciones sinti durante la primera lectura del texto sin sonidos ambientales y la lectura del texto con sonorizacin?
Considera importante los sonidos en un texto? S? No? Por qu?
Para dar cierre a la actividad, el docente hace una conclusin donde hable acerca de la presencia de la msica en un texto;

pues el simple hecho de jugar con el tono de voz mientras se lee es darle musicalidad a la literatura, igualmente el utilizar
elementos para imitar ciertos sonidos de los sustantivos que aparecen en un texto, es tambin musicalidad; al igual que
acompaar una lectura con un instrumento musical para dar ambientacin
(Como evidencia se har un video o se tomarn fotos)
NOTA: Para trabajar la actividad anterior, se sugiere a los estudiantes de noveno invitar a los nios de primaria
a la biblioteca donde ya tiene seleccionados unos cuentos cortos, los cuales los muestra a los nios para que
ellos escojan el que quieren que el tallerista les lea y con el cual pondr en prctica la metodologa trabajada
con el profesional.
Actividad No.2 LECTURA MUSICAL (1 hora)
Texto 1. Cumbia: Los cien aos de Macondo
Texto 2. La cucharita de Jorge Velosa
El profesional propone a los estudiantes organizarse en 5 grupos de 4. Luego, los invita a leer en voz alta el texto que va a
entregar a cada grupo (un texto por grupo). Cuando los estudiantes terminen de leer, el docente plantea las siguientes
preguntas:
Haban ledo antes estos textos?
Haban escuchado este texto antes?
De qu trata el texto 1 y 2?
Por qu creen que los autores escribieron estos textos?
Despus de resueltas las preguntas, el docente da a conocer que los dos textos son canciones: el texto 1 est basado en la
obra literaria cien aos de soledad de Gabriel Garca Mrquez; mientras que el texto 2 est basado en hechos reales vividos
por su autor Jorge Velosa. Luego, propone a los estudiantes un concurso en el cual cada grupo debe darle musicalidad a la
letra y recitarla como un poema al cual se le debe colocar pasin y sentimiento
Posteriormente, los grupos recitan sus poemas; enseguida, el profesional felicita a todos y los declara ganadores; luego
explica el por qu se escribi cada cancin, esta explicacin puede ser:
La cancin los cien aos de Macondo, fue escrita por el peruano Daniel Camino, para hacer un homenaje a Gabriel Garca
Mrquez por su obra cien aos de soledad, obra que haba sido publicado dos aos atrs. La cancin traspas fronteras en
diversas versiones e idiomas.
En cuanto a la cancin la cucharita de Velosa, se escribi para narrar hechos reales de la vida de Velosa, los cuales tienen su
origen desde 1979 cuando diriga desde Chiquinquir un programa radial llamado Canta el Pueblo, al que campesinos de
Boyac y Cundinamarca enviaban coplas, cuentos, adivinanzas e historias que Velosa comparta con su audiencia. En una
ocasin recibi, escrito a lpiz por un campesino llamado Gregorio Martnez, un cuento titulado Sebastin y las princesas.
Velosa lo ley con entusiasmo pero llegando al final descubri que al campesino se le haba acabado el papel antes de poder
terminarlo. Para conocer el final del cuento, decidi ir hasta la casa de Gregorio, en las montaas de Saboy, all le ofreci
don Gregorio huevos duros. Era costumbre entre los campesinos rociar la sal a los huevos con una cucharita tallada en hueso
de canilla de vaca. Para ellos era tan especial que solo la usaban cuando tenan ciertas visitas. En ese entonces las cucharitas

de hueso eran consideradas un objeto de lujo pues ya eran pocos los artesanos que las elaboraban con calidad y buenos
acabados. A Velosa le encant la cucharita y terminada su visita se atrevi a pedirles que se la regalaran. Aos ms tarde
lleg a Bogot y la perdi en pleno centro de la ciudad y como resultado de esta historia, Jorge Velosa, escribi la cancin de
la cucharita. Actualmente se ha publicado un libro inspirado en la cancin y que narra la historia completa.
Para finalizar, el profesional coloca una parte de las canciones para que los estudiantes las escuchen y por ltimo concluye
diciendo que la literatura ha servido tambin como punto de partida de la msica, a travs de la cual se hacen narraciones
reales o imaginarias, personales u ocurridas a otros; de igual forma mediante la msica nos expresamos y hasta nos
identificamos con ciertas canciones. TODO ESTO HACE PARTE DE LA RELACIN ENTRE LITERATURA Y MSICA.
(Como evidencia se har un video o se tomarn fotos)
NOTA: Para trabajar la actividad anterior, se sugiere a los estudiantes de noveno invitar a los nios de primaria
a la biblioteca a que busquen cuentos que tengan relacin con canciones que hayan escuchado. El tallerista
continuar con la actividad y pondr en prctica la metodologa trabajada con el profesional.
Parte 3: Ejercitacin (30 Minutos)
AUTOBIOGRAFA CANTADA: Esta actividad se desarrollar individualmente, para lo cual el profesional inicia haciendo las
siguientes preguntas:

Qu entienden ustedes por autobiografa?


Qu canciones han escuchado que narren la vida de una persona?

Resueltas las preguntas, el profesional invita a los estudiantes a escuchar una parte de una cancin que narra la vida de su
autor (Autobiografa de Luis Enrique) ( ver anexos)
Luego, pregunta de nuevo a los estudiantes:
De acuerdo a lo que el autor narra en esta cancin qu opinan ustedes acerca de la vida del autor?
Posteriormente, plantea a los estudiantes escribir su autobiografa y convertirla en cancin; dejndoles claro, que pueden
ajustarla al gnero musical que ms les agrade.
Finalmente, el profesional invita a los estudiantes a exponer su cancin de manera voluntaria.
(Como evidencia se dejar una fotocopia o se har un video)
Retroalimentacin del taller: se propone a los estudiantes exponer inquietudes o sugerencias respecto a la actividad a travs
de preguntas como:

Cmo les pareci el taller?


Qu inquietudes hay respecto al taller?
Qu sugerencias proponen respecto al taller?
Qu le modificaran para ponerlo en prctica con los estudiantes de bsica primaria?

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