Exploracin de las calidades de movimiento (velocidades, intensidades

y direccin del movimiento)

Todos los juegos orientados hacia la captacin de los conceptos de peso
y tiempo, sirven de preparacin para el descubrimiento de las distintas
calidades de movimientos.
a) Concepto: El movimiento slo adquiere calidad expresiva en cuanto
es manifestacin de un estado anmico, y es justamente en el juego
orientado donde la expresin alcanza su verdadero y completo
sentido de manifestacin psicofsica. Es exactamente ste el
propsito de la Expresin Corporal, en cuyas clases el nio puede
expresar, a travs del movimiento y sin sentirse censurado, sus
mltiples y a veces contradictorios estados de nimo, manifestar su
cario, y su agresividad, mostrarse dcil o rebelde, serio o juguetn.
Creemos que es necesario respetar todas estas facetas de su
personalidad y al mismo tiempo que se le brinde la oportunidad de
exteriorizarlas, canalizndolas hacia el aprendizaje de la creacin y
de la comunicacin.
Quizs este enfoque represente la contribucin actual ms positiva con
respecto a la actitud que debemos adoptar frente al nio en las clases
de Expresin Corporal. Exigirle que muestre siempre su lado bueno, que
busque siempre movimientos bonitos y llenos de gracia, representa
solamente una parte de su potencial expresivo, y en lugar de favorecer
un desarrollo equilibrado y libre, tiende a fomentar una cultura falsa.
Todos los juegos orientados hacia la captacin de los conceptos de peso

Imitar cmo se derrite un gran bloque de hielo, corporiza la idea de

lentitud, en tanto que representar cmo se rompe un vaso de cristal
arrojado violentamente, hace lo propio con la idea de rapidez.
b) Anlisis: Antes de incorporar en las clases ejercicios con distintas
calidades de movimiento, conviene considerar cules son las acciones
bsicas y sus correspondientes esfuerzos motores que integran este
trabajo. Trataremos de incluir todas las cualidades y combinaciones de
manera de enriquecer progresivamente el campo expresivo.
Los seis esfuerzos motores: Un movimiento puede ser fuerte o suave,
directo o indirecto, rpido o sostenido.
Las ocho acciones bsicas: Se analizan segn sus esfuerzos motores:
trompear
rpido
fuerte
directo
(Golpear):
flotar:
latiguear:
fluir:
torcer:

suave
fuerte
suave
fuerte

indirecto
indirecto

sostenido
rpido

directo

sostenido

indirecto

sostenido

palpar:

suave

directo

rpido

presionar:

fuerte

directo

sostenido

sacudir:

suave

indirecto

rpido

Todas estas acciones bsicas se introducen en distintos momentos de la

clase. Por ejemplo:
- En su forma ms figurativas se incorporan en los cuentos animados;
- Como ilustracin del contenido de las canciones: Con mi martillo,
martillo, martillo, con mi martillo, martillo yo (accin: golpear);
- Relacionadas con las posibilidades sonoras de distintos instrumentos de
percusin;
- Relacionadas con diferentes msicas;
- Realizadas con todo el cuerpo o slo con alguna de sus partes;
- En la practica de ejercicios de disociacin, cuando con una parte del
cuerpo se sigue una calidad, mientras que con otra se marca una
distinta;
- En la prctica de unir o encadenar movimientos de distintas calidades;
- Incorporadas en los movimientos fundamentales de locomocin y en la
movilizacin funcional;
- En el estudio del espacio;

A la hora de imprimir el sello emotivo y sensitivo a una creacin artstica es

importante haber transitado y adquirido, desde la experiencia concreta, las
combinaciones de los tres esfuerzos motores que todo movimiento
contiene: tiempo, energa y espacio. La accin se desarrolla en un tiempo,
con una energa, y en un espacio determinados. Todos ellos abren una serie
de matices entre sus opuestos, que amplan la libertad de reconocimiento
corporal; por ejemplo: entre rpido y lento, entre fuerte y dbil, entre
directo e indirecto.
Supongamos que estamos batiendo una crema de leche. El brazo se mueve
enrgica y rpidamente sin ser necesario un gran desplazamiento espacial
de la extremidad.
Investigando, intercambiando e integrando estas variables se logra
encontrar la calidad de movimiento que se necesita para enriquecer el
lenguaje.
Actividad: Construir por escrito una narracin que contenga pluralidad de
situaciones o estados que permitan, a la hora de su relato verbal, poner en
juego una gran cantidad de esfuerzos motores.
Tomemos por ejemplo de relato el tema las vacaciones. Este puede estar
relacionado con un lugar de fro, en el que har falta frotarse el cuerpo
para entrar en calor y desplazarse con caminatas rpidas. Seguramente,
por las temperaturas bajas que me llevan a tiritar, tendr que sacudir
los brazos o hacer permanentes vaivenes sobre mi eje, cuando estoy
parado.
Se podr incorporar infinidad de posibilidades para trabajar con el relato.