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E N 1156
Jos Sebastin
Barranca Lovera
PRESENTACIN
La Institucin Educativa Publica N 1156
Todo esto nos permitir mejorar la calidad del servicio educativo e innovar
su prctica docente, buscando nuevas formas de enseanza y aprendizaje a
partir de la reflexin y accin conjunta de los acompaantes, personal directivo y
docentes del nivel primario, desarrollando un trabajo colectivo, definiendo formas
de resolver y solucionar los problemas.
I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL
NRO. 03
1.2 I.EDUCATIVA
1.3 NIVEL
PRIMARIA -SECUNDARIA
1.4 DIRECCIN
1.5 TURNO
MAANA -TARDE
1.6 DIRECTOR
II.
ANTECEDENTES
ANTECEDENTES
En los ltimos aos, los sistemas educativos latinoamericanos, han realizado denodados
esfuerzos para tratar de mejorar la calidad de la educacin. En esta tarea, constituye una
variable muy influyente el desempeo profesional del maestro. En efecto sta variable es
clave para el salto cualitativo en la gestin escolar.
Al respecto, Valds (2000), manifiesta que Podrn perfeccionarse los planes de estudio,
programas, textos escolares; construirse magnficas instalaciones; obtenerse excelentes
medios de enseanza, pero sin docentes eficientes no podr tener lugar el
perfeccionamiento real de la educacin.
En nuestro pas, el Marco del Buen Desempeo Docente (Ministerio de Educacin,
SINEACE y otros, 2012) considera la necesidad de cambios en la prctica de la enseanza
en los mecanismos para profesionalizar el trabajo docente y de esta manera lograr la
revaloracin el saber pedaggico de los maestros. Para tales propsitos se necesita
concordar una visin prospectiva de la profesin docente con los diferentes actores que se
encuentran involucrados en el ejercicio, la promocin y la regulacin de la docencia.
En sta perspectiva muchos pases han buscado establecer criterios de Buen desempeo
Docente o Marcos para la Buena Enseanza, como un elemento en el proceso de
construccin e implementacin de polticas pblicas orientadas a fortalecer la profesin
docente (Ministerio de Educacin, SINEACE y otros, 2012). En nuestro pas, el Marco del
Buen Desempeo tiene como objetivo generar cambios en la identidad, el saber y la
prctica de la profesin docente, en la que ellos cobren real protagonismo.
Como parte de la mejora de la calidad educativa, el Proyecto Educativo Nacional, plante la
necesidad de contar con un Marco Curricular que delimite los aprendizajes fundamentales
comunes para todos los estudiantes del Per. Esta renovada demanda de los aprendizajes
exige replantear la naturaleza de los procesos pedaggicos en las escuelas y de replantear
la tarea pedaggica de la profesin docente (Ministerio de Educacin, SINEACE y otros,
2012).
El Marco del Buen Desempeo (Ministerio de Educacin, SINEACE y otros, 2012) seala
que para el logro de los aprendizajes fundamentales se requiere de una escuela que asuma
la responsabilidad social de los aprendizajes, que exhiba una gestin democrtica y lidere
la calidad de la enseanza. De esta manera la escuela se transforma en una escenario
propicio en el que se gestiona el cambio para asegurar el logro de los aprendizajes
fundamentales a travs de los siguientes componentes: La gestin escolar, la convivencia,
la relacin escuela-familia-comunidad y los procesos pedaggicos. En estas tareas, el
liderazgo pedaggico del director cobra real importancia.
La docencia es un quehacer complejo que muestra un conjunto de dimensiones que exigen
una actuacin reflexiva. La docencia distingue, en el Marco del Buen Desempeo, tres
dimensiones especficas, las que se encuentran integradas entre s:
2.6
El Monitoreo Docente
El Monitoreo se constituye en el recojo de informacin en el terreno, haciendo
seguimiento a los indicadores que nos permiten comprobar la calidad y el logro a nivel
de los insumos, procesos y productos esperados. Un supervisor debe manejar muy
bien la normativa, pero monitorear es una labor ms tcnica (Rossi P, Freeman H. y
Lipsey M Evaluation a Systematic Approach, 1999).
Si bien el origen del monitoreo est fundamentalmente ligado desde hace muchos
aos a la nocin del control en el campo de la administracin de organizaciones como
las militares o empresariales, su utilizacin como elemento indispensable en la
aplicacin y ejecucin tiene una ubicacin temporal relativamente reciente.
En las ltimas dcadas el uso del trmino monitoreo se ha asociado a la gestin de
programas y proyectos en la fase de ejecucin. En ese contexto se la ha concebido
como el acompaamiento sistemtico para comprobar la efectividad y eficiencia del
proceso de ejecucin de los proyectos y programas para identificar los logros y
los seres humanos para situarnos en el punto de vista o perspectiva de los dems.
A este campo se asocian acciones como ser emptico, crear sintona, compartir
puntos de vista, aceptar la perspectiva del otro o trabajar de manera cooperativa (Pozo,
2001).
III.
JUSTIFICACIN
Con el firme propsito de elevar la calidad del servicio educativo que se brinda en
la I.E Jos Sebastin Barranca Lovera de Educacin Bsica Regular y de colmar
las expectativas de los aprendizajes de los estudiantes y de la comunidad, es que
se han diseado estrategias de planificacin, organizacin, ejecucin,
asesoramiento y control que nos permitirn en este proceso dinmico y de
constante cambio, lograr las metas previstas mediante el empleo coordinado de
recursos humanos y materiales. A si como Brindar asesoramiento al Personal
Docente en los aspectos Tcnico Pedaggico y administrativo a fin de lograr los
objetivos considerados en el Plan Anual de Trabajo de la I.E. . El cual nos permitir
tomar las medidas correctivas necesarias a fin de garantizar un servicio educativo
eficiente y de calidad.
IV . OBJETIVOS
4.1 OBJETIVO GENERAL
Potenciar el nivel de los aprendizajes y mejorar el desempeo docente en
los niveles de educacin primaria y secundaria.
4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
A. Realizar un diagnstico integral de la realidad del aula y de la IE a fin de
programar acciones que respondan a la problemtica.
B. Lograr la eficiencia en el desempeo del docente por mejorar la calidad del proceso
de enseanza-aprendizaje.
C. Desencadenar procesos de cambio institucional a nivel pedaggico y de gestin,
enfrentando los problemas ms crticos en su desempeo mediante planes de
asesoramiento enfocados al desarrollo de capacidades, con metas claras y plazos
especficos.
D. Complementar el impacto de los programas de formacin docente en servicio,
posibilitando a los profesores aprender de su propia prctica, fortaleciendo
competencias en colaboracin con los colegas de su propia institucin educativa.
E. Ayudar a los docentes a articular pedaggicamente las necesidades reales de la
escuela para lograr aprendizajes de calidad y los insumos entregados por el
Ministerio de Educacin, como materiales, textos, computadoras, etc.
F. Generar en la IE. climas amigables, integradores y estimulantes, de altas
expectativas en las posibilidades de logro de sus estudiantes, donde la institucin se
hace responsable por la calidad de los aprendizajes y se compromete con eso.
TECNICAS
INSTRUMENTOS
Lista de Cotejo
Registro Anecdtico
OBSERVACIN
SISTEMTICA
Escala de Estimacin
Registro de Aprendizajes
Previos
Portafolio
Ficha de autoevaluacin
metacognitiva
IX. METAS
-
X. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO
El financiamiento ser con los recursos propios de la I.E
Recursos Materiales
- tiles de escritorio
- Cuadernos de Programacin
- Registros Auxiliares
A
B
C
D
Aspectos
Condiciones para el aprendizaje Buen Inicio
Jornada de Reflexin y Plan de mejora
Implementacin de las rutas de Aprendizaje
El Da del Logro.
Momento
Marzo
Marzo
Abril a Noviembre
Julio y Noviembre
CRONOGRAMA
JORNADAS DE
ACTUALIZACION
DOCENTE
DIRECCION
1 :
SUB DIRECCION
2:
RECURSOS
RECURSOS PROPIOS
DE LA I.E
3:
AMBIENTACION DE
AULAS
COMITES DE
AULA
MARZO
A
TUTORES
VISITAS DE
MONITOREO
DICIEMBRE
SUB DIRECCION
MARZO
A
RECURSOS PROPIOS
DE LA I.E
DICIEMBRE
REUNIONES DE
COORDINACION
DOCENTE
SUB DIRECCION
MEDICION DEL
RENDIMIENTO
EDUCATIVO
DIRECCION
1:
SUB DIRECCION
2:
TUTORES
3:
COORDINACION
PERSONAL
DIRECTIVO
DOCENTES POR
CICLO
PERMANENTE
RECURSOS PROPIOS
DE LA I.E
DIRECCION
SUB DIRECTOR
PERMANENTE
ENTREVISTA CON
ALUMNOS
SUB DIRECCION
PERMANENTE
EVALUACION DE
ACTIVIDADES
SUBDIRECTOR
JULIO Y DICIEMBRE
AUTOFINANCIADO
XII. EVALUACION
- Es permanente durante todo el ao lectivo.
- Se utilizarn Fichas de Observacin
- La visacin de los Cuadernos de programacin ser mensual.
- La revisin del Diario de Clase ser en cualquier momento.
DATOS INFORMATIVOS
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
II
ASPECTOS A OBSERVAR
2.1
III.
ACTIVIDADES PERMANENTES
3.1 Verifica el aseo de los alumnos.
3.2 Controla la asistencia diaria del alumnado
3.3 Orienta a los alumnos en la formacin de
SI
NO
OBSERVACIONES
hbitos positivos.
3.4 Realizan actividades permanentes de entrada y
salida.
IV
1.9
VI
SI
NO
OBSERVACIONES
VII
DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS
7.1 Presenta su Cuaderno de Programacin
7.2 Lleva su Registro Auxiliar de Evaluacin
7.3 Tiene Registro de Asistencia
7.4 Presenta Semanario / Diario de Clases
VIII
IX
..
..
DOCENTE
SUB DIRECTORA
DIRECTOR