Universidad Catolica los Angeles de Chimbote

Facultad de Ingeneria de Sistemas

B-LEARNING COMO HERRAMIENTA DE

APOYO EN LA EDUCACIN EN EL COLEGIO
DIVINO NIO

Curso: Investigacion de Proyectos

Docente: Ing. Cesar Cespedes Cornejo
Alumno: Bermeo Oyola Jean Carlos
Ciclo : VIII

Tumbes - Peru 2011

1. Marco Referencial
1.1 Planteamiento del problema
El colegio Divino Nio como una institucin educativa tiene como propsito de brindar
una enseanza de calidad a sus aumnos.
como institucin educativa una de sus preocupaciones es brindar una buena educacin
a todos los alumnos ya que unos de sus problemas es que los alumnos tienen problemas
de aprendizaje ya sea por problemas personales o no entienden la metodologa usada
por el profesor.
Cuentan con un laboratorio de computo e internet pero no cuentan con un espacio
educativo en el que tanto los docentes como el alumno puedan desarrollar sus
actividades acadmicas y de investigacin en la que pueda facilitar la comunicacin
entre el alumno y el docente mediante una una aula virtual.
Es por eso que se implementara un aula virtual en la que el alumno y el profesor
interactuen por medio de esta aplicacion y asi mejorar el proceso de enseanza.
1.2 Antecedentes.
Internacionales:
En la Universidad de Colima, Mxico: Se desarrollo el proyecto de BIBLIOTECAS
DIGITALES Y AULAS VIRTUALES
En la Universidad de Alcala: Se desarrollo el proyecto de Impacto de la metodologa
B-learning en el aprendizaje de los alumnos de recursos humanos de Inacap, sede La
Serena:
Nacionales:
En la Universidad Nacional de San Marcos: las alumnas de la carrera de ingeniera de
sistemas desarrollaron un proyecto de implementacin de una aula virtual.
En la Universidad de San Martn de Porres (USMP) la Lic. Rosa del Pilar Lpez
Garca hace una investigacin sobre las Aulas Virtuales TEORA Y APLICACIN
En la Universidad Catlica Sto. Toribio de Mogrovejo: la Alumna Karla Cecilia
Reyes Burgos de la Escuela de Ingeniera de Sistemas y Computacin desarrollo su
tesis en aula virtual basada en la teora costructivista empleada como apoyo para la
enseanza de los sistemas operativos a nivel universitario.
En la UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA: el proyecto de Estrategia de Aulas
Virtuales para el Aprendizaje Significativo de Microsoft Word XP de los Estudiantes
del CEOGNE Minerva de la Ciudad de Tacna.
1.3 Bases Teoricas
1.3.1 Conceptos
1.3.1.1 Educacion a Distancia.
Es una modalidad educativa en la que los estudiantes no necesitan asistir
fsicamente a ningn aula. Normalmente, se enva al estudiante por correo
el material de estudio (textos escritos, vdeos, cintas de audio, discos
compactos) y l devuelve los ejercicios resueltos. Hoy en da, se utiliza
tambin el correo electrnico y otras posibilidades que ofrece Internet,
como son los blogs, fundamentalmente las aulas virtuales como el LMS

Moodle (educacin en lnea). Al aprendizaje desarrollado con las nuevas

tecnologas de la comunicacin se le llama e-learning. En algunos casos,
los estudiantes deben o pueden acudir fsicamente en determinadas
ocasiones para recibir tutoras, o bien para realizar exmenes.
1.3.1.2 Aprendizaje a distancia (Distance Learning)
La escuela y el instructor controlan la educacin a distancia pero el
aprendizaje es responsabilidad del estudiante. El estudiante es responsable
de obtener el conocimiento, comprensin o aplicacin a travs del proceso
educativo.
El aprendizaje es el resultado de la educacin. El maestro proporciona el
ambiente que hace posible el aprendizaje, pero el alumno es el que lo
realiza.
El aprendizaje a distancia puede ser considerado un producto de la
Educacin a Distancia.
1.3.1.3 Aprendizaje Combinado (B-learning)
Consiste en un proceso docente semipresencial; esto significa que un curso
dictado en este formato incluir tanto clases presenciales como actividades
de e-learning.
Este modelo de formacin hace uso de las ventajas de la formacin 100%
on-line y la formacin presencial, combinndolas en un solo tipo de
formacin que agiliza la labor tanto del formador como del alumno. De
acuerdo con Allen, E. I. et al y el Sloan Consortium, la enseanza
combinada o mezclada, a veces tambin denominada enseanza hbrida de
define como cursos o programas en los que el contenido online supone
entre un 30% y un 79% del total del curso. En contraste, la enseanza
presencial incluye aquellos cursos en los que el contenido online oscila
entre 0% y 29% del curso.
1.3.1.4 Aprendizaje flexible (Flexible Learning)
El Aprendizaje Flexible busca optimizar cada oportunidad de educacin.
Reconoce que no todos los estudiantes aprenden de la misma manera. El
aprendizaje flexible se enfoca a las estrategias de aprendizaje de los
estudiantes individualmente. Usando todas las estrategias y tcnicas
disponibles para maximizar el proceso de educacin. El aprendizaje
flexible procura ser centrado en el estudiante, dando nfasis en la
responsabilidad de los estudiantes, en el aprendizaje para capacitarse y en el
ritmo de avance individual.
1.3.1.5 Aprendizaje distribuido (Distributed Learning)
El aprendizaje distribuido, tambin conocido como redes de aprendizaje,
combina diferentes modos de envo electrnico. Est caracterizado por
grupos de usuarios y modos de comunicacin, todos mediante
computadoras. El aprendizaje distribuido est combinando cada vez ms
redes internas de computadoras (Intranets) corriendo en LANs (Redes
locales) e Internet.
1.3.1.6 Aprendizaje Colaborativo
El Aprendizaje Colaborativo se adquiere a travs del empleo de mtodos de
trabajo grupal caracterizado por la interaccin y el aporte de todos en la

construccin del conocimiento.

Este conjunto de mtodos de instruccin y de entrenamiento se apoyan en
la tecnologa y en estrategias que permiten desarrollar en el alumno
habilidades personales y sociales, logrando que cada integrante del grupo se
sienta responsable no slo de su aprendizaje, sino del de los restantes
miembros del grupo.
1.3.1.7 E-learning
Se denomina aprendizaje electrnico (conocido tambin por el anglicismo
e-learning) a la educacin a distancia completamente virtualizada a travs
de los nuevos canales electrnicos (las nuevas redes de comunicacin, en
especial Internet), utilizando para ello herramientas o aplicaciones de
hipertexto (correo electrnico, pginas web, foros de discusin, mensajera
instantnea, plataformas de formacin.
1.3.1.8 Campus Virtual:
El Campus Virtual puede ser definido como el conjunto de procesos de
comunicacin e intercambio de informacin (y a la infraestructura que le
da cobertura), a travs del ordenador, que tiene lugar a travs de una red
explcitamente diseada para la optimizacin de enseanza a distancia,
procesos de gestin y administracin, procesos de investigacin.
1.3.1.9 Multimedia
El trmino multimedia se utiliza para referirse a cualquier objeto o sistema
que utiliza mltiples medios de expresin (fsicos o digitales) para
presentar o comunicar informacin. De all la expresin "multi-medios".
Los medios pueden ser variados, desde texto e imgenes, hasta animacin,
sonido, video, etc. Tambin se puede calificar como multimedia a los
medios electrnicos (u otros medios) que permiten almacenar y presentar
contenido multimedia. Multimedia es similar al empleo tradicional de
medios mixtos en las artes plsticas, pero con un alcance ms amplio.
1.3.1.10 Hipermedia
Es el trmino con el que se designa al conjunto de mtodos o
procedimientos para escribir, disear o componer contenidos que integren
soportes tales como : texto, imagen, video, audio, mapas y otros soportes
de informacin emergentes, de tal modo que el resultado obtenido, adems
tenga la posibilidad de interactuar con los usuarios.
La estructura hipermedia de estos contenidos, califica especialmente al
conjunto de los mismos, como herramienta de comunicacin e interaccin
humanas. En este sentido, un espacio hipermedia es un mbito, sin
dimensiones fsicas, que alberga, potencia y estructura las actividades de
las personas, como puede verse en casos como, entre otros: Redes sociales,
Plataformas de colaboracin online, Plataformas de enseanza online, etc.
1.3.1.11 Teleformacion:
La Teleformacin o el e-learning permite realizar acciones formativas a
travs de Internet sin limitaciones de horarios ni lugar de imparticin y con
el apoyo continuo de tutores especializados. Todo ello con una eficacia
equivalente o superior a la formacin tradicional y con un coste por

alumno formado muy inferior.

1.3.1.12 Clase Virtual:
Metodologa de teleformacin que recrea los elementos motivacionales de
la formacin presencial, a travs de:
1. Utilizacin de grupos reducidos que comienzan y terminan juntos un
mismo curso.
2. Papel facilitador del profesor, que disea e imparte el curso.
3. Cuidado de la interrelacin entre todos los participantes, facilitando
la comunicacin y fomentando las actividades en grupos.
4. La clase virtual puede ser sincrnica cuando se da la simultaneidad o
asncrona cuando no es necesario que la interactividad entre emisor y
receptor se produzca simultneamente.
1.3.1.13 Recursos Interactivos de Internet:
Entre los recursos interactivos que dispone Internet, se puede hacer una
clasificacin diferenciando entre servicios sincrnicos y asincrnicos.
Servicios Sincrnicos:
Los servicios sincrnicos son aquellos en los que el emisor y el receptor
del mensaje en el proceso de comunicacin estn presentes en el mismo
momento. Estos recursos sincrnicos son los que hacen percibir al alumno
que pertenece a una comunidad educativa, puesto que la interaccin con
otras personas se realiza en el mismo instante de tiempo.
Servicios Asincrnicos:
Los servicios asincrnicos son aquellos que permiten la transmisin de un
mensaje entre el emisor y el receptor sin que tengan que coincidir en el
tiempo. Requieren necesariamente de un lugar fsico y lgico, como un
servidor, que permita acceder a el para guardar o recuperar datos.
Los servidores asincrnicos constituyen los recursos ms valiosos para su
utilizacin en la modalidad de educacin a distancia, ya que el poder
acceder a la informacin cuando se dispone de tiempo se hace
absolutamente necesario por las caractersticas especiales que presentan
los alumnos que estudian en esta modalidad.
1.3.1.14 Aulas Virtuales:
Los sistemas de educacin y formacin abiertos y a distancia han dejado
de ser slo una alternativa ms de enseanza para convertirse en un
modelo educativo de innovacin pedaggica del presente siglo.
Y as, como en la educacin presencial las condiciones edilicias y el
contacto "cara a cara" con los alumnos en espacios especialmente
diseados, "las aulas", constituyen sus piezas bsicas, en la modalidad de
educacin a distancia, "el aula virtual" se constituye en el nuevo entorno
del aprendizaje al convertirse en un poderoso dispositivo de comunicacin
y de distribucin de saberes que, adems, ofrece un "espacio" para
atender, orientar y evaluar a los participantes.

El aula virtual, disponible en Internet las 24 horas del da, ofrece los
servicios y funcionalidades necesarias para el aprendizaje a distancia y
responde a la necesidad de los docentes y alumnos de una comunicacin
directa y atencin personalizada inmediata o diferida.
1.3.2 Usos del Aula Virtual:
1.3.2.1 Aula Virtual como complemento de clases presencial.
La WWW es usada en una clase para poner al alcance de los alumnos
material y enriquecerla con recursos publicados en Internet. Tambin se
publican en este espacio programas, horarios e informacin inherente al
curso y se promueve la comunicacin fuera de los limites ulicos entre los
alumnos y el docente, o para los alumnos entre si. Este sistema permite
que los alumnos se familiaricen con el uso de nuevas tecnologas, les da
acceso a los materiales de la clase desde cualquier computadora
conectado a la red, les permite mantener la clase actualizada con las
ltimas publicaciones de buenas fuentes, y especialmente en los casos de
clases numerosas, los alumnos logran comunicarse aun fuera del horario
de clase sin tener que concurrir a clases de consulta, pueden compartir
puntos de vista con compaeros de clase, y llevar a cabo trabajos en
grupo. Tambin permite que los alumnos deciden si van a guardar las
lecturas y contenidos de la clase en un disquete para leer de la pantalla, o
si van a imprimirlo, segn los estilos de aprendizaje de cada uno.
Este uso del aula virtual como complemento de la clase presencial ha sido
en algunos casos el primer paso hacia la modalidad a distancia, pues
teniendo la clase en formato electrnico y en la Web, ha sido ms fcil
adecuar los materiales para ofrecerlos en clases semipresenciales o
remotas.
1.3.2.2 El aula virtual para la educacin a distancia.
En el caso de la educacin a distancia el aula virtual toma rol central ya
que ser el espacio adonde se concentrara el proceso de aprendizaje. Ms
all del modo en que se organice la educacin a distancia: sea semipresencial o remota, sincrnica o asncrona, el aula virtual ser el medio
de intercambio adonde la clase tendr lugar. Dicho esto es importante que
en el diseo o la eleccin de un sistema o tipo de aula virtual, quede claro
que se espera que los alumnos puedan lograr en su aprendizaje a distancia
y que elementos esta herramienta deber tener para permitir que la
experiencia de aprendizaje sea productiva.
1.3.2.3 Elementos esenciales que componen el aula virtual:
Los elementos que componen un aula virtual surgen de una adaptacin
del aula tradicional a la que se agregan adelantos tecnolgicos accesibles
a la mayora de los usuarios, y en la que se reemplazarn factores como la
comunicacin cara a cara, por otros elementos. Bsicamente el aula
virtual debe contener las herramientas que permitan:
1.
2.
3.
4.

Distribucin de la informacin. Intercambio de ideas y experiencias.

Aplicacin y experimentacin de lo aprendido.
Evaluacin de los conocimientos.
Seguridad y confiabilidad en el sistema.

1.3.3 Elementos Esenciales que componen el aula:

Los elementos que componen un aula virtual surgen de una adaptacin del aula
tradicional a la que se agregan adelantos tecnolgicos accesibles a la mayora de
los usuarios, y en la que se reemplazaran factores como la comunicacin cara a
cara, por otros elementos. Bsicamente el aula virtual debe contener las
herramientas que permitan:
1.3.3.1 Distribucin de la Informacin:
El aula virtual debe permitir la distribucin de materiales en lnea y al
mismo tiempo hacer que esos y otros materiales estn al alcance de los
alumnos en formatos Standard para imprimir, editar o guardar.
Los contenidos de una clase que se distribuye por la WWW (World Wide
Web) deben ser especialmente diseados para tal fin. Los autores debe
adecuar el contenido para un medio adonde se nuclean diferentes
posibilidades de interaccin de multimedios y adonde la lectura lineal no
es la norma. El usuario que lee pginas de Internet no lo hace como la
lectura de un libro, sino que es ms impaciente y "escanea" en el texto.
Busca ttulos, texto enfatizado en negrita o italizado, enlaces a otras
pginas, e imgenes o demostraciones. Si la informacin en la primera
pgina implica desplazarse o moverse hacia abajo o hacia los lados
dentro de la pgina, por que no cabe en una pantalla, o si las primeras
pginas no capturan la atencin, es muy probable que el usuario se sienta
desilusionado desde el comienzo del curso. Por ello es que uno de los
principios fundamentales para la organizacin del contenido para clases
en la WWW sea la divisin de la informacin en piezas o fragmentos,
que permitan a los alumnos recibir informacin, chequear recursos,
realizar actividades, autoevaluarse, compartir experiencias, y
comunicarse.
Los materiales para la clase que de por si son extensos debern ser
puestos al alcance del alumno en otros formatos que le permitan: salvarlo
en su disco para evitar largos periodos de conexin, imprimirlo con
claridad para leerlo, sugerir libros de texto que acompaaran al curso en
lnea, y por ultimo, si el curso va a incluir elementos multimediales como
vdeo, sonido o grficos de alta resolucin que se demoraran al bajar de
Internet es aconsejable que esos elementos se distribuyan tambin en un
CDROM que acompae a la clase, y que los alumnos pueden recibir
cuando reciben todo el material o los documentos administrativos que
certifican su inscripcin en el curso.
1.3.3.2 Intercambios de ideas y experiencias.
Recibir los contenidos por medio de Internet es solo parte del proceso,
tambin debe existir un mecanismo que permita la interaccin el
intercambio y la comunicacin. Es necesario que el aula virtual tenga
previsto un mecanismo de comunicacin entre el alumno y el instructor,
o entre los alumnos entre si para garantizar esta interaccin.
Especialmente en la educacin a distancia adonde el riesgo de desercin
es muy alto y una de las maneras de evitarlo es haciendo que los alumnos
se sientan involucrados en la clase que estn tomando, y acompaados
por pares o por el instructor. El monitoreo de la presencia del alumno en
la clase, es importante para poder conocer si el alumno visita
regularmente las pginas, si participa o cuando el instructor detecta

lentitud o ve seales que pueden poner en peligro su continuidad en el

curso.
En el caso de cursos que tienen inscripciones abiertas en cualquier
momento, la comunicacin y/o monitoreo por parte de los instructores o
responsables es importante que llegue al alumno en diferentes instancias
para demostrarle que esta acompaado en el proceso y que tiene adonde
recurrir por ayuda o instrucciones si las necesita en el transcurso de la
clase.
La comunicacin en el aula virtual se realiza de distintas maneras. Una
de ellos es el correo electrnico, el cual se ha convertido en sistema
Standard de comunicacin para los usuarios de Internet, pero que en los
casos de aulas virtuales no siempre es lo ms aconsejable. Comunicarse
por correo electrnico es aceptable para comunicacin con el profesor en
privado, y suele ser el nico medio de comunicacin en el caso de clases
a distancia de inscripcin abierta.
En los casos en clases a distancia para grupos que toman la clase al
mismo tiempo, o cuando el aula virtual es complemento de una clase
presencial, el sistema ms usado es el tipo foros de discusin adonde los
alumnos puede ver la participacin de sus compaeros de clase y el
profesor puede enriquecer con comentarios a medida que el dialogo
progresa. Este mtodo no es externo a la clase como seria el correo
electrnico sino que es parte del aula virtual, se debe acceder como una
ms de sus opciones. Los mensajes que forman parte del foro de
discusin son como las discusiones que se realizan en clase, frente a los
alumnos, entonces enriquecen y contribuyen al desarrollo de los distintos
temas. Esto hace que la clase tome vida y se extienda ms all de los
contenidos previstos por el profesor inicialmente. El foro de discusin
dentro del aula virtual es fundamental para mantener la interaccin, pero
necesita ser alentado e introducido a la clase por el profesor y
reglamentado su uso, de modo que constituya un espacio ms dentro del
aula, adonde la comunicacin se realiza con respeto y dentro de los
temas previstos.
Algunos cursos a distancia usan tambin el chateo o comunicacin
sincrnica para la discusin de clase o para las consultas. Este medio es
sumamente rico en el sentido de velocidad en la comunicacin, habilidad
para compartir archivos, y facilidad para discutir en grupos distintos
temas de la clase. Pero al ser en tiempo real, esto limita a aquellos que no
pueden cumplir con horarios determinados.
El profesor o los ayudantes que van a asistir en el dictado de la clase
deben publicar y cumplir con horarios para atender el aula virtual y
hacerlos conocer para que los alumnos sepan que las comunicaciones
sern respondidas dentro de esos trminos, por que a veces los alumnos
esperan respuestas de sus mensajes de correo electrnico
inmediatamente. El mismo trato debe ser dado a los que realizan soporte
tcnico de las clases, deben figurar nombres y modos de contactarlos y
de horarios en que se deben esperar respuestas, a menos que se trate de
impedimentos que recaen sobre el progreso en la clase, en cuyo caso la

respuesta deber ser pronta.

1.3.3.3 Aplicacin y experimentacin de lo aprendido:
La teora de una clase no es suficiente para decir que el tema ha sido
aprendido. Aprendizaje involucra aplicacin de los conocimientos,
experimentacin y demostracin. El aula virtual debe ser diseada de
modo que los alumnos tengan la posibilidad de ser expuestos a
situaciones similares de prctica del conocimiento. Por el solo hecho de
experimentar, no para que la experiencia sea objeto de una calificacin o
examen. En el mundo virtual esto es posible a travs de diferentes
mtodos como ejercitaciones que se auto-corrigen al terminar el
ejercicio, o que le permiten al alumno comparar su respuesta con la
respuesta correcta o sugerida por el instructor para que el mismo juzgue
su perfomance.
1.3.3.4 Evaluacin de los conocimientos.
Adems de la respuesta inmediata que el alumno logra en la ejercitacin,
el aula virtual debe proveer un espacio adonde el alumno es evaluado en
relacin a su progreso y a sus logros. Ya sea a travs de una versin en
lnea de las evaluaciones tradicionales, o el uso de algn mtodo que
permita medir la perfomance de los estudiantes, es importante comprobar
si se lograron alcanzar los objetivos de la clase, y con que nivel de xito
en cada caso. El estudiante debe tambin ser capaz de recibir
comentarios acerca de la exactitud de las respuestas obtenidas, al final de
una unidad, modulo o al final de un curso. Y esta evaluacin debe estar
revestida de la seriedad y privacidad en el trato que cada evaluacin
requiere. El aula virtual debe proveer el espacio para que los alumnos
reciban y/ o enven sus evaluaciones al instructor y que luego este pueda
leer, corregir y devolver por el mismo medio.
1.3.3.5 Seguridad y confiabilidad en el sistema.
Un aula virtual debe ser el espacio adonde el alumno puede adquirir
conocimientos, experimentar, aplicar, expresarse, comunicarse, medir sus
logros y saber que del otro lado esta el profesor, instructor o responsable
de esa clase, que le permite aprender en una atmsfera confiable, segura
y libre de riesgos.
Para que la clase se lleva a cabo en el aula virtual bajo condiciones
ideales, el profesor debe garantizar que antes de comenzar todos alcanzan
los requisitos bsicos para poder participar del curso, publicar y hacer
conocer esos requisitos y el modo de lograrlos para aquellos que no los
tienen, asegurar igual acceso a los materiales del curso, brindando
distintas opciones para atender los estilos de aprendizaje de los
educandos y sus limitaciones tecnolgicas, alentar a la comunicacin y
participacin de los alumnos en los foros de discusin, o sistemas
alternativos de comunicacin, mediar para que la comunicacin se
realice dentro de las reglas de etiqueta y con respeto y consideracin,
respetar los horarios y fechas publicadas en el calendario de la clase,
hacer conocer los cambios a todos los alumnos y mantener coherencia en
el modo de comunicacin, y ofrecer en la medida de lo posible sesiones
extra cruciales, antes o durante el curso para que los alumnos tengan la
oportunidad de resolver problemas tcnicos relacionados con el dictado

del curso que les impide continuar, evitando as que la clase se distraiga
con conversaciones ligadas a la parte tcnica.
1.3.4 El aula virtual desde el punto de vista del profesor.
Hasta aqu hemos mencionado los elementos esenciales del aula virtual visto
desde los ojos del alumno, ahora analizaremos los elementos que el profesor debe
considerar para asegurar el fcil manejo de su clase dictada va Internet. Entre los
puntos a considerar estn los que se refieren a:
- Acceso al aula Virtual
- Actualizacion de Monitoreo del sitio
- Archivo de materiales
- Tiempo en el que los materiales estaran en linea para el acceso.
1.3.4.1 Acceso al aula virtual.
El curso puede ser de acceso limitado o abierto. Cuando es de acceso
limitado solo a aquellos que se han inscripto en la clase, se debe dejar en
claro quien tendr a cargo la limitacin de ese acceso. En algunos casos
puede ser la institucin o departamento que ofrece el curso, y esto hace
que el profesor no tenga que preocuparse por el acceso de los alumnos,
ya que los que sean admitidos a su clase habrn recibido explicacin de
como acceder al sistema. En otros casos, las instituciones inscriben a los
estudiantes, pero el profesor debe registrarlos en su clase para que la lista
y status de los alumnos aparezca en el aula virtual como lista de alumnos
de la clase. En este caso algunos sistemas de aulas virtuales permiten que
el profesor habilite a los alumnos para que ellos se auto-inscriban en el
aula, y solo es tarea del instructor darles el alta en el sistema. En otros
casos debe ser el instructor quien entre la informacin de cada uno de los
alumnos, para que estos figuren en su lista. Esto es un punto a considerar
cuando se trata de clases muy numerosas.
Tambin se debe considerar que tipo de acceso va a tener el instructor, y
si este acceso le dar ventajas sobre el acceso general de los alumnos.
Los sistemas de aulas virtuales que se ofrecen en el mercado llaman
acceso administrativo al que le permite al instructor acceder y cargar la
informacin para la clase mediante una pgina de Internet y toda esta
informacin es almacenada en una base de datos y puesta al alcance del
alumno. Tambin los docentes pueden monitorear la asistencia de los
alumnos al aula virtual, conocer los resultados de las ejercitaciones y
acceder a los archivos de evaluacin que el alumno enva al sistema.
Puede tambin manejar las comunicaciones y agregar, editar o modificar
contenidos, actividades o ejercitaciones de la clase.
En los sistemas ms sofisticados el administrador puede otorgar un tipo
de acceso a los asistentes de su clase que ser diferente al de los alumnos
en general.
En los casos de clases abiertas, el acceso no es restringido y el sistema de
ejercitaciones y evaluacin es de auto-correccin lo que hace que la
participacin del instructor se limite a monitorear la asistencia de los
alumnos y sirva de recurso en el caso que los alumnos requieran ayuda.

En todos los casos es importante que el personal tcnico que administra

el aula virtual conozca las necesidades de la clase para que pueda definir
y aplicar los sistemas de acceso.
1.3.4.2 Actualizacin y monitoreo del sitio .
Los instructores debern decidir tambin con que frecuencia y quien
estar a cargo de la actualizacin de las pginas del curso. Tambin
alguien deber visitar el curso para probar que los enlaces sigan
conectando a pginas existentes, y que todos los agregados
multimediales sigan funcionando y abrindose en la pgina del curso
como planeado originalmente.
Los instructores debern decidir tambin con que frecuencia y quien
estar a cargo de la actualizacin de las pginas del curso. Tambin
alguien deber visitar el curso para probar que los enlaces sigan
conectando a pginas existentes, y que todos los agregados
multimediales sigan funcionando y abrindose en la pgina del curso
como planeado originalmente.
Esto lleva tiempo y debe ser planeado de antemano, para evitar que el
aula virtual se desactualize con el tiempo.
Si el aula virtual es dinmica la actualizacin de pginas tiene que ser
posible a travs del mismo sistema que se incorporaron contenidos. En
algunos casos, el aula virtual esta realizada en HTML y la nica forma de
actualizarla ser modificando las pginas originales, para lo cual el
instructor tendr que conocer como hacerlo, o contar con un asistente que
lo haga.
No solo hay que considerar una actualizacin en el contenido, sino
tambin la actualizacin en el diseo indica a los usuarios que el aula
virtual es un espacio vivo y constantemente revisado.
1.3.4.3 Archivo de materiales.
El instructor debe mantener copias del material presentado en el aula
virtual para seguridad. Dependiendo de la duracin de la clase, algunos
instructores realizan una copia al comienzo, y otras en el transcurso del
curso, lo que permite recurrir a la ultima copia realizada si
inconvenientes tcnicos provocan la perdida de materiales. Algunos
sistemas de aulas virtuales ofrecen el archivo diario de materiales, para
que el instructor pueda acceder si los necesita.
1.3.4.4 Tiempo en el que los materiales estarn en lnea para el acceso.
Algunos cursos son ofrecidos peridicamente pero los materiales estn
disponibles para los alumnos ilimitadamente. Otros, sin embargo, cortan
la disponibilidad del curso ni bien se ha completado el ciclo. Es
importante que los alumnos sepan cuanto tiempo tendrn acceso al
curso, y tambin que el instructor sea el que decida que pasara con los
materiales de curso una vez completado. Hay sistemas de aulas virtuales
que guardan el contenido y este puede ser reciclado para una futura clase
usando el mismo sistema, otros advierten al instructor que guarde copias
del curso, por que ser borrado del sistema al terminar el ciclo. En el

caso de cursos publicados en pginas HTML es ms fcil para los

instructores guardar el curso o dejarlo disponible para el publico,
inhabilitando partes del mismo, como seria el rea de las
comunicaciones o de las evaluaciones. Si el curso permanecer abierto se
debe planificar la actualizacin peridica del mismo con ms nfasis que
en el caso de cursos que sern cerrados al terminar el ciclo.
1.3.5 Caracteristicas de un Aula Virtual
1.3.5.1 Flexible.
se desea un producto que sea flexible, es decir que se pueda ser escalable
a futuro, permitiendo a la adicion de funcionalidades no complementadas
en el diseo inicial pero que abodezcan a cambios en el ambiente donde
se desenvielve el proyecto, caracteristicas deseables o funcionalidades
que se expandan la operatividad del sistema. por lo tanto, el sistema debe
ser lo suficiente estable y parametrizado de manera que pueda adaptarse
facilmente a los cambios que se requieran.
1.3.5.2 Independencia de la plataforma.
uno de los puntos determinantes en el diseo de la herramienta es la
necesidad de independencia con respecto a la plataforma en que este
corriendo. La idea es que, mas alla de los requerimentos minimos de
memoria disponible y espacio de disco, los usuarios que la utilicen no
necesiten mayores elementos en sus computadoras y/o redes para hacerla
funcionar totalmente.
1.3.5.3 Construccin en base a Estndares.
Existen organizaciones encargadas de crear estandares, para el tipo de
aplicaciones de aprendisaje via internet existe la IMS (Instructional
Management System).
El proyecto IMS es un consorcio abierto que agrupa a aquellos de la
industria privada o miembros educativos principalmente universidades,
que estan desarrollando aplicaciones para el aprendizaje basado en
computadora. Miembros de IMS estan desarrollando un conjunto de
especificaciones de software para facilitar el crecimiento y viabilidad de
aprendizaje distribuidos en internet, la organizacion se esta enfocando en
el desarrollo de estandares para objetos de enseanza.
La herramienta que se va a disear debe pensarse cumpliendo con estos
estandares del IMS, de esta forma se seguira el patron o modelo de
desarrollo adoptado por otras organizaciones a la hora de desarrollar
herramientas del mismo tipo.
Esta actividad tiene que ser monitoreada por los desarrolladores,
diseadores y el administrador de la palicacion, desde el primer
momento en que se comience a crear la herramienta.
1.3.5.4 Acceso, Seguridad y Configurabilidad.
Partiendo del punto de que el deiseo dispone contar con distintos tipos
de usuarios, es imprescindible mantener desitintos niveles de
accesibilidad tambien. Usuarios visitantes deben ser limitados a poder
acceder a solo ciertos puntos del sistema, mientras que el administrador

debe poder manipular virtualmente cualquier aspecto del mismo. Es este

sentido, el login del usuario y su respectiva contrasea deben permitir a
la herramienta identificar la naturaleza del mismo y entonces activar o
desactivar la accesibilidad de los distintos sectores del sistema de
acuerdo a su categoria.
Es muy importante que las personas o instituciones que dispongan de la
herramienta puedan configurar los distintos roles de acceso y seguridad
de acuerdo a sus necesidades particulares.
El Administrador se encarga de llevar el control de acceso al sistema
(asumimos que el servidor se encuentra dentro de la institucion de
enseanza) y de configurarlos para proveer la seguridad requerida.
1.3.5.5 Ayuda en Lnea.
Se requiere que el sistema provea una ayuda en linea que esta ayuda se
acorde con el contexto en el acual se encuentra el usuario en ese
momento y con el tipo de usuario que se este manejando.
La ayuda no debe ser perniciosa, se espera que sea objetiva y discreta,
que no cause tedio al usuario y le trasmita justo lo que necesita saber.
asimismo se debe proveer una atuda general para la operatividad general
del sitema.
1.3.5.6 Herramientas de Creacin de Cursos manejadas por el Docente.
Son todas aquellas que permiten la generacion, estructuracion,
actualizacion y publicacion de los contenidos de los cursos. Esta
herramientas deben ser manejadas por el Docente.
1.3.5.7 Herramientas de Administracin de Cursos.
Son las que ayudan y facilitan una administracion eficiente y efectiva de
los cursos por parte del administrador. Entre las funciones de estas
herramientas encontramos la creacion y mantenimiento de cuentas de
usuarios, categorizacion asi como la actualizacion y publicacion de
contenidos.
1.3.5.8 Sistemas de Recuperacin de Contenido.
Es el que ayuda a buscar algun tipo de contenido referido a un curso en
un repositorio de datos mediante palabras clave u otro criterio de
busqueda.El administrado es el que se encarga de mantener al dia este
sistema, deben haber herramientas automatizadas que mantengan un
indice del curso (silabo). El alumno utiliza el sistema cuando necesita
algun material de aprendizaje, el docente tambien usa este sistema para
sus actividades y para actualizar el contenido de los cursos.
1.3.5.9 Bsqueda en Bases de Datos.
(Es aquella tecnologa que permite la recuperacin de una base de datos
de toda aquella informacin del sistema (cursos, alumnos, categoras).
Estas bsquedas son requeridas por el Administrador.
1.3.6 Caractersticas detalladas del sistema de Aulas Virtuales.
1.3.6.1 Diseo General

 Promueve una pedagoga constructivista social (colaboracin,

actividades, reflexin crtica, etc.).
Apropiado para cursos en lnea o para complementar el aprendizaje
presencial.
Tiene una interfaz de navegador de tecnologa sencilla, ligera,
eficiente y compatible.
En la pgina principal se muestran descripciones de cada uno de los
cursos que hay en el campus, incluyendo la posibilidad de acceder
como invitado.
Se ha puesto nfasis en una seguridad slida en toda la plataforma.
Todos los formularios son revisados, las cookies encriptadas, etc.
La mayora de las reas de introduccin de texto (materiales, mensajes
de los foros, entradas de los diarios, etc.) pueden ser editadas sin
necesidad de conocer los comandos HTML, tan sencillo como
cualquier editor de texto.
Se utiliza el software de uso libre Moodle. Usado por ms de 600
instituciones en 65 pases.
1.3.6.2 Administracin del Sitio .
El sitio es administrado por un usuario de la institucin, definido
durante la instalacin, el cual no tiene que tener conocimientos de
sistemas.
Los "temas" permiten al administrador personalizar los colores del
sitio, la tipografa, presentacin, etc., para ajustarse a sus necesidades.
Pueden aadirse nuevos mdulos de actividades a los ya instalados.
Los paquetes de idiomas permiten usuarios en 34 lenguas. Estos
paquetes pueden modificarse usando un editor integrado para utilizar
la terminologa de cada pas.
El cdigo est escrito de forma clara en PHP bajo la licencia GPL
(General Public License), fcil de modificar para satisfacer sus
necesidades.
1.3.6.3 Administracin de Usuarios
Los objetivos son reducir al mnimo el trabajo del administrador,
manteniendo una alta seguridad.
Proporciona mltiples mecanismos de autenticacin que permiten una
integracin sencilla con los sistemas existentes.
Mtodo estndar de inscripcin respaldado por correo electrnico: los
estudiantes pueden crear sus propias cuentas de acceso. La direccin
de correo electrnico se verifica medianteconfirmacin.
Autenticacin contra una base de datos externa: Cualquier base de
datos que contenga al menos dos campos puede usarse como fuente
externa de autenticacin.
Cada persona necesita slo una cuenta para todo el campus. Por otra
parte, cada cuenta puede tener diferentes tipos de acceso. (Profesor,
alumno, diseador, administrador)
Una cuenta de administrador controla la creacin de cursos y
determina los profesores, asignando usuarios a los cursos.
Por seguridad los profesores pueden aadir una clave de acceso para
sus cursos, con el fin de impedir el acceso de quienes no sean sus
estudiantes. Pueden informar esta clave a los estudiantes

personalmente o a travs del correo electrnico, etc.

Los profesores pueden dar de baja a los estudiantes manualmente si lo
desean, aunque tambin existe una forma automtica de dar de baja a
los estudiantes que permanezcan inactivos durante un determinado
perodo de tiempo (establecido por el administrador).
Se alienta a los estudiantes a crear un perfil en lnea de s mismos,
incluyendo fotos, descripcin, etc. De ser necesario, pueden ocultarse
las direcciones de correo electrnico.
Cada usuario puede especificar su propia zona horaria y todas las
fechas se traducirn a esa zona horaria (las fechas de escritura de
mensajes, de entrega de tareas, etc.)
Cada usuario puede elegir el idioma que usar en la interfaz (Ingls,
Francs, Alemn, Espaol, Portugus, etc.)

1.3.6.4 Administracin de Cursos.

El profesor tiene control total sobre todas las opciones de un curso.
Puede elegir entre varios formatos de presentacin del curso tales
como semanal, por temas o el formato social, basado en debates.
Ofrece una serie flexible de actividades para los cursos: foros, diarios,
cuestionarios, materiales,consultas, encuestas y tareas.
En la pgina principal del curso se pueden presentar los cambios
ocurridos desde la ltima vez que el usuario entr en el curso.
La mayora de las reas para introducir texto (materiales, envo de
mensajes a un foro, entradas en el diario, etc.) pueden modificarse
usando un editor de texto integrado. (HTML WYSIWYG)
Todas las calificaciones para los foros, diarios, cuestionarios y tareas
pueden verse en una nica pgina y descargarse como un archivo con
formato de hoja de clculo.
Registro y seguimiento completo de los accesos del usuario. Se
dispone de informes de actividad de cada estudiante, con grficos y
detalles sobre su paso por cada mdulo (ltimo acceso, nmero de
veces que lo ha ledo) as como tambin de una detallada historia de la
participacin de cada estudiante, incluyendo mensajes enviados,
entradas en el diario, etc. en una sola pgina.
Integracin del correo. Pueden enviarse por correo electrnico copias
de los mensajes enviados a un foro, los comentarios de los profesores,
etc. en formato HTML o de texto.
1.3.6.5 Administracin de Tareas.
Puede especificarse la fecha final de entrega de una tarea y la
calificacin mxima que se le podr asignar.
Los estudiantes pueden subir sus tareas (en cualquier formato de
archivo) al servidor. Se registra la fecha en que se han subido.
Se permite enviar tareas fuera de tiempo, pero el profesor puede ver
claramente el tiempo de retraso.
Para cada tarea en particular, puede evaluarse a la clase entera
(calificaciones y comentarios) en una nica pgina con un nico
formulario.
Las observaciones del profesor se adjuntan a la pgina de la tarea de
cada estudiante y se le enva un mensaje de notificacin.
El profesor tiene la posibilidad de permitir el reenvo de una tarea

tras su promera evaluacin (para volver a calificarla).

1.3.6.6 Mdulo de Consulta.
Es como una votacin. Puede usarse para votar sobre algo o para
recibir una respuesta de cada estudiante (por ejemplo, para pedir su
consentimiento para algo).
El profesor puede ver una tabla que presenta de forma intuitiva la
informacin sobre quin ha elegido qu.
Se puede permitir que los estudiantes vean un grfico actualizado de
los resultados.
1.3.6.7 Mdulo de Foros.
Hay diferentes tipos de foros disponibles: exclusivos para los
profesores, de noticias del curso y abiertos a todos.
Todos los mensajes llevan adjunta la foto del autor.
Las discusiones pueden verse anidadas, por rama, o presentar los
mensajes ms antiguos o los ms nuevos primero.
El profesor puede obligar la suscripcin de todos a un foro o permitir
que cada persona elija a qu foros suscribirse de manera que se le
enve una copia de los mensajes por correo electrnico.
El profesor puede elegir que no se permitan respuestas en un foro (por
ejemplo, para crear un foro dedicado a anuncios).
El profesor puede mover fcilmente los temas de discusin entre
distintos foros.
1.3.6.8 Mdulo de Diario.
Los diarios constituyen informacin privada entre el estudiante y el
profesor.
Cada entrada en el diario puede estar motivada por una pregunta
abierta.
La clase entera puede ser evaluada en una pgina con un nico
formulario, por cada entrada particular de diario.
Los comentarios del profesor se adjuntan a la pgina del diario y se
enva por correo la notificacin.
1.3.6.9 Mdulo de Cuestionarios.
Los profesores pueden definir una base de datos de preguntas que
podrn ser reutilizadas en diferentes cuestionarios.
Las preguntas pueden ser almacenadas en categoras de fcil acceso y
estas categoras pueden ser publicadas para hacerlas accesibles desde
cualquier curso del sitio.
Los cuestionarios se califican automticamente y pueden ser
recalificados si se modifican las preguntas.
Los cuestionarios pueden tener un lmite de tiempo a partir del cual
no estarn disponibles.
El profesor puede determinar si los cuestionarios pueden ser resueltos
varias veces y si se mostrarn o no las respuestas correctas y los
comentarios.
Las preguntas y las respuestas de los cuestionarios pueden ser
mezcladas en forma aleatoria.
Las preguntas pueden crearse en HTML y con imgenes.

Las preguntas pueden importarse desde archivos de texto externos.

Las preguntas de opcin mltiple pueden definirse con una nica o
mltiples respuestas correctas.
Pueden crearse preguntas de respuesta corta (palabras o frases), de
tipo verdadero/falso, de emparejamiento o aleatorias.

1.3.6.10 Mdulo de Materiales.

Admite la presentacin de cualquier contenido digital, Word,
Powerpoint, Flash, vdeo, sonidos, etc.
Los archivos pueden subirse y manejarse en el servidor o pueden ser
creados sobre la marcha usando formularios web (de texto o HTML).
Pueden enlazarse aplicaciones web para transferir datos.
1.3.6.11 Otros Mdulos .
Constantemente se estn creando nuevos mdulos que pueden ser
agregados rpidamente al sistema.
1.4 Justificacion de la Investigacion
Actualmente la educacin es primordial para formar a los nios y jvenes porque ellos
son del futuro del pas. Muchos pases invierten mucho dinero en educacin, el Per es
un de los pases que esta en ultimo lugar en comprensin lectura en sudamerica , se
debe a la falta de inversin que el estado hace para mejorar la educacin.
Hoy en da vivimos en un mundo globalizado donde todo gira alrededor de Internet ya
que es uno de los medios de comunicacin ms usado del mundo en el cual podemos
visualizar bibliotecas virtuales, aulas virtuales. libros y mucha informacin respecto a la
educacin.
Esta institucin educativa no puede ser ajeno a esto es por ello que se ve en la
necesidad de crear una aula virtual con la finalidad que el alumno alcance un mejor
rendimiento acadmico, buena comunicacin con el docente donde puedan interactuar
virtualmente el docente y los alumnos.
1.5 Formulacion de los Objetivos
1.5.1 Objetivo General
Desarrollar un aula virtual de el colegio Divino Nio para proveer un espacio
educativo en donde los docentes y los alumnos puedan desarrollar sus actividades
academicas, de investigacion donde puedan comunicarse mediante el uso de esta
herramienta y asi facilitar el proceso de aprendizaje.
1.5.2 Objetivos Especificos
Facilitar la intercomunicacion entre el alumno y el docente, donde el
alunmno podra desarrollar varias acciones que facilitaran su proceso de
enseanza.
Facilitar material educativo, donde el alumno podra leer documentos,
formular preguntas, realizar tareas, discutir los temas propuestos, en la que el
docente pueda tener una mejor planificacion de sus cursos.
Lograr la familiarizacion del alumno con las tecnologia de informacion.
Disponibilidad de los recursos educativos a los alumnos de tiempo completo
porque podran acceder a a los servicios a cualquier hora y desde cualquier
lugar.

1.6 Formulacion de la Hipotesis

De que manera la implementacion de una plataforma B-learning mejorara el proceso
de
aprendizaje en el colegio Divino Nio ?
El proceso de aprendisaje mejorara con la implementacion de una aula virtual donde los
alumnos podran acceder a una plataforma virtual, tendran disponibilidad de recursos
educativos las 24 horas, con el aula virtual el alumno y el docente tendran una mejor
comunicacion la cual mejorar el proceso de enseanza.
2. Metodologia:
2.1 Diseo de la Investigacion:
Descriptiva
2.1.1 Metodologia a utilizar para el desarrollo
El proceso metodologico que se presentara esta dividido en tres fases:
1. CONCEPCION
2. PROCESO DE DESARROLLO
3. IMPARTICIN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACCIONES
FORMATIVAS
CONCEPCION
Aprender a Convivir: El aula virtual debe brindar la capacidad de administrar y
compartir archivos entre docentes y alumnos, acceder a multiples herramientas
de comunicacion como el correo electronico y el chat.
Aprender a Ser: Un lugar donde los participantes puedan desarrollarse
integralmente como individuos con facultades, necesidades unicas y
responsabilidades, tengan ambientes de trabajo personalizados, administren sus
horarios, administren sus archivos y documentos privados.
Aprender a Hacer: Supone la adquisicin de comptencias que capaciten a las
personas para enfrentar situaciones, comunmente no previsibles, a las que deba
hacer frente , de forma individual o en equipo. un espacio donde los alumnos
puedan hacer entrega de sus trabajos de investigacion y ademas iniciar y
controlar el intercambio de ideas y discuciones atraves de foro.
Aprender a Conocer: Aprender a comprender el entorno que nos rodea,
desarrollar la capacidad de analisis y profundizacion de temas de interes. Se logra
contribuir con este pilar atraves de los foros de discusion, cronoigrama de
actividades, bibliografias, motores de busqueda, anexo de trabajos de
investigacion, noticias, informacion general de los cursos que cumplan con los
objetivos trazados.
independientemente de la tecnologia con que se implemente un aula virtual, 'esta
debe brindar la posibilidad de modelar nuestra propia estrategia de aprendizaje, a
partir del acceso a contenidos globales, asi como la capacidad de comunicarse sin
ataduras fisicas o temporales, no como sustitucion del paradigma presencial o
aula tradicional, sino como un complemento enriquecedor. Pero para lograr que
estos cuatro pilares cumplan los objetivos trazados debemos tener en cuenta
ciertos principios generales que regiran el Aula Virtual, entendiendose por

principio a "un enunciado dado no cuestionable", que seran los que permitan que
la iteracion entre los participantes y la aplicacion tecnologica en si sea buena o
brinde beneficios en el proceso de enseanza aprendizaje, estos son:
Principio de la multiple entrada.- No limitarnos a una simple trasmision de
informacion sino como esta informacion sera recibida por los alumnos.
La manera como almacenamos la informacion o los materiales depende de la
estructura de la informacion, se deben crear lazos afectivos.
En este principio se establece para lograr una buena comunicacion hay que usar
todos los canales. La primera porque no todos recibimos del igual manera una
informacion, existen algunos que recuerdan mejor lo que le explica en imagenes,
otros lo que se transmite oralmente y otros que prefieren de manera textual.
Principio de la Interactividad.- El aula virtual debe permitir mantener el interes
de los participantes (docentes, alumnos o invitados ) tanto en la informacion que
se brinda como en las acciones que se tengan que realizar en este entorno virtual.
La interactividad tiene la funcion de reforzar el mensaje. Se debe planificar que
la interactividad y que el participante interacte con la computadora slo cuando
es necesario.
1. Se debe evitar los periodos excesivamente largos en que el participante
no interviene (textos demasiados largos, secuencias prolongadas de
sonidos o imagenes animadas, etc).
2. Participacion activa, no repeticion de acciones. esto quiere decir que hay
que evitar que el participante tenga la sensacion de etener que interactuar
de manera obligada y no voluntariamente. Un ejemplo seria que el
alumno tenga que hacer click a cada rato para leer un texto que puede
haberse leido desde la misma pagina.
3. No es recomendable recordarle al participante que existen zonas inertes o
sin funcionalidad en nuestras paginas web, evitar zonas que
aparentemente sean sensibles y que el usuario se fustre haciendo click
sobre un sitio en el que no sucede nada.
Principio de la Libertad.- El siguiente objetivo ser que el usuario piense que
navega libremente por el aula virtual cuando en realidad esta inmerso en un
esquema o estructura determinada (Modulos, capitulos y lecciones, bibliografia,
material de practica, etc.)
cada pagina debe tener visible la opcion de salir ademas de tener en la medida de
lo posible el acceso inmediato a cualquier parte del Aula Virtual, evitando asi
que, por ejemplo, tenga que regresar a un men que ya ha visitado para poder
acceder a alguna otra parte que an no ha visto.
Principio de la Retroalimentacion.- este principio ayuda a generar mayor
informacion, los alumnos pueden dejar sus trabajos de investigacion, discutir
sobre ellos y ser utilizados en la apertura de un nuevo periodo academico.
Todas las paginas deben contener titulos, mensajes o imagenes que identifiquen o
adviertan al usuario en que parte del Aula Virtual se encuentra.

Principio de Atencion.- La atencion es la apertura selectiva del individuo al

entorno, es decir la postura de seleccion de informacion que presentamos y sobre
la cual el docente, alumno o invitado actuar.
Para ello debemos disponer de 2 factores:
1. La naturaleza misma de la informacion: en este caso se debe tener en
cuenta que la informacion sea relevante y exhaustiva, este trabajo le
corresponde a los expertos o docentes que se encargaran de seleccionar,
elaborar y organizar sus materiales educativos y de entrenamiento
(pruebas y tests), ademas el acceso a dichja informacion debe ser fcil y
rapido.
2. La apariencia de la aplicacion: sembrar expectativas sobre el curso y una
inquietud por conocer el final del curso.
PROCESO DE DESARROLLO
El primer paso en el proceso de desarrollo es la constitucion de una equipo de
trabajo.
Este equipo esta integrado, al menos por las siguientes figuras:
Coordinador del proyecto: Responsable del equipo de trabajo, presupuestos,
reuniones, calendarios, etc.
Docente/ Tutor : proveedor de contenidos para el aprendizaje.
Desarrollador tecnico/Administrador: puesta en marcha de soluciones tecnicas
e integracion de contenidos en la web.
Una vez constituido el equipo de trabajo, y definidas las funciones de cada uno,
se deben iniciar una serie de fases, las cuales nombramos a continuacion:

Definicion prescisa de los objetivos de aprendizaje.

Definicion detallada de las caracteristicas y necesidades del publico
objetivo.
Analisis del nivel de integracion en la web.
Analisis de los contenidos (estructura, orden, conceptos).
Diseo del curso (organizacion) y de la interfaz.
Diseo de la iteracion (comunicacion entre participantes, docentes).
Definicion de las estrategias de aprendizaje (colaborativo, flexible).
Definicion de los objetivos de aprendizaje para la evaluacion.
Diseo de los instrumentos de valoracion.
Evaluacion de la accion formativa.

Estas fases, aunque expuestas de forma lineal, estan sujetas a continuas

revisiones y feedback durante su puesta en marcha y desarrollo.
Una vez desarrollado el material de formacion basado en la web, este debe ser
experimentado por una grupo reducido de usuarios seleccionados, con el objeto
de mejorar aquellas cuestiones que no respondan a las necesidades reales.
Paralelamente, el material debe ser evaluado por expertos externos, tanto en lo
que a contenidos y diseo pedagogico se refiere. Todas estas aportaciones

adicionales contribuiran a una mejora de la calidad del producto final.

IMPARTICIN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACCIONES FORMATIVAS
Cada curso desarrollado va a tener sus propias caracteristicas en funcion del
analisis previo realizado y de las necesidades especificas a las que intenta
responder, por tanto, el nivel de integracion de cada uno de los cursos en la web
va ser diferente. En todo caso. la puesta en marcha de un curso de formacion
basado en la web debe contemplar la participacion activa de al menos, las
siguientes:
Coordinador: Responsable del seguimiento global del curso y de todas las
figuras que interviene en el mismo.
Docente: Encargado de orientar al alumno en su proceso de aprendizaje y de
forma personalizada, resolver cuestiones de contenidos y propiciar el intercambio
de ideas y de informacion.
Alumno: Responsable de dinamizar la participacion de los alumnos y docentes
en el curso, y del seguimiento coordinado de todos los participantes. Este puede
ser el delegado del curso o el coordinador del curso.
Administrador Tecnico: Responsable del buen funcionamiento del entorno web
y de la resolucion de cuestiones tecnicas.
2.1.2 Desarrollo de la Aplicacion.
2.1.2.1. Analisis del Aula Virtual.

2.1.2.2. Descripcion del proyecto

2.1.2.2.1. Componentes de la Aplicacion.
a) Administrador
-Ingresos de Cursos.
-Asignar Profsores a los cursos.
-Asignar permisos a los tutores encargados del los cursos.
b) Profesores
-Estructuracion de Cursos, ingreso y actualizaciones de
contenidos.
-diseo de evaluaciones, ingreso de preguntas para la
evaluacion del alumno.
-Foros.
-Lista de contactos: Aqui el docente podra enviar correos.
c) Alumnos
Contenidos de los cursos atraves de sitios web se podra
acceder al contenido de lecciones que pueden ser teoricas,
practicas o en video. Ademas de contar seleccion de
referencias bibliograficas dadas por el docente.
-Evaluacion en linea pruebas y test de entrenamiento, estas
evaluaciones daran una idea de como se va siguiendo
las
clases.
-foros de mensajes donde los estudiantes o docentes pueden
discutir sobre temas relacionados con el contenido de la clase y
las actividades del grupo.
-Sala de chat para la conversacion de tiempo real.
-pizarra Virtual: En ella podemos encontrar los ultimos
mensajes dejados por los docentes.
2.1.2.2.2. Requerimentos:
Casos de Uso de los componentes del Aula Virtual.
a) Administrador: Este modulo es el encargado de la
administracion, de habilitar los roles en el aula.
-Grado y Secciones.
-Trimestres.
-Profesores por grados
-Cursos por grados
-Grupos

b) Modulo del Profesor: permitira ingresar datos para

estructurar su perfil (Datos peronales, cursos dictados, temas
de interes, enlaces de interes, archivos).
Modificar el curso segun el silabo
-definir Numeros de las Unidades.
-definir los temas para cada Sesion.
-anexar archivos par cada lsesion.
-publicar ejercicios resueltos y propuestos.
-publicar bibliografia por curso.
-publicar avisos en la pizarra.
-publicar fechas de examenes o practicas
-cambios de horarios.
-sugerencias.
-ingresar temas de discucion en el foro

c) Modulo del Alumno: el alumno podra visualiar sus cursos

se le mostrara el indice del curso estructurado segun el sylabus.
La estructura del curso se representara en este orden:
-Unidades
-Sessiones
-Material Teorico y practico
-Leccion Mulktimedia
-Practicas (ejercicios, resueltos y propuestos)
-Bibliografia
-Sugerencias
-Bibliografias del curso: Revistas, libros, Articulos
-Glosario
-Foro: se determinara los temas propuestos a discucion.
pizarra se expondran los mensajes de los docentes de un
determinado curso a cargo.

2.1.2.2.3. Descripcion de los Casos de Uso.

1. Modulo Adminitracion.
Especificacion del Caso de Uso: Crear Permisos de
Administracion.
Descripcion:
En este caso de uso el administrador podra dar permiso a los
profesores para que puedan crear los cursos para el aula.
Proposito: Asignar Permisos a los profesores para que puedan
ingresar al modulo de Administracion del Aula Virtual.
Actores: Administrador.
Tipo: Primario y Esencial.
Flujo de Eventos.
Flujo Basico.

CASO DE USO CREAR PERMISOS DE ADMINISTRACION

Especificacion del Caso de Uso: Habilitar Grados y
Secciones
Descripcion:
El administrador podra habilitar los grados y seccion para que
puedan tener acceso al Aula virtual.
Proposito: Habilitar los grados y secciones para que puedan
asignarseles los cursos que seran accesados por el docente y el
alumno.
Actores: Administrador.
Tipo: Primario y Esencial.
Flujo de Eventos.
Flujo Basico.

CASO DE USO: HABILITAR GRADOSY SECCIONES

Caso de Uso: Habilitar Cursos por Grados y Secciones.
Descripcion:
El administrador podra habilitar los cursos por grados y
secciones.
Proposito: Habilitar los cursos por grado y seccion
Descripcion.
En este caso el administrador podra habilitar los cursos por
facultad y escuela.
Proposito: Habilitar los cursos por Grado y seccion para que
puedan ser asignados a un profesor.
Actores: Administrador.
Tipo: Primario y Esencial.
Flujo de Eventos.
Flujo Basico.

CASO DE USO: HABILITAR CURSOS POR GRADOS Y SECCIONES

Especificacion del Caso de Uso: habilitar profesores por

grados y secciones
Descripcion.
Aqui el administrador podra habilitar los profesores a un
determinado grado y seccion, para que puedan tener acceso al
Aula Virtual.
Proposito: Habilitar a los profesores para que se les puedan
asignarseles cursos.
Actores: Administrador.
Tipo: Primario y Esencial.
Flujo de Eventos.
Flujo Basico.

CASO DE USO: HABILITAR PROFESORES POR GRADOS Y SECCIONES

Caso de Uso: Asignar a un Profesor a un curso
Determinado.
Descripcion:
El administrador podra asignar que cursos estaran a cargo de
un determinado docente, indicando el periodo que se dictara, el
grupo que tendra a cargo el docente.
Proposito: Asignar cursos a los profesores.
Acrtores: Administrador.
Tipo: Primario y Esencial.
Flujo de Eventos.
Flujo Basico.

CASO DE USO: ASIGNAR UN PROFESOR A UN CURSO DETERMINADO

2. Modulo Profesor.
Caso de Uso: Ingreso del perfil Docente en el aula virtual.
Descripcion.
registrara informacion relacionada con su perfil profesional.
Proposito: Ingreso del Perfil del Docente.
Actor: Profesor.
Tipo: Primario Esencial.
Flujo de Eventos.
Flujo Basico.

CASO DE USO: INGRESO DEL PERFIL DOCENTE EN EL

AULA VIRTUAL.

Caso de Uso: Estructura del Curso Segun el Syllabus.

Descripcion.
En este caso de uso el profesor debera ingresar la estructura del
curso que tiene a cargo.
Unidad
Sesion.
Material Teorico.
Material Practico.
Archivos Multimedia.
Practicas Evaluativas y Test(Ejercicios Resueltos y
Propuestos).
Bibliografia.
Sugerencias.
Bibliografia del Curso: Revistas, Libros, Articulos
Proposito: Estructurar el Curso en el Aula Virtual.
Actores: Profesor
Tipo: Primario y Esencial.
Flujo de Eventos.
Flujo Basico.

CASO DE USO: ESTRUCTURA DEL CURSO SEGUN EL SYLLABUS.

Caso de Uso: Visualizacion de la lista de contactos y los
grupos que pertenecen.
Descripcion.
El docente podra visualizar la lista de alumnos y los grupos a
los que pertenecen.
Proposito: Que el docente pueda hacer grupo de estudios o
lista de interes.
Actores: Docentes.
Tipo: Secundario.
Flujo de Eventos.
Flujo Basico

CASO DE USO: VISUALIZACION DE LA LISTA DE CONTACTOS

Caso de Uso: Publicacion de Avisos en la Pizarra del Aula.
Descripcion:
El profesor registrara los avisos que considere pertinentes con
respecto a los cursos a cargo.
Proposito: Publicar Avisos en la pizarra virtual para mantener
Informados a los Alumnos.
Actores: Docente.
Tipo: Primario y Esencial.
Flujo de Eventos.
Flujo Basico.

CASO DE USO: PUBLICACION DE AVISOS EN LA PIZARRA DEL AULA.

Caso de Uso: Ingreso de Temas para el foro de discusion del

aula virtual.
Descripcion.
El docente ingresara los temas al foro de discusion segun el
curso a cargo que tenga.
Proposito: Publicar temas en los foros de discucsion.
actor: Profesor.
Tipo:Primario y Esencial
Flujo de Eventos.
Flujo Basico.

Caso De Uso: Ingreso De Temas Para El Foro De Discusion Del Aula Virtual.
3. Modulo Alumno.
Caso de Uso: Visualizar Cursos Dictados.
Descripcion.
En este caso de uso el alumno podra visualizar una lista de
cursos habilitados en el aula.
Proposito: lista de cursos habilitados por grado y seccion.
Actor: Alumno.
Tipo: Primario y Esencial.
Flujo de Eventos
Flujo Basico.

Caso de Uso: Visualizar Cursos Dictados.

Caso de Uso: Visualizar contenido del curso habilitado.
Descripcion.
Aqui el alumno podra visualizar el contenido del curso que se
mostrara segun la estructura diseada por el profesor.
Proposito: Visualizar el indice o syllabus y el contenido del
curso seleccionado.
Actor: Alumno.
Flujo de Eventos.
Flujo Basico.

Caso De Uso: Visualizar Contenido Del Curso Habilitado.

Caso de Uso: Visualizar el perfil de los profesores.
Actor: Alumno.
Flujo de Eventos
Flujo Basico.

Caso De Uso: Visualizar El Perfil De Los Profesores.

Caso de Uso: Visualizar Mensajes en la Pizarra Virtual.
El alumno visualizara los avisos dejados por el profesor.
Proposito: visualizar avisos en la pizarra virtual.
Actor: Alumno.
Flujo de Eventos.
Flujo Basico.

Caso De Uso: Visualizar Mensajes En La Pizarra

Caso de Uso: Visualizar e ingresar opiniones en le foro de
discusion.
Descripcion.
En este caso de uso el alumno podra visualizar los temas y
opiniones dejadas en el foro de discusion.
Proposito: Visualizar temas de discusion. y opiniones
relacionadas con los temas.
Actor: Alumno.
Flujo de Eventos.
Flujo Basico.

Caso De Uso: Visualizar E Ingresar Opiniones En Le Foro De Discusion.

2.2 Poblacion y Muestra:

Universo: Departamento de Tumbes
Poblacion: El Colegio
Muestra: Alumnos de 5to Ao de Secundaria
2.3 Procedimientos
2.4 Tecnicas e Instrumentos de la Relacion de Datos
2.5 Plan de Analisis de Datos,
3. Resultados
4. Discusion
5. Conclusiones y Recomendaciones

6. Referencias y Bibliografias
6.1 Webgrafias.
Webgrafias.
Disntance learning :
http://www.sld.cu/libros/distancia/cap1.html
Aprendizaje Colaborativo:
http://es.wikibooks.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo/Definici%C3%B3n
E-learning
http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_electr%C3%B3nico
Aulas virtuales:
http://www.tizaypc.com/cip-av/av-info1.htm
http://www.colegiovirtual.org/aulas_page.html
Campus Virtual:
www.recursoseees.uji.es/fichas/fc2.pdf
Multimedia :
http://es.wikipedia.org/wiki/Multimedia
Hipermedia :
http://es.wikipedia.org/wiki/Hipermedia
Teleformacion :
http://www.adrformacion.com/articulos/formacion/_que_es_la_teleformacion_y_que
_ventajas_aporta_/articulo28.html
Clase Virtual :
http://ses.sep.gob.mx/wb/ses/ses_glosario?page=2
Recursos Interactivos de internet:
http://html.rincondelvago.com/tecnologia-de-las-comunicaciones_1.html
Aula Virtual como Complemento Presencia :
http://informaticaeduss.0fees.net/?p=232
Elementos ensenciales en el aula:
http://www.face.uc.edu.ve/~mpina/sptic2004/aulavirtual.doc

7. Anexos
7.1. Cuestionarios.

Cuestionario
Alumno(a): estamos pidiendo su colaboracin proporcionndonos la informacin que se solicita
en este Cuestionario cuyo objetivo es conocer la probabilidad que tiene la creacin de un aula
virtual como herramienta de apoyo en tu escuela.
Lea cuidadosa mente y marca con una X correctamente la respuesta adecuada:

1. Usas el internet todos los dias que tiempo lo usas?

Todos los dias
( )
Cada tres Dias
( )
Una vez a la Semana ( )
2. Para que tipos de cosas usas el internet?
Chat
Buscar Informacion.
Juegos.
Musica y Videos

(
(
(
(

)
)
)
)

3. El tipo de enseanza aplicada en tu escuela es buena?

Buena
Muy Buena
Regular
Mala

(
(
(
(

)
)
)
)

4. Estas conforme con la metodologia aplicada en tu escuela se adecuea a las necesidades de

aprendizaje?
SI ( )
NO ( )
5. Te gustaria que apliquen otro tipo de metodologia de enseanza?
SI ( )
NO ( )
6. Has oido hablar sobre el aula virtual?
SI ( )
NO ( )