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1 Nmeros enteros
INTRODUCCIN
RESUMEN DE LA UNIDAD
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
1. Reconocer el valor de
cada una de las cifras
de un nmero.
2. Representar y operar
con nmeros enteros.
5. Resolver problemas
de m.c.m. y m.c.d.
ADAPTACIN CURRICULAR
OBJETIVOS
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OBJETIVO 1
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
EJEMPLO
En el nmero 3.125.479,275:
3 representa las unidades de milln.
1 representa las centenas de millar.
2 representa las decenas de millar.
5 representa las unidades de millar.
4 representa las centenas.
EJEMPLO
3.025.079 = 3 106 + ... + 2 104 + 5 103 + ... + 7 10 + 9
35,012 = 3 10 + 5 + ... + 1 102 + 2 103
La cifra 0 no aporta valor al nmero, independientemente de la posicin que ocupe.
F decenas
F unidades
83 = 8 10 + 3
b) 511,3
F centenas
F decenas
F dcimas
F unidades de millar
F centenas
F centsimas
2.305,74 = 2 103 +
+7
+ 4 102
d) 3.003.303,303
3
F unidades de milln
F unidades de millar
F centenas
F unidades
F dcimas
F milsimas
3.003.303,303 = 3 106 + 3
248
+3
+ 3 + 3 101 + 3
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OBJETIVO 2
CURSO:
FECHA:
Representamos los nmeros enteros positivos y negativos sobre una recta dividida en intervalos
de la misma longitud.
4
EJEMPLO
Representa y ordena, de menor a mayor, los siguientes nmeros enteros: 7, 1, 3, 5, 0, 1, 7 y 2.
Los representamos sobre la recta:
7
a) 5 > 7
c) 5
b) 0
d) 5
e) 3
7
1
f) 4
0
1
c) (1) (4 5) = (1) (
d) (2 3) (7 5) = (1) (
e) (4) : (7 8) = (4) : (
4
) =
) =
=
=
=
] : (2) =
b) 3 [1 4 + 2] (3) [5 (7 3)] = 3 (
c) [(2) 6 ] : 3 = [4 36] : 9 =
2
: (2) = 6
) (3) [5
]=
ADAPTACIN CURRICULAR
b) 3 7 + 2 5 =
: 9 = 16
d) (1) 3 2 (3 + 5)=(1) 3 2 2=
e) [(5 + 3) 5] : (2 7)=[(2) 5] : (5)=(
= 7
) : (5)= 2
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1
5
= 33
b) 65
= 9
c)
53 = 6
d)
(3) = 11
+ 2) = 12
b) 3 (5
)=7
c) 3 (
d) (
+ 1) = 9
4) = 13
10 El producto de dos nmeros enteros es 24. Qu nmeros enteros pueden ser sus factores?
11 Expresa los siguientes nmeros enteros como producto de otros nmeros enteros.
a) 9
c) 35
e) 55
b) 8
d) 72
f) 24
a) 4
b) 3
= (2) 8
= 9 (4)
c) 5
2 = 100
d) (4) (8)
= 128
a) 14 : (a) = 2
d) 56 : a = 8
b) 18 : (a) = 9
e) a : (2) = 5
c) 25 : (a) = 5
f) a : 7 = 7
250
a) a
d) b
b) b
e) a + b
c) a
f) a b
MATEMTICAS 4. A ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.
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1
15 Deduce los posibles valores de la letra a.
a) a = 7
b) a = 2
c) a + 3 = 4
d) 2 a = 5
16 Contina las igualdades hasta que tengan cinco trminos.
a) 4 = 5 + 1 =
b) 5 = 9 + 14 =
c) 8 = 4 12 =
17 Encuentra los errores de estas igualdades.
20 Una persona que pesa 76 kg est siguiendo una dieta que le permitir adelgazar 2 kg por semana.
21 Un equipo de ftbol ha subido tres puestos la ltima jornada y baj uno en la anterior.
ADAPTACIN CURRICULAR
Si mantiene el rgimen durante tres semanas, cunto pesar al cabo de ese tiempo?
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OBJETIVO 3
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
EJEMPLO
Sean los nmeros 12 y 42. Sus divisores son:
Div (12) = {1, 2, 3, 4, 6, 12}
Div (42) = {1, 2, 3, 6, 7, 14, 21, 42}
Divisores comunes = {1, 2, 3, 6}
Luego el mximo comn divisor de 12 y 42 es: m.c.d. (12, 42) = 6
EJEMPLO
12
6
3
1
2
2
3
42
21
7
1
12 = 22 3
2
3
7
42 = 2 3 7
c) 60 y 210
3
7
105
35
7
1
21 = 3 7
105 = 3
b) 33 y 44
33
11
1
3
5
7
60
= 21
60 = 22
210
210 = 2 3 5 7
= 30
d) 45 y 80
3
11
44
11
1
45
15
80
1
5
1
33 = 3
252
44 = 22
m.c.d. (33, 44) = 11
45 = 32
80 = 24
m.c.d. (45, 80) = 5
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OBJETIVO 4
CURSO:
FECHA:
EJEMPLO
Mltiplos de 12 = {0, 12, 24, 36, 48, 60, 84, 96, ...}
EJEMPLO
12
6
3
1
42
21
7
1
12 = 22 3
2
3
7
42 = 2 3 7
3
7
21 =
c) 60 y 210
105
35
7
1
3
5
7
105 =
60
30
15
5
1
= 105
b) 33 y 88
33
11
1
210
105
35
7
1
60 = 22
210 = 2 3 5 7
= 420
d) 45 y 80
3
11
88
44
45
15
11
1
33 = 3
88 = 23
45 = 32
80
5
1
= 264
ADAPTACIN CURRICULAR
2
2
3
80 = 24
= 720
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OBJETIVO 5
Alejandro tiene unas 150 fotografas de los jugadores de su equipo de ftbol. Quiere pegarlas
en un lbum y puede hacerlo en grupos de 8, 9 y 12 con la misma cantidad de fotografas,
y utilizando todas. Cuntas fotografas tiene Alejandro?
Se quieren distribuir 264 litros de leche entera y 176 litros de leche desnatada en cajas
con el mismo contenido de cada una de ellas. Calcula el contenido que debe tener cada una
de las cajas, empleando toda la leche, en el mayor nmero de cajas posible.
Enfrente de la casa de Antonio pasa un tren con direccin Zaragoza cada 30 minutos
y otro con direccin Gijn cada 18 minutos. Si ha visto cruzarse a los dos trenes
a las 10:00 de la maana, di a qu hora volvern a cruzarse.
Luis viaja a Barcelona cada 15 das y su hermana Marta lo hace cada 20 das. Cundo coincidirn
de nuevo en Barcelona, sabiendo que la ltima vez que lo hicieron fue el 2 de octubre?
En una carretera han puesto farolas en ambos lados. En un lado estn colocadas cada 12 metros
y en el otro cada 18 metros. Sabiendo que las primeras farolas de cada lado estn situadas
una enfrente de la otra, qu distancia debemos recorrer para encontrar dos farolas una frente a otra?
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2 Nmeros racionales
INTRODUCCIN
RESUMEN DE LA UNIDAD
OBJETIVOS
CONTENIDOS
1. Representar y operar
con nmeros racionales.
2. Expresar un nmero
decimal en forma
de fraccin.
Transformacin de un nmero
decimal en una fraccin.
Transformaciones de nmeros
decimales en fracciones.
4. Expresar un nmero
en notacin cientfica.
Notacin cientfica.
Transformacin de un nmero
en forma decimal a notacin cientfica.
5. Realizar operaciones
en notacin cientfica.
ADAPTACIN CURRICULAR
PROCEDIMIENTOS
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OBJETIVO 1
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Representamos los nmeros racionales sobre una recta, en la que los nmeros fraccionarios estn
comprendidos entre los nmeros enteros.
7
3
3
2
11
4
2
Para ver cmo se representa un nmero fraccionario mostramos un ejemplo. As, para representar
138
el nmero
seguimos estos pasos.
30
138
69
23
=
=
1. Simplificamos la fraccin hasta obtener su fraccin irreducible:
30
15
5
23
3
= 4+
2. Calculamos la parte entera y la parte decimal:
5
5
3. Tomamos sobre la recta el intervalo formado por los dos nmeros enteros entre los que est
comprendido el nmero, en este caso [4, 5], y lo dividimos en un nmero de partes igual
que el denominador de la fraccin, en este caso, en 5 partes.
Marcamos desde el nmero 4 tantas partes como indique el numerador, en este caso 3:
23
5
0
540
900
1. Simplificamos:
540
=
900
3
5
3
=0+
5
3. Sealamos sobre la recta el intervalo [0, 1].
Lo dividimos en 5 partes iguales.
Marcamos 3 partes e indicamos la posicin.
2. Calculamos:
b)
420
180
1. Simplificamos:
420
=
180
3
5
7
3
7
=2+
3
3. Sealamos sobre la recta el intervalo [2, 3].
Lo dividimos en 3 partes iguales.
Marcamos 1 parte e indicamos la posicin.
2. Calculamos:
c)
210
1.470
1. Simplificamos:
210
=
1.470
1
1
=0
7
7
3. Sealamos sobre la recta el intervalo [0, 1],
y representamos la fraccin.
7
3
1
7
1
7
2. Calculamos:
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2
d)
450
600
450
=
=
=
600
3
3
2. Calculamos: = 0
4
4
3. Sealamos sobre la recta el intervalo [0, 1]
y representamos la fraccin.
1. Simplificamos:
3
4
3
4
EJEMPLO
Efecta:
3
17
2+
5
3
2 15
30
=
15
15
2=
17
17 5
85
=
=
3
35
15
3
17
9
30
85
9 30 + 85
64
2+
=
+
=
=
5
3
15
15
15
15
15
b)
5
3
3
2
m.c.m. (2, 3) =
5
5
=
3
3
5
3
=
3
2
2
5
1
1 +
3
2
4
3
3
=
2
2
5
6
m.c.m. (3, 4) = 12
5
1
5
11
5
1
5
=
1 + =
=
1
3
2
4
2
12
2
12
12
1
1
c) 3
3
5
1
=
12
12
29
12
m.c.m. (3, 5) = 15
=
3
5
15
15
1
1
2
3
3 = 3
=
3
5
15
15
15
ADAPTACIN CURRICULAR
2
15
2
43
=
15
15
=
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2
PRODUCTO (O COCIENTE) DE NMEROS RACIONALES
Para multiplicar dos fracciones, efectuamos el producto de los numeradores y lo dividimos entre
el producto de los denominadores.
Para dividir dos fracciones, multiplicamos la primera fraccin por la inversa de la segunda.
EJEMPLO
1 5
1 5
5
=
=
3 7
37
21
1 5
1 7
1 7
7
:
=
=
=
3 7
3 5
35
15
2
2 3
2 1
21
2
:3=
=
=
=
:
5
5 1
5 3
53
15
2 (1) 7
=
3
5
2
1 4 (3)
b) :
=
3 5
7 =
(3)
1 2
1
: (5) : =
c) 3
4 5
2
(3)
(2)
2
: (5) 1 =
1 5
1 1 7
2
d) : 7 : = 7 =
3 7
2
3 5
1
3
=
100
EJEMPLO
3
3
= (3) = 27
5
53
125
3
1
1
=
b) 5 = 5
3
5
1
1
c) 3 + = 3 +
2
3
2
258
200
27
200
667
200
113
36
134
27
36
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2
OPERACIONES COMBINADAS CON NMEROS RACIONALES
La jerarqua de las operaciones es:
EJEMPLO
3
+ 1
2
5
1
1
: 3
+
7
2
Hay dos bloques, con los que debemos operar por separado:
3
1
35
1 2
15
2
17
+
=
+
=
+
=
2
5
25
52
10
10
10
3
1
1
372
1 2
1 7
42
2
7
42 2 + 7
47
=
=
+
=
+
=
+
7
2
72
72
27
14
14
14
14
14
Operamos y simplificamos:
3
+ 1 : 3 1 + 1 = 17 : 47 = 17 14 = 238 = 119
2
5
7
2
10 14
10 47
470
235
1 3
1 1
1
b) 1 + + + =
3 4
2 3
4
1
7 =
c)
1
3
+
2
14
3+
d)
1
3
+
3
12
+
4
12
2
1
=
12
6
+
7
+
14
308
154
22
=
=
70
35
5
14
5
1
1
+ 3 2 + =
2
2
5
ADAPTACIN CURRICULAR
30
16
30
3
189
1
1
2
:
=
=
e) 2 3 + : 4 =
5 2 3
5 2
100
5
2
3
MATEMTICAS 4. A ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.
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OBJETIVO 2
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
EJEMPLO
49
= 2,45 Decimal exacto
20
a)
b)
c)
)
86
= 7,8181... = 7,81 Decimal peridico puro
11
)
87
= 1,31818... = 1,318 Decimal peridico mixto
66
Para pasar un nmero en forma decimal a fraccin, y viceversa, operamos de manera diferente
en cada uno de los tres casos anteriores.
EJEMPLO
a) Decimal exacto:
2,4625 =
24.625
4.925
985
197
=
=
=
10.000
2.000
400
80
3,45 =
345 3
342
114
38
=
=
=
99
99
33
11
F
3,217 =
3.217 321
2.896
1.448
724
=
=
=
900
900
450
225
F
b) 0,3 =
c) 3,1527 =
=
260
1
3
e) 0,015 =
31.527 315
=
9.900
=
=
=
f) 235,75 =
g) 6,2 =
=
=
=
27
11
1
66
=
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2
Expresa en forma decimal las fracciones y en forma fraccionaria los decimales.
a)
9
8
9
11
k)
101
90
b) 7,35
g) 0,278
l) 1,0435
c)
h) 6,16
m) 1,274
i) 18,57
n)
j) 2,265
) 0,0123
)
13,7
)
d) 8,91
48
e)
10
f)
)
)
0,315
)
Indica si las siguientes afirmaciones son ciertas o falsas, justificando tu respuesta y poniendo
ejemplos en el caso de que no sean ciertas.
a) Cualquier nmero decimal puede expresarse en forma de fraccin.
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OBJETIVO 3
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
POTENCIA
Un nmero a, llamado base, elevado a un exponente n es igual al resultado de multiplicar a por s mismo
n veces:
n veces
a a a a a a = an Se lee: a elevado a n.
F n:
an
F
a: base
EJEMPLO
6 6 6 = 63
Se lee: seis elevado a tres.
Completa.
a) 29 29 29 29 29 =
b) 5 5 5 5 5 5
c)
= 135
d)
MULTIPLICACIN DE POTENCIAS
Como las potencias son multiplicaciones, se va a trabajar con ellas cuando
multiplicamos o dividimos:
34 33 = 3 3 3 3 3 3 3 = 37
52 54 = 5 5 5 5 5 5 = 5 6 exponente
Las potencias han de tener la misma base para unificar el exponente.
32 54 = 3 3 5 5 5 5 (no se puede poner con el mismo exponente)
La frmula general para multiplicar potencias de la misma base es:
a n a m = a n+m
262
d) 32 36 =
g) 113 113 =
b) 74 72 = 7
e) 33 33 35 =
h) 195 197 =
c) 113 112 11 =
f)
35 = 37
i) 22
= 25
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CIA
DIVISIN DE POTENCIAS
Para dividir potencias con igual base, se deja la base y se restan los exponentes: a n : a m = a nm
La divisin entre potencias de distinta base no se puede realizar, y debe quedar indicada.
EJEMPLO
75 : 72 =
56
=
54
b) 37 : 34 =
=55=
3 3 3 3 333
3 3 3 3
c) 115 : 113 =
75
7 7 777
=
= 7 7 7 = 73
2
7
7 7
d) 136 : 132 =
=
e) 72 : 73 =
= 43
c) 46 :
: 72 = 75
d) 127 : 124 =
e) 57 :
= 52
f) 612 : 65 =
72 73 52
75 52
=
= 72 52
72 7
73
22 ) =
a) (25 24 ) : (23
2
2
ADAPTACIN CURRICULAR
Hay que tener en cuenta que solo se puede operar cuando se unifiquen las bases de las potencias:
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2
POTENCIA DE UNA POTENCIA
Si elevamos una potencia a otra potencia, el resultado es otra potencia con la misma base y cuyo exponente
es el producto de los exponentes:
(a n ) p = a n p
EJEMPLO
(72)3 = (7 7)3 = (7 7) (7 7) (7 7) = 7 7 7 7 7 7 = 76
(54)2 = (5 5 5 5)2 = (5 5 5 5) (5 5 5 5) = 58
e) (42)
= 48
b) (33)
= 315
f) (25)2 = 2
c) (62)
= 612
g) (53)4 = 5
d) (93)
= 915
h) (102)3 = 10
Hay tambin operaciones combinadas que presentan las tres operaciones estudiadas hasta el momento.
a n a m = a n+m
a m : a n = a mn
(a n)m = a n m
Multiplicacin
Divisin
EJEMPLO
(25 24) : (22)3 =
25 24
29
= 6 = 23
2 3
(2 )
2
a) (3 : 3 ) =
2 3
= (
)3 =
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2
POTENCIA DE EXPONENTE NEGATIVO
Al efectuar una divisin de potencias, el resultado puede ser una potencia de exponente negativo:
73
7 7 7
1
1
=
=
= 2 = 72
5
7
77
7
77 7 7 7
1
Si hay exponentes negativos, podemos transformarlos en una fraccin: n
a
1
1
1
4
=
3 = 4 =
3
3333
81
73 : 75 =
1
an
1
52
25
=
=
3
3
b) 52 57 53 = 52
53 =
= (2 3)3
52 5 3
23 33
c) 63 24 = 63
6=23
23 =
8 = (2 2)3
F
d) 43 23 8 = 43
F 4=22
BASE
97 911
46 : 83
(259)3
(165 : 43)2
(493)4 : 76
RESULTADO
ADAPTACIN CURRICULAR
F 8 = 2 2 2 = 23
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OBJETIVO 4
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Para expresar un nmero en notacin cientfica, lo escribimos con una sola cifra, distinta de cero,
como parte entera y las otras cifras decimales, multiplicado por una potencia de 10
con exponente igual a:
el nmero de cifras que hemos pasado a la parte decimal, o
menos el nmero de posiciones que hemos saltado para conseguir que la primera cifra sea entera.
EJEMPLO
5.438 = 5,438 103
34,7 = 3,47 10
800 = 8 10
3 saltos hemos tenido que dar para conseguir que la primera cifra: 7,
est en la parte entera.
1 salto hemos tenido que dar para conseguir que la primera cifra: 3,
est en la parte entera.
2 saltos hemos tenido que dar para conseguir que la primera cifra: 6,
est en la parte entera.
b) 4.000 =
e) 10 =
c) 100 =
f) 80.000 =
d) 700 =
g) 5.000.000 = 5
Expresa en notacin cientfica estos nmeros con parte entera y parte decimal.
a) 990,85 = 9,9085 102
b) 340 = 3,4
f) 340,05 = 3,4005
c) 655,1 = 6,551
g) 37,986 = 3,7986
d) 567.765,22 =
h) 4,4 =
e) 15,35 =
i) 3,45 =
266
b) 0,000045 = 4,5
f) 0,0073 =
c) 0,0000061 =
g) 0,000101 =
d) 0,093 =
h) 0,0007 =
e) 0,367 = 3,67
i) 0,4765 =
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OBJETIVO 5
CURSO:
FECHA:
Para efectuar operaciones con nmeros expresados en notacin cientfica, hay que seguir unas sencillas
reglas, que vamos a ver con ejemplos y para hacerlo despus con calculadora, es importante aprender
a calcular primero sin ella, pues funciona segn las mismas reglas.
EJEMPLO
1.er CASO: cuando las potencias de 10 estn elevadas al mismo exponente, un nmero entero positivo
o negativo.
Efecta la suma 13,42 105 + 4 105.
En este caso, las dos potencias de 10 estn elevadas al mismo exponente: 5, de forma que podemos sacar
factor comn. El resultado se da en notacin cientfica.
13,42 105 + 4 105 = (13,42 + 4) 105 = 17,42 105 = 1,742 106
) 103 = 8 103
2
= [(
7
) 102] 3 = [
+
=[
10]
) 10]
2
=
7
2
= 8,31 10
7
EJEMPLO
2. CASO: cuando las potencias de 10 estn elevadas a distintos exponentes enteros positivos.
102
102 +
102 = (
10 103 +
103
= 31,82 10
) = 568,2 102
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103 =
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2
EJEMPLO
3.er CASO: cuando las potencias de 10 estn elevadas a distintos exponentes, con nmeros enteros negativos.
Efecta la suma 2,5 105 + 9,6 104.
En este caso, las dos potencias de 10 estn elevadas a distintos nmeros enteros negativos: 5 y 4,
por lo que para sacar factor comn elegimos el mayor de ellos, 4, y procedemos as:
2,5 105 = 2,5 101 104
9,6 104
2,5 105 + 9,6 104 = 2,5 101 104 + 9,6 104 = 0,25 104 + 9,6 104 =
= (0,25 + 9,6) 104 = 9,85 104
c) 3 106 2 103 + 4 104 8 105 = 3 103 103 2 103 + 4 101 103 8 102 103 =
=(
2+
EJEMPLO
Efecta el producto (6,2 105 ) (4 103 ).
Multiplicamos los nmeros: 6,2 4 = 24,8; y por otro lado, multiplicamos las potencias:
105 103 = 108
(6,2 105 ) (4 103 ) = 24,8 108 = 2,48 109
Efecta la divisin (6,2 105 ) : (4 103 ).
Dividimos los nmeros: 6,2 : 4 = 1,55; y por otro lado, dividimos las potencias: 105 : 103 = 102
(6,2 105 ) : (4 103 ) = 1,55 102
) 10
= 209,84 101
= 20 101
) (3 100 ) =
268
) 103] =
103 ) = 2 100 = 2
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3 Nmeros reales
INTRODUCCIN
RESUMEN DE LA UNIDAD
OBJETIVOS
CONTENIDOS
a = a1/ n .
PROCEDIMIENTOS
1. Reconocer e interpretar
intervalos en la recta
real.
2. Aproximar un nmero
decimal.
Truncamiento y redondeo
de un nmero decimal hasta un orden.
Error absoluto.
Cota o margen de error.
Error relativo.
Transformacin de radicales
en potencias.
Multiplicacin y divisin
de radicales.
Racionalizacin
de denominadores.
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OBJETIVO 1
NOMBRE:
CURSO:
1 6
Halla un nmero racional que pertenezca al intervalo , .
7 7
b)
c)
10
FECHA:
11
c) x > 8
e) 3 < x 1
b) [3, 5]
d) x 3
f) 2 x < 1
g) x < 5
h) x 3
b)
5
c)
c)
270
b)
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OBJETIVO 2
Para truncar las cifras decimales de un nmero hasta un orden determinado eliminamos las cifras
que vienen a continuacin de dicho orden.
EJEMPLO
5,751 truncado a las dcimas es 5,7.
0,837 truncado a las centsimas es 0,83.
12,3146 truncado a las milsimas es 12,314.
b) 12,34
c) 8,7521
d) 361,4938
0,2
0,27
0,276
Para redondear un nmero decimal hasta un orden determinado vemos si la cifra del siguiente orden
es menor que 5 o mayor o igual que 5 y, en funcin de eso, dejamos la cifra anterior como est
o la incrementamos en una unidad.
EJEMPLO
5,751 redondeado a las dcimas es 5,8.
0,837 redondeado a las centsimas es 0,84.
12,3146 redondeado a las milsimas es 12,315.
b) 12,3453
c) 8,7521
d) 361,4932
0,3
0,277
3
Efecta las operaciones con nmeros decimales, y redondea el resultado a las centsimas.
a) (1,367 + 4,875) 2 =
2=
= 12,48
43 , 764
74 , 772
3 , 831
5 , 63 =
c)
2 ,15
13 , 57
d)
e)
37 22 =
35 , 732 20 ,189
=
63 , 562 18 , 987
= 9,99
= 46,959 = 46,96
ADAPTACIN CURRICULAR
0,28
= 1,39
= 0,349 = 0,35
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OBJETIVO 3
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
El error absoluto que cometemos al aproximar un nmero decimal es igual al valor absoluto de la diferencia
entre el nmero dado y el nmero aproximado. Se representa por Ea.
EJEMPLO
Sea el nmero 3,5765. Qu error absoluto se comete al aproximarlo a las centsimas?
Podemos aproximar el nmero de dos maneras: truncndolo o redondendolo.
Si lo truncamos a las centsimas, el nmero es 3,57; y el error absoluto sera:
Ea = 3,5765 3,57 = 0,0065
Si lo redondeamos a las centsimas, el nmero es 3,58; y el error absoluto sera:
Ea = 3,5765 3,58 = 0,0035
Como el error cometido al redondear es menor, esta forma de aproximacin es mejor que el truncamiento.
Calcula el error que cometemos al aproximar los siguientes nmeros decimales a las milsimas.
a) 35,3277
Por truncamiento queda 35,327.
Ea = 35,3277
Ea =
= 0,0007
35,3277 = 0,0003
b) 107,8912
Por truncamiento queda:
Ea = 107,8912
Ea = 107,8912
= 0,0002
El mximo error absoluto que cometemos al hacer una aproximacin se llama cota o margen de error.
EJEMPLO
Al hallar con la calculadora el valor de
3 , obtenemos:
3 = 1,7320508
Pero esta es una aproximacin por redondeo que hace la calculadora a 7 cifras decimales,
por lo que no es el valor exacto de 3 .
Como no podemos hallar el error absoluto, al no conocer el valor exacto, vamos a calcular una cota
del error absoluto cometido. Si aproximamos, por ejemplo, a las centsimas:
1,73 <
3 < 1,74
El error que cometemos ser menor o, como mximo, igual que la diferencia entre 1,73 y 1,74;
es decir: 1,74 1,73 = 0,01.
As, resulta que 0,01 es una cota del error cometido al aproximar
272
3 a las centsimas.
3 a las milsimas.
3 < 1,733
1,733 1,732 =
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3
3
Obtn la cota de error al aproximar los nmeros a las dcimas y a las centsimas.
a)
3
3
= 0,42857
7
7
Para la aproximacin a las dcimas:
3
0,4 <
<
7
luego la cota de error ser:
0,5 0,4 =
c) 2,35
3
3
= 0,272727
11
11
Para la aproximacin a las dcimas:
3
0,2 <
<
11
luego la cota de error ser:
0,3 0,2 =
Para la aproximacin a las centsimas:
3
0,27 <
<
11
luego la cota de error ser:
0,28 0,27 =
= 0,1
2,35 = 2,35555
d)
7 = 2,64575
7 <
= 0,1
7 <
El error relativo que cometemos al aproximar un nmero decimal es el cociente entre su error absoluto
y el valor exacto de dicho nmero. Se representa por Er.
EJEMPLO
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3
4
Halla el error relativo que cometemos al aproximar por truncamiento a las centsimas.
a)
5
7
5
= 0,71428
7
Ea = 0,71428 0,71 =
Er =
b)
0, 00428
= 0,005992 = 0,60 %
0,71428
7
9
Er =
7
= 0,77777
9
7 = 2,64575
Ea = 0,77777 0,77 =
0, 00555
= 0,001432 =
3, 87555
d)
Er =
3,875 = 3,87555
c) 3,875
0, 00777
= 0,00999 = 1 %
0,77777
Er =
0, 00575
= 0,00217 =
2,64575
177
173
175
174
177
174
174
173
175
172
177 +
+
10
1.744
= 174, 4 cm
10
El error absoluto cometido en cada una de las medidas lo obtenemos restando la media
de cada medida y obteniendo su valor absoluto:
MEDIDAS
ERROR
ABSOLUTO
177
173
175
174
177
174
174
173
175
172
0,6
0,4
2,6
0,4
0,4
1,4
0,6
2,4
+
10
12, 8
= 1,28 = 1,3
10
La altura del compaero es: 174,4 1,3 cm, y el error relativo cometido es:
1, 3
= 0,00745 = 0,75 %
174, 4
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OBJETIVO 4
CURSO:
FECHA:
a = a1/n
a se llama radical, a es el radicando y n es el ndice de la raz.
Es ms fcil operar con potencias que con races, por lo que transformamos las races en potencias.
n
EJEMPLO
7
5 = 51/2
32 = 32/7
a)
73 =
3/5
b)
1
=8
85 / 2
c)
5 =
EJEMPLO
2
35 :
73
b)
62 + 6 = 6
c)
d)
33
32 = 3
23
22
6=6
=3
= 69/7 =
+
= 721/10 =
)/
721
69
= 319/10 =
10
10
319
=2
= 223/12 =
12
223
a)
b)
85 :
c)
5 :
3
d) ( 37
ADAPTACIN CURRICULAR
82 =
53 =
3
34 ) :
32 = (3
):3=3
: 3 = 38/3 =
38
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3
RACIONALIZAR DENOMINADORES
Racionalizar un denominador es el proceso mediante el que hacemos desaparecer el radical
del denominador de la fraccin.
Este proceso consiste en multiplicar el numerador y el denominador por un nmero que haga
que en el denominador se elimine la raz.
EJEMPLO
1
1
5
32
1
3
33
32
2
2
33
3
1 (3 +
2)
(3
33
2 ) (3 +
2)
3+ 2
7
En este caso, utilizamos la propiedad de que una suma por una diferencia de dos nmeros es igual
a una diferencia de cuadrados:
(3
a)
b)
c)
3
1
3
22
e)
f)
g)
5
2+
d)
276
2 ) = 32 ( 2 )2 = 9 2 = 7
2 ) (3 +
1+
3
2 5
2
1
5 (2
(2 +
=
3)
3 ) (2
3)
1 ( 5 +
( 5
= 10 5 3
3)
3) ( 5 +
(1 +
2) (
(1
2) (
3)
(
)2
= (1 +
5 +
2
2 )2
15
10
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4 Problemas aritmticos
INTRODUCCIN
RESUMEN DE LA UNIDAD
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
1. Reconocer magnitudes
directamente
proporcionales.
Magnitudes directamente
proporcionales.
Constante de proporcionalidad.
2. Reconocer magnitudes
inversamente
proporcionales.
Magnitudes inversamente
proporcionales.
Constante de proporcionalidad.
3. Realizar repartos
proporcionales.
5. Resolver problemas
con porcentajes.
Porcentajes.
Aumentos y disminuciones
porcentuales.
Porcentajes encadenados.
Inters simple.
Inters compuesto.
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OBJETIVOS
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OBJETIVO 1
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando la razn entre dos cantidades correspondientes
de ambas es constante:
a
b
=
=k
a'
b'
A esta constante k se le llama constante de proporcionalidad directa.
El mtodo de reduccin a la unidad consiste en hallar la cantidad de la magnitud desconocida
que corresponde a una unidad de la otra magnitud.
EJEMPLO
Por una pieza de queso que pesa 1,25 kg hemos pagado 7,50 . Cunto nos habra costado otra pieza
que pesa 2,25 kg?
Las magnitudes peso del queso y precio son directamente proporcionales, ya que cuanto mayor
sea el peso, mayor ser el precio que hay que pagar. En este caso, la constante de proporcionalidad
7,5
= 6.
es: k =
1,25
Para calcular el precio de la pieza aplicamos una regla de tres simple directa:
Si 1,25 kg 7,5
7,5 2,25
7,5
x
= 13,50
=
x =
costarn
Si 2,25 kg x
1,25
1,25
2,25
Tambin podemos resolver el ejemplo anterior averiguando lo que vale 1 kg del queso:
cuestan
cuestan
Si 1,25 kg 7,5
7,5 1
7,5
x
=6
=
x =
costarn
Si 2,21 kg x
1,25
1,25
1
Por tanto, 2,25 kg costarn 2,25 veces ms, es decir: 2,25 6 = 13,50 .
278
He invitado a Mara al cine y por las dos entradas me han cobrado 15 . Cunto hubiera tenido
que pagar si hubiera invitado a otros 5 amigos ms?
En media hora he recorrido una distancia de 2,5 km. Cunta distancia recorrer a la misma
velocidad, en tres cuartos de hora?
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OBJETIVO 2
CURSO:
FECHA:
EJEMPLO
Seis albailes tardan 4 horas en levantar un muro de ladrillos. Cunto tiempo tardaran en levantar
el muro 9 albailes trabajando al mismo ritmo?
Las magnitudes nmero de albailes y nmero de horas son inversamente proporcionales,
ya que cuanto mayor sea el nmero de albailes, menor ser el nmero de horas empleado para levantar
el muro.
Por ser magnitudes inversamente proporcionales, cumplen que:
tardan
Si 6 albailes 4 horas
24
= 2,66 horas
64 = 9x x =
tardarn
Si 9 albailes x horas
9
El mismo problema se puede resolver por el mtodo de reduccin a la unidad, es decir, averiguando cunto
tardara en levantar el muro un albail:
24 = 1 x x = 24 horas
Si un albail tarda 24 horas en levantar el muro, 9 albailes tardaran 9 veces menos, es decir:
Circulando a 90 km/h hemos tardado 3 horas en recorrer una distancia. Cunto tardaramos
en llegar si furamos a 120 km/h?
Una piscina tiene 6 grifos que manan el mismo caudal, en litros de agua por minuto.
Si solo abrimos 2 grifos, la piscina tarda 8 horas en llenarse. Calcula cunto tiempo
tardara en llenarse si abrimos los seis grifos.
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24
= 2,66 horas
9
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OBJETIVO 3
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Para realizar el reparto de una cantidad n de forma directamente proporcional a unas cantidades a, b, c,
hacemos lo siguiente:
a) Se suman las cantidades en las que hay que repartir: a + b + c + ...
b) Se divide la cantidad n entre esa suma. El cociente nos da la constante de proporcionalidad.
c) Para calcular cada parte basta con multiplicar cada cantidad a, b, c, por esa constante.
EJEMPLO
Un padre ha ganado un premio de 18.000 y quiere repartirlo entre sus tres hijos
de forma directamente proporcional a sus edades, que son 8, 10 y 12 aos.
Qu cantidad le corresponder a cada uno?
a) Se suman los aos por los que hay que repartir: 8 + 10 + 12 = 30
b) Dividimos la cantidad del dinero entre la suma anterior:
18.000
= 600
30
280
Para comprar una papeleta en una rifa que costaba 12 , tres amigos han puesto 7, 4 y 1 ,
respectivamente, y les ha tocado un premio de 60 .
Qu parte del premio le corresponder a cada uno?
Cuatro vecinos deciden poner csped en sus jardines, que miden 12, 15, 18 y 16 m2,
respectivamente y se lo encargan a un jardinero para que les salga ms barato.
Si el jardinero les cobra 732 en total, cunto tendr que pagar cada uno?
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4
Repartir una cantidad n de forma inversamente proporcional a otras cantidades a, b, c, es equivalente
a repartirla de forma directamente proporcional a los inversos de las cantidades a, b, c
En la prctica, para hacer un reparto inversamente proporcional, hay que plantear una ecuacin
de primer grado.
EJEMPLO
El padre del ejemplo anterior quiere repartir ahora el premio entre sus tres hijos de forma inversamente
proporcional a sus edades, que son 8, 10 y 12 aos. Qu cantidad le correspondera a cada uno?
Edades
Partes del premio
1.er hijo
2.o hijo
3.er hijo
8
x
10
y
12
z
8x = 10y
y =
8x
4x
=
10
5
8x = 12z
z =
8x
4x
=
12
3
Como la suma de las tres partes en que se va a repartir el premio tiene que ser igual al premio,
se cumplir que:
4x
4x
x+y +z = x+
+
= 18.000
5
3
Y reduciendo a comn denominador resulta:
15 x
12x
20 x
47x
15 18.000
+
+
=
= 18.000 x =
= 5.744,70
15
15
15
15
47
Las partes de los otros dos hijos sern:
y =
4x
4 5.744,7
=
= 4.595,70
5
5
z =
4x
4 5.744,7
=
= 7.659,60
3
3
Por ltimo, para comprobar que el reparto est bien realizado, sumamos las tres partes:
5.744,70 + 4.595,70 + 7.659,60 = 18.000
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OBJETIVO 4
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
EJEMPLO
En un mes, tres amigos han ido juntos tres veces al cine, costndoles la entrada la misma cantidad
los tres das. En total, se han gastado 40,50 en ese mes en ir al cine. Cunto se gastaran en total
cinco amigos que han ido cinco veces juntos al cine?
En primer lugar hay que averiguar qu tipo de proporcionalidad existe entre las magnitudes del problema:
nmero de amigos, nmero de veces y precio total.
Cuantos ms amigos vayan, mayor ser el gasto total; son magnitudes directamente proporcionales.
Cuantas ms veces vayan, mayor ser el gasto total; son magnitudes directamente proporcionales.
Se trata de una regla de tres compuesta directa.
Reducimos a la unidad, y por ser magnitudes directamente proporcionales, se divide:
Si 3 amigos
1 amigo
en 3 veces
en 1 vez
40,5
gastar
= 4,30 al mes
33
F
F
en 1 vez
en 5 veces
gastarn x al mes
x = 4,5 5 5 = 112,50
282
Cinco albailes, trabajando durante 3 das, han levantado un muro de 12 metros de longitud.
Cuntos metros de muro levantaran 7 albailes durante dos das?
Si seis pasteleros en 3 das hacen quince tartas, cuntas tartas harn nueve pasteleros
trabajando durante 2 das al mismo ritmo que los anteriores?
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4
Si las magnitudes que se relacionan en el problema son inversamente proporcionales, se trata
de una regla de tres compuesta inversa.
EJEMPLO
Para llenar una piscina, 3 grifos han estado manando agua 5 horas diarias durante 6 das.
Cuntos das tardara en llenarse la piscina si hay 4 grifos abiertos durante 3 horas diarias?
En primer lugar hay que averiguar qu tipo de proporcionalidad existe entre las magnitudes del problema:
nmero de grifos, nmero de horas diarias y nmero de das.
Cuantos ms grifos estn abiertos, menor ser el nmero de das; son magnitudes inversamente
proporcionales.
Cuantas ms horas al da estn abiertos los grifos, menor ser el nmero de das; son magnitudes
inversamente proporcionales.
Se trata de una regla de tres compuesta inversa.
Reducimos a la unidad, y por ser magnitudes inversamente proporcionales, se multiplica:
Si 3 grifos
1 grifo
1 grifo
F
F
F
5 horas al da
5 horas al da
1 hora al da
F
F
F
tardan 6 das
tardar 6 3 das
tardar 6 3 5 das
1 hora al da
4 grifos
1 hora al da
4 grifos
3 horas al da
Si 1 grifo
tarda 6 3 5 = 90 das
90
tardarn
das
90
tardarn
das
43
90
= 7,5 das
43
Tres tractores, trabajando durante 6 horas al da, han tardado un da en arar un campo de trigo.
Cunto tardaran en arar dicho campo 5 tractores iguales a los anteriores, trabajando
durante 8 horas al da?
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OBJETIVO 5
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
En un peridico local leemos que para el prximo puente el 38 % de las plazas hoteleras
de la regin estn ya reservadas. Sabiendo que el nmero total de plazas es de 850,
calcula las plazas que estn ya reservadas y las plazas que quedan an libres.
C (1 + p /100), si aumenta.
C (1 p /100), si disminuye.
284
Para fomentar el uso del transporte pblico en una ciudad, se ha decidido rebajar un 7 % el precio
del billete de autobs, que era de 0,80 , y aumentar un 11 % el precio de 1 hora de aparcamiento,
que era de 1,20 . Calcula los nuevos precios del billete y del aparcamiento.
El ao pasado en mi colegio haba 72 alumnos que jugbamos al ftbol, pero este ao somos
108 alumnos. Cul ha sido el porcentaje de aumento?
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4
Para calcular aumentos o disminuciones porcentuales sucesivos, se multiplican los ndices
de variacin: (1 + p) para los aumentos y (1 p) para las disminuciones.
EJEMPLO
A lo largo del ao, la cifra de parados de una Comunidad ha ido variando segn los siguientes aumentos
y disminuciones porcentuales.
ENE
FEB
MAR
ABR
MAY
JUN
JUL
AGO
SEP
OCT
NOV
DIC
+2 %
+3 %
+4 %
2 %
1 %
3 %
5 %
0%
0%
+3%
+3 %
+2 %
Si al comienzo del ao haba 380.000 parados en esa Comunidad, calcula los parados que hay
al finalizar el ao.
Hallamos en primer lugar los sucesivos ndices de variacin:
ENE
FEB
MAR
ABR
MAY
JUN
JUL
AGO
SEP
OCT
NOV
DIC
1,02
1,03
1,04
0,98
0,99
0,97
0,95
1,03
1,03
1,02
La entrada de un cine cuesta 4,50 , pero me aplican un descuento del 20 %. Como adems
es el da del espectador, me aplican un descuento adicional del 30 %. Calcula cunto me cuesta
la entrada ese da.
2005
2006
2007
2008
+2,5 %
+3 %
0%
1,5 %
2 %
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OBJETIVO 6
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Si depositamos un capital C en una entidad bancaria que funciona con un tanto por ciento de inters r
y retiramos peridicamente el beneficio obtenido, estamos ante un caso de inters simple, y se calcula as:
i =
C r t
, si el tiempo t viene dado en aos.
100
EJEMPLO
Luis ingresa 200 en una cuenta bancaria al 4 % de inters anual simple, y quiere saber cunto dinero
tendr al cabo de dos aos.
Podemos calcular el inters que le rentan 200 al ao aplicando una regla de tres simple:
C r t
200 4 2
=
= 16
100
100
286
Calcula cuntos euros habra que ingresar y mantener durante 5 aos en una cuenta, al 5 % de inters
simple, para que los intereses obtenidos a lo largo de los 5 aos sean 100 .
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4
Si los intereses generados durante el primer ao (mes o da, dependiendo de cmo sea el tanto por ciento
de inters) se suman al capital inicial, dando un nuevo capital sobre el que actuar el tanto por ciento de
inters, estamos ante un caso de inters compuesto.
Para calcular el capital final Cf que se obtiene a partir de un capital inicial C en t aos al tanto por ciento
anual r, aplicamos esta frmula.
t
Cf = C 1 +
100
El inters generado al cabo de esos t aos ser el capital final menos el capital inicial: i = Cf C
EJEMPLO
Luis quiere saber si le conviene ingresar los 200 en una cuenta joven al 4 % de inters anual compuesto,
para lo cual necesita calcular cunto dinero se habr generado al cabo de 2 aos y qu capital tendr
entonces.
Al final del 1.er ao, el inters generado ser de 8 (igual que con el inters simple), pero sobre el capital
al final del 1.er ao se aplicarn los intereses, y ser: C1 = C + i1 = 200 + 8 = 208 .
Al final del 2.o ao, el inters generado ese ao es:
i2 = 208
4
= 8,32
100
r
4 2
= 200 1 +
= 200 1,042 = 216,32
Cf = C 1 +
100
100
Una persona abre una cuenta de ahorro al 2,5 % de inters compuesto e ingresa 15.000 ,
mantenindolos durante 15 aos.
a) Cul ser el capital final y qu intereses le habrn sido abonados al cabo de los 15 aos?
b) Y si mantiene ese dinero en la cuenta durante 20 aos?
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4
EJEMPLO
Una persona ha vendido 150 acciones que tenan un valor nominal de 4,50 al cambio del 175 %.
Si los gastos de comisin por la venta suponen el 3 % del valor efectivo de las acciones,
cul ha sido el importe neto que ha cobrado?
Las acciones tienen dos valores: el valor nominal, es el que figura en el ttulo de la accin, y el valor efectivo
o real, es el valor con el que dicha accin cotiza en ese momento en la Bolsa. En este caso, el valor nominal
de estas acciones era:
E = 675
175
= 1.181,25
100
3
= 35,44
100
Calcula el beneficio o prdida neto que se obtendra al vender 85 acciones de una empresa de valor
nominal 8 al cambio del 85 %, con un gasto por comisin del 3 %.
3
= 0,97 x x =
300 = x 1
100
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5 Polinomios
INTRODUCCIN
RESUMEN DE LA UNIDAD
OBJETIVOS
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
1. Reconocer el grado,
y los elementos que
forman un polinomio.
2. Determinar el valor
numrico
de un polinomio.
Valor numrico
de un polinomio.
3. Realizar operaciones
con polinomios: sumas
y restas.
4. Realizar operaciones
con polinomios:
multiplicacin.
Multiplicacin de polinomios.
Multiplicacin de polinomios:
aplicacin de la propiedad distributiva.
5. Realizar operaciones
con polinomios: divisin.
Divisin de polinomios.
Divisin de polinomios.
Comprobacin de las divisiones.
6. Identificar y desarrollar
igualdades notables.
Identificacin y desarrollo
de las igualdades notables.
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OBJETIVO 1
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
EJEMPLO
Dado el polinomio P (x) = 5x 2 3x + 2x + 1 3:
a) Obtn el polinomio reducido.
b) Determina el grado del polinomio.
c) Cuntos trminos tiene? Cul es su trmino independiente?
d) Es un polinomio completo? Si es incompleto, di qu trmino falta.
a) Para reducir un polinomio lo primero que hay que hacer es operar:
F
Polinomio reducido
P (x) = 5x 2 3x + 2x + 1 3 = P (x) = 5x 2 x 2
b) El grado del polinomio es grado 2: P (x) = 5x 2 x 2.
c) El polinomio tiene tres trminos y 2 es el trmino independiente.
P (x) = 5x 2 x 2
2 es el trmino independiente.
grado: 2
EJEMPLO
Es Q (x) = 7x 3 + 2x 2 + 3 un polinomio completo o incompleto?
b) P (x) = x 4 4 3x 2 + x x 2 +1 3x 4 3x
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5
2
P (x) = 3x 5 2x 4 + 3x + 4x 4 3x + 2x 2 + 5
P (x) =
Tiene
trminos.
El trmino independiente es
P (x) = 3x 3 2x 2 + 3 + 5 7x + 3x 2 2x 3
P (x) =
Tiene
trminos.
El trmino independiente es
COMPLETO
INCOMPLETO
P (x) = 4x 2 + 5x 2
Q (x) = 2x 3 + 40
R (x) = 10x 2 20x + 40
T (x) = x 3 + x 2 + 1
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S (x) = 40
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OBJETIVO 2
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
EJEMPLO
En un polinomio, por ejemplo P (x) = 2x 2 + 1, se puede introducir cualquier valor a sustituyendo a x:
Para x = 2:
P (2) = 2 22 + 1
P (2) = 2 4 + 1
P (2) = 8 + 1
P (2) = 9
Para x = 10:
P (10) = 2 102 + 1
P (10) = 2 100 + 1
P (10) = 200 + 1
P (10) = 201
P( ) =
+1
b) P (x) = x 2 + 1
c) P (x) = x 3 + 1
d) P (x) = x 4 + 1
292
c) C (x) = 9x 4 + 7x 2 + 5, para x = 1
b) B(x) = 4x 5 6x 2 + 3, para x = 1
d) D (x) = x 3 + x 2 + x + 2, para x = 2
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OBJETIVO 3
CURSO:
FECHA:
EJEMPLO
Suma los siguientes polinomios: P (x) = 3x 3 2x 2 + 5x 3 y Q (x) = 4x 2 3x + 2
Se puede realizar de dos maneras:
En lnea: solo se suman los trminos semejantes.
P (x) + Q (x) = 3x 3 2x 2 + 5x 3 + 4x 2 3x + 2 = 3x 3 + 2x 2 + 2x 1
P (x) + Q (x) = 3x 3 + 2x 2 + 2x 1
En columna: hay que ordenar los polinomios.
P (x) =
+ Q (x) =
3x 3 2x 2 + 5x 3
4x 2 3x + 2
P (x) + Q (x) = 3x 3 + 2x 2 + 2x 1
EJEMPLO
Resta los siguientes polinomios: P (x) = 3x 3 5x 2 + 5 y Q (x) = 5x 2 2x + 7
Se puede realizar de dos maneras:
En lnea: el signo negativo delante del parntesis afecta a todos los trminos.
Dados los polinomios P (x) = x 3 2x + 1 y Q (x) = x 2 3x + 2, halla P (x) + Q (x) y P (x) Q (x),
resolviendo las operaciones de las maneras estudiadas: en lnea y en columna.
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P (x) =
Q (x) =
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5
2
P (x) =
P (x) =
+ Q (x) =
Q (x) =
P (x) + Q (x) =
b) P (x) = x 7 8x 4 + 3
P (x) Q (x) =
Q (x) = x 5 + 3x 3 6
P (x) =
P (x) =
+ Q (x) =
Q (x) =
P(x) + Q (x) =
c) P (x) = 10x 4 + x 2 + 1
P (x) Q (x) =
Q (x) = x 5 +7x 2 x
P (x) =
P (x) =
+ Q (x) =
Q (x) =
P(x) + Q (x) =
d) P (x) = x 4 x 3 2
P (x) Q (x) =
Q (x) = 3x 4 2x 3 x 5
P (x) =
P (x) =
+ Q (x) =
Q (x) =
P (x) + Q (x) =
e) P (x) = 3x 3 2x 2 2
P (x) Q (x) =
Q (x) = 6x 4 x 3 3x + 7
P (x) =
P (x) =
+ Q (x) =
Q (x) =
P (x) + Q (x) =
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Q (x) = x 3 x 2 9x + 3
P (x) Q (x) =
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OBJETIVO 4
CURSO:
FECHA:
El producto de dos polinomios se halla multiplicando cada uno de los monomios de uno de ellos
por todos los monomios del otro y sumando (o restando) los polinomios obtenidos
en esas multiplicaciones.
Para multiplicar dos polinomios es necesario aplicar la propiedad distributiva.
EJEMPLO
Multiplica los siguientes polinomios: P (x) = 7x 3 + 2x 2 + x 7 y Q (x) = x 2 + 3
Vamos a resolver el ejercicio multiplicando en lnea:
Se multiplican todos
los monomios de un polinomio
por todos los monomios
del otro polinomio.
F
= 7x 3 x 2 + 7x 3 3 + 2x 2 x 2 + 2x 2 3 + x x 2 + x 3 7 x 2 + 7 3
7x 5 + 21x 3
2x 4 + 6x 2
x 3 + 3x
7x 2 21
= 7x 5 + 2x 4 + 22x 3 x 2 + 3x 21
P (x) Q (x) =
b) P (x) = x 3 1 y Q (x) = 5x 2 x + 2
=
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5
EJEMPLO
Multiplica los siguientes polinomios: P ( x ) = 7x 3 + 2x 2 + x 7 y Q ( x ) = x 2 + 3
Vamos a resolver el ejercicio multiplicando en columna:
7x 3 + 2x 2 + x 7
x2 + 3
P (x) Q (x) =
Producto de 3 x por 5 x 2, 3 x, 4.
Producto de 2 por 5 x 2, 3 x, 4.
P (x) =
Q (x) =
7x 5 + 2x 4 + 21x 3 7x 2 + 3x 21
21x 3 + 6x 2 + 3x 21
P (x) =
Q (x) =
b) R(x) = x 4 x + 1 y S (x) = x 2 + 1
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OBJETIVO 5
CURSO:
FECHA:
Para dividir dos polinomios, P (x) y Q (x), hay que tener en cuenta que el grado
del polinomio P (x) debe ser mayor o igual que el grado del polinomio Q (x).
Dados dos polinomios P (x) y Q (x), existen otros dos polinomios C (x) y R (x) que cumplen que:
EJEMPLO
Divide los siguientes polinomios: P (x) = 5x 3 + 3x 2 + 5x 7 y Q (x) = x 2 + 5
5x 3 + 3x 2 + 5x 7
x2 + 5
Hay que elegir un monomio que multiplicado
por x2 nos d 5 x3:
F
5x + 3
5x3 + 3x 2 20x 72
x2 + 5
F
5x 3
5x 3 + 3x 2 + 25x 27
5x + 3
= 5 x.
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5x 3
x2 + 5
5x 3 + 3x 2 + 25x 7
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5
1
298
c) P (x) = x 2 1, Q (x) = x + 1
b) P (x) = x 2 5x + 6, Q (x) = x 2
c) P (x) = x 3 1, Q (x) = x 2 2
b) P (x) = x 3 1, Q (x) = x + 1
d) P (x) = x 3 + 1, Q (x) = x 3
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OBJETIVO 6
CURSO:
FECHA:
(a + b)2 = (a + b) (a + b) = a 2 + ab + ab + b 2 = a 2 + 2ab + b 2
EJEMPLO
(x + 3)2 = (x + 3) (x + 3) = x 2 + 3x + 3x + 9 = x 2 + 6x + 9
(4x + y) = (4x + y) (4x + y) = 16x 2 + 4xy + 4xy + y 2 = 16x 2 + 8xy + y 2
EJEMPLO
(2y 3)2 = (2y 3) (2y 3) = 4y 2 6y 6y + 9 = 4y 2 12y + 9
(x 2 2) = (x 2 2) (x 2 2) = x 4 2x 2 2x 2 + 4 = x 4 4x 2 + 4
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(a b)2 = (a b) (a b) = a 2 ab ab + b 2 = a 2 2ab + b 2
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5
PRODUCTO DE UNA SUMA POR UNA DIFERENCIA
El producto de una suma por una diferencia es igual al cuadrado del primero menos el cuadrado
del segundo:
(a + b) (a b) = a 2 b 2
Vemos que esto se puede hacer como una multiplicacin normal:
F
(a + b) (a b) = a 2 ab + ab + b 2 = a 2 b 2
EJEMPLO
(3x + 2) (3x 2) = 9x 2 6x + 6x 4 = 9x 2 4
(5x 3y) (5x + 3y ) = 25x 2 + 15xy 15xy 9y 2 = 25x 2 9y 2
Desarrolla.
a) (4x + 2)2 (5x + 1) (2x 3) =
b) (x + 3)2 (x 2)2 =
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6 Ecuaciones, inecuaciones
y sistemas
INTRODUCCIN
RESUMEN DE LA UNIDAD
OBJETIVOS
x =
b b 2 4ac
2a
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
1. Resolver ecuaciones
de primer grado.
Transposicin de trminos.
Resolucin de ecuaciones.
2. Resolver ecuaciones
de primer grado
con parntesis
y denominadores.
Eliminacin de parntesis.
Eliminacin de denominadores.
Resolucin de ecuaciones
de primer grado
3. Ecuaciones
de segundo grado.
Resolucin de ecuaciones
de segundo grado incompletas.
Resolucin de ecuaciones
de segundo grado completas.
4. Resolver problemas
con ecuaciones
de primer y segundo
grado.
Planteamiento y resolucin
de problemas mediante
ecuaciones de primer
y segundo grado.
Planteamiento y resolucin de
problemas mediante ecuaciones
de primer y segundo grado.
5. Sistemas de dos
ecuaciones con
dos incgnitas.
Sistemas de ecuaciones
con dos incgnitas.
Coeficientes y trminos
independientes.
6. Resolver sistemas
de dos ecuaciones
con dos incgnitas.
Mtodo de sustitucin.
Mtodo de igualacin.
Mtodo de reduccin.
Resolucin de un sistema
por los mtodos de sustitucin,
de igualacin y de reduccin.
7. Resolver problemas
mediante sistemas
de ecuaciones.
Planteamiento, resolucin
y comprobacin de un sistema
de ecuaciones.
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OBJETIVO 1
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
EJEMPLO
Resuelve esta ecuacin de primer grado por transposicin: 5x 3 = 3x + 11
Sumamos 3 en los dos miembros:
5x 3 + 3 = 3x + 11 + 3 5x = 3x + 14
Para eliminar el trmino con x del segundo miembro, restamos 3x en ambos miembros:
5x 3x = 3x + 14 3x 2x = 14
Para despejar la incgnita x, dividimos ambos miembros de la ecuacin entre 2:
2x
14
x=7
=
2
2
302
b) 5 3x = 1 x + 9 3x
e) 4x 18 + x 7 = 25 5x
c) x 10 = 3x 7 + 8x 13
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OBJETIVO 2
CURSO:
FECHA:
EJEMPLO
Resuelve la siguiente ecuacin de primer grado: (2 + x ) 5(x 1) = 3(x + 1) + (x 4)
Quitamos los parntesis: 2 + x 5x + 5 = 3x + 3 + x 4
Reducimos trminos semejantes: 4x + 7 = 4x 1
Transponemos trminos: 4x 4x = 1 7 8x = 8
8
=1
8
Comprobamos la solucin:
(2 + x ) 5(x 1) = 3(x + 1) + (x 4)
(2 + 1) 5(1 1) = 3(1 + 1) + (1 4)
30=3233=63=33=3
Despejamos la x : x =
La solucin es correcta, porque el resultado final de las operaciones es el mismo nmero en ambos
miembros de la ecuacin.
d) 7x (5 x ) = 4 ( x + 3)
b) (7 6x) 5( x + 2) = 3(x + 2) 2x
e) 2(x 5) 3(1 x ) = 17
c) 2(5 x ) = 19 3( x + 5)
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6
ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON DENOMINADORES
Para eliminar los denominadores, hay que calcular su mnimo comn mltiplo (m.c.m.) y multiplicar
los dos miembros de la ecuacin por dicho valor.
EJEMPLO
Resuelve la siguiente ecuacin de primer grado:
x 5
x +1
2 =
+1
3
2
2(x 5) 12 = 3(x + 1) + 6
x 5
x +1
31 5
31 + 1
2 =
+1
2 =
+1
3
2
3
2
36
30
2 =
+ 1 12 2 = 15 + 1 14 = 14
3
2
304
3x 1
2x + 1
=
5
3
b)
x 1
x +2
x
x+4
+
=
5
3
2
30
c)
x
x +2
x 3
2x
+1=
+
3
5
2
6
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6
Resuelve las siguientes ecuaciones de primer grado con parntesis y denominadores,
y comprueba el resultado.
1
a) 2 x +
3
3
1
3 x = 2 x + x
2
2
2
1
1
17
b) x + 2x = x + 1
5
2
5 2
c)
2x + 1
1
1
x 1
x
x =
3
2
2
6
4
d)
x 2
3x 1
x
+ 3
+ 21 = 3
2
2
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OBJETIVO 3
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Una ecuacin de segundo grado con una incgnita es una ecuacin que se expresa de la forma:
ax 2 + bx + c = 0
donde a, b y c son nmeros reales y a 0. Si los coeficientes b y c son distintos de cero, la ecuacin
se llama completa; en caso contrario, es incompleta.
EJEMPLO
La ecuacin 3x 2 4x + 1 = 0 es una ecuacin de segundo grado completa, ya que a = 3, b = 4
y c = 1.
La ecuacin 3x 2 + 1 = 0 es una ecuacin de segundo grado incompleta, pues a = 3, b = 0 y c = 1.
La ecuacin 3x 2 = 0 es una ecuacin de segundo grado incompleta, porque a = 3, b = 0 y c = 0.
Fx
=0
ax + b = 0 x =
b
a
EJEMPLO
La ecuacin 2x 2 16 = 0 es incompleta, del tipo ax 2 + c = 0, en la que a = 2 y c = 16.
Operando con ella, tenemos que: 2x 2 = 16 x 2 = 8 x = 8
Luego tiene dos soluciones: x1 =
8 y x2 = 8
8 2 ( 8 )2 = 2 8 = 16
Si x = 8 2 ( 8 )2 = 2 8 = 16
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6
RESOLUCIN DE ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO COMPLETAS
La frmula general para resolver una ecuacin de segundo grado completa es:
x =
b b 2 4ac
2a
EJEMPLO
PRIMER CASO. En la ecuacin x 2 8x + 15 = 0, los coeficientes son a = 1, b = 8 y c = 15.
Como b 2 4ac = (8)2 4 1 15 = 64 60 = 4, tenemos que:
x =
82
b b 2 4ac
(8) 4
=
=
=
2a
21
2
F x1
F x2
=5
=3
b b 2 4ac
(10)
=
2a
21
10
=5
2
b) x 2 12x + 36 = 0
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c) x 2 3x + 2 = 0
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6
3
b) x (x 1) + 6(x + 1) = 0
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OBJETIVO 4
CURSO:
FECHA:
Recuerda los cuatro pasos que debes dar para resolver un problema correctamente:
a)
b)
c)
d)
EJEMPLO
Halla un nmero tal que si a sus dos terceras partes se les resta 1, obtenemos 11.
EXPRESIN ALGEBRAICA
Resolvemos la ecuacin:
El nmero
2
partes del nmero
3
2
partes del nmero menos 1
3
2
partes del nmero menos 1
3
es igual a 11
2x
2x
1 = 11
= 12
3
3
2x = 36 x = 18
2x
3
2x
1
3
Comprobamos la solucin:
2x
1 = 11
3
2 18
36
1 = 11
1 = 11
3
3
12 1 = 11 11 = 11
Halla un nmero tal que su mitad es 5 unidades menor que su triple. A partir de la tabla,
resuelve la ecuacin.
ENUNCIADO
EXPRESIN ALGEBRAICA
El nmero
Su mitad
x
2
Su triple
3x
3x 5
x
= 3x 5
2
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ENUNCIADO
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6
3
x + 40
Pepe tiene dos aos ms que su hermana Mara y tres aos ms que Juan.
Sumando las edades de los tres, el resultado es 40. Halla la edad que tiene cada uno.
Llamamos x = edad de Pepe, x 2 = edad de Mara y x 3 = edad de Juan
El padre de los hermanos del ejercicio anterior tiene 46 aos. Sabiendo que Pepe
tiene 15 aos, Mara tiene 13 aos y Juan tiene 12 aos, calcula cunto tiempo ha de pasar
para que la suma de las edades de los tres iguale a la edad de su padre.
En los problemas en los que aparecen edades actuales y futuras conviene elaborar una tabla
como la siguiente.
310
EDAD
ACTUAL
DENTRO
DE x AOS
Pepe
15
15 + x
Mara
13
13 + x
Juan
12
12 + x
Padre
46
46 + x
Planteamos la ecuacin:
15 + x + 13 + x + 12 + x = 46 + x
La madre de Pepe, Mara y Juan tiene 42 aos. Calcula cuntos aos deben pasar
para que la edad de Pepe sea la mitad que la edad de su madre.
EDAD
ACTUAL
DENTRO
DE x AOS
Pepe
15
15 + x
Madre
42
42 + x
Planteamos la ecuacin:
42 + x
15 + x =
2
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6
7
La suma de los cuadrados de dos nmeros consecutivos es 61. Halla de qu nmeros se trata.
Si representamos los nmeros por x y x + 1, sus cuadrados sern x 2 y (x + 1)2.
Recuerda que el cuadrado de una suma es: (x + 1)2 = x 2 + 2x + 12
El abuelo de Pepe, Mara y Juan tiene una edad tal que elevada al cuadrado es igual
a 160 veces la suma de las edades de sus tres nietos. Calcula la edad del abuelo.
Tenemos en cuenta que las edades son: Pepe, 15 aos; Mara, 13 aos, y Juan, 12 aos.
Un campo de baloncesto tiene 1.000 m2 de rea. Halla sus dimensiones, sabiendo que mide
30 m ms de largo que de ancho.
DESPUS
Lado
x+2
Superficie
x2
(x + 2)2
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OBJETIVO 5
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas es un conjunto de dos ecuaciones que se puede
representar de la forma:
ax + by = k'
a'x + b'y = k'
EJEMPLO
Resuelve este sistema de ecuaciones:
2x y = 3
x + y = 3
Y
r
(2, 1)
1
1
X
s
Halla las parejas de valores que son soluciones de las ecuaciones del sistema, y determina
cul es la solucin.
Representa las rectas correspondientes a cada una de las ecuaciones, comprobando que el punto
en el que se cortan es la solucin del sistema.
Y
x + 5y = 8
3x 2y = 7
1
1
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6
Dos sistemas de ecuaciones son equivalentes si tienen la misma solucin.
EJEMPLO
Los sistemas
3x y = 2
x y = 2
y
son equivalentes, ya que tienen la misma solucin: x = 2, y = 4
x + y = 6
2x + y = 8
Recta s: x + y = 6
Recta u: 2x + y = 8
Y
rr
ru
s
s
11
11
t 11
X
1 1
El punto donde se cortan los dos pares de rectas es el mismo: (2, 4), que es la solucin
de ambos sistemas. Son sistemas equivalentes.
x + y = 0
b) 5 x y = 6
x + y = 2
Recta r : x 3y = 4
Recta t: 5x y = 6
Recta u: x + y = 2
11
11
1 1
Recta s: x + y = 0
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OBJETIVO 6
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Una solucin de un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas es un par de nmeros que verifica
las dos ecuaciones. Si un sistema tiene solucin, se dice que es compatible.
Resolver un sistema de ecuaciones con dos incgnitas es encontrar la solucin o las soluciones de dicho sistema.
EJEMPLO
2x y = 1
.
x + 2y = 8
Para ver si el par de nmeros (2, 3) es solucin del sistema, hay que comprobar si cumplen
o no las dos ecuaciones. Sustituyendo en ambas ecuaciones, tenemos:
Estudia si el par de nmeros (2, 3) es solucin del sistema de ecuaciones
2x y = 1 2 2 3 = 4 3 = 1 Cumple la ecuacin.
x + 2y = 8 2 + 2 3 = 2 + 6 = 8 Cumple la ecuacin.
Por tanto, el par de nmeros (2, 3) es una solucin del sistema, y el sistema es compatible.
Para resolver un sistema de ecuaciones con dos incgnitas hay tres mtodos de resolucin:
(I) Mtodo de sustitucin.
(II) Mtodo de igualacin.
(III) Mtodo de reduccin.
Para resolver un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas por el mtodo de sustitucin:
Despejar la incgnita en una de las ecuaciones.
Sustituir la expresin obtenida en la otra ecuacin.
Resolver la ecuacin con una incgnita que resulta.
Sustituir el valor obtenido en cualquiera de las ecuaciones para obtener la otra incgnita.
Comprobar que la solucin obtenida verifica ambas ecuaciones.
EJEMPLO
Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones por el mtodo de sustitucin:
2x y = 1
x + 2y = 8
15
y=3
5
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6
Resuelve los siguientes sistemas por el mtodo de sustitucin y comprueba las soluciones.
a)
xy=2
2x + y = 13
b) 3x y = 4
2x y = 1
c)
x + 2y = 9
2x 9y = 5
d) 2x 3y = 0
3x y = 14
5x + 3
+ y = 2
2x
+ 3y = 1
3
Para resolverlo, seguimos estos pasos.
1.o En cada ecuacin reducimos a comn denominador:
5x + 3
6y
6 2
+
=
6
6
6
2x
3y 3
1 3
+
=
3
3
3
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6
3
b)
c)
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2x + 3
y
+
= 1
2
4
5x 1
4 y + 39
= 1
2
5
5x + 3
y 1
+
= 2
6
4
x 2
y +5
= 0
5
10
3x 6
2y 3
= 1
3
7
3y
x+
= 3
2
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6
Para resolver un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas por el mtodo de igualacin:
Sustituir la misma incgnita en las dos ecuaciones.
Igualar las expresiones obtenidas.
Resolver la ecuacin con una incgnita que resulta.
Sustituir el valor obtenido en cualquiera de las dos ecuaciones para obtener la otra incgnita.
Comprobar que la solucin obtenida verifica ambas ecuaciones.
EJEMPLO
Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones por el mtodo de igualacin.
2x y = 3
x + y = 12
Elegimos para despejar la incgnita y de las dos ecuaciones:
y = 2x 3
y = 12 x
Igualamos las expresiones obtenidas: 2x 3 = 12 x
Resolvemos la ecuacin con la incgnita x obtenida:
2x + x = 12 + 3 3x = 15 x = 5
Sustituimos el valor x = 5 en cualquiera de las dos ecuaciones, por ejemplo en la primera:
2x y = 3 2 5 y = 3 10 3 = y y = 7
Comprobamos la solucin obtenida. Para ello hemos de sustituir el par de valores (5, 7)
en las dos ecuaciones:
2x y = 3
2 5 7 = 10 7 = 3 Cumple la ecuacin.
Cumple la ecuacin.
x + y = 12
5 + 7 = 12
x +1
2y + 2
+
= 2
2
3
x
y 4
= 0
3
6
1. Reducimos a comn denominador
las dos ecuaciones:
3(x + 1)
2(2 y + 2)
12
+
=
6
6
6
2x
y 4
= 0
6
6
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6
5
x
y +4
+
= 1
3
3
y 1
x
= 2
b)
y +1
y = 2
1
x +2
y
3
5
15
Para resolver un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas por el mtodo de reduccin:
Buscar un sistema equivalente en el que los coeficientes de una misma incgnita sean iguales
u opuestos.
Restar o sumar las dos ecuaciones obtenidas, eliminando una incgnita.
Resolver la ecuacin con una sola incgnita que resulta.
Sustituir el valor obtenido en cualquiera de las dos ecuaciones para obtener la otra incgnita.
Comprobar que la solucin obtenida verifica ambas ecuaciones.
EJEMPLO
Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones por el mtodo de reduccin.
x 2y = 1
5x + 3y = 18
Obtenemos un sistema equivalente. Para ello, elegimos la incgnita que sea ms sencilla
para reducir, en este caso x. Multiplicamos la primera ecuacin por 5:
5x 10y = 5
5(x 2y = 1) 5x + 3y = 18
Restamos las dos ecuaciones del sistema para eliminar los trminos con x y reducir el sistema:
+ 5x 10y = 05
(5x + 03y = 18)
+ 13y = 13
Resolvemos la ecuacin obtenida:
13y = 13 y = 1
Sustituimos el valor obtenido en una de las dos ecuaciones del sistema, en la que resulta
ms sencilla para operar, en este caso la primera:
x 2y = 1 x 2 1 = 1 x = 3
Comprobamos el resultado. Para ello hemos de sustituir el par de valores (3, 1) en las
dos ecuaciones:
x 2y = 1
321=1
1 = 1 Cumple la ecuacin.
5x + 3y = 18
5 3 + 3 1 = 18
18 = 18 Cumple la ecuacin.
Por tanto, el par de valores x = 3, y = 1 es la solucin del sistema, y el sistema es compatible.
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6
6
9x 6y = 21
4x + 6y = 18
9x 6y = 21
4x + 6y = 18
13x + 6y = 39
Comprobamos la solucin:
a) 7x + 3y = 2
5x + 2y = 1
b)
3x 3y = 3
2x + 5y = 72
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6
8
Resuelve los siguientes sistemas por los tres mtodos. Comprueba la solucin y decide
cul de los mtodos es ms sencillo para resolver cada sistema.
a)
320
4x 5y = 0
3x 4y = 1
b) x y = 1
2x y = 19
Por sustitucin:
Por sustitucin:
Por igualacin:
Por igualacin:
Por reduccin:
Por reduccin:
es
es
MATEMTICAS 4. A ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.
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OBJETIVO 7
CURSO:
FECHA:
Para resolver un problema mediante un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas hay que realizar
los siguientes pasos.
1. Comprender el problema.
2. Plantear las ecuaciones y formar el sistema de ecuaciones.
3. Resolver el sistema de ecuaciones mediante cualquiera de los tres mtodos.
4. Comprobar que la solucin cumple las condiciones del enunciado.
EJEMPLO
La suma de los goles marcados por dos equipos es 30, y cuando ambos equipos hayan marcado
5 goles ms, la diferencia entre ambos equipos ser de 2 goles. Halla los goles marcados
por cada equipo.
1. Lee el problema las veces que sea necesario hasta comprender su enunciado.
2. Plantea las ecuaciones y forma el sistema:
Elegir las incgnitas: x = nmero de goles marcados por el equipo A
y = nmero de goles marcados por el equipo B
Plantear el problema:
AHORA
Equipo A
Equipo B
x+5
y+5
x
y
x + y = 30
(x + 5) (y + 5) = 2
x + y = 30
(x + 5) ( y + 5) = 2
x + y = 30
xy=2
3. Resuelve el sistema por el mtodo que creas ms conveniente, en este caso por reduccin.
Sumamos ambas ecuaciones, para eliminar los trminos con y:
x + y = 30
x y = 02
2x = 32
x = 16
x + y = 30
xy =2
16 + 14 = 30
16 14 = 2
30 = 30
2=2
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322
En un corral, entre gallinas y ovejas hay 27 animales, y contando las patas hay 76 patas en total.
Cuntas gallinas y ovejas hay?
Una chica compra 2 refrescos y 3 bolsas de pipas por 3,50 , y un chico compra 3 refrescos
y 5 bolsas de pipas por 5,50 . Halla lo que cuesta cada refresco y cada bolsa de pipas.
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7 Semejanza
INTRODUCCIN
RESUMEN DE LA UNIDAD
OBJETIVOS
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
1. Conocer y aplicar
el teorema de Tales.
Teorema de Tales.
2. Semejanza de tringulos.
Criterios de semejanza
de tringulos.
Criterios de semejanza
de tringulos rectngulos.
3. Semejanzas.
Criterios de semejanza
de polgonos.
5. Escalas.
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OBJETIVO 1
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
TEOREMA DE TALES
r
A
B
A'
B'
AB
BC
AC
=
=
A'B'
B'C'
A'C'
C'
EJEMPLO
A
AB
AD
5
AD
=
=
AD =
AC
AE
3
9
EJEMPLO
Dividimos el segmento AB en 7 partes iguales: sobre una recta auxiliar que pase por A, marcamos
con una regla 7 unidades iguales, de 1 cm. Unimos la sptima marca con el extremo B del segmento,
y trazamos rectas paralelas a esa lnea discontinua desde las dems marcas.
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OBJETIVO 2
SEMEJANZA DE TRINGULOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Dos tringulos son semejantes si tienen sus ngulos iguales y sus lados son proporcionales.
A
A$ = A$'
A'
c
B'
$=B
$'
B
b'
c'
a'
C'
C$ = C$'
a
b
c
=
=
a'
b'
c'
a
b
c
=
=
a'
b'
c'
CRITERIOS DE SEMEJANZA
Dos tringulos son semejantes si cumplen alguno de estos criterios.
Tienen sus tres lados proporcionales.
Presentan dos ngulos iguales.
Poseen un ngulo igual y los lados que lo forman son proporcionales.
EJEMPLO
Son semejantes el tringulo de lados a = 18 cm, b = 12 cm y c = 10 cm, y el tringulo de lados
a' = 45 cm, b' = 30 cm y c' = 25 cm?
Veamos si los lados homlogos son proporcionales:
18
12
10
2 32
22 3
25
2
2
2
=
=
=
=
2
=
=
2
45
30
25
3 5
235
5
5
5
5
Se cumple el primer criterio de semejanza; por tanto, los dos tringulos son semejantes.
$ = 30, b = 3, c = 5
c) A
A$' = 30, b' = 6, c' = 10
b) a = 10, b = 20, c = 30
$ = 45, b = 2, c = 7
d) A
A$' = 45, b' = 4, c' = 5
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7
2
Los lados de un tringulo miden 9 cm, 3 cm y 6 cm. Halla los lados de un tringulo semejante,
sabiendo que la razn de semejanza vale 3.
x + 5y = 8
3x 2y = 7
x
= 3 a' =
x+
5x
= 3 b' =
x+
2x
= 3 c' =
x +
x 2y
5x + 3y a' =
1
1
b' =
=
b'
5
2
1
c' =
=
c'
5
El jardn de la figura tiene la forma del cuadriltero ABCD, con sus lados AB y CD paralelos.
Calcula lo que miden los lados BC y CD.
D
39
A
24
26
32
118
60
Y$
X$
45
60
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Z$
45
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7
6
1,7 m
3m
1m
EJEMPLO
A
m
B
90
90
2x
3
24
32
Un padre y su hijo estn esperando en la parada del autobs. La sombra del padre mide 1,2 m,
y la del hijo mide 1,07 m. Sabiendo que el hijo mide 1,65 m, calcula la estatura del padre.
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OBJETIVO 3
SEMEJANZAS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Las semejanzas transforman una figura dada en otra figura con la misma forma y distinto tamao.
Las semejanzas se diferencian de las traslaciones y los giros en que no son movimientos.
Son semejantes
G
F
Son semejantes
EJEMPLO
Halla la longitud de los lados de la segunda figura para que sea semejante a la primera.
2
1
z
y
Como las dos figuras son semejantes, existe una proporcionalidad entre las longitudes de sus lados:
2
4
6
3
=
=
=
x
y
z
1
2=
4
x=
x
2=
6
y=
y
2=
3
z=
z
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OBJETIVO 4
CURSO:
FECHA:
El cociente entre las reas de dos figuras semejantes es igual al cuadrado de la razn de semejanza.
l
b'
a'
a
l'
b
c'
a
S
= r = razn de semejanza
= r2
a'
S'
l
S
= r = razn de semejanza
= r2
S'
l'
EJEMPLO
Un agricultor ha cercado su huerta con una valla de alambre,
que tiene la forma y dimensiones de la figura.
a) Cuntos metros de valla necesitara para cercar una huerta
semejante, con la mitad de superficie que la anterior?
b) Y si quisiera vallar una huerta semejante, que fuera tres veces mayor?
40 m
20 m
a) La huerta inicial tiene esta superficie: S = 20 40 = 800 m2. Como la nueva huerta tiene la mitad
800
de superficie que la anterior, medir:
= 400 m2. Aplicando la relacin entre ambas
2
800
superficies obtendremos la razn de semejanza:
= r2 r = 2
400
As, la nueva huerta medir:
20
=
x
2 x =
20
40
=
y
2 y =
40
2
2
20 2
= 10 2 m
2
40 2
= 20 2 m
2
y
x
b) Como la nueva huerta tiene una superficie que es tres veces mayor que la primera, tendr:
3 800 = 2.400 m2. Aplicando la relacin entre ambas superficies obtendremos la razn de semejanza:
800
1
= r2
= r2 r =
2.400
3
1
3
3
3
20
=
x
3
20 3
60 3
x =
=
= 20 3 m
3
3
3
40
=
y
3
40 3
120 3
y =
=
= 40 3 m
3
3
3
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y
3
2
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OBJETIVO 5
ESCALAS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
500
1.000
1.500
2.000
EJEMPLO
Calcula las dimensiones de las habitaciones del piso al que le corresponde el siguiente plano,
representado a escala 1 : 200.
Midiendo con la regla graduada las diferentes habitaciones, obtenemos:
Saln:
2,5 cm 3 cm
500 cm 600 cm = 5 m 6 m
COCINA
DORMITORIO
Cocina:
2,5 cm 1 cm
500 cm 200 cm = 5 m 2 m
Dormitorio:
2,5 cm 2 cm
500 cm 400 cm = 5 m 4 m
SALN
BAO
Bao:
1,5 cm 1,5 cm 300 cm 300 cm = 3 m 3 m
Mide con la regla y escribe la escala numrica correspondiente a las escalas grficas.
0
300
600
900
1.200
CENTMETROS
330
200
300
400
KILMETROS
10
15
METROS
100
b) 1 : 6.000
c) 1 : 100.000
20
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8 Trigonometra
INTRODUCCIN
RESUMEN DE LA UNIDAD
OBJETIVOS
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
1. Razones
trigonomtricas.
2. Razones trigonomtricas
de los ngulos de 30,
45 y 60.
3. Razones trigonomtricas
de ngulos cualesquiera.
4. Razones de ngulos
complementarios
y suplementarios.
5. Razones trigonomtricas
de ngulos de distintos
cuadrantes.
Relacin fundamental de la
trigonometra. Tangente en
funcin de seno y coseno.
7. Aplicaciones
de las razones
trigonomtricas.
8. Medida de ngulos
en radianes.
Definicin de radin.
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OBJETIVO 1
RAZONES TRIGONOMTRICAS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
seno
coseno
c
cos =
a
(cateto contiguo dividido
entre hipotenusa)
b
a
(cateto opuesto dividido
entre hipotenusa)
sen =
tangente
b
tg =
c
(cateto opuesto dividido
entre cateto contiguo)
EJEMPLO
Determina las razones trigonomtricas
del ngulo en el tringulo de la figura.
sen =
b
3
=
a
5
cos =
tg =
b
3
=
c
4
Completa las igualdades y comprueba que las razones trigonomtricas son independientes del tamao
del tringulo elegido.
Aplicando el teorema de Pitgoras a cada uno de los tres
tringulos de menor a mayor tamao, hallamos b, b' y b'':
b''
b'
2
b
3
b
=
2
cos =
c
1
=
a
2
b
=
c
b=
22 12 =
b' =
82 42 =
b'' =
102 52 =
3
48 =
3 16 = 4 3
75 =
3 25 = 5 3
sen =
tg =
c
4
=
a
5
3
2
3
=
1
sen =
b'
4 3
=
=
8
8
sen =
b''
5 3
=
=
10
10
cos =
c'
=
a'
cos =
c''
=
a''
tg =
b'
4 3
=
=
c'
4
tg =
b''
=
c''
$.
Halla las razones trigonomtricas de los ngulos A$ y B
3
55
90
A$
$
B
8
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OBJETIVO 2
CURSO:
FECHA:
3 /2
h
60
l
2
sen 60 =
3 /2
=
l
3
2
cos 60 =
l /2
1
=
l
2
tg 60 =
3 /2
=
l /2
3 /2
=
1/ 2
Deduce las razones trigonomtricas del ngulo de 30 a partir del tringulo equiltero anterior.
Las razones trigonomtricas del ngulo de 30 son:
sen 30 =
l /2
1
=
l
2
cos 30 =
3 /2
=
l
tg 30 =
l /2
l
3 /2
1/ 2
3 /2
d 2 = l2 + l2 = 2 l2 d = l
2
45
l
sen 45 =
l
l
1
2
2
2
cos 45 =
l
l
1
2
tg 45 =
l
=1
l
sen
cos
tg
30
45
2
3
60
90
180
270
360
1
2
no existe
no existe
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OBJETIVO 3
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
N
B
1
En el segundo cuadrante:
sen
cos
sen > 0
cos > 0
tg > 0
En el cuarto cuadrante:
sen < 0
cos < 0
tg > 0
sen
cos
40
sen
cos
tg
70
sen
110
sen < 0
cos > 0
tg < 0
210
300
seno
334
sen > 0
cos < 0
tg < 0
cos
En el tercer cuadrante:
cos
sen
coseno
tangente
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OBJETIVO 4
CURSO:
FECHA:
C
F
tg (90 ) =
sen (90 )
cos
1
=
=
cos (90 )
sen
tg
EJEMPLO
Determina las razones trigonomtricas del ngulo = 60, sabiendo que las razones del ngulo de 30
(60 = 90 30) son:
sen 30 =
1
2
cos 30 =
3
sen 60 = cos 30 =
2
3
2
tg 30 =
1
cos 60 = sen 30 =
2
1
3
3
3
1
1
=
=
tg 60 =
tg 30
1/ 3
Halla las razones trigonomtricas del ngulo de 75, sabiendo que las razones de 15 son:
sen 15 = 0,259
cos 15 = 0,966
tg 15 = 0,268
180 +
tg (180 ) =
sen (180 )
sen
=
= tg
cos (180 )
cos
EJEMPLO
Obtn las razones trigonomtricas del ngulo = 120, sabiendo que las razones del ngulo de 60
(120 = 180 60) son:
sen 60 =
3
2
cos 60 =
3
2
1
2
tg 60 = 3
1
2
tg 120 = tg 60 = 3
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Calcula las razones trigonomtricas del ngulo de 155, sabiendo que las razones de 25 son:
sen 25 = 0,423
cos 25 = 0,906
tg 25 = 0,466
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OBJETIVO 5
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Los ngulos opuestos son los que miden igual, pero tienen distinto signo.
B
O
B'
tg () =
sen
= tg
cos
EJEMPLO
Obtn las razones trigonomtricas del ngulo = 20, sabiendo que las razones del ngulo de 20 son:
sen 20 = 0,342
cos 20 = 0,940
tg 20 = 0,364
tg (20) = tg 20 = 0,364
Halla las razones trigonomtricas del ngulo de 45 (encuentra en la tabla del objetivo 2
las razones del ngulo de 45).
NGULOS QUE DIFIEREN EN 90
B'
90 + B
A'
tg (90 + ) =
1
sen (90 + )
cos
=
=
tg
cos (90 + )
sen
EJEMPLO
Halla las razones trigonomtricas del ngulo = 120, conociendo las razones del ngulo de 30.
3
2
tg 120 =
1
1
=
= 3
tg 30
1/ 3
Halla las razones trigonomtricas del ngulo de 100, sabiendo que 100 = 90 + 10.
sen 10 = 0,174
336
1
2
cos 10 = 0,985
tg 10 = 0,176
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8
NGULOS QUE DIFIEREN EN 180
A'
180 +
tg (180 + ) =
B'
sen (180 + )
sen
=
= tg
cos (180 + )
cos
EJEMPLO
Halla las razones trigonomtricas del ngulo = 240, conociendo las razones del ngulo de 60.
3
2
1
2
tg 240 = tg 60 = 3
sen 70 = 0,940
cos 70 = 0,342
tg 70 = 2,747
180
180 +
360
b) 210
sen 135 =
cos 135 =
tg 135 =
= 1
2
2
sen 210 =
cos 210 =
3
2
tg 210 =
3
3
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8
c) 330
d) 420
sen 330 =
cos 330 =
3
=
2
tg 330 =
3
3
EJEMPLO
Determina las razones trigonomtricas del ngulo = 1.470.
Dividimos 1.470 entre 360:
1.470 = 360 4 + 30
1
2
3
2
tg 1.470 = tg 30 =
c) 1.320
840 = 360
1.320 = 360
tg 840 = tg
3
2
= 3
b) 3.915
tg 1.320 = tg
d) 780
3.915 = 360
780 = 360
tg 3.915 = tg
338
tg 780 = tg
3
3
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OBJETIVO 6
CURSO:
FECHA:
tg =
sen
cos
Conociendo una de las razones trigonomtricas de un ngulo, podemos calcular las restantes razones.
EJEMPLO
Sabiendo que cos =
sen =
4
, calcula el seno y la tangente de dicho ngulo.
5
1 cos 2 =
16
=
25
9
3
=
25
5
tg =
sen
3/5
3
=
=
cos
4/5
4
EJEMPLO
Llamamos sen = x y cos = y. Las relaciones entre las razones trigonomtricas son:
x
= 2 x = 2y
y
1
=
x 2 + y 2 = 1 (2y)2 + y 2 = 1 4y 2 + y 2 = 1 5y 2 = 1 y =
5
x = 2y = 2 0,447 = 0,894 = sen
0, 2 = 0,447
y = cos = 0,447
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OBJETIVO 7
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
EJEMPLO
Calcula lo que miden los lados a y b, y el ngulo del tringulo
de la figura.
a
b
37
4
c) , b y c
30
66,8
d) a, b y c
b) y b
39
30
60
8
5
40
40
40
40
340
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8
EJEMPLO
Desde un punto vemos el extremo superior del campanario
de la iglesia bajo un ngulo de 50. Si nos alejamos 100 m,
lo vemos bajo un ngulo de 35. Halla la altura del campanario
y la distancia a la que nos encontramos inicialmente.
Este tipo de problemas se resuelven utilizando las tangentes
de los dos ngulos:
tg 50 =
h
h = 1,192x
x
tg 35 =
h
h = 0,7(100 + x)
100 + x
50
35
100 m
40
60 x
60
30
5m
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60
45
30 m
30 + x
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OBJETIVO 8
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Un radin es el ngulo cuyo arco tiene igual longitud que el radio de una circunferencia.
Como la longitud de cualquier circunferencia es 2r, la equivalencia entre grados y radianes es:
360 = 2 radianes
Podemos comprobar grficamente esta equivalencia, ya que 2 = 6,28, que es el nmero de secciones
en las que se cumple que el arco es igual al radio en el que podemos dividir la circunferencia.
r
0,28 r
r
A
B
G A
E
F
EJEMPLO
Expresa en radianes los ngulos de 90, 180 y 270.
Convertimos los grados en radianes aplicando una regla de tres:
360
2 radianes
90
360
2 radianes
270
x =
90 2
=
360
2
x =
270 2
3 2
3
=
=
360
4
2
360
2 radianes
180
x =
180 2
=
360
30
60
90
360
30
120
2 radianes
x =
150
180
210
240
270
300
330
3
2
360
2
30 2
2
=
=
360
12
6
2
135
45
2
225
315
3
2
342
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9 Vectores y rectas
INTRODUCCIN
RESUMEN DE LA UNIDAD
= (b 1 a 1)2 + (b 2 a2)2
Mdulo: AB
Ecuaciones de la recta:
Explcita: y = mx + n
General: Ax + By + C = 0
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Coordenadas de un vector.
Mdulo, direccin y sentido.
Vectores equivalentes
y paralelos.
2. Realizar operaciones
con vectores.
Ecuaciones vectorial
y paramtricas de una recta.
Ecuaciones continua
y punto-pendiente.
Vector director, pendiente
y ordenada en el origen
de la recta.
Ecuaciones explcita y general.
4. Posiciones relativas
de dos rectas.
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OBJETIVOS
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OBJETIVO 1
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
determinado por dos puntos: A (a1, a2), origen del vector, y B (b1, b2),
Vector: segmento orientado AB
extremo del vector.
= (b1 a1, b2 a2)
Coordenadas del vector: AB
= (b 1 a 1)2 + (b 2 a2)2
Mdulo: AB
EJEMPLO
Calcula las coordenadas y el mdulo del siguiente vector.
Y
Origen: A (2, 2)
Extremo: B (3, 1)
A
1
= (3 2, 1 2) = (5, 3)
Coordenadas: AB
= (5)2 + (3)2 =
Mdulo: AB
25 + 9 =
34
D
E
C
1
I
1
F
H X
Dados los puntos A (3, 6), B (3, 0), C (0, 5) y D (2, 7), representa y calcula las coordenadas
, BC
, CD
y DA
.
y el mdulo de los vectores AB
Y
1
1
344
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9
Direccin de un vector es la recta sobre la que est situada el vector.
Sentido de un vector es la forma de recorrer el segmento AB; es decir, de fijar el origen y el extremo.
Vectores equivalentes son aquellos que tienen el mismo mdulo, direccin y sentido,
por lo que sus coordenadas son iguales.
Vectores paralelos son los que tienen la misma direccin, sus coordenadas son proporcionales.
EJEMPLO
Determina si estos vectores son equivalentes.
= (2 (4), 3 2) = (2, 1)
AB
= (2 0, 2 1 = (2, 1)
CD
B
2
= (1 3, 3 (1)) = (4, 2)
EF
y CD
tienen las mismas coordenadas; por tanto, son equivalentes.
AB
D
C
2
son paralelos.
Los vectores AB , CD y EF
Dibuja dos vectores equivalentes y dos paralelos, pero que no sean equivalentes, a cada uno de los dados.
Demuestra numricamente su equivalencia.
Y
F
A
E
D
y BA
, siendo A (4, 1) y B (5, 0), y contesta a las siguientes cuestiones.
Dibuja los vectores AB
a) Son equivalentes?
ADAPTACIN CURRICULAR
b) Y paralelos?
c) Tienen la misma direccin?
d) Cmo son sus sentidos?
e) Cules son el origen y el extremo de cada uno?
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OBJETIVO 2
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
EJEMPLO
Dados los vectores u y
v de la figura, calcula grficamente
v y u
v.
y por coordenadas los vectores u +
Y
v
Vector
equivalente a v
u + v
2
u v
Vector
equivalente a v
Vector
equivalente a u
Vector
equivalente a u
A (1, 3)
B (0, 6)
C (4, 7)
D (4, 0)
a) AB
2
CD
b) AB
AB
c) CD
AB
d) AB
+ CD
e) CD
Y
u
v
1
1
346
CD
f) AB
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9
por un nmero real k se multiplica el mdulo del vector por el nmero real,
Para multiplicar un vector u
y se mantiene la direccin del vector. El sentido ser el mismo si k es positivo, y contrario, si k es negativo.
= (u1, u2), el producto de un nmero real k por un vector u
se calcula
En coordenadas, si u
multiplicando cada coordenada por el nmero k.
EJEMPLO
Dado el vector u, de origen A (2, 1) y extremo B (3, 2),
calcula grfica y analticamente el producto
de u por los nmeros 2 y 1.
= (3 2, 2 (1)) = (1, 1)
u = AB
(1)u
1
1 2
= 2 (1, 1) = (2, 2)
2u
B
2u
1
c) k =
2
d) k = 3
EJEMPLO
a) Si A (3, 4) y el vector u = (3, 5), calcula las coordenadas
del punto B = A + u, y representa el resultado grficamente.
b) Si A' (3, 0) es el trasladado de A por el vector v,
cules son las coordenadas de v?
u
2
X
A
ADAPTACIN CURRICULAR
Si trasladamos el punto A por el vector u para obtener el punto B, calcula los valores x e y.
Representa los puntos trasladados.
a) A (0, 5)
u = (x, y ) B (5, 0)
b) A (3, x)
u = (4, 3) B (y, 2)
MATEMTICAS 4. A ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.
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OBJETIVO 3
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
x = a + t v 1
y = b + t v 2
EJEMPLO
Dados los puntos A (2, 5) y B (1, 1) de una recta:
a) Calcula la ecuacin vectorial y las ecuaciones paramtricas.
b) Estudia si el punto C (1, 9) pertenece a la recta.
Como la recta pasa por los puntos A y B, podemos tomar como vector director
= (1 (2), 1 5) = (1, 4).
de la recta
v = AB
a) Las ecuaciones pedidas son:
Ecuacin vectorial: (x, y ) = (2, 5) + t (1, 4)
x = 2 + t
Ecuaciones paramtricas:
y = 5 4t
b) En las ecuaciones paramtricas sustituimos las coordenadas del punto C por x e y:
1 = 2 + t
.
9 = 5 4t
t = 1 + 2 = 1
Despejamos t en las dos ecuaciones:
. Como en ambos casos se obtiene
t = 9 5 = 1
4
el mismo valor, se determina que C (1, 9) pertenece a la recta.
348
Dada la siguiente ecuacin vectorial de una recta: (x, y ) = (4, 8) + t (3, 5), indica un punto
de esa recta y su vector director.
x = 3 + 2t
y = 2t
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9
Si A (a, b) es un punto concreto de la recta,
v = (v1, v2) es su vector director y P (x, y ) es un punto genrico,
tenemos las siguientes ecuaciones de la recta.
Ecuacin continua:
x a
y b
=
v1
v2
Ecuacin punto-pendiente: y b = m (x a)
Ecuacin explcita: y = mx + n
m =
v1
v
es la pendiente de la recta y n = b 1 a es la ordenada en el origen.
v2
v2
EJEMPLO
Dada la recta expresada en forma vectorial: (x, y ) = (2, 1) + t (4, 3)
a) Halla sus ecuaciones en forma continua, punto-pendiente y explcita.
b) Indica su pendiente y su ordenada en el origen.
a) Un punto de la recta es A (2, 1), su vector director es
v = (4, 3), y la ecuacin continua
x 2
y 1
es:
. Multiplicando en cruz, se tiene que 4(y 1) = 3(x 2), obteniendo la ecuacin
=
4
3
3
(x 2)
punto-pendiente de la recta: y 1 =
4
Por ltimo, despejando y, y operando obtenemos la ecuacin explcita de la recta:
3
3
3
1
y1= x y = x
4
2
4
2
b) La pendiente es m =
3
1
y la ordenada en el origen es n = .
4
2
Expresa la ecuacin que pasa por el punto A (1, 2) y que tiene por vector director v = (1, 1)
mediante sus ecuaciones:
a) Punto-pendiente.
b) Explcita.
ADAPTACIN CURRICULAR
c) Su ecuacin continua.
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9
La ecuacin general o implcita de la recta es de la forma:
Ax + By + C = 0
donde A, B y C son nmeros reales.
El vector director de la recta es
v = (B, A).
La pendiente de la recta es m =
A
.
B
C
.
B
EJEMPLO
Resuelve los apartados.
a) Da la ecuacin general de la recta que pasa por los puntos P (1, 2) y Q (0, 3).
b) Indica cules son la pendiente y la ordenada en el origen.
= (0 1, 3 (2)) = (1, 5) = (B, A)
a) Calculamos el vector director: PQ
Por lo tanto 5x y + C = 0
Para hallar el valor de C sustituimos uno de los puntos dados; por ejemplo, Q (0, 3),
y despejamos C: 5 0 3 + C = 0 C = 3
La ecuacin general o implcita de la recta es: 5x y 3 = 0
b) La pendiente es m =
350
5
3
= 5 y la ordenada en el origen es n =
= 3.
1
1
Calcula la ecuacin general de la recta que pasa por los puntos A (2, 2) y B (2, 3).
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OBJETIVO 4
CURSO:
POSICIONES
VECTORES DIRECTORES
FECHA:
PENDIENTES
ECUACIN GENERAL
Iguales
A
B
C
=
A'
B'
C'
Proporcionales
Paralelas (igual direccin
y sin puntos comunes)
v2
u
= 2
v1
u1
m = m'
Proporcionales
Coinidentes (igual direccin
y todos los puntos comunes)
Iguales
v2
u
= 2
v1
u1
No proporcionales
A
B
C
=
=
A'
B'
C'
m = m'
v2
u2
v1
u1
Distintas
A
B
A'
B'
m m'
EJEMPLO
Estudia la posicin relativa de los siguientes pares de rectas.
x +2
y
=
3
1
s : x 3y 12 = 0
a) r :
b) r : y = 5x 2
a) El vector director de r es (3, 1) y el vector director de s es (3, 1). Los vectores directores
1
1
son proporcionales:
.
=
3
3
Para ver si las rectas son paralelas o coincidentes tomamos el punto (2, 0) de r y lo sustituimos
en s para ver si cumple o no su ecuacin: 2 3 0 12 0, y se deduce que no pertenece a s.
Las rectas r y s son paralelas.
b) La pendiente de r es m = 5 y el vector director de s es
v = (2, 1), por lo que la pendiente
1
1
de s es m' =
= 5. Las rectas r y s son secantes.
2
2
Escribe la ecuacin de una recta paralela a la recta r : y = x + 5 que pase por el punto (0, 0)
de todas las formas indicadas.
a) Vectorial.
b) Punto-pendiente.
c) General.
Escribe la ecuacin de una recta secante a la recta r : y = x + 5 que pase por el punto (0, 0)
de todas las formas indicadas.
a) Vectorial.
b) Punto-pendiente.
c) General.
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9
3
b) r : y = 2x 1
a) r :
c) r : 3x 3y + 3 = 0
s: y 3 = (x + 2)
s: x + y + 2 = 0
Dada la recta que pasa por un punto A (a, b), cuyo vector director es
v = (v1, v2), si una de sus dos
coordenadas es cero, la recta es paralela a uno de los ejes de coordenadas.
Si v1 0 y v2 = 0, la ecuacin de la recta es y = b. Es una recta paralela al eje X.
Si v1 = 0 y v2 0, la ecuacin de la recta es x = a. Es una recta paralela al eje Y.
Las rectas paralelas a los ejes no se pueden expresar mediante una ecuacin en forma continua,
ya que una de las coordenadas de su vector director es cero.
EJEMPLO
Expresa la recta que pasa por el punto A (0, 3) y B (4, 3) mediante sus ecuaciones:
a) Vectorial.
b) General.
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10 Funciones
INTRODUCCIN
RESUMEN DE LA UNIDAD
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
2. Calcular el dominio
y el recorrido
de una funcin.
Variable independiente
y variable dependiente.
Dominio y recorrido
de una funcin.
3. Distinguir entre
funciones continuas
y discontinuas.
Funcin continua.
Funcin discontinua.
4. Crecimiento
y decrecimiento.
Mximos y mnimos
de una grfica.
5. Puntos de corte
con los ejes.
ADAPTACIN CURRICULAR
OBJETIVOS
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OBJETIVO 1
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
EJEMPLO
El precio de las naranjas es 1,50 /kg. Vamos a expresarlo de las maneras que acabamos de explicar.
Mediante un texto: el importe que se paga es el producto de 1,50 por el nmero de kilogramos
adquiridos.
Mediante una tabla: el nmero de kilogramos es la variable independiente y el importe es la variable
dependiente.
KILOGRAMOS
DE NARANJAS
IMPORTE ()
1,50
4,50
4 X
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TARIFAS
1.a hora o fraccin ............................
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10
Y
4
LITROS
DE LECHE
PRECIO
()
3,5
0,75
2,5
1,50
La grfica de una funcin es la representacin del conjunto de puntos que definen esa funcin.
3
2
1,5
1
0,5
2,25
1 2 3 45 X
y = f (x )
0
1
1
5
2
2
y = f (x )
0
1
1
5
y = f (x )
0
1
1
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2
2
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OBJETIVO 2
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Una funcin y = f (x) es una relacin entre dos magnitudes o variables, tal que a cada valor
de la variable independiente x se le asocia, como mximo, un nico valor de la variable dependiente y.
Para indicar que a cada valor de x se le asocia un nico valor de y se escribe: x f (x).
Se llama original al valor x, e imagen al valor y ; o tambin puede ser el valor y la imagen
y el valor x su antiimagen.
El conjunto de valores que puede tomar la variable x se llama dominio de la funcin,
y el conjunto de valores que puede tomar la variable y se denomina recorrido de la funcin.
EJEMPLO
Halla el dominio y el recorrido de las funciones.
a) f (x ) = 5x 2 En este caso, la variable independiente x puede tomar cualquier valor real,
y para cada uno de esos nmeros reales se obtiene un valor real de la variable
dependiente y. As, tenemos que: Im f = , Dom f = .
2
En este caso, la variable independiente x puede tomar cualquier valor real, salvo aquel
b) f (x ) =
x 1
valor para el que se anula el denominador, ya que no existe la divisin entre cero.
Por tanto, el dominio es: Dom f = {1}.
El recorrido es todos los nmeros reales, Im f = .
c) f (x ) =
En este caso, la variable independiente puede tomar cualquier valor real positivo mayor
o igual que cero, pues no existe la raz cuadrada de un nmero negativo. As, el dominio
es Dom = +. El recorrido es el conjunto de los nmeros reales positivos, R = +.
Sea la funcin f (x) que asocia a cada nmero real su doble ms 5 unidades.
a) Halla su frmula o su expresin algebraica.
1
b) Calcula f (0), f (1) y f .
2
16
.
3
d) Determina su dominio y su recorrido.
c) Obtn la antiimagen de
Dada la relacin que asocia a cada nmero real el inverso de la resta de ese nmero menos 3:
a) Determina si es o no una funcin y, en caso de serlo, obtn su frmula.
1
b) Halla f (0), f (1) y f .
2
1
.
4
d) Determina su dominio y su recorrido.
c) Calcula la antiimagen de
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OBJETIVO 3
10
CURSO:
Menos de 10
0,06
De 11 a 20
0,04
De 21 a 50
0,03
Ms de 50
0,02
La tarifa por la bajada de bandera en un taxi es 2 y por cada 500 metros recorridos
hay que abonar 0,50 .
a) Construye la tabla de valores y representa la funcin.
b) Es una funcin continua o discontinua?
c) Calcula el precio de un recorrido de 3 km.
ADAPTACIN CURRICULAR
CANTIDAD
FUNCIN CONTINUA
FUNCIN NO CONTINUA
FECHA:
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OBJETIVO 4
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Dados una funcin f (x) y dos valores x1 y x2, tales que x1 < x2:
Si f (x1) f (x2) > 0, la funcin es creciente entre x1 y x2.
Si f (x1) f (x2) < 0, la funcin es decreciente entre x1 y x2.
EJEMPLO
T (C)
40
39
38
37
36
5
9 10 11 12 13 14 Das
a) Vemos que la temperatura subi los das 5.o, 6.o y 8.o. Los intervalos de crecimiento de la funcin
son (4, 6) y (7, 8).
b) Permaneci constante los das 1.o, 2.o, 4.o, 7.o, 10.o, 12.o, 13.o y 14.o.
c) La temperatura descendi los das 3.o, 9.o y 11.o. Los intervalos de decrecimiento de la funcin
son (2, 3), (8, 9) y (10, 11).
d) La temperatura mxima fue de 40 C, y la alcanz el da 8.o.
e) La temperatura mnima fue de 36 C. La alcanz el undcimo da y la mantuvo hasta el final.
f) Tom la pastilla los das 6.o, 7.o, 8.o, 9.o, 10.o y 11.o.
f (x = 0) = 2
f (1) = 2
a)
b)
c)
d)
358
f (2) = 1
f (3) = 3
f (4) = 3
f (5) = 5
f (6) = 6
f (7) = 4
f (8) = 4
f (9) = 2
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10
Y
Mximo
Cre
cie
nte
nte
cie
cre
De
f (a)
f (a)
Mnimo
Cre
cie
nte
nte
cie
cre
De
MES
Ene.
Feb.
Mar.
Abr.
May.
Jun.
Jul.
Ago.
Sep.
Oct.
Nov.
Dic.
T (C)
11
16
15
22
26
25
22
14
11
ADAPTACIN CURRICULAR
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OBJETIVO 5
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Los puntos en los que la funcin y = f (x) corta a los ejes se calculan de esta manera.
Puntos de corte con el eje Y: haciendo x = 0 se obtiene f (0). Los puntos de corte son del tipo P (0, f (0)).
Puntos de corte con el eje X: haciendo f (x) = 0 se obtiene el valor o los valores correspondientes
de x. Los puntos de corte son del tipo Q (x, 0).
Con el eje Y, si x = 0 y = 0 4 = 4.
Con el eje X, si y = 0 x 4 = 0 x = 4 x = 2.
2
EJEMPLO
360
a) f (x) = 2x 1
c) f (x) = x 2 4x + 4
b) f (x) = x 3 x 2 x + 1
d) f (x) =
x + 6
3
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OBJETIVO 6
10
CURSO:
FECHA:
EJEMPLO
x + 3
si x < 1
si 1 x 1
si 1 < x
Esta funcin tiene tres trozos rectos que determinan el dominio formado por los nmeros reales.
Para cada intervalo construimos su tabla de valores y dibujamos su grfica.
x
f (x)
f (x)
f (x)
9/2
7/2
Sealamos con un punto () para indicar que el punto est incluido en dicho trozo de recta.
La funcin f (x) es discontinua en x = 1 y en x = 1, es creciente en el primer trozo y decreciente
en el tercero.
Representa la funcin.
5
1
x 3
2
2
f (x) = x 3
5
3
1
x +
2
2
si x <4
si 4 x < 0
si 0 x 2
si 2 x < 4
si 4 x
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10
2
a) f (x) = 3
x + 1
x + 1
b) f (x) = 0
x 7
c) f (x) =
362
si x 0
si 0 < x 2
si x > 2
si x 2
si 2 < x 0
si x > 0
1
x 1
4
7x
si x 3
7x 2
si x > 5
si 3 < x 5
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11 Funciones polinmicas,
racionales y exponenciales
INTRODUCCIN
RESUMEN DE LA UNIDAD
OBJETIVOS
1
x
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
1. Conocer la funcin de
proporcionalidad directa.
Funcin lineal o de
proporcionalidad directa.
Reconocimiento y representacin
de funciones de la forma y = mx.
Representacin de funciones
de la forma y = mx + n.
3. Obtener la ecuacin
de la recta que pasa
por dos puntos.
5. Conocer la funcin
cuadrtica y = ax 2.
Parbolas de ecuacin y = ax 2.
Representacin de parbolas
de ecuacin y = ax 2.
6. Efectuar traslaciones
de la funcin y = x 2.
Traslaciones verticales
y horizontales de y = x 2.
Representacin de parbolas
de ecuacin y = ax 2 + k, y = (x + h)2
y y = (x + h)2 + k.
7. Representar la funcin
y = ax 2 + bx + c.
Representacin de parbolas
de ecuacin y = ax 2 + bx + c.
8. Conocer la funcin
de proporcionalidad
inversa.
Funcin de proporcionalidad
inversa.
Representacin de hiprbolas
1
de ecuacin y = .
x
9. Reconocer funciones
exponenciales.
ADAPTACIN CURRICULAR
Funcin afn: y = mx + n
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OBJETIVO 1
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
EJEMPLO
Determina, a partir de los pares de valores de la tabla, si la relacin entre las magnitudes
que aparecen en ella es o no de proporcionalidad.
ENTRADAS DE CINE
IMPORTE ()
4,50
13,50
18
22,50
27
m=
4, 5
9
13, 5
18
=
=
=
= = 4,5
1
2
3
4
15
(3; 13,5)
10
(2, 9)
1
O
(1; 4,5)
Un atleta ha recorrido las distancias que se muestran en la tabla en los tiempos que se indican.
TIEMPO (min)
RECORRIDO (km)
0,2
1,6
2,4
364
6 X
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OBJETIVO 2
11
CURSO:
FECHA:
EJEMPLO
Dadas las siguientes funciones: y = 2x + 2
y = x + 2
c)
Clasifica las siguientes funciones en lineales o afines. Escribe, en cada caso, el valor
de la pendiente y de la ordenada en el origen. Construye sus tablas de valores
y represntalas.
a) y =
3
1
x+
2
2
b)
1
1
x+
2
2
ADAPTACIN CURRICULAR
c)
a) y = x + 2, pendiente: m2 = 1, n2 = 2
a) y = 2x + 2; pendiente: m1 = 2, n1 = 2
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OBJETIVO 3
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Para representar una recta hay que conocer dos puntos por los que pasa. As, para hallar la ecuacin
de la recta y = mx + n que pasa por dos puntos A(x1, y1), B(x2, y2):
y 2 y1
1.o Calculamos el valor de la pendiente: m =
x 2 x1
2.o Sustituimos las coordenadas de uno de los puntos en la ecuacin general de la recta y = mx + n.
y obtenemos el valor de la ordenada en el origen, n:
y1 = mx1 + n n = y1 mx1
y2 = mx2 + n n = y2 mx2
3.o Sustituimos los valores obtenidos para la pendiente (m) y la ordenada en el origen (n)
en la ecuacin general de la recta.
EJEMPLO
1.o Calculamos el valor de la pendiente:
Halla la ecuacin general de la recta que pasa por los puntos A (1, 2) y B (2, 3).
y y1
3 (2)
5
m= 2
=
=
x 2 x1
2 (1)
3
5
6 + 5
1
=
=
3
3
3
5
1
x .
3
3
Y
n = 2 +
1
5
366
Obtn la ecuacin de la recta que tiene por pendiente m = 2 y que pasa por el punto (0, 3).
Halla la ecuacin de la recta que tiene por ordenada en el origen n = 1 y que pasa
por el punto (4, 5).
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OBJETIVO 4
11
x=2
x = 5
y=3
1
5
y = 4
EJEMPLO
Halla la ecuacin de la recta paralela a y = 3x 1 y que pasa por el punto (1, 2).
Por ser paralelas, las rectas tendrn la misma pendiente, m = 3. Por tanto, su ecuacin es y = 3x + n.
Como la recta pasa por el punto (1, 2), las coordenadas de este punto debern cumplir la ecuacin
de dicha recta:
y = 3x + n 2 = 3 1 + n n = 1
La recta es y = 3x 1.
1
x, y que pasa por el origen de coordenadas.
2
Obtn la ecuacin de la recta paralela a y = 2x 3, y que pasa por el punto donde se cortan
las rectas y = 5x + 1 .
y = x 1
y=x+7 .
y = 5x + 1
1
, y que pasa por el punto donde se cortan
2
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OBJETIVO 5
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
EJEMPLO
Representa las siguientes funciones.
a) y = x 2
x
2 1
c) y =
b) y = 2x 2
2 1
8
1 2
x
2
2 1
2
1/2
1 2
1 2
1/2
1 2
Las tres parbolas tienen forma de vaso. Vemos que la parbola y = 2x 2 es ms estrecha
1
que la parbola y = x 2. En cambio, la parbola y = x 2 es ms ancha que la parbola y = x 2.
2
1
2
2
e) y = 2x
f) y = x 2
d) y = x
2
x
2 1
4 1
1 4
2 1
8 2
Y
2
2 8
2 1/2
Y
2
1 2
0
0
1/2 2
Y
2
1 2
1 2
Estas tres parbolas son iguales que las anteriores, pero estn abiertas hacia abajo, y tienen forma de campana.
Sin representarlas, di cules de las siguientes parbolas tienen forma de vaso o de campana
y cules son ms anchas o estrechas que y = x 2.
a) y =
368
1 2
x
4
b) y =
1 2
x
3
c) y = 5x 2
d) y = 7x 2
e) y =
5 2
x
3
f) y = 9x 2
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OBJETIVO 6
11
CURSO:
FECHA:
TRASLACIONES VERTICALES
La grfica de y = x 2 + k se obtiene trasladando verticalmente k unidades la grfica de y = x 2.
Si k > 0, la traslacin vertical es hacia arriba.
Si k < 0, la traslacin vertical es hacia abajo.
EJEMPLO
Representa las siguientes funciones.
a) y = x 2 + 5
2 1
1 4 5 4 1
2 1
b) y = x 2 5
6
2 1
V (0, 5)
2
5
X
2
1
5
2 1
X
V'(0, 5)
ADAPTACIN CURRICULAR
El vrtice de y = x 2 + 5 est en V (0, 5), mientras que el vrtice de y = x 2 5 est en V ' (0, 5).
As, el eje de simetra es igual en ambas grficas: el eje Y, y pasa por el vrtice de cada una de ellas.
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11
TRASLACIONES HORIZONTALES
La grfica de y = (x + h)2 se obtiene trasladando horizontalmente h unidades la grfica de y = x 2.
Si h > 0, la traslacin horizontal es hacia la izquierda.
Si h < 0, la traslacin horizontal es hacia la derecha.
EJEMPLO
Representa las funciones.
a) y = (x + 2)2
2 1
16
16
2 1
b) y = (x 2)2
P (0, 4)
P (0, 4)
V (2, 0) O
V'(2, 0) X
Representa sobre el mismo sistema de ejes, y con colores diferentes, las siguientes parbolas.
a) y = (x 1)2
b) y = (x + 1)2
c) y = x 2 + 3
Halla las coordenadas de sus vrtices y de sus puntos de corte con el eje Y, igualando x = 0.
1
5
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11
TRASLACIONES VERTICALES Y HORIZONTALES
La grfica de y = (x h)2 + k es una parbola como la grfica de y = x 2, pero con el vrtice
en el punto (h, k).
EJEMPLO
5
P (0, 7)
V (2, 3)
1
5
A partir de la parbola y = x 2, representa las siguientes parbolas sobre el mismo sistema de ejes,
con colores diferentes, explicando cmo lo haces.
a) y = (x + 2)2 3
b) y = (x + 1)2 + 3
c) y = (x 3)2 1
Obtn las coordenadas de sus vrtices y de su punto de corte con el eje Y, igualando x = 0.
Y
1
5
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OBJETIVO 7
REPRESENTAR LA FUNCIN y = ax 2 + bx + c
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
EJEMPLO
Representa la funcin y = 2x 2 9x 18.
1.o Calculamos los puntos de corte con el eje X, igualando y = 0.
2x 2 9x 18 = 0 x =
92 + 4 2 18
9 15
=
=
22
4
3
Los puntos de corte con el eje X son P (6, 0) y Q , 0.
2
6
3
=
4
2
9
b
9
=
= .
2a
22
4
El valor de la ordenada yV lo obtenemos sustituyendo
el valor de xV en la ecuacin de la parbola:
2
9
9
yV = 2xV2 9xV 18 = 2 9 18 =
4
4
81
81
81 162 144
225
18 =
=
8
4
8
8
9
225
.
As, el vrtice es el punto V ,
4
8
=
R
V
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9
.
4
b) y = x 2 4x 5
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OBJETIVO 8
11
CURSO:
FECHA:
EJEMPLO
Un coche que circula a una velocidad constante de 90 km/h tarda 2 horas en recorrer una distancia.
Cunto habra tardado si hubiera ido a 120 km/h? Y si hubiese circulado a 60 km/h?
Las dos variables relacionadas son la velocidad y el tiempo, ya que el espacio recorrido no vara.
Construimos la siguiente tabla de valores entre ambas variables.
VELOCIDAD (km/h)
30
60
90
120
TIEMPO (h)
1,5
5
Tiempo (h)
v t = k v t = 180 t =
Vemos que al duplicar la velocidad, el tiempo se reduce a la mitad; por tanto, ambas magnitudes,
velocidad y tiempo, son inversamente proporcionales.
180
v
4
3
2
1
5
30
60
90 120
Velocidad (km/h)
x
y
7/3
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11
EJEMPLO
1
.
x
1 1/2 1/2
1/3
1/3
1
1
1
.
0
1
Representa la funcin de proporcionalidad inversa y = , y comprala con la funcin
x
del ejemplo anterior.
1
1
e y = son hiprbolas, simtricas respecto al eje X.
x
x
1
+ k , siendo k un valor constante, se obtiene trasladando verticalmente
La grfica de la funcin y =
x
1
la hiprbola y =
hacia arriba (si k > 0) o hacia abajo (si k < 0) tantas unidades como sea
x
el valor de k.
Las grficas de y =
374
1
+3
x
b) y =
1
3
x
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11
Representa grficamente las siguientes funciones.
x 2
a) g (x) = 1
si x 0
si x > 0
b) g (x) =
4x
si x 1
3x 2
1
+1
x
si 1 < x 5
c) g (x) =
x+1
si x 0
2x 2 + x
1
+2
x
si 0 < x 5
si x > 5
si x > 5
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OBJETIVO 9
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Una funcin exponencial es una funcin de la forma f (x) = a x o y = a x, donde a es un nmero real
positivo (a > 0) y distinto de 1 (a 0).
La funcin exponencial f (x) = a x verifica que:
f (0) = a0 = 1, y un punto de su grfica es (0, 1).
f (1) = a1 = a, y un punto de su grfica es (1, a).
La funcin es creciente si a > 1.
La funcin es decreciente si a < 1.
EJEMPLO
Representa las siguientes funciones exponenciales.
1
b) y =
2
a) y = 2x
1
+= 1
x
a)
b)
2 = xy
2 = 0,25
1
= 1
2
2 = xy
2=4
2x
0,0625
0,125
0,25
0,5
16
16
0,5
0,25
0,125
0,0625
1
2
a)
b)
1
y =
2
y = 2x
a) y = 4x
x
y = 4x
1
y =
4
2
1
0
1
2
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11
Las funciones y = a x + b son de tipo exponencial. Su grfica se obtiene trasladando la grfica de y = a x
en b unidades hacia arriba si b es positivo, y en b unidades hacia abajo si es negativo.
Las funciones y = a x + b son tambin de tipo exponencial. Su grfica se obtiene trasladando la grfica
de y = a x en b unidades hacia la izquierda si b es positivo, y en b unidades hacia la derecha
si es negativo.
EJEMPLO
Representa, en los mismos ejes que y = 2x, las funciones exponenciales.
a) y = 2x + 3
b) y = 2x 3
c) y = 2x + 3
d) y = 2x 3
0,125
0,25
0,5
x+3
16
32
64
x 3
0,015625
0,03125
0,0625
0,125
0,25
0,5
y=2 +3
3,125
3,25
3,5
11
y = 2 3
2,875
2,75
2,5
x
y=2
y=2
y=2
x
x
Y
y = 2x + 3
y = 2x + 3
y = 2x 1
y = 2x
1
y = 2x 3
y = 2x 3
b) y = 1,5x 1
3
c) y = 1,5x + 2
1
d) y = 1,5x 1
1
y = 1,5x
3
ADAPTACIN CURRICULAR
y = 1,5x + 2
y = 1,5x 1
y = 1,5x + 2
y = 1,5x 1
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OBJETIVO 10
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
El capital final Cf, obtenido al invertir un capital C a un rdito r, durante un tiempo t, a inters compuesto
t
r
.
es: Cf = C 1 +
100
EJEMPLO
El capital que obtenemos al cabo de t = 1, 2, 3, 4, 7 y 10 aos al invertir un capital de C =1.500 ,
a inters compuesto, a un rdito r del 2 %, se calcula mediante la frmula:
r
2
= 1.500 1 +
= 1.500 1, 02t
Cf = C 1 +
100
100
t
Podemos considerar la frmula como una funcin exponencial. Al representarla se observa la evolucin
del capital invertido. El capital inicial es el punto de corte de la grfica con el eje Y.
t
Cf = 1.500 1,02t
1.530
1.560,60
1.591,81
1.623,65
1.723,03
10
1.828,49
200
Para calcular cunto se tiempo tardar en conseguir 1.650 , hallamos el punto de la grfica
que corresponde a 1.650 en el eje vertical, y determinamos su coordenada del eje horizontal.
En este caso se tardar aproximadamente 4,8 aos, es decir, unos 4 aos y 10 meses.
Halla el capital que obtendremos en los 6 primeros aos al invertir, a inters compuesto,
un capital de 500 a un rdito del 2,5 %.
20
1
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12 Estadstica
INTRODUCCIN
RESUMEN DE LA UNIDAD
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
1. Reconocer y diferenciar
los conceptos
de poblacin y muestra.
Estadstica.
Poblacin y muestra.
2. Clasificar variables
estadsticas:
cuantitativas
y cualitativas.
Variables cualitativas
y cuantitativas.
Variables estadsticas discretas
y continuas.
3. Obtener la tabla
estadstica asociada
a un conjunto de datos.
Tablas estadsticas.
Marca de clase.
4. Hallar la frecuencia
absoluta y relativa
de un conjunto de datos.
Frecuencias absolutas.
Frecuencias relativas.
5. Construir la tabla
de frecuencias
acumuladas.
Frecuencias absolutas
acumuladas.
Frecuencias relativas
acumuladas.
6. Utilizar y analizar
los grficos adecuados
para representar datos.
Media.
Mediana.
Moda.
Recorrido.
Desviacin media.
Varianza y desviacin tpica.
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OBJETIVOS
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OBJETIVO 1
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
EJEMPLO
Los resultados a la pregunta: Cmo clasificaras las desigualdades que actualmente existen entre hombres
y mujeres en nuestro pas en el mbito laboral?, del sondeo de opinin sobre Las mujeres y el empleo
estn recogidos en porcentajes (%) en la tabla.
SEXO
TOTAL
Hombres
Mujeres
13
Bastante grandes
45
40
50
Bastante pequeas
28
32
24
Casi inexistentes
14
19
Muy grandes
No sabe/No contesta
380
Hazle esa misma pregunta a tus compaeros de clase y construye una tabla similar
a la anterior, pero sin calcular porcentajes, es decir, apuntando cuntos compaeros
han dado cada una de las respuestas y su gnero.
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OBJETIVO 2
12
CURSO:
FECHA:
Una variable estadstica es cualquier caracterstica o aspecto de los elementos de una poblacin
o de una muestra que se puede estudiar.
Las variables estadsticas pueden ser:
Variables cuantitativas: se pueden medir y se expresan mediante nmeros.
A su vez, pueden ser discretas o continuas.
Las variables cuantitativas discretas toman un nmero determinado de valores.
Las variables cuantitativas continuas pueden tomar cualquier valor comprendido entre
dos valores dados.
Variables cualitativas: no se pueden medir y se expresan mediante cualidades o descripciones.
EJEMPLO
Seala, en cada caso, qu tipo de variable es, y di si es ms conveniente estudiar la poblacin
o una muestra.
a) La estatura de los 20 alumnos de una clase: variable cuantitativa continua, y estudiamos la poblacin.
b) Los efectos de un nuevo medicamento en el ser humano: variable cualitativa, y estudiamos
una muestra de la poblacin.
c) La talla de pantalones de los varones de una Comunidad Autnoma: variable cuantitativa discreta,
y estudiamos una muestra.
d) Las aficiones deportivas de los alumnos de un instituto: variable cualitativa, y podemos estudiar
una muestra de alumnos de los diferentes cursos.
e) El color del pelo de los alumnos de una clase: variable cualitativa, y en este caso es conveniente
estudiar la poblacin.
CUALITATIVA
Discreta
POBLACIN
MUESTRA
Continua
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OBJETIVO 3
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Las tablas estadsticas sirven para ordenar y estudiar los datos de una variable estadstica.
Si la variable es discreta, es decir, si tenemos un conjunto de datos pequeo, se forma una tabla
con dos columnas. En una de las columnas se colocan los distintos valores de la variable, y en la otra
columna se indica el nmero de veces que aparece cada uno de ellos.
Si la variable es continua, y tenemos un conjunto de datos grande:
1. Se halla el recorrido de la variable, o la diferencia entre sus valores mayor y menor.
2. Se agrupan los valores en intervalos de igual amplitud.
3. Se establece la marca de clase, que es el punto medio de cada intervalo.
4. Se hace el recuento de cada uno de los datos.
EJEMPLO
Las notas obtenidas en un examen de Matemticas por los 20 alumnos de una clase de 4. ESO, han sido:
6, 5, 3, 1, 2, 5, 6, 5, 9, 8, 7, 4, 9, 10, 7, 7, 8, 6, 5 y 5. Ordena estos datos en una tabla.
El nmero de valores que puede tomar la variable es pequeo, y es una variable discreta.
Para recoger los datos en una tabla, ponemos en la primera columna los posibles valores de las notas,
que en este caso es la variable estadstica, y en la segunda columna, el nmero de veces que ha salido
cada una de ellas.
NOTAS
10
RECUENTO
EJEMPLO
El nmero de personas que viven en cada uno
de los edificios de una calle son:
MARCA
DE CLASE
RECUENTO
[69, 84)
76,5
[84, 99)
91,5
[99, 114)
106,5
[114, 129)
121,5
[129, 144)
136,5
[144, 159)
151,5
INTERVALO
69, 85, 139, 114, 103, 84, 97, 133, 155, 127,
110, 138, 94, 143, 106, 99, 80, 74, 102, 93,
128, 78, 86, 104, 121, 137, 89, 107, 92 y 101
Haz una tabla, el recuento y obtn las marcas
de clase.
En este caso, el nmero de posibles valores que puede
tomar la variable es grande, pues vara entre 69 y 155.
Agrupamos los datos en intervalos. Para ello, hallamos
el recorrido (diferencia entre el mayor y el menor valor):
155 69 = 86
Tomaremos 6 intervalos de amplitud 15 (6 15 = 90 > 86),
empezando por el menor valor: 69.
Las marcas de clase son:
382
69 + 84
= 76,5
2
84 + 99
= 91,5
2
99 + 114
= 106,5
2
114 + 129
= 121,5
2
129 + 144
= 136,5
2
144 + 159
= 151,5
2
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OBJETIVO 4
CURSO:
12
FECHA:
La frecuencia absoluta fi de un conjunto de datos es el nmero de veces que se repite cada valor
de la variable xi en el total de los datos.
La frecuencia relativa hi es el cociente entre la frecuencia absoluta y el nmero total de datos:
hi =
fi
n
EJEMPLO
Con los datos de las notas del examen de Matemticas del ejemplo anterior, construye una tabla
de frecuencias y porcentajes.
h1 =
h2 =
h3 =
h4 =
h5 =
1
20
1
20
1
20
1
20
5
20
= 0,05
= 0,05
= 0,25
= 0,15
= 0,10
3
= 0,05
20
3
h7 =
= 0,05
20
2
h8 =
= 0,15
20
2
h9 =
= 0,10
20
1
h10 =
= 0,05
20
h6 =
xi
fi
hi
0,05
0,05
0,05
0,05
0,25
25
0,15
15
0,15
15
0,10
10
0,10
10
10
0,05
Suma
20
100
En la cuarta columna colocamos el porcentaje, que es el resultado de multiplicar por 100 cada valor
de la frecuencia relativa hi.
ADAPTACIN CURRICULAR
383
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12
EJEMPLO
Con los datos del ejemplo anterior del nmero de habitantes de cada edificio construye la tabla
de frecuencias absolutas, relativas y porcentajes.
En la primera columna colocamos los valores de la variable (nmero de habitantes por edificio),
agrupados en 6 intervalos de amplitud 15; en la segunda columna ponemos la marca de clase
de cada intervalo; en la tercera columna indicamos la frecuencia absoluta; en la cuarta, la frecuencia
relativa, y en la quinta, el porcentaje.
xi
fi
hi
[69, 84)
76,5
4/30 = 0,13
13
[84, 99)
91,5
8/30 = 0,27
27
[99, 114)
106,5
8/30 = 0,27
27
[114, 129)
121,5
4/30 = 0,13
13
[129, 144)
136,5
5/30 = 0,17
17
[144, 159)
151,5
1/30 = 0,03
30
INTERVALO
Suma
100
El peso (en kilos) de una muestra de 30 individuos, escogidos al azar, es: 59, 69, 74, 70, 68, 85,
83, 75, 56, 92, 86, 94, 58, 61, 74, 77, 79, 67, 84, 73, 82, 74, 79, 80, 81, 65, 60, 59, 73 y 62.
Agrupa los datos en intervalos y construye una tabla con las frecuencias absoluta y relativa
y los porcentajes.
Hay que calcular el recorrido de la variable (peso, en este caso). Para ello, observamos cules son
los valores menor y mayor.
valor menor = 56 valor mayor = 94 recorrido = 94 56 = 38
Podemos tomar 5 intervalos de amplitud 10, ya que 5 10 = 50 > 38.
INTERVALO
xi
fi
hi
[50, 60)
[60, 70)
[70, 80)
[80, 90)
[90, 100)
Suma
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OBJETIVO 5
12
CURSO:
FECHA:
La frecuencia absoluta acumulada Fi de un valor xi es la suma de las frecuencias fi de todos los valores
menores o iguales que l.
La frecuencia relativa acumulada Hi de un valor xi es el cociente entre la frecuencia absoluta acumulada
Fi
y el nmero total de datos: Hi = .
N
EJEMPLO
Con los datos de las notas del examen de Matemticas del ejemplo anterior, construye una tabla
de frecuencias absolutas acumuladas y frecuencias relativas acumuladas.
Obtenemos la frecuencia absoluta acumulada de cada valor:
F1 = f1 = 1
F2 = F1 + f2 = 1 + 1 = 2
F3 = F2 + f3 = 2 + 1 = 3
F4 = F3 + f4 = 3 + 1 = 4
F5 = F4 + f5 = 4 + 5 = 9
F6 = F5 + f6 = 9 + 3 = 12
F7 = F6 + f7 = 12 + 3 = 15
F8 = F7 + f8 = 15 + 2 = 17
F9 = F8 + f9 = 17 + 2 = 19
F10 = F9 + f10 = 19 + 1 = 20
H2 =
H3 =
H4 =
H5 =
F1
N
F2
N
F3
N
F4
N
F5
N
1
= 0,05
20
F6
= H5 + h6 = 0,45 + 0,15 = 0,60
N
F
H7 = 7 = H6 + h7 = 0,60 + 0,15 = 0,75
N
F8
H8 =
= H7 + h8 = 0,75 + 0,10 = 0,85
N
F
H9 = 9 = H8 + h9 = 0,85 + 0,10 = 0,95
N
F
H10 = 10 = H9 + h10 = 0,95 + 0,05 = 1
N
H6 =
DATOS
FRECUENCIA
ABSOLUTA (fi )
FRECUENCIA
ABSOLUTA
ACUMULADA (Fi )
FRECUENCIA
RELATIVA (hi )
FRECUENCIA
RELATIVA
ACUMULADA (Hi )
11
0,05
0,05
12
0,05
0,10
13
0,05
0,15
14
0,05
0,20
15
0,25
0,45
16
12
0,15
0,60
17
15
0,15
0,75
18
17
0,10
0,85
19
19
0,10
0,95
10
20
0,05
ADAPTACIN CURRICULAR
H1 =
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12
1
EJEMPLO
Con los datos de los habitantes de cada edificio del ejemplo anterior, construye una tabla
de frecuencias absolutas y relativas acumuladas.
xi
fi
Fi
hi
[69, 84)
76,5
4/30 = 0,13
0,13
[84, 99)
91,5
12
8/30 = 0,27
0,40
[99, 114)
106,5
20
8/30 = 0,27
0,67
[114, 129)
121,5
24
4/30 = 0,13
0,80
[129, 144)
136,5
29
5/30 = 0,17
0,97
[144, 159)
151,5
30
1/30 = 0,03
INTERVALO
Suma
30
Con los datos del peso de las 30 personas del ejemplo anterior, completa la tabla
con las frecuencias absolutas y relativas acumuladas.
INTERVALO
xi
[50, 60)
55
fi
Fi
hi
[60, 70)
[70, 80)
[80, 90)
[90, 100)
Suma
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OBJETIVO 6
12
CURSO:
FECHA:
Los grficos representan la informacin que contienen las tablas estadsticas. Segn sea la variable,
se usa un tipo u otro de grfico.
VARIABLES DISCRETAS
Diagrama de barras: para representar datos cuantitativos o cualitativos discretos.
Sobre el eje X se sealan los valores de la variable y se levantan barras de altura igual a la frecuencia
representada (absoluta, absoluta acumulada, relativa o relativa acumulada).
El polgono de frecuencias es una lnea poligonal que se obtiene al trazar, en el diagrama de barras,
una lnea desde cada extremo de una barra hasta el extremo de la barra siguiente.
VARIABLES CONTINUAS
Histograma: para representar variables cuantitativas continuas.
Se sealan sobre el eje horizontal los extremos de los intervalos y se levantan rectngulos de altura igual
que la frecuencia que se va representar.
El polgono de frecuencias se obtiene al unir los puntos medios de los lados superiores
de los rectngulos del histograma.
EJEMPLO
Con las frecuencias absolutas del ejemplo de las notas en el examen de Matemticas,
construye el diagrama de barras y el polgono de frecuencias.
fi
10
Suma
20
xi
4
3
10
Con los datos del ejemplo del lanzamiento del dado, construye el diagrama de barras y el polgono
de frecuencias acumuladas.
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12
EJEMPLO
xi
fi
[69, 84)
76,5
[84, 99)
91,5
[99, 114)
106,5
[114, 129)
121,5
[129, 144)
136,5
[144, 159)
151,5
INTERVALO
Con las frecuencias absolutas del ejemplo anterior de los habitantes de cada edificio, construye
el histograma y el polgono de frecuencias.
8
7
6
5
4
3
2
1
5
69
84
99
114
129 144
Con los datos del peso de las 30 personas, construye el histograma y el polgono de frecuencias.
INTERVALO
xi
fi
[50, 60)
55
[60, 70)
65
[70, 80)
75
10
[80, 90)
85
[90, 100)
95
Suma
388
159
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12
GRFICO DE SECTORES
Se divide un crculo en sectores de ngulo proporcional a la frecuencia absoluta de cada valor
de la variable estadstica.
EJEMPLO
Con las frecuencias absolutas del ejemplo de las notas en el examen de Matemticas,
construye el diagrama de sectores.
xi
fi
10
Suma
20
Si 360
x
Si 360
x
Si 360
x
20 casos
360 1
x=
= 18
1 caso
20
20 casos
360 5
x=
= 90
5 casos
20
20 casos
360 3
x=
= 54
3 casos
20
20 casos
360 2
x=
= 36
2 casos
20
1
10
9
6
8
7
Representa en un grfico de sectores las frecuencias del ejemplo de los habitantes de cada edificio.
xi
fi
[69, 84)
76,5
[84, 99)
91,5
[99, 114)
106,5
[114, 129)
121,5
[129, 144)
136,5
[144, 159)
151,5
INTERVALO
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OBJETIVO 7
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
EJEMPLO
Halla la nota media de las notas obtenidas por los 20 alumnos en el examen de Matemticas.
xi
10
Suma
fi
20
xi fi
25
18
21
16
18
10
118
x =
Determina la media de habitantes en cada edificio de una calle del ejemplo anterior.
xi
fi
[69, 84)
76,5
[84, 99)
91,5
[99, 114)
106,5
[114, 129)
121,5
[129, 144)
136,5
[144, 159)
151,5
INTERVALO
390
x i fi
x i fi
118
=
=
= 5, 9
fi
N
20
xi fi
Halla la media de los datos del peso de las 30 personas del ejemplo anterior.
INTERVALO
xi
fi
[50, 60)
55
[60, 70)
65
[70, 80)
75
10
[80, 90)
85
[90, 100)
95
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12
La mediana de un conjunto de datos es el valor tal que, ordenados los datos de forma creciente,
la mitad son menores que l y la otra mitad son mayores que l. Se representa por Me.
Si el conjunto de datos es un nmero impar, la mediana es el valor central, colocados los datos
de forma creciente.
Si el conjunto de datos es par, la mediana es la media de los dos valores centrales.
La moda de un conjunto de datos es el valor de la variable o el intervalo que ms se repite.
Se representa por Mo.
El valor de la moda puede no ser nico, es decir, puede haber varios valores de la variable
o intervalos que se repitan por igual.
EJEMPLO
En el ejemplo del examen de Matemticas, el nmero de notas es par, y la mediana ser:
Me =
5+6
= 5,5
2
Halla la mediana y la moda en el ejemplo de los habitantes de cada edificio, tomando para ello
las marcas de clase.
xi
fi
[69, 84)
76,5
[84, 99)
91,5
[99, 114)
106,5
[114, 129)
121,5
[129, 144)
136,5
[144, 159)
151,5
INTERVALO
Obtn la mediana y la moda de los datos del peso de las 30 personas del ejemplo anterior.
INTERVALO
xi
fi
[50, 60)
55
[60, 70)
65
[70, 80)
75
10
[80, 90)
85
[90, 100)
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OBJETIVO 8
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Las medidas de dispersin son las medidas estadsticas que indican el mayor o menor grado
de agrupamiento de los valores que forman un conjunto de datos.
El rango o recorrido, la desviacin, la desviacin media, la varianza y la desviacin tpica son medidas
de dispersin.
El rango o recorrido se calcula como la diferencia entre el valor mayor y el valor menor
de la variable estadstica.
La desviacin respecto a la media es la diferencia entre cada valor de la variable y la media
de dicha variable.
La suma de las desviaciones es siempre cero.
EJEMPLO
En una ciudad hay dos coros, A y B, formados por 9 personas cada uno, cuyas edades son:
CORO A
10
10
20
30
30
30
40
50
50
CORO B
25
25
30
30
30
30
30
35
35
xA =
10 + 10 + 20 + 30 + 30 + 30 + 40 + 50 + 50
270
=
= 30 aos
9
9
xB =
25 + 25 + 30 + 30 + 30 + 30 + 30 + 35 + 35
270
=
= 30 aos
9
9
10
10
20
30
30
30
40
50
50
x 30
20
20
10
10
20
20
CORO B
25
25
30
30
30
30
30
35
35
x 30
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12
La desviacin media (DM ) es la media de los valores absolutos de las desviaciones.
DM =
x i x
N
Si los datos vienen dados con sus frecuencias, la desviacin media es:
DM =
x i x fi
N
(x i x )2 fi
N
EJEMPLO
Halla la desviacin media, la varianza y la desviacin tpica de los dos coros del ejemplo anterior.
En este caso, los datos no vienen dados con sus frecuencias (la frecuencia de cada dato es 1).
Las desviaciones medias son:
DM A =
DMB =
20 + 20 + 10 + 0 + 0 + 0 + 10 + 20 + 20
100
= 11,11
9
0
25 30 + 25 30 + 0 + 0 + 0 + 0 + 0 + 35 30 + 35 30
9
20
= 2,22
9
Se observa que la desviacin media del coro A es mayor que la del coro B.
Las varianzas y las desviaciones tpicas de ambos coros son:
d12 + d 22 + d 32 + d 42 + d 52 + d 62 + d 72 + d 82 + d 92
=
9
Desviacin tpica: A =
Varianza del coro B =
=
Desviacin tpica: B =
varianza =
200 = 14,14
(5)2 + (5)2 + 02 + 02 + 02 + 02 + 52 + 52
=
9
25 + 25 + 0 + 0 + 0 + 0 + 0 + 25 + 25
100
=
= 11,11
9
9
varianza =
ADAPTACIN CURRICULAR
11,11 = 3,33
Se observa que la desviacin tpica en el coro A es bastante mayor que en el coro B, es decir, A > B.
Esto refleja que la dispersin de las edades en el coro A es mucho mayor que en el coro B.
La desviacin tpica aumenta a medida que se incrementa la dispersin de los datos.
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12
2
xi
fi
[0, 30)
15
12
[30, 60)
45
20
[60, 90)
75
10
[90, 120)
105
Las alturas (en cm) de los alumnos de una clase de 4. ESO se distribuyen segn la tabla.
INTERVALOS
DE ALTURAS
FRECUENCIAS
ABSOLUTAS
[145, 150)
51
[150, 155)
95
[155, 160)
141
[160, 165)
152
[165, 170)
120
[170, 175)
88
[175, 180)
58
Resuelve.
a) Completa la tabla con las frecuencias absolutas acumuladas y las frecuencias relativas.
b) Dibuja el histograma y el polgono de frecuencias correspondiente.
c) Calcula la media aritmtica.
d) Determina el intervalo modal y toma como moda la marca de clase correspondiente.
e) Calcula la mediana.
f) Halla la desviacin tpica.
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13 Combinatoria
INTRODUCCIN
RESUMEN DE LA UNIDAD
Mtodos de conteo.
OBJETIVOS
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
2. Manejar nmeros
combinatorios.
n!
n
m
Desarrollo de n !.
n
Desarrollo de .
m
3. Utilizar el binomio
de Newton.
(a + b)n
Tringulo de Tartaglia.
4. Distinguir entre
variaciones
y permutaciones.
Vn, m
VRn, m
Pn
5. Identificar
combinaciones de n
elementos tomados
de m en m.
Cn, m
6. Distinguir
entre variaciones,
permutaciones
y combinaciones.
Resolucin de problemas.
ADAPTACIN CURRICULAR
Nmeros combinatorios.
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OBJETIVO 1
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
EJEMPLO
Sacamos cuatro cartas, sin devolucin, de una baraja de 40 cartas. Cuntos resultados diferentes
podemos obtener?
Primera carta
Segunda carta
Tercera carta
Cuarta carta
F
F
F
F
F
F
F
F
40 posibilidades
39 posibilidades
38 posibilidades
37 posibilidades
396
Jimena quiere llevarse de vacaciones dos libros y una pelcula, eligiendo entre cinco libros
y ocho pelculas. De cuntas formas distintas puede hacerlo?
De cuntas formas diferentes puedes colocar las cifras del nmero 9.432?
En un restaurante podemos elegir entre tres primeros platos, tres segundos platos, dos postres
y cuatro bebidas. De cuntas formas podemos hacerlo?
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13
DIAGRAMA DE RBOL
El diagrama de rbol es un mtodo grfico de conteo que consiste en marcar, como si fueran las ramas
en un rbol, las posibilidades que aparecen en cada uno de los experimentos simples en los que se
descompone el experimento. El nmero de posibilidades se obtiene contando las ramas finales.
EJEMPLO
Olivia tiene cuatro bufandas: roja, azul, negra y verde. Nacho tiene tres gorros: gris, naranja y blanco.
De cuntas formas diferentes se podrn poner un gorro y una bufanda cada uno si deciden compartir
sus prendas?
Los experimentos simples son elegir una bufanda y elegir un gorro. Realizamos un diagrama de rbol.
BA
BN
BV
GG
GN
GB
GG
GN
GB
GG
GN
GB
GG
GN
GB
BR, GG
BR, GN
BR, GB
BA, GG
BA, GN
BA, GB
BN, GG
BN, GN
BN, GB
BV, GG
BV, GN
BV, GB
Sabemos que Pedro, Alberto y Alejandro han llegado primero, segundo y tercero en una prueba
de natacin, pero se desconoce en qu orden. Escribe los posibles resultados ayudndote de
un diagrama de rbol.
ADAPTACIN CURRICULAR
BR
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OBJETIVO 2
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
n ! = n (n 1) (n 2) ... 3 2 1
Se considera que 0! = 1.
n
Dados dos nmeros naturales m y n, (m < n), el nmero combinatorio n sobre m se escribe: .
m
n
!
n
=
m
m ! (n m )!
EJEMPLO
Calcula.
a) 7! = 7 6 5 4 3 2 1 = 5 .040
8!
8!
8 7 6 5!
876
=
=
=
= 56
b) 8 =
5
5 ! (8 5)!
5 ! 3!
5! 3 2 1
3 21
Calcula.
a) 9!
14
c)
11
b) 10! 8!
15
d)
5
n n
=
m n m
n n n + 1
+
m m + 1 = m + 1
EJEMPLO
9 9
10
Demuestra que se verifica la igualdad: + =
7
6 7
9 9
+ = 9! + 9! = 9 8 7 6! + 9 8 7! = 84 + 36 = 120
6 7
6! 3!
7! 2!
6! 3 2 1
7! 2 1
10
= 10! = 10 9 8 7! = 120
7
7! 3!
7! 3 2 1
398
10 10
b) =
4 6
123
=1
c)
0
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OBJETIVO 3
13
CURSO:
FECHA:
Para calcular las potencias del binomio (a + b)n se utiliza una frmula llamada del binomio de Newton.
n
n
n
n 1 n1 n 0 n
ab
(a + b)n = a nb 0 + a n1b1 + a n2b 2 + +
+ a b
0
1
2
n 1
n
Y para realizar el clculo de los nmeros combinatorios se puede usar el tringulo de Tartaglia.
1
1
1
1
2
3
1 1
0 1
2 2 2
0 1 2
3 3 3 3
0 1 2 3
4 4 4 4 4
0 1 2 3 4
1
1
3
6
1
4
EJEMPLO
4
4
4
4
4
(x 2)4 = x 4 (2)0 + x 3 (2)1 + x 2 (2)2 + x 1 (2)3 + x 0 (2)4 =
0
1
2
3
4
= 1x 4 1 + 4x 3 (2) + 6x 2 4 + 4x 1 (8) + 1x 0 16 = x 4 8x 3 + 24x 2 32x + 16
1
a) a + =
2
3
b) (x 2 1)5 =
1
c) 3x =
3
6
x
d) x =
2
5
= y
0
5
30 +
1
5
32 + y 2
2
+
5
+
+
5
5
+ y 4 31 + y 5 30 =
0
+
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OBJETIVO 4
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Las variaciones, Vn, m, cuentan los diferentes grupos de m elementos que se pueden formar
con los n elementos de un conjunto (m < n), siempre que los elementos no se puedan repetir
e influya el orden en que los coloquemos.
Vn, m =
n!
(n m )!
EJEMPLO
Calcula.
a) Cuntos nmeros de tres cifras distintas se forman con los dgitos impares?
b) Y si las cifras se pueden repetir?
a) Tenemos n = 4 elementos y los colocamos en grupos de m = 3 elementos. Influye el orden,
por ejemplo, 315 351. Las cifras han de ser distintas.
V4, 3 =
4!
= 4 3 2 1 = 24 nmeros
1!
VR4, 3 = 43 = 64 nmeros
Se asigna a cada uno de los 25 alumnos de una clase un nmero. Se introducen en una bolsa 25 bolas
numeradas, de las cuales sacamos tres. La primera bola que saquemos ser para el delegado, la segunda
para el subdelegado y la tercera para el secretario de la clase. Cuntos resultados distintos
se pueden obtener?
Una caja tiene una bola de cada uno de estos colores: rojo, azul, verde y amarillo.
Se extraen, de una en una, tres bolas y se colocan sobre una mesa en el orden de extracin.
a) Cuntas colocaciones diferentes podemos tener si la bola extrada no se devuelve a la urna?
b) Y si la bola se extrae con devolucin?
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13
EJEMPLO
De cuntas formas distintas pueden sentarse ocho personas en una fila de butacas del cine?
En las distintas ordenaciones importa el orden. Y como dos personas no se sientan en la misma butaca,
no hay elementos repetidos. Adems, tenemos 8 elementos y los ordenamos.
P8 = 8! = 8 7 6 5 4 3 2 1 = 40.320 formas
Patricia tiene seis postales distintas que quiere enviar a seis amigos.
De cuantas maneras diferentes las puede enviar?
b) V6, 3 + VR3, 2
c) P5 V5, 3
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c) Calcula los nmeros que se pueden formar con las cinco cifras.
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OBJETIVO 5
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
EJEMPLO
Cuntos puntos de interseccin producen 7 rectas coplanarias sabiendo que no hay dos rectas
paralelas ni ms de tres rectas que se corten en el mismo punto?
Tenemos n = 7 elementos y los colocamos en grupos de m = 2 elementos. No importa el orden, y el punto
de interseccin de las rectas r y s es el mismo que el de las rectas s y r.
7
7!
7 6 5!
=
Cn, m = =
= 21 puntos
2
2! 5 !
2 1 5!
402
Cuntas sumas diferentes, de cuatro sumandos distintos de una sola cifra, se pueden formar?
Cuntas multiplicaciones diferentes, de cuatro factores distintos de una sola cifra, se pueden
formar con la condicin de que el producto no sea cero?
Ana, Borja, Isabel, Mara, Diego y Beatriz hacen un torneo de tenis. Si todos juegan entre s,
cuntos partidos individuales tendr el torneo?
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OBJETIVO 6
CURSO:
13
FECHA:
No
S
Combinaciones
Se trabaja
con todos
los elementos?
S
No
Permutaciones
Se pueden
repetir los
elementos?
No
Variaciones
EJEMPLO
Halla cuntas palabras de tres letras distintas, tengan o no sentido, pueden formarse con las letras
de la palabra CAMINO si todas deben empezar por c y no pueden contener la letra o.
Influye el orden? S.
Se trabaja con todos los elementos? No.
Se pueden repetir los elementos? No.
Son variaciones, pues todas las palabras han de empezar por c y no pueden incluir la letra o,
siendo n = 4 elementos, tomados en grupos de m = 3.
V4, 3 = 4 3 2 = 24 palabras
Pilar confecciona jerseys de dos colores. Si tiene lana de 10 colores diferentes, cuntos tipos
de jerseys puede hacer?
Influye el orden?
Se trabaja con todos los elementos?
Se pueden repetir los elementos?
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13
3
404
Un alumno tiene 9 asignaturas en un curso. La nota de cada asignatura puede ser suspenso,
aprobado, bien, notable o sobresaliente. Cuntos boletines de notas distintos puede obtener?
En una oposicin, el temario consta de 75 temas. El da del examen se eligen dos temas al azar.
Cuntos exmenes se pueden hacer?
Con los nmeros 1, 2, 3, 4, 5 y 6, cuntos nmeros pares de seis cifras distintas se pueden formar?
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14 Probabilidad
INTRODUCCIN
RESUMEN DE LA UNIDAD
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
1. Clasificar los
experimentos. Obtener
el espacio muestral.
Suceso seguro.
Suceso imposible.
Unin e interseccin
de sucesos.
Sucesos compatibles,
incompatibles y contrarios.
4. Obtener la frecuencia
absoluta y la frecuencia
relativa de un suceso.
Frecuencia absoluta.
Frecuencia relativa.
5. Calcular la probabilidad
de un suceso.
Regla de Laplace.
6. Experimentos
compuestos.
Probabilidad de un suceso
compuesto.
Determinacin de probabilidades
de sucesos compuestos.
7. Probabilidad
condicionada.
Sucesos dependientes.
Sucesos independientes.
Determinacin de probabilidades
condicionadas de sucesos compuestos.
Diagramas de rbol.
8. Tablas de contingencia.
Tablas de contingencia.
Obtencin de probabilidades
de sucesos simples y compuestos
mediante tablas de contingencia.
Experimento determinista.
Experimento aleatorio.
Espacio muestral.
Suceso elemental.
Clasificacin de experimentos.
Obtencin del espacio muestral
de un experimento aleatorio.
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OBJETIVOS
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OBJETIVO 1
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Clasifica estos experimentos. En caso de que sean aleatorios, escribe un posible resultado.
EXPERIMENTO
DETERMINISTA
ALEATORIO
Sacar cara
El espacio muestral es el conjunto formado por todos los resultados posibles de un experimento aleatorio.
Se representa por E.
Cada uno de los resultados posibles se denomina suceso elemental.
EJEMPLO
406
Sucesos elementales
E = {cara, cruz}
E = {1, 2, 3, 4, 5 y 6}
Espacio muestral
Experimento
Obtn el espacio muestral del siguiente experimento: determinar la suma de los puntos obtenidos
al lanzar al aire dos dados de parchs.
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OBJETIVO 2
14
CURSO:
FECHA:
EJEMPLO
En el experimento de lanzar un dado de parchs al aire, un suceso seguro es obtener un nmero
menor que 7, y un suceso imposible es que salga el nmero 15.
Se lanza al aire un dado de parchs. Escribe los sucesos elementales que componen
los siguientes sucesos.
a) Salir un nmero par: A = {2, 4, 6}.
b) Salir un nmero menor que 3.
c) Salir un nmero que sea mltiplo de 3.
Con una baraja de cartas espaola se realiza el experimento de sacar una carta.
Escribe los sucesos elementales que componen los siguientes sucesos.
a) Sacar una carta de copas.
b) Sacar un as.
c) Sacar una figura (sota, caballo o rey).
d) Un suceso seguro.
e) Un suceso imposible.
SUCESO
SEGURO
SUCESO
IMPOSIBLE
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OBJETIVO 3
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Una operacin entre sucesos de un espacio muestral nos permite obtener otro suceso del mismo espacio
muestral. Las dos operaciones ms importantes son la unin y la interseccin de sucesos.
Unin de sucesos: la unin de dos sucesos A y B est formada por los elementos (sucesos elementales)
que estn en cualquiera de los sucesos A o B:
A B = A unin B
Interseccin de sucesos: la interseccin de dos sucesos A y B est formada por los elementos
(sucesos elementales) comunes a los sucesos A y B:
A B = A interseccin B
Cuando dos sucesos no tienen ningn suceso elemental en comn, se dice que son incompatibles:
AB=
Cuando dos sucesos tienen algn suceso elemental en comn, se dice que son compatibles:
AB
Dado un suceso, A el suceso contrario,
A est formado por los sucesos elementales del espacio
muestral que no estn en A.
EJEMPLO
En el experimento consistente en lanzar un dado, considera los sucesos:
A = obtener un nmero menor o igual que 5 = {1, 2, 3, 4, 5}
B = obtener un nmero par = {2, 4, 6}
a) Escribe el suceso unin, formado por todos los sucesos elementales de A y B.
A B = {1, 2, 3, 4, 5, 6}
b) Escribe el suceso interseccin, formado por todos los sucesos comunes de A y B.
A B = {2, 4}
c) Escribe el suceso contrario de A, formado por todos los sucesos elementales del espacio
muestral que no estn en A.
A = {6}
d) Escribe el suceso contrario de B, formado por todos los sucesos elementales del espacio
muestral que no estn en B.
B
= {1, 3, 5}
Observa que la unin de un suceso y su contrario es siempre el espacio muestral.
A
A=E
Considera el experimento de lanzar un dado de parchs y los sucesos: A = salir un nmero par
y B = salir un nmero primo. Escribe los sucesos A y B, y obtn los siguientes sucesos.
A={
408
B={
a) A B =
e) A B =
b)
A=
f) B
=
c) A B =
g) A B
=
d)
AB=
h) A B
=
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2
De una baraja espaola de 40 cartas se extrae una carta y se consideran los siguientes sucesos.
A = salir un as
B = salir bastos
C = no salir 7
D = salir una figura.
Seala si las parejas de sucesos son compatibles, incompatibles o contrarias.
COMPATIBILIDAD
CONTRARIOS
SUCESOS
Compatibles
Incompatibles
No
AyB
ByC
AyD
ByD
En una bolsa hay diez bolas numeradas del 1 al 10. Se saca una bola y se consideran
los sucesos.
A = sacar un nmero par
B = sacar un nmero primo
C = sacar un nmero mayor que 7
Escribe los siguientes sucesos.
a) A = {
g) A B = {
b) B = {
h) A B = {
c) C = {
i) A C = {
d)
A={
j) A C = {
e) B
={
k)
AB={
f) C
={
l)
AC={
g) A B = {
b) B = {
h) A B = {
c) C = {
i) A C = {
d)
A={
j) A C = {
e) B
={
k)
AB={
f) C
={
l)
AC={
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OBJETIVO 4
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
La frecuencia absoluta (fi) de un suceso es el nmero de veces que aparece dicho suceso cuando
se repite un experimento aleatorio n veces.
La frecuencia relativa (hi) de un suceso es el cociente entre su frecuencia absoluta y el nmero
f
de veces que se ha repetido el experimento: hi = i
n
EJEMPLO
Hemos lanzado un dado 120 veces, obteniendo los resultados que aparecen en la tabla.
CARA
TOTAL
fi
18
21
19
18
23
20
120
hi
0,15
0,18
0,16
0,15
0,19
0,17
Se lanzan dos dados de parchs simultneamente 120 veces, anotando cada vez la suma
de las dos puntuaciones obtenidas. Los resultados aparecen en la siguiente tabla.
SUMA
10
11
12
fi
10
12
18
19
16
13
11
hi
A = {5, 10}
hA = h5 + h10 =
B = {2, 4, 6, 8, 10}
hB = h2 + h4 + h6 + h8 + h10 =
410
A B=
A C=
hA B =
hA C =
A C=
B C=
hA C =
hB C =
MATEMTICAS 4. A ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.
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OBJETIVO 5
14
CURSO:
FECHA:
REGLA DE LAPLACE
Cuando todos los sucesos elementales de un experimento aleatorio son equiprobables,
la probabilidad de un suceso A es el cociente del nmero de casos favorables al suceso
y el nmero de casos posibles. Esta expresin es la regla de Laplace:
P (A) =
A es igual a 1:
c) La suma de las probabilidades de un suceso A y su contrario
P (A ) + P (
A) = 1
d) La suma de las probabilidades de todos los sucesos elementales asociados a un experimento
aleatorio es 1. Por ejemplo, en el lanzamiento de un dado, E = {1, 2, 3, 4, 5, 6}:
1
6
EJEMPLO
En una urna hay 3 bolas rojas, 2 bolas blancas y 4 bolas azules. Si extraemos una bola, halla:
a) La probabilidad de que sea roja.
b) La probabilidad de que no sea blanca.
a) Llamamos a los sucesos: R = sacar bola roja, B = sacar bola blanca y A = sacar bola azul.
Aplicando la regla de Laplace, la probabilidad de que la bola que salga sea roja es:
P (R) =
) es:
b) La probabilidad de que la bola no sea blanca (suceso B
P (B) = 1 P (B) = 1
2
= 1 0,2 = 0,8
10
P (R A) = P (R) + P (A) =
3
4
7
+
=
= 0,7
10
10
10
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ESO
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d) Como sacar bola azul o blanca son sucesos incompatibles, la probabilidad pedida es:
P (B A) = P (B) + P (A) =
2
4
6
+
=
= 0,6
10
10
10
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14
1
Lanzamos dos dados de parchs y sumamos los puntos obtenidos. Como la probabilidad de sacar
cualquier nmero en cada dado es la misma por ser sucesos equiprobables, halla:
a) El espacio muestral, E.
b) La probabilidad de que la suma sea 6.
c) La probabilidad de que la suma no sea 6.
d) La probabilidad de que la suma sea mayor que 10 (la suma de la probabilidad de que sea 11
y la probabilidad de que sea 12).
a) El espacio muestral est formado por todas las posibles combinaciones de las puntuaciones
de los dos dados. Las representamos sobre un par de ejes, siendo cada combinacin
uno de estos puntos.
6
5
4
3
2
1
Una bolsa contiene 4 bolas rojas, 6 bolas verdes y 3 bolas amarillas. Se sacan sin reemplazamiento
2 bolas, de las cuales la primera es verde. Calcula la probabilidad de que la segunda bola sea:
a) Amarilla.
b) Roja.
c) Verde.
d) Roja o verde.
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Si la extraccin se hace con devolucin, cules son entonces las probabilidades anteriores?
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OBJETIVO 6
14
EXPERIMENTOS COMPUESTOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
EJEMPLO
Cul es la probabilidad de sacar dos nmeros 6 al lanzar dos dados de parchs?
Una forma de resolver el problema es aplicar directamente la regla de Laplace: de las 36 combinaciones
1
.
posibles que pueden darse al tirar dos dados, nicamente es favorable el suceso (6, 6): P (6, 6) =
36
Otra manera de resolver los problemas
1.er lanzamiento
2. lanzamiento
de probabilidades compuestas es construir
1/6
F 6
un diagrama de rbol:
1/6
F 6
F no 6
5/6
F
5/6
no 6
Halla la probabilidad de sacar tres cartas de copas, al extraer tres cartas de una baraja espaola.
a) Devolviendo la carta al mazo
2. carta
3. carta
10/40
10/40
10/40
F copas
F copas
30/40
30/40
30/40
F copas
no copas
no copas
no copas
10 10 10
=
40 40 40
b) Forma primero el diagrama de rbol, teniendo en cuenta que el nmero de cartas contenidas
en el mazo disminuye cada vez, pues en este caso no se devuelven.
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1 1
1
=
6 6
36
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14
2
Un jugador de baloncesto lanza dos tiros libres. Sabiendo que suele encestar el 70 %
de los tiros que lanza y que falla el 30 %, construye un diagrama de rbol y calcula.
a) La probabilidad de que enceste los dos tiros.
b) La probabilidad de que solo enceste uno.
c) La probabilidad de que no enceste ninguno.
1.er lanzamiento
0,7
0,3
2. lanzamiento
F
acierto
fallo
acierto
fallo
acierto
fallo
Moneda
F cara
F6
414
cruz
cara
cruz
no 6
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OBJETIVO 7
14
PROBABILIDAD CONDICIONADA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Un suceso B est condicionado por otro suceso A, y se expresa B/A cuando sabemos que ha ocurrido
el suceso A.
La probabilidad de que ocurra A B es igual a la probabilidad de que ocurra el suceso A, multiplicada
por la probabilidad de que ocurra el suceso B condicionado a A.
P (A B) = P (A) P (B/A)
EJEMPLO
El marcador de un partido de baloncesto entre los equipos A y B est en 80-81, a falta de que
un jugador del equipo A lance dos tiros libres. Si suele acertar el 80 % de los lanzamientos,
cul ser la probabilidad de que enceste los dos tiros y gane A? Y de que falle los dos tiros y gane B?
Y de que enceste uno y queden empatados?
Construimos el correspondiente diagrama de rbol:
1.er lanzamiento
2. lanzamiento
0,8
0,8
0,2
0,2
F
encesta
no encesta
encesta
encesta
0,8
no encesta
0,2
no encesta
Al sacar una carta de una baraja espaola y lanzar una moneda, cul es la probabilidad
de sacar copas y cruz? Son sucesos dependientes o independientes?
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Para que gane el equipo A es necesario encestar el segundo lanzamiento, siempre que se haya encestado
el primero. Esto se expresa as:
P (1. 2.) = P (1.) P (2./1.)
Suponemos que la probabilidad de encestar en el 2. lanzamiento es independiente de lo que haya ocurrido
en el 1.er lanzamiento, y vale igual que en el primero, 80 % = 0,8. En este caso resulta que:
P (1. 2.) = P (1.) P (2./ 1.) = P (1.) P (2.) = 0,8 0,8 = 0,64
Hay un 64 % de probabilidad de que gane el equipo A.
La probabilidad de que falle los dos lanzamientos ser:
P (no 1. no 2.) = P (no 1.) P (no 2./ no 1.) = P (no 1.) P (no 2.) = 0,2 0,2 = 0,04
La probabilidad de que falle uno de los dos lanzamientos es:
P (s 1./ no 2.) + P (no 1./ s 2.) = 0,8 0,2 + 0,2 0,8 = 0,16 + 0,16 = 0,32
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2
F encesta
0,1
F no
F encesta
0,8
0,2
2. lanzamiento
0,9
0,6
encesta
F encesta
0,4
F no
no encesta
encesta
En un club de tenis hay 200 socios, de los que 80 son mujeres. De ellas, 10 son menores
de edad, mientras que de los hombres, hay 70 menores de edad. Calcula la probabilidad de que,
elegido un socio al azar:
a) Sea hombre.
b) Sea mujer y mayor de edad.
c) Sea hombre y menor de edad.
d) Sea mayor de edad (hombre o mujer).
e) Sea menor de edad (hombre o mujer).
Sexo
120/200
80/200
416
Edad
50/120
mayor de 18 aos
70/120
70/80
menor de 18 aos
mayor de 18 aos
10/80
menor de 18 aos
F hombre
mujer
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OBJETIVO 8
14
TABLAS DE CONTINGENCIA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
Otra forma de resolver los problemas de probabilidad de sucesos simples y compuestos es a partir
de una tabla de contingencia.
EJEMPLO
En una pandilla formada por 12 chicas y 8 chicos, se forman dos grupos, uno para ir
al cine y otro para ir al ftbol. Para ir al ftbol se apuntan 2 chicos y 9 chicas.
Elegido uno de los 20 amigos al azar:
a) Cul es la probabilidad de que sea chica?
b) Cul es la probabilidad de que sea chica y vaya al ftbol?
c) Y la probabilidad de que sea chico y vaya al cine?
Con los datos del enunciado, construimos una tabla de doble entrada:
CHICAS
CHICOS
TOTAL
VAN AL FTBOL
11
VAN AL CINE
12
20
TOTAL
a) La probabilidad de que sea chica la obtenemos dividiendo el total de chicas (12) entre el total
de amigos (40):
12
P (chica) =
= 0,3
40
b) Para hallar la probabilidad de que sea chica y vaya al ftbol, observamos la tabla:
9
P (chica e ir al ftbol) =
= 0,225
40
c) La probabilidad de que sea chico y vaya al cine es:
P (chico e ir al cine) =
MUJERES
TOTAL
MENORES DE 18 AOS
70
50
120
MAYORES DE 18 AOS
10
70
80
TOTAL
80
120
200
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6
= 0,15
40
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14
2
2. calcetn
F
negro
F negro
blanco
F negro
F blanco
blanco
En una clase hay 16 chicas y 14 chicos. Al preguntarles quin creen que va a ganar el partido
Real Madrid-Barcelona, 9 chicas contestan que el equipo ganador ser el Barcelona
y 6 chicos creen que ganar el Real Madrid. Elegido un nombre cualquiera al azar,
calcula la probabilidad de:
a) Ser chica y partidaria del Barcelona.
b) Ser chico y partidario del Real Madrid.
En un banquete hay 28 hombres y 32 mujeres. Al elegir entre postre y caf, toman postre
15 hombres y 20 mujeres. Elegida una persona al azar, determina la probabilidad de que:
a) Sea mujer y tome caf.
b) Tome postre (indistintamente de que sea hombre o mujer).
418