UNA BREVE REFLEXIN

SOBRE EL PLAGIO

Gonzlez, D. (2004). Una breve reflexin sobre el plagio. Universalia (22)

Sep-Dic.
[Documento
en
lnea]
Desde:
http://universalia.usb.ve/anteriores/universalia22/plagio.htm
(Compilacin con fines instruccionales)

24 de Octubre, 2007

Una breve reflexin sobre el plagio

Profesora Daniuska Gonzlez(*)

En el nmero 18 de Universalia (Octubre 2002-Marzo 2003),

Lourdes Sifontes, Decana de Estudios Generales y profesora del
Departamento de Lengua y Literatura, comentaba acerca del
problema del plagio entre nuestros estudiantes. Ciertamente, es
un problema, y apunto ms: un problema grave y con tendencia
a incrementarse.
Todos los trimestres utilizo una de las primeras clases para
conversar acerca del plagio: leo el artculo de la colega Sifontes,
explico sobre l, intercambio y oriento informacin, NADA. Al
final, muchos de los trabajos tienen frases que parecen escritas
por Vargas Llosa o J. M. Coetzee, el ltimo Premio Nobel de
Literatura -durante el trimestre, esos mismos estudiantes
demostraron dificultades con la redaccin o la ortografa, por
ejemplo-; o estructuras idnticas a las de los textos publicados
en esa Hermandad de la Costa (tal carcter de pirata posee) que
se llama elrincondelvago; y otros, simplemente con un cambio
en el ttulo, son bajados textualmente de internet y, de paso,
utilizados tanto para Lenguaje como para Ciencias Sociales.
Total, no vamos a estudiar ni Letras ni Ciencias Polticas, es el
pensamiento tecncrata que parece regir.
La problemtica seala, sin embargo, otros espacios que no
debemos pasar por alto. En primer lugar, la psima formacin en
el bachillerato que arrastran nuestros alumnos. Hace dos
trimestres, una estudiante, a quien reclam en una evaluacin
ciertas frases ajenas, me confes que era la primera vez que un
profesor le haca tal sealamiento; antes, copiaba fragmentos de
artculos de internet, los ensamblaba y los presentaba como
suyos, los profesores la felicitaban y 20 seguro! Tan seguro que
le permiti, junto con otras circunstancias, entrar a nuestra
universidad.
Luego -y rasgumonos las vestiduras- estn nuestros colegas
quienes, por no meterse en los, o por falta de rigurosidad a la hora de
calificar un trabajo -saben?, el tiempo no me alcanza-, dejan pasar
por alto este tipo de situaciones, y lo nico que se logra -saben?- es
que cuando otro profesor recibe al estudiante, quien ya se acostumbr
a plagiar, entonces viene el problema (cuando no la agresin verbal y
alguna que otra actitud ofendida que, por cierto, en mi caso, ha
pasado por amenazas de denunciarme ante el rector, como si el delito
lo hubiera cometido yo).
A juicio personal -y no juzgo, slo observo- lo ms preocupante reside
en el hecho de que a quin le interesa verdaderamente si un

estudiante plagia. A sus compaeros? Tuve la edad de quienes ahora

son mis alumnos, s del compaerismo y de la amistad (s,
entrecomillada), sin embargo, he escuchado a estudiantes
reconociendo la copia de un texto ante otros y estos rerse de la nota
que logr de tal profesor. Lo que hoy hace l, maana lo har yo,
pensarn; pero, viendo a futuro, cualquiera de ellos, cuando se grade
como ingeniero, arquitecto o licenciado, ser capaz de plagiar el
proyecto de un colega o de robar intelectualmente una idea novedosa.
Lamentablemente, ha crecido como estudiante con esa patente de
corso. Por su parte, para los profesores resulta agobiante el camino
para que un alumno sea expulsado por plagio de la institucin, de ah
que coloquemos cero (y algunos estudiantes logran pasar con el
acumulado) y borrn y cuenta nueva.
Pero, y la solucin de este problema? Porque no se trata
simplemente de insistir sobre el plagio, sino de encontrar un
camino para, al menos, reducirlo (aunque lo ideal es erradicarlo).
Considero que la parte fundamental recae en los profesores (s,
en nosotros, agobiados por investigaciones, doctorados, cursos y
ocupaciones acadmico-administrativas). A cualquier precio, hay
que diseccionar los artculos y los ensayos que entregan los
estudiantes; insistir en una especie de carpeta de textos que
permita apreciar el verdadero estilo y el mtodo de trabajo, y
que slo se logra con evaluaciones en clases; y, sobre todo,
detenerse sin prisa en las correcciones. Y, por supuesto, no dudar
en la anulacin de un trabajo y en enfrentar al estudiante con la
verdad, que se sienta descubierto como un vulgar estafador.
En este momento de meritocracias cuestionadas, ya no se trata
de formar a un mejor estudiante sino a un mejor ciudadano.
(*) Departamento de Lengua y Literatura

dgonzalez@usb.ve

Universalia n 22 Sep-Dic 2004

Universidad Simn Bolvar. Decanato de Estudios Generales