I JORN de PRACT Mirta Paola Cardona Salazar-Diario de Campo

IARIO DE CAMP
JORNADA DE
PRCTICA
EDUCATIVA
ESC.PRIM MARIANO VZQUEZ

LA PRESITA, VILLA DE GPE, SLP
MAESTRA PRACTICANTE: MIRTA PAOLA CARDONA SALAZAR
MIRTA PAOLA CARDONA SALAZAR V SEMESTRE B.

PRIMERA JORNADA DE PRCTICA EDUCATIVA
ESCUELA PRIMARIA MARIANO VZQUEZ
LA PRESITA, VILLA DE GUADALUPE, S.L.P.
1 y 2 CICLOS
DIARIO DE CAMPO
Registro 1
DESCRIPCIN E INTERPRETACIN
Fecha: Lunes 12 de Noviembre 2015
Asignaturas: Espaol, Matemticas, Formacin Cvica Y tica
Rengln
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HORA
DESCRIPCIN
Interpretacin
Los nios llegaron a la escuela antes de
las 8:00 am, unos acompaado por sus El
8:00
fomentar
paps y otros llegaban solos o con sus valores

hermanos.
los
antes
despus de hacer
No hay timbre para indicar que es hora honores
es
muy
de entrar solo da el director indicaciones importante ya que

de pasar al saln.
a los nios no se
A las 8:10 iniciaron los honores a la les
olvida
bandera, el director indic a los alumnos debe

formar una fila para pasar en orden a la respeto
8:10
que
haber
y
explanada de la escuela y llevar a cabo tolerancia en todo

los
honores
correspondientes
la momento.
bandera, los nios se formaron alrededor

de la cancha e inicio con el programa, no
utilizan programa formal para dirigir los Es
buena
honores o instrumentos elctricos como estrategia el dar

bocinas o micrfono, solo lo dicen en voz una medalla a los
alta.
alumnos
Despus de terminar los honores en la destacados

misma posicin hacen revisin de higiene que
a los nios, y el director me pidi de favor realizando
ms
para
sigan
las
8:10
revisar las uas a la mitad de los nios, actividades
am
pasamos por sus lugares a checar las trabajando
con

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uas.
motivacin
Posteriormente hacen entrega de una ejemplo para los

medalla a los alumnos ms destacados dems alumnos.
durante la semana anterior a los honores,
se les entrega a los 3 primeros lugares de
cada grado.
Los nios ordenados de la misma manera
8:40
pasaron a los salones.
am
ESPAOL
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La organizacin de los diferentes La lista de cotejo

grados. Se formaron tres equipos y fue la situacin
8:45
segn
como
am
funcionaban
se
las
iba
viendo
estrategias
que que ms favoreca
con
los para que los
diferentes alumnos de distintos grados se alumnos trabajaran

fueron cambiando o dejando tal cual dentro y fuera de
estaban para volver a trabajar de la aula, ya que se
misma
manera
bien
para
adecuaciones con la organizacin.
hacer situ a la vista de

todos con cada
Se puso un monitor por equipo para uno de sus

dictar las actividades o cuando hay nombres. Al
necesidad de escribir y apoyar en las trmino de cada
actividades.
Para
iniciar
actividad
la
clase
rescatar solicitada, se les
conocimientos previos, se cuestion a otorgaba a los

los alumnos, cuando escribimos un alumnos una

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cuento en que nos basamos para estrella de

8:50
realizarlo Qu cuentos conocen? diferente color
am
Cmo se divide un cuento? Qu segn la accin
09:00
am
09:20
am
caractersticas tiene un cuento?

Se inform a los alumnos que se
trabajara el tema El cuento y que se
hara un lbum de cuentos, se mostr
uno en grande para muestra, e indico
que se dara un premio al lbum ms
bonito.
Se ley un cuento a los alumnos a
travs de diapositivas mostrando
imgenes y sonidos, llamado El
pequeo Hawaiata
Se socializo el cuento cuestionando a
los alumnos si les gusto el cuento?
De qu trataba? Quines eran los
personajes? Cmo inicio el cuento?
Cmo termino?
Se entreg una hoja de trabajo de una
serie de imgenes en la que ellos
describiran lo que imaginan que est
pasando en el cuento.
Para primer ao: Colorear las
imgenes y escribir una pequea
descripcin o frase a cada imagen.
Para segundo: Colorear y hacer una
descripcin ms amplia del cuento.
que realizaban
como:
participacin,
trabajos, tareas y
una tacha color
roja para mala
conducta, esto les
motivaba a los
alumnos a trabajar
para poder
coleccionar
estrellas y tener
ms que sus
compaeros. La
lista de cotejo
motivo a los
alumnos a realizar
cada uno de los
trabajos, tareas
De las palabras claves que encontraron solicitadas
en el cuento se formaron en el grafmetro completas y a
y se anotaron en su cuaderno.
Para tercero: Se hizo una descripcin
amplia sobre lo que imaginan que ocurra
en las imgenes, agregando personajes.
Se expuso individualmente la serie de
imgenes con descripcin.
tiempo.

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Se
inici
MATEMTICAS
rescatando conocimientos Asignar un tiempo
10:10
previos, cuestionando a los alumnos con estimado a los
am
preguntas como Qu signo identifica a alumnos favorece

la resta? Cundo utilizamos la resta?
para avanzar ms
en las actividades
11:00
am
11:35
am
A travs de una dinmica llamada

Canasta de frutas, y quien iba
perdiendo iba saliendo del juego; esta
dinmica era con el objetivo de
adentrarlos al tema de la resta.
Se realizon preguntas sobre:
Cuntas frutas eran al inicio?
Cuantas quedaron al final? Por qu
se iban quitando fruta?
Se entreg una hoja de trabajo con
planteamientos de problemas que
impliquen resta, para ello se les
entrego una caja con dinero en el
centro de la cajita, en esta colocaron
la cantidad a la que se le restara y
en los otros apartados de la caja
colocaron el dinero o cantidad que se
le va a restar, el dinero que quede en
el centro de la caja es el sobrante de
la cantidad inicial, o bien la respuesta
del problema planteado.
1 ciclo: Se les entrego una hoja con
planteamientos de menor dificultad de
dos cifras y cantidades menores de
20.
planteamientos de mayor dificultad, de
dos y tres cifras.
Se pas a los alumnos al frente a
contestar una tabla segn los datos
proporcionados en la hoja de trabajo
Cantidad
Signo
Cantidad
que se va
a restar
Sobrante
=
ya que los
alumnos despus
de escuchar la
indicacin, se
ponan a trabajar
para poder
terminar a tiempo
el trabajo y que se
les otorgara una
estrella para
colocarla en la lista
de cotejo, y as
poder coleccionar
ms estrellas.

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am
mismo una norma que una ley? Cul
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es la diferencia?
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Se tomaron participaciones en la lista

de cotejo.
Salieron a receso
FORMACIN CVICA Y TICA
Se introdujo a los alumnos al tema
solicitando que imaginen como seria
nuestra comunidad, el estado, el pas
y el mundo si no existieran reglas y
leyes en las que se estableciera lo
que es o no permitido.
Se cuestion a los alumnos Es lo
Para primer ao:

Mientras tercer ao investigaba los
conceptos, se coment con los
alumnos de 1 y 2 las actividades
que realizaban a diario.
Se mostr una lmina con una tabla
en donde indiquen cuales son las
actividades ms frecuentes y se pas
al frente a 3 alumnos a escribir en la
tabla sus actividades.
Anotaron la tabla en su cuaderno.
Para tercer ao:
Se indic a los alumnos que pasaran
a la sala multimedia a investigar los
conceptos de Norma y Ley y anotarlos
en su cuaderno.
Una vez investigado los conceptos se
dio lectura de ellos al resto de los
compaeros.
Se pidi a los alumnos de tercer ao
que anotaran la tabla que est en el
pizarrn y que escribieran ms
actividades que ellos realizan por da.
Actividad Horario Quien la
5
Los
alumnos
relacionan
mucho el tema
con el contexto
en el que se
desarrollan.
El
material

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regula
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didctico
es
importante que
Se socializaron los conceptos y se

arm uno entre todos segn lo
investigado por los alumnos de tercer
ao, cuestionndolos con preguntas
como En cul de los grupos a los
que pertenecen existen normas y
leyes? (familia, amigos, escuela,
comunidad) Cmo las aprendieron?
Qu pasa si no se cumplen?
Se mostraron laminas con los
conceptos de Ley-Norma, y se
indic que los anotaran en su
cuaderno.
sea
manipulable
por
alumnos.
los

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Fecha: Martes 13 de Noviembre 2015
Asignaturas: Espaol, Matemticas e Historia
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DESCRIPCIN
Interpretacin
Los alumnos llegaban a la Las fichas para leer, escribir
escuela antes de las 8:00 am, y pintar, son actividades
8:00
unos acompaados por sus divertidas y educativas para

paps y otros llegaban solos o la
con sus hermanos.
8:10
educacin
primaria
infantil
adems
y
los
No hay timbre para indicar que cuentos, juegos educativos

es hora de entrar solo dan y artculos relacionados con
indicaciones los maestros de la leco-escritura de nmeros
pasar al saln.
otros
procesos
Pasaron al saln y se inici la enseanza

clase
ayuda
de
aprendizaje
al
desarrollo
intelectual del nio/a

MATEMTICAS
Se cuestion a los nios que
fue lo que se vio en la clase Este tema se pudo explicar
anterior, De qu se habl y y
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resolver
con
material

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que se vio?,
manipulable como las fichas
Se inici la clase con clculo y

mental de sustracciones
Se plante el siguiente
problema a los alumnos y se
anot en su cuaderno: Si en
una cajita tenemos 23 fichas
y sacamos 8, Cuntas
quedan en la bolsa?,
utilizaron la caja de
multiplicar pero ahora con
fichas.
Pasaron al frente varios
alumnos a explicar cmo lo
resolvieron.
Se entreg por equipos
problemas en un sobre que
se resolveran con restas de
2, 3 o 4 cifras en forma de
rompecabezas, los armaron
y resolvieron en el cuaderno.
Para
nmeros
ciclo:
Restas
menores
con
del
material
concreto
piedritas,
fichas
20
fichas
de
u-d
tachando y quitando
Para
ciclo:
Restas
con
mediante
cajitas
para
multiplicar.
La manera en que mejor

trabajan los alumnos es con
fichas
bien
material
manipulable, esto les motiva

a trabajar mas.
nmeros cantidades de cuatro

cifras, material concreto fichas
piedritas, fichas de u-d c-m
tachando y quitando
Se socializaron los
problemas y se pasaron al
frente a los alumnos a
explicar con resolvieron el
problema.
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La
socializacin
de
las
actividades es una buena

estrategia
para
saber
el

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Se
indic
que
en
equipos proceso de aprendizaje de
inventaran un problema que se los
nios
resuelva con resta de 2 o ms reforzar

cifras para dictarlos al grupo e actividades
indicar que esos se quedaran estrategias
de tarea.
La
as
poder
tanto
como
las
las
implementadas
para cada una de ellas.
tarea
problemas
fue
resolver
los
dictados por
sus
compaeros.
9:40am
ESPAOL
Se socializo el cuento que
se encarg de tarea.
Se inici la clase
concientizando a los
alumnos que muchas veces
leemos cuentos sin saber en
realidad como se hace uno,
para ello habra que saber
primero cul es su concepto
y caracterstisticas a travs
de diapositivas, para anotar
en su cuaderno. De igual
manera se mostr en fsico
los conceptos para que
copiaran los alumnos.
Para rescatar los
aprendizajes alcanzados se
mostr una lmina en la cual
se present un cuento en
tres partes, estas se
pegaron en el pizarrn de
manera desordenada, los
alumnos participaron
Leer cuentos es una

estrategia que les llama
mucho la atencin a los
nios.
Estrategias que
motiven a los nios a
trabajar en este caso
usar las TICS, hojas
de trabajo pero sobre
todo motivarlos a
participar y expresar

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voluntariamente para
acomodar el cuento e indicar
que nombre de los
elementos del cuento le
asignaran.
Se socializ el cuento y
posteriormente se entreg
una hoja de mquina para
anotar quienes son los
personajes y lo ms
importante del cuento.
Para primer ao: Hicieron la
lista de personajes y
palabras claves del cuento y
las formaron en el
grafmetro y elaborar con
dibujos.
Para segundo ao: Se hizo
la lista de personajes y
resumen muy corto de lo
que trataba el cuento y
dibujos.
Se
hizo
una
pequea
exposicin de l resumen e
imgenes realizadas
La tarea fue leer un cuento
corto en casa y anotarlo en el
lbum de cuentos.
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lo que saben.

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Registro 3
Fecha: Mircoles 11 de Noviembre 2015
Asignaturas: Espaol-Matemticas-Educacin Fsica
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DESCRIPCIN
No hay timbre para indicar que es hora de
Interpretacin
entrar solo dan indicaciones los maestros

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de pasar al saln.
AM
Pasaron al saln y inicio la clase haciendo

una retroalimentacin de lo que se vio el da
8:10
anterior de todas las materias.
AM
ESPAOL
Se socializo el cuento que se encarg de
8:20
tarea.
am
Se les presento diapositivas de

imgenes y sonidos, de las cuales los
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La presentacin
de cuentos con

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am
alumnos elaboraron un cuento segn los

que iban imaginando que iba pasando
mediante la transicin de las imgenes,
sin olvidar las partes del cuento.
Despus se entreg una hoja de
mquina para la realizacin del cuento
con imgenes.
Para primer ao: Elaboraron el cuento
solo a travs de imgenes y las
colorearon.
Para segundo: Redactaron el cuento con
imgenes y las colorearon.
Como actividad diferenciada, se escribieron
nombres de los personajes o palabras clave
y formaron en el alfabeto mvil.
Se revis y registro en la lista de cotejo
Se iz una exposicin de cada cuento a los
imgenes
sonidos
y
les
agrada mucho a
los nios.
compaeros y de tarea se sigui elaborando

el lbum con cuentos cortos.
MATEMTICAS
Se inici rescatando conocimientos previos,
9:20
am
cuestionando a los alumnos con preguntas A los alumnos de 1

ao se les dificulto
como que Qu signo identifica a la resta? ya
que
a
un
confunden
la
Cundo utilizamos la resta?
escritura de los
A travs de una dinmica llamada
nmeros.
Canasta de frutas, y quien iba
perdiendo iba saliendo del juego; esta
Esta actividad fue
dinmica era con el objetivo de
muy divertida para
adentrarlos al tema de la resta.
los alumnos ya que
Se realizaron preguntas sobre:
les agrado estar
Cuntas frutas eran al inicio? Cuantas contando con las
quedaron al final? Por qu se iban
monedas.
quitando fruta?
Se entreg una hoja de trabajo con
La manipulacin del
planteamientos de problemas que
favorece
implicaban resta, para ello se les entrego material
una caja con dinero en el centro de la
en la enseanzacajita, en esta colocaron la cantidad a la
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Cantidad
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que se le iba a restar y en los otros

apartados de la caja colocaron el dinero
o cantidad que se a restar, el dinero que
quedo en el centro de la caja es el
sobrante de la cantidad inicial, o bien la
respuesta del problema planteado.
planteamientos de menor dificultad de
dos cifras y cantidades menores de 20.
planteamientos de mayor dificultad, de
dos y tres cifras.
Para terminar la clase se pas a los
alumnos al frente a contestar una tabla
segn los datos proporcionados en la
hoja de trabajo.
aprendizaje de los
alumnos, ellos se
entretienen
mucho
al estar jugando con

el material y a la
vez
estn
adquiriendo
un
aprendizaje.
Signo
-
Problemas de sustraccin empleando

monedas y billetes.
Educacin Fsica
Calentamiento fsico:
Se indic que hicieran movimiento del cuello
y cabeza en forma circular primero para un
lado y luego para el otro. Movimiento de
hombros hacia adelante y hacia atrs.
Movimiento de caderas, de piernas, entre
otras, as como trotar durante cinco minutos
alrededor de la cancha sin descansar,
despus dimos una vuelta caminando para
relajar el ritmo cardiaco.
Se formaron dos equipos por medio de la
dinmica El lagarto y la lagartija. Los
equipos se conformaran con alumnos
mixtos de los tres ciclos, cada equipo se
coloc en cada extremo de la cancha frente
a frente. Se marc una lnea divisora a la
mitad de la cancha y se coloc ah un objeto
que simular ser un queso. Los nios se
13
Esta materia es la
que ms les gusta a
los nios por ello se
deben implementar
juegos no solo en
educacin fsica si
no aprovechar que
les gusta el juego
para
relacionarlos
con otras materias.

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enumeraron sin que el otro equipo

conociera
qu
nmero
tiene
cada
integrante. Se daban indicaciones Roba
quesos y se mencionaba algn nmero, los
nios que tenan ese nmero en cada
equipo corran y trataban de robarse el
objeto para llevarlo hacia el equipo. El
integrante del equipo contrario trataba de
tocar al nio que llevaba el queso, si
lograba hacerlo antes de que llegara con su
equipo el punto ser para l.
La actividad se repiti para tratar de que
todos los participantes pasaran por el
queso. Gano el equipo que tenga ms
puntos.
CIENCIAS NATURALES
Cuestionar los alumnos para rescate de
conocimientos previos con preguntas como:
Qu enfermedades conocen?
Cules son las ms comunes?
Qu saben de cada una de ellas?
Mostrar un video en donde se muestran
las enfermedades ms comunes que se
manifiestan en nuestro cuerpo as como
conceptualizando cada una de ellas,
(Diabetes-obesidad, Presin alta,
enfermedades gastrointestinalesCncer)
Comentar el video observado
Realizar una lista en el pizarrn con las
enfermedades mencionada en el video y
escribir su concepto segn los
comentarios de los nios.
Entregar una hoja con informacin sobre
las enfermedades antes mencionadas,
enfatizando su conceptualizacin,
causas, efectos y consecuencias de
estas.
Comentar el texto
Despus de haber ledo y comentar el texto
indicar
al
monitor
que
14
dicte
solo
la
Los
proyectos
implementad
os en estas
materias
se
not que a
los alumnos
les
deja
mucho
conocimiento
ya que segn
los
comentarios
de los nios
investigaron
mucho
para
realizar
el
cuadro

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161
162
informacin de la conceptualizacin de las
comparativo
enfermedades
de
para
escribirla
en
su
cuaderno.
informacin,
cosa que les
Revisar y registrar la actividad en la lista

de cotejo
Seleccionar a 6 alumnos de la tmbola
para leer en voz alta su concepto
Comentar si antes ya haban escuchado
estas enfermedades, Donde? Alguien
de la familia padece este tipo de
enfermedades?
Tomar participaciones en la lista de
cotejo
TAREA Investigar ms informacin sobre
estas enfermedades, en centros de
salud, internet, en casa, en libros, etc.
dejo
aprendizaje
significativo.
Registro 4
Fecha: Jueves 12 de Noviembre 2015
Asignaturas: Espaol-Matemticas-Ciencias Naturales e Ingles
PG
1
2
3
4
5
6
7
8
HORA
DESCRIPCIN
No hay timbre para indicar que es hora
de entrar solo dan indicaciones los
8:00
maestros de pasar al saln.

Pasaron al saln y inicio la clase
8:10
haciendo una retroalimentacin de lo que
AM
se vio el da anterior de todas las
15
un
Interpretacin

1 y 2 CICLOS
9
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45
46
47
48
materias.
ESPAOL
Se revisaron los avances de los cuentos
8:20
cortos en el lbum
am
8:25
am
Se present un cuento extenso que

llamara la atencin de los nios, a
travs de un video.
Despus de observar el video se
realiz una dinmica llamada la
pap caliente en la cual se pasaba
un objeto que simule la papa para
jugar a pasarla entre los compaeros
y quien perda iba comentando de
que se trataba el cuento y as
sucesivamente hasta que cada
alumno comento algo sobre el
cuento.
Se Propuso a los alumnos que
modificaran el final del cuento en
equipo.
Como actividad diferenciada
1 Ciclo: Escribieron los nombres de los
A los nios les gusta

estar
en
la
computadora
investigar
cosa
que
cualquier
se
les
indique.
personajes en el cuaderno y despus los

formaron en el grafmetro.
2 Ciclo: Recolectaron cuentos cortos de
la biblioteca y los escribieron en el lbum
Se revis y registro la actividad en la

lista de cotejo
Por ltimo se expuso por equipo el
cuento realizado a los compaeros.
9:20
MATEMTICAS
Se socializo la tarea
Se comentaron las actividades de la
clase anterior que se vio?
Se coment a los alumnos que
existen diferentes mtodos para
16
A los alumnos de 1
ao se les dificulto
ya
que
a
un
confunden
la
escritura
de
los

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88
89
am
10:30
am
11:05
am
12:30
am
resolver las sustracciones y

enseguida se explic cul es un
mtodo muy sencillo.
Se mostr una lmina con un
planteamiento de problema y se
copi en el cuaderno, en el que la
sustraccin es directa por ejemplo:
En la tiendita se juntaron $485 pesos
pero el cajero pago al proveedor $323
Cunto dinero quedo en caja? Se
comprob el resultado grupalmente y
ejemplifico el acomodo convencional
de la resta para resolver problemas.
Ejemplo:
Signo
C
D
4
5
3
2
=
1
3
Se elabor una serie de
problemas en el cuaderno para
resolver con el uso de esta
cuadricula. (Se utiliz material
manipulable)
Primer ciclo: Se plantearon restas en
forma lnea para que las acomodaran
en el algoritmo y las resolvieran en el
cuaderno. (con material concreto)
Segundo ciclo: Se plantearon restas
en forma lnea para que las
acomodaran en el algoritmo y las
resolveran en el cuaderno.
GEOGRAFA
Cuestionar a los alumnos para rescate

de conocimientos previos: Qu pases
han escuchado mencionar? Cuntos
continentes conocen? Dnde se
ubican?
Mostrar un video donde explique y
menciones los continentes as
como los pases que se
17
nmeros.
Esta actividad fue

muy divertida para
los alumnos ya que
les agrado estar
contando con las
monedas.
La manipulacin del
material favorece en
la
enseanza8
3aprendizaje de los
5
alumnos, ellos se
entretienen mucho al
estar jugando con el
material y a la vez
estn adquiriendo un
aprendizaje.
El
presentar
videos
multimedia
los
sobre
nios
este

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12:35
am
01:00
pm
encuentran en cada uno de ellos.

Socializar el video despus de
haberlo observado. (Enfatizando
donde se ubica Mxico, al norte
de..al sur de..)
Pegar en el pizarrn una lmina con un
planisferio en grande para ubicar nuestro
pas, los continentes y sus pases, el
mapa no tendr nombre, con el objetivo
de que los alumnos identifiquen los
continentes sus pases, se les entregara
a alumnos voluntarios las partes del
mapa en hojas de color para pegarlo en
su respectiva posicin.
Para tercero ao (actividad extra):
Entregar una hoja de mquina y
dividirla en seis partes, indicar que en
cada parte escriban un continente y
todos los pases que lo componen.
Revisar y registrar la actividad en la lista
de cotejo.
tipo de temas,
implica
un
aprendizaje
significativo a
los
ya
alumnos
que
llama
les
mucho
la atencin el
cantar,
el
video traa en
la parte final
una
cancin
sobre
los
nombres
de
os continente
y pases.
Registro 5
Fecha: Viernes 13 de Noviembre 2015
Asignaturas: Espaol-Matemticas-Educacin Fsica
HORA
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2
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DESCRIPCIN
No hay timbre para indicar que es hora de
entrar solo dan indicaciones los maestros de
8:00
pasar al saln.
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Interpretacin

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Pasaron al saln y inicio la clase haciendo una

8:10
retroalimentacin de lo que se vio el da

anterior de todas las materias.
Se
inici
ESPAOL
rescatando los aprendizajes La lista de cotejo
8:20
alcanzados durante la semana, cuestionando fue la situacin
am
a los alumnos que aprendieron durante la que
ms
semana
para
Cmo
se
divide
un
cuento? favoreca
Cuntas partes tiene un cuento? En qu que los alumnos

consiste el inicio? En qu consiste el trabajaran dentro
8:25
am
desarrollo? En qu consiste el desenlace?
y fuera de aula,
ya que se situ a
Se entreg una hoja de mquina para

dividirla en 4 partes, en las cuales
elaboraron una historieta del cuento que
ms les haya gustado durante la semana.
Se proporcionaron 20 minutos para la
elaboracin de la historieta. Se expuso
ante sus compaeros la historieta, por
ltimo se revis y registro la actividad en la
lista de cotejo.
Se revisaron los lbumes realizados
durante la semana por los alumnos y se
eligieron democrticamente cuales fueron
los cuatro lbum que ms les gusto, a
travs de una votacin, ganaron los cuatro
alumnos que ms votos tenan.
Se cuestion a los alumnos sobre si les gusto
la vista de todos
con cada uno de
sus nombres. Al
trmino de cada
actividad
solicitada, se les
otorgaba
los
alumnos
una
estrella
de
diferente
color
segn la accin
como se trabaj durante la semana, Qu les que realizaban

gusto y que no les gusto?
MATEMTICAS
Se rescataron aprendizajes alcanzados de
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1 y 2 CICLOS
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9:20
am
12:30
am
los alumnos durante la semana de prctica.

Se peg en el pizarrn una lmina en
Este
tipo
de
blanco, dividida en seis partes, y pasaron
estrategias
son
al frente varios nios a inventar y resolver
los problemas, sustracciones con el
innovadoras para
mtodo que ms se sepan. Se les indico
los
nios
as
que se le dara un dulce a quien resolviera
como
tambin
un problema.
Se realiz una dinmica en la cual
ldicas, ya que
competirn los tres equipos diferenciados,
ellos se divirtieron
en la cual se peg una lmina con globo
simulando un tiro al blanco en el pizarrn y mucho con los
una tabla dividida en tres partes, para
globos y de igual
anotar los aciertos de cada equipo, la
manera les dejo
dinmica consista en pasar un integrante
de cada equipo e indicar que tiraran al
un aprendizaje de
blanco, segn el nmero que tena el globo
este al resolver
que reventaron, ellos resolvieron el
problema que traa el globo, una operacin los
problemas
de sustraccin, tenan que resolver y si
que traa cada
acertaba era punto para el equipo de lo
globo.
contrario se le quitaba uno.
Equipo 1
Equipo 2
Equipo 3
Entre todos revisaron el resultado de la
sustraccin y ellos decan y confirmaban si
era correcta o no.
Al final ellos contaron los puntos que tena
cada equipo, el ganador obtuvo un premio.
CIENCIAS NATURALES
Se cuestion a los alumnos para rescate de
conocimientos alcanzados durante la sesin
anterior.
Se coment la investigacin que se
encarg de tarea y se cuestion a los
alumnos con preguntas como Cules son
las causas, efectos y consecuencias de
cada una de las enfermedades?
Para dar respuesta a las preguntas se les
entrego una hoja de trabajo para contestar
un cuadro comparativo
20
Se not que a los

alumnos les deja
mucho
conocimiento
investigar
mismo
informacin
el
ellos
la

1 y 2 CICLOS
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102
103
104
105
Enfermed
ad
Diabetes
12:35
am
Causas
Coca
Cola
Efecto Consecuenc
s
ias
Mareo Aumento de
s
Se revis y registro la actividad en la lista de

cotejo, por ltimo se socializo el cuadro
comparativo
Se seleccion al azar a diferentes alumnos
para que comentaran el cuadro y opinar
sobre las causas y consecuencias de las
enfermedades.
requerida ya que
segn
los
comentarios
de
los
no
nios
tenan
un
conocimiento
sobre
que
era
cada una de las

actividades, esto
les
dejo
un
aprendizaje
significativo.
INGLES
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122
123
124
125
126
El
material
Se inici la clase concientizando a los
didctico
alumnos sobre las partes del cuerpo.
importante
Se les entrego una hoja de trabajo en
sea
donde identificaron las partes del
por los alumnos,
cuerpo, armando un rompecabezas
asi
En una hoja de trabajo, los nios
elaborado
escribieron y colorearon donde
ellos, ya que al
correspondan las partes del cuerpo de
entregarles
manera adecuada
hoja
Se expuso una cancin para que los nios

practicaran la repeticin de las palabras, y
con sus manos ubicaran en su cuerpo las
partes mencionadas.
21
ellos
es
que
manipulable
como
de
por
la
trabajo
formaron
figuras segn las

partes del cuerpo.

1 y 2 CICLOS
22

I JORN de PRACT Mirta Paola Cardona Salazar-Diario de Campo

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I JORN de PRACT Mirta Paola Cardona Salazar-Diario de Campo

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IARIO DE CAMP

ESC.PRIM MARIANO VZQUEZ

MAESTRA PRACTICANTE: MIRTA PAOLA CARDONA SALAZAR

MIRTA PAOLA CARDONA SALAZAR V SEMESTRE B.

paps y otros llegaban solos o con sus valores

No hay timbre para indicar que es hora honores

de entrar solo da el director indicaciones importante ya que

A las 8:10 iniciaron los honores a la les

bandera, el director indic a los alumnos debe

explanada de la escuela y llevar a cabo tolerancia en todo

bandera, los nios se formaron alrededor

honores o instrumentos elctricos como estrategia el dar

Despus de terminar los honores en la destacados

revisar las uas a la mitad de los nios, actividades

pasamos por sus lugares a checar las trabajando

MIRTA PAOLA CARDONA SALAZAR V SEMESTRE B.

Posteriormente hacen entrega de una ejemplo para los

pasaron a los salones.

La organizacin de los diferentes La lista de cotejo

que que ms favoreca

los para que los

diferentes alumnos de distintos grados se alumnos trabajaran

adecuaciones con la organizacin.

hacer situ a la vista de

Se puso un monitor por equipo para uno de sus

rescatar solicitada, se les

conocimientos previos, se cuestion a otorgaba a los

MIRTA PAOLA CARDONA SALAZAR V SEMESTRE B.

cuento en que nos basamos para estrella de

realizarlo Qu cuentos conocen? diferente color

Cmo se divide un cuento? Qu segn la accin

caractersticas tiene un cuento?

MIRTA PAOLA CARDONA SALAZAR V SEMESTRE B.

previos, cuestionando a los alumnos con estimado a los

preguntas como Qu signo identifica a alumnos favorece

A travs de una dinmica llamada

MIRTA PAOLA CARDONA SALAZAR V SEMESTRE B.

mismo una norma que una ley? Cul

Se tomaron participaciones en la lista

Para primer ao:

MIRTA PAOLA CARDONA SALAZAR V SEMESTRE B.

Se socializaron los conceptos y se

MIRTA PAOLA CARDONA SALAZAR V SEMESTRE B.

unos acompaados por sus divertidas y educativas para

No hay timbre para indicar que cuentos, juegos educativos

Pasaron al saln y se inici la enseanza

intelectual del nio/a

MIRTA PAOLA CARDONA SALAZAR V SEMESTRE B.

manipulable como las fichas

Se inici la clase con clculo y

La manera en que mejor

manipulable, esto les motiva

nmeros cantidades de cuatro

actividades es una buena

MIRTA PAOLA CARDONA SALAZAR V SEMESTRE B.

equipos proceso de aprendizaje de

inventaran un problema que se los

resuelva con resta de 2 o ms reforzar

para cada una de ellas.

Leer cuentos es una

MIRTA PAOLA CARDONA SALAZAR V SEMESTRE B.

MIRTA PAOLA CARDONA SALAZAR V SEMESTRE B.

entrar solo dan indicaciones los maestros

Pasaron al saln y inicio la clase haciendo