Universidad de los Andes Facultad de

Humanidades y Educacin
Escuela de Educacin Mencin Bsica Integral
Catedra: Arte y expresin
Semestre B-2015

Integrante: Torres mara Alexandra

Cedula: 21.185.124
Animadora pedaggica: Betty Osorio

NDICE

Introduccin
Tcnica....3
Mascaras
Formacin esttica aplicada ..5 12
Audiovisual
Artes escnicas...13- 14
Teatro sin palabras
Medios de comunicacin...15- 17
Tcnicas audiovisuales
Tratamiento pedaggico..18
Desarrollo integral
Tratamiento curricular.19-21
Proyecto P.E.I P.E.A
Textos creativos...22-23
Guion de radio
Sistemas inteligentes..24
Creatividad
Conclusin25
Referencias bibliogrficas26

Tcnicas
o Mascaras
A lo largo de la historia humana, las mscaras han sido utilizadas con
propsitos muy diferenciados, de acuerdo con la cultura y la religin
de las personas que han adoptado este objeto. Por lo general,
permiten el acceso a universos regidos por la imaginacin o las
dimensiones espirituales invisibles.
Los narradores a menudo suponen el uso de mscaras para dar ms
vida a sus narraciones, mientras que muchos de los eventos de la
propia naturaleza que no se podan explicar eran comprendidos a
travs del recurso de estas herramientas de ilusin e imaginacin. Las
mscaras tuvieron un papel activo en muchas civilizaciones. En el
mbito religioso, jugaron un rol espiritual como instrumentos
esenciales para rituales sagrados. As fue en frica, cuando eran
elaboradas de manera artesanal, con rasgos distorsionados,
proporcionalmente ms grandes de lo normal, hechos de cobre,
madera o marfil; en el Antiguo Egipto, utilizaron las mscaras hechas
con piedras preciosas sobre momias listas para ser enterradas; entre
los indgenas americanos, habitantes del noroeste de los actuales
Estados Unidos, as como los Hopi y los Zuni, usaron las mscaras en
ceremonias para llorar a los seres queridos que haban perdido.
Pasos para realizar una mascara
1. Infla un globo El tamao del globo ser el tamao de la
mscara
2. Rene los materiales necesarios como: goma, peridico o
toallin.

3. Cubre el globo con el papel mach. Moja el pedazo de papel en

la goma y djalo remojarse, Coloca la primera capa
verticalmente, la segunda horizontalmente, y as
sucesivamente. Usa el papel blanco entre cada capa de papel
peridico para que sea ms fcil saber en qu capa vas.
Ponlo a un lado para que seque. Asegrate de que el papel est
bien sujeto al globo, de lo contrario, la mscara podra
deshacerse. Esto tomar algunas horas.
4. Revienta el globo con una aguja.
5. Usa unas tijeras para cortar la pelota de papel peridico a la
mitad
6. Empieza a cortar agujeros. Haz dos para los ojos, al menos uno
para la nariz y tal vez uno para la boca.
7. Pinta la macara

Formacin esttica aplicada

o Audiovisual
El arte audiovisual surge con el desarrollo del cine sonoro, a
finales de la dcada de 1920. Hasta entonces, la proyeccin
de pelculas y sonido no iban de la mano, ya que los filmes
eran mudos (no contenan grabaciones que pudieran
escucharse). Cabe mencionar, por otro lado, que en ocasiones
haba una banda en vivo que aportaba msica a las pelculas.
A partir del cine sonoro, los expertos comenzaron a referirse
a las tcnicas de difusin simultneas como audiovisuales.
El concepto audiovisual significa la integracin e interrelacin
plena entre lo auditivo y lo visual para producir una
nueva realidad o lenguaje. La percepcin es simultnea. Se
crean as nuevas realidades sensoriales mediante
mecanismos como la armona (a cada sonido le corresponde
una imagen), complementariedad (lo que no aporta lo visual
lo aporta lo auditivo), refuerzo (se refuerzan
los significados entre s) y contraste (el significado nace del
contraste entre ambos).
Lo audiovisual puede existir de tres maneras diferentes,
audiovisual natural, audiovisual parcialmente tecnificado y
audiovisual artificial.
En un audiovisual se percibe la realidad con los cinco sentidos
acotando la vista y el odo por ser los protagonistas en la

comunicacin e interpretacin de la realidad. Tanto la vista

como el odo perciben en un tiempo y un espacio.

Tipos de Medios Audiovisual

Televisin
La televisin permite la
transmisin de imgenes y
sonidos a distancia por medio
de ondas hertzianas, y son
captadas en los hogares por
medio de un aparato receptor
de televisin (televisor).
Los programas de televisin, grabados previamente o
recogidos en directo, son transmitidos por un centro emisor
mediante ondas hertzianas distribuidas por repetidores que
cubren
grandes
territorios
y
son
captadas
por antenas acopladas a los aparatos televisores.

Diapositivas: Es una de las

ayudas audiovisuales ms
utilizada por los maestros.
Son simples fotografas,
hechas sobre una fina lmina
de vidrio y recubierta por los
laterales por plstico. Para su utilizacin se necesita un
proyector del cual sale una luz necesaria para que la fotografa
se vea sobre un panel blanco. Las diapositivas son colocadas
en una "cajita" para seguir un orden. Para la utilizacin de una

diapositiva debemos de estar seguros de si nos vale para lo

que nosotros queremos ensear. Necesitamos adems una
adecuada colocacin de los alumnos para que vean bien. Una
buena prctica para que los nios entendieran como es una
diapositiva seria la realizacin de unas cuantas atendiendo a
algn tema. Contaramos con el papel y pinturas necesarias,
luego el plstico que las recubre lo compraramos.
Retroproyector: Permite al
maestro el contacto visual con
sus alumnos y el control de
la clase durante la proyeccin.
Este aparato tiene una fuente
de luz debajo de la plataforma
que la atraviesa para proyectar
la imagen puesta sobre la pantalla. Las transparencias que se
utilizan estn hechas sobre papel de acetato. El escribir en
ellas se puede hacer o bien a mano o bien haciendo una
fotocopia sobre el propio papel. En este caso la prctica con
los nios la haramos hacindoles escribir o dibujar a ellos algo
sobre el papel de acetato y luego proyectarlo para que
pueden observar los cambios y resultados obtenidos.

Radio: Podemos contar con

la idea de que todos los
nios conocen la radio. A
todas les gusta manejarla
alguna
vez.
El
conocimiento de la radio es
muy complejo. Y ms
todava para nios tan pequeos que el que menos piensa
que hay gente metida dentro que son los que se encargan de
hablar para que nosotros los oigamos. Una experiencia muy
gratificante para los nios de esta edad es el que puedan
grabar su voz en una cinta y poder escucharse despus unos
a otros. La utilizacin de la radio es muy gratificante para ellos,
les calma y les relaja. Como dice el refrn la msica amansa a
las fieras. Lo mismo podemos decir que, al igual que con la
radio, ocurre con la televisin, el vdeo y los cassettes.
Encerado: El descubrimiento
del encerado en la Educacin
Infantil tambin es muy
gratificaste. A los nios les
gusta mucho escribir en la
pizarra porque pueden
borrar y volver a escribir sin ningn problema. Por lo tanto es
uno de los medios que los nios ms utilizan en clase y con el
que se cuenta en todas las clases.

Fotografa: El alumno de
Educacin Infantil no suele
tener uso frecuente de la
cmara fotogrfica, aunque si
se considera importante. El
poder
observar
a
sus
compaeros, por ejemplo, se puede considerar como algo
motivador. Como algo mas didctico y no tan practico,
podemos decir que el poder contar con fotografas de
excursiones, visitas, etc,... nos puede servir para hacerles
recordar algn tema que ya se ha dejado apartado para ver si
tiene alguna importancia.
Tele-virtualidad
Implica sistemas que representan situaciones reales alejadas
o inaccesibles. Es la simbiosis de las telecomunicaciones y las
imgenes de sntesis. Pretende comunicar a distancia con la
ayuda de imgenes de sntesis o virtuales, aprovechando
todas las posibilidades funcionales que las tcnicas de la
infografa permiten. Ya es posible comunicarse en tiempo real
con imgenes de alta calidad en redes de comunicacin
econmicas lo que ha posibilitado la "telepresencia". Con ella
ser posible seguir la evolucin de un tumor canceroso
consultando con un colega de Pars o Tokio, manipular
la estructura de una protena o desarrollar juntos
un proyecto de carrocera para un nuevo coche. Las
aplicaciones son la telemedicina, la teleeducacin, el aula

virtual, la casa virtual... agrupadas bajo el ttulo de lo que

denominbamos
antes
como
"telepresencia".
La
televirtualidad permite crear
entornos virtuales que pueden
compartir
numerosos
participantes
conectados
por
una
red
de
telecomunicaciones de banda
estrecha.

Una de las ventajas del contenido audiovisual por sobre el

textual, en cuanto al material educativo, es que acerca al
estudiante a ciertos conceptos que resultan muy difciles de
imaginar sin ninguna referencia grfica; lejos de atrofiar su
capacidad de pensar por s mismo, le brinda una perspectiva
ms amplia, a partir de la cual es posible tomar innumerables
caminos diferentes.
Algunas materias, como las matemticas y la literatura, no se
benefician necesariamente de esta clase de contenidos; sin
embargo, las ciencias naturales, la historia y la msica, entre
otras, pueden valerse de vdeos para plasmar la informacin
de una manera ms impactante, evitando las interferencias
que pueden ocasionar las malas interpretaciones, y
despertando la vocacin de ms de un estudiante.

Muchas personas consideran los vdeos juegos como una

forma de arte audiovisual, ya que algunos de ellos combinan
creaciones grficas de los ms variados estilos con una
narrativa rica y profunda, msica orquestada y escenas
propias del mbito cinematogrfico.

Artes escnicas
Teatro sin palabras
La mmica dramtica se desarroll durante el Imperio Griego y
el Imperio Romano dentro de la dramaturgia clsica. Formaba parte
de los recursos de la representacin dramtica con mscaras y el
respaldo de un coro y msicos, con monlogos y dilogos. Pas al
teatro romano hacindose muy popular como stira de hazaas
militares y relatos picos.
Durante la Edad Media algunos juglares conservan parte de esos
recursos mmicos en sus narraciones (leyendas del folklore tradicional
ybaladas picas). En el siglo XIV se populariza el drama N en Japn,
gnero teatral que comparte muchas caractersticas con la
pantomima moderna. La mmica dramtica conseguira su mximo
apogeo en la Italia del siglo XVI dentro de la Comedia dell'Arte, donde
los actores usaban mscaras llamativas durante la puesta en
escena de sus lazzi humorsticos y adornados con acrobacias.
En el siglo XX, influenciado por las caractersticas estticas del N y la
Comedia dell'Arte, Jacques Copeau retoma el concepto de las
mscaras como una tcnica para la enseanza de las artes
dramticas. Se considera a Jean-Gaspard Deburau precursor en
Europa de la pantomima moderna a travs de la figura melodramtica
de Pierrot y creando la figura silenciosa de rostro maquillado de
blanco.
Pantomima es un subgnero dramtico del mimo y
el mimodrama que consiste en representar una historia mediante
la mmica, sin dilogos ni palabras, es decir apoyando la narracin con
expresiones, gestos o movimientos corporales. Asimismo da nombre
a un subgnero dramtico de la comedia musical britnica que narra

historias tradicionales navideas y del folklore, en un espectculo

infantil acompaado de msica y danzas

Medios de comunicacin
Fotografa
La fotografa es el arte y la tcnica de obtener imgenes duraderas
debidas a la accin de la luz. Es el proceso de proyectar imgenes y
capturarlas, bien por medio del fijado en un medio sensible a la luz o
por la conversin en seales electrnicas. Basndose en el principio
de la cmara oscura, se proyecta una imagen captada por un pequeo
agujero sobre una superficie, de tal forma que el tamao de la imagen
queda reducido. Para capturar y guardar esta imagen, las cmaras
fotogrficas utilizan pelcula sensible para la fotografa analgica,
mientras que en la fotografa digital, se emplean
sensores CCD, CMOS y memorias digitales. Este trmino sirve para
denominar tanto al conjunto del proceso de obtencin de esas
imgenes como a su resultado: las propias imgenes obtenidas o
fotografas.
La cmara oscura es el dispositivo formador de la imagen, mientras
que la pelcula fotogrfica o el sensor electrnico se encargan de
captarla. El almacenamiento de las imgenes capturadas depende del
tipo de cmara, quedando guardadas en la misma pelcula si se trata
de mquinas clsicas, o en algn dispositivo de memoria en las
digitales. En este ltimo caso, la imagen resultante se almacena
electrnicamente como informacin digital, pudiendo ser visualizada
en una pantalla o reproducida en papel o en pelcula.
Para realizar una toma, el fotgrafo configura previamente la cmara
y la lente con el fin de ajustar la calidad de la imagen lumnica a ser
proyectada sobre el material fotosensible. Al dispararse el obturador,
dicho material es finalmente expuesto, provocando en l alteraciones
qumicas o fsicas que constituyen una "imagen latente", an no

visible pero presente en su estructura interna. Tras un proceso

adecuado, esta informacin se convierte en una imagen utilizable. En
las cmaras clsicas el material sensible es una pelcula o placa
fotogrfica; mientras que las digitales utilizan dispositivos
electrnicos sensibles a la luz, que pueden estar basados en
tecnologa CCD o en CMOS.
La cmara de cine es un tipo especial de cmara fotogrfica que toma
una secuencia rpida de fotografas en tiras de pelcula. Cuando se
reproducen a una determinada velocidad los ojos y el cerebro de una
persona unen la secuencia de imgenes separadas y se crea la
sensacin de movimiento.

Edicin:
La edicin de vdeo es un proceso por el cual un editor coloca
fragmentos de vdeo, fotografas, grficos, audio, efectos digitales y
cualquier otro material audiovisual en una cinta o un archivo
informtico. El objetivo de la edicin es presentar un programa
terminado para emitirlo por televisin, generar copias para su venta
o servir como base para otros ms acabados.
El trmino edicin sola confundirse con la palabra montaje por
ser oficios parecidos en sus objetivos, pero la edicin se refera
nicamente al vdeo y empleaba medios tcnicos diferentes a los del
montaje, que sera una palabra propia del mundo cinematogrfico.
En el siglo XXI la informatizacin ha unido los dos procesos.
Segn los autores y en la era digital existiran cuatro tipos de edicin
de vdeo: por corte o A/B roll, dependiendo de si se utilizan o no
cortinillas, y on-line u off-line, es decir, definitiva o provisional.
Cuando se utilizaba la edicin lineal existan otras, pero la edicin no
lineal con acceso aleatorio las hizo desaparecer.

Produccion:
Es la produccin de contenidos para medios de comunicacin
audiovisuales; especialmente el cine y la televisin;
independientemente del soporte utilizado (film, vdeo, vdeo digital)
y del gnero (ficcin, documental, publicidad, etc.).
En relacin con la creacin audiovisual, la produccin audiovisual es
el resultado de la combinacin de varias necesidades: industriales,
comerciales, de entretenimiento, culturales o artsticas. Tras todas
estas necesidades existe siempre, a partes iguales en lo que a
importancia se realiza, una inversin de capital, una mezcla de trabajo
y recursos tcnicos y un plan organizativo. Es a esta planificacin a la
que se conoce, tanto en el mundo de la industria cinematogrfica
como en el de la industria televisiva, como produccin audiovisual.
Debido a la importancia del proceso de produccin, el modo de
organizarlo ser primordial para el xito o fracaso de la obra. En
referencia a la produccin, las diferencias entre la empresa
audiovisual y empresas que actan en otros sectores son mnimas.
En toda produccin, es fundamental elaborar un plan de trabajo.
Dentro de esta planificacin, es necesario delimitar claramente: Qu
se grabar, quin estar presente en la grabacin, dnde tendr
lugar, cundo se har y cmo se realizar. A pesar de la rgida
estructura de la que consta la planificacin, la produccin no es un
proceso en el que la creatividad y la expresividad estn ausentes. El
realizador, mano derecha del productor, es quien hace uso de esa
creatividad y expresividad, dentro de los lmites que le han sido
marcados. La eleccin del productor influye en la calidad del
programa final.

Direccin: El director audiovisual es un profesional capaz de crear,

desarrollar y dirigir proyectos audiovisuales de ficcin en diferentes
gneros formatos y soportes tecnolgicos, promoviendo la
innovacin y un aporte autoral en el mbito de los contenidos y la
realizacin, puestas al servicio de las necesidades de los proyectos y
la sociedad.

Tratamiento pedaggico
Desarrollo integral: desarroll integral, es a tomar igual
importancia a las diferentes reas que conforman la vida de un ser
humano. Estas son: Salud Fsica, Profesin-Intelecto, Bienes
Materiales,
Relaciones
Interpersonales
(Amigos-Familia),
Espiritualidad y Responsabilidad Social.
Casi todos nosotros tenemos la tendencia hacia enfocarnos a dos o
tres reas de las que acabo de mencionar, dejando a un lado las
dems como si no tuvieran importancia.
Un ejemplo que puede demostrar lo anterior, es alguien que tenga
un negocio propio en el Malecn y trabaje 10 horas o ms
diariamente, generando muchas ganancias monetarias. Sin embargo,
es muy probable, que esa misma persona desatienda su
espiritualidad, su intelecto mediante la lectura, educacin en
escuelas, cultura, etc. Y, por que no decirlo, descuide tambin a su
familia, por querer atender el negocio.
La razn de esto, es que todos nosotros le ponemos una diferente
jerarqua de importancia a cada rea de nuestras vidas. Unos por
ejemplo, le dedican ms tiempo al estudio, otros a la pareja, otros a
la espiritualidad, etc. Cada quien tiene sus razones, sin embargo,

todos estamos hechos de intelecto, fsico, relaciones interpersonales,

sentimientos y por lo tanto, debemos de encontrar un equilibrio en
todas esas reas, antes de caer en un problema, que puede ir, desde
una prdida emocional hasta una enfermedad grave.

Tratamiento curricular 3er grado

Proyectos: Un proyecto puede ser una idea, un plan o un programa,
el concepto se emplea para nombrar al conjunto de las acciones que
se ejecutan coordinadamente con el objetivo de alcanzar una cierta
meta, puede decirse que un proyecto educativo consiste en la
planificacin de un proceso para que los alumnos alcancen ciertos
objetivos de aprendizaje. Como cualquier proyecto, surge a partir de
la deteccin de una necesidad o de un problema y su finalidad es la
satisfaccin o resolucin de aquello detectado.
P.E.I
Segn el ministerios del poder popular para la educacin, se concibe
como un proceso en la construccin colectiva, es decir, se trata de
prolongar a travs de l la vida la institucin que a partir de su
identidad va construyendo continuamente su visin institucional,
segn Hno., Antn marquiegui es un plan de accin combinado con
principios pedaggicos que busca mejorar tanto la educacin
impartida como el funcionamiento del plantel , elaborado por los
actores del plantel, tomando en cuenta las caractersticas del mismo,
del entorno social y de las intenciones de los mismos actores.
Es decir el PEIC , consiste en el intercambio de experiencias , de
dilogos, de compromiso, de visin en vinculacin del plantel con los
procesos de participacin ciudadana que se gesta en el pas. En el

proyecto educativo integral comunitario se analiza las necesidades y

aspiraciones sentidas por el colectivo que conforman el plantel y su
entorno, para luego generar alternativas que permitan el
mejoramiento de la calidad de la educacin como un hecho de
significacin social. De acuerdo con la realidad de cada plantel sus
necesidades, sus recursos, fortalezas debilidades y caractersticas
especficas en el PEIC se formulan acciones pedaggicas, culturales,
recreativas, deportivas, artsticas, tecnolgicas, cientficas de salud,
ambientales integral, diversificadas y en el marco de una accin
cooperativa.
P.E.A
Se define proyecto pedaggico de aula es como un instrumento de
planificacin de la enseanza como un enfoque global, que toma en
cuenta los componentes del currculo, se sustenta en las necesidades
e intereses de la escuela de los educandos a fin de proporcionarles un
educacin mejorada en cuento a la calidad y equidad. El proyevto
pedaggico de aula es tambin una estrategia de planificacin
concebida en la escuela, para la escuela y los educandos. Implica
acciones precisas en la bsqueda de la solucin de los problemas de
tipo pedaggico ejecutadas a corto mediano o largo plazo, en
atencin a las particularidades de cada proyecto que se desarrolle en
las distintas etapas o grados de estudios.
Los proyectos de aula como instrumento de planificacin contribuyen
a mejorar la calidad de la enseanza, y se convierte en una
herramienta importante para la reflexin y el anlisis de la prctica
educativa, adems garantiza la coherencia y el sentido de todas las
actuaciones docentes relacionadas con el trabajo de aula.
De esta manera se aspira mejorar la calidad de la educacin que se
imparte en las instituciones escolares. Los proyectos de aula en

manos de docentes explicitan estrategias ms adecuadas de

intervencin pedaggicas y determinan los objetivos contenidos
medios a ser utilizados adems permiten una evaluacin comparativa
de lo planificado en relacin con el proceso y los resultados obtenidos
por los alumnos. Asimismo posibilitan la adaptacin y redefinicin de
los proyectos de las nuevas necesidades detectadas.

Textos creativos
Guion micro de radio
El guion de radio es la estructura auditiva codificada por
escrito, donde se detalla el contenido literario y tcnico de la
produccin de radio, que sirve para planificar cualquier
programa radiofnico, especialmente para prever todo el
material sonoro que se utilizara para la produccin.
Los guiones se pueden clasificar en dos tipos:
1- Segn la informacin que contiene
El guion
2- segn las posibilidades de realizar cambios sobre ellos
Segn la informacin que contiene se divide en tres:
1Guion literario: Es aquel que le da una importancia
fundamental al texto que deber leer el texto, generalmente
se sealan con MAYUSCULAS los lugares donde aparece la
msica y los efectos sonoros.
2- Guion tcnico: Impera las indicaciones tcnicas, si aparece
el texto verbal es a medias. Este tipo de guion es el ms usado
en la radio actual sobre todo en programas informativos o
tipo magazine.
3Guion tcnico-literario: Contiene toda la informacin
posible. En ellos aparece el texto verbal completo, as como el
conjunto de las indicaciones tcnicas.

Segn las posibilidades de realizar cambios sobre ellos se

subdivide en dos
1Guion abierto: Estos permiten ser modificados en el
transcurso del programa, presenta una marcada flexibilidad.
2Guion cerrado: Estos son rgidos, con un espacio de
control riguroso, por este motivo no permiten
modificaciones.

Sistemas inteligentes
Creatividad
La creatividad es la capacidad de generar nuevas ideas o conceptos o
de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos,
habitualmente producen soluciones originales. La creatividad est
relacionada o es sinnimo del pensamiento original la imaginacin
constructiva el pensamiento divergente o el pensamiento creativo.
La creatividad es una habilidad tpica de la cognicin humana
presente tambin hasta cierto punto en algunos primates superiores
y ausentes en la computacin algortmica, por ejemplo la creatividad
como ocurre con otras capacidades del cerebro como son la
inteligencia y la memoria engloban varios procesos mentales
entrelazados que no han sido completamente descifrados por la
filosofa.

Conclusin
El tema audiovisual es considerada un arte en la publicidad, el
periodismo, la televisin, el cine y ahora incluso en la web. El lenguaje
audiovisual puede ser desde una imagen esttica a una dinmica e
incluso un sonido. Con todo esto nos comunicamos con un receptor
aquel que escucha u observa.
Con la integracin de la imagen y el sonido se monta el lenguaje
audiovisual. Se entiende como los modos artificiales de organizacin
de la imagen y el sonido que utilizamos para trasmitir ideas o
sensaciones ajustndolas a la capacidad del hombre para percibirlas
y comprenderlas. El lenguaje audiovisual tiene una serie de
elementos morfolgicos, de gramtica y recursos estilsticos. El
lenguaje audiovisual lo componen la imagen y el sonido mediante los
cuales transmitimos ideas o sensaciones, ajustndose a la capacidad
de comprensin de cada persona y no a a la tecnologa que los medios
utilizan.

BIBLIOGRAFA

http://www.lmi.ub.es/
http://www.definicionabc.com/
http://pendientedemigracion.ucm.es/