Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Norma Tecnica para Diseno de Locales de Educacion Basica Regular Primaria Secundaria
Norma Tecnica para Diseno de Locales de Educacion Basica Regular Primaria Secundaria
PRIMARIA - SECUNDARIA
16 de enero de 2009
LIMA PER
2009
Pgina 2 de 86
PRESENTACIN
Pgina 3 de 86
INDICE
PRESENTACIN
INDICE
INTRODUCCIN
10
10
1.2.1 Primaria
10
1.2.2 Secundaria
11
12
13
1.4.1 Primaria
13
1.4.2 Secundaria
13
15
15
16
17
18
Primaria
1.5.3.2 Participantes, Actividades y Tipos de Espacio
19
Secundaria
1.5.4 Ambientes Indispensables y Caractersticas
20
20
21
22
22
22
22
23
23
23
23
Pgina 4 de 86
23
24
24
24
1.7.2 Secundaria
1.7.2.1 Prototipo mbito Urbano y Peri-Urbano
1.7.2.1.1 Denominacin de Ambientes y Horas de Uso
26
26
27
27
29
30
32
33
34
2.1.1 Aulas
34
34
34
35
2.1.2.1 Laboratorios
35
37
38
38
39
40
42
43
44
45
46
46
47
47
47
2.1.3.3 Graderas
48
2.1.3.4 Gimnasio
48
2.1.3.5 APAFA
48
2.1.3.6 Auditorio
48
49
49
Pgina 5 de 86
50
51
51
51
52
2.2.5 Ubicacin
53
54
54
55
56
57
57
3.1.1.2 Rampas
58
59
59
3.1.1.5 Cercos
60
61
61
68
68
68
3.1.5 Sealizacin
70
70
70
BIBLIOGRAFA
71
GLOSARIO
72
Pgina 6 de 86
INTRODUCCIN
Las Normas para el Diseo de locales de Educacin Primaria y Secundaria, han sido
elaboradas en virtud al convenio MED-UNI, teniendo en consideracin los dispositivos que
establecen aspectos pedaggicos y de gestin que constituyen la base de la programacin
arquitectnica adecuada a la nueva estructura educativa y lineamientos curriculares,
emanados a travs de la Ley General de Educacin N 28044, del Reglamento de Educacin
Bsica Regular aprobado por el Decreto Supremo N 013-2004-ED, y el Diseo Curricular
Nacional de Educacin Bsica Regular, para los niveles de Educacin Inicial, Educacin
Primaria y Educacin Secundaria, aprobado por Resolucin Ministerial N 0440-2008-ED.
Las Normas tcnicas para el diseo de locales de Educacin Bsica Regular de los Niveles de
Educacin Primaria y Secundaria constan de 2 documentos, siendo el segundo comn a toda
la Educacin Bsica, tanto Regular y Especial; dado que trata de los aspectos tcnicos
generales de Confort trmico-acstico, Seguridad, Saneamiento, Instalaciones elctricas,
Aspectos constructivos y Diseo estructural para el diseo de locales.
Este primer documento norma aspectos de diseo de infraestructura especficos para la
Educacin Primaria y Secundara; y se ha estructurado considerando:
1. Normas de Programacin Arquitectnica.- Adecuando a la nueva estructura educativa
y lineamientos curriculares, los requerimientos y necesidades de espacios y su
cuantificacin, definiendo tipologas que especifiquen capacidad y tamao de los locales
educativos.
2. Normas de Espacios Educativos.- Definiendo las dimensiones bsicas de los espacios,
segn las actividades educativas, determinacin de ndices de ocupacin, Programacin
arquitectnica definiendo reas de terrenos por tipologas y criterios de seleccin de
terrenos.
3. Normas de Diseo.- Analizando los aspectos funcionales y organizativos de los
ambientes educativos, individualmente y en conjunto; estableciendo zonificaciones y
recomendaciones en el diseo para su buen funcionamiento.
En trminos generales estos documentos normativos se refieren a pautas, destinadas a
orientar a los planificadores y proyectistas en la programacin y diseo de los espacios
educativos as como en su organizacin funcional.
Estos documentos deben ser utilizados con la suficiente flexibilidad, con el objeto de poder
adaptarse a los cambios tcnico pedaggicos y a las condiciones locales y geogrficas donde
se ubiquen los locales educativos sin perder de vista las condiciones de calidad y seguridad.
Pgina 7 de 86
Pgina 8 de 86
1.
ASPECTOS EDUCATIVOS
Son los que fijan las necesidades y los criterios para la definicin tcnica de los espacios fsicos as
como su cuantificacin, estos se concretan en un programa arquitectnico. Estos criterios se han
obtenido a partir de la nueva estructura educativa y los lineamientos pedaggicos y los diversos
requerimientos y necesidades de la poblacin, definiendo as tipologas que especifican capacidad y
tamao de las edificaciones educativas.
Asimismo, se considera, que el diseo debe darse dentro del concepto de Escuela Inclusiva, es decir,
se debe acoger a nios que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE) asociadas a
discapacidades menores o a talento y superdotacin.
El Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular es la norma principal que establece los
logros educativos por niveles y ellos constituyen la base de la programacin arquitectnica. El nivel
de Educacin Primaria contempla tres ciclos y el de Secundaria dos ciclos los cuales se grafican en el
siguiente cuadro:
NIVELES
CICLOS
EDUCACION
INICIAL
I
II
aos
aos
0-2
3-5
EDUCACIN PRIMARIA
III
IV
EDUCACIN SECUNDARIA
V
VI
VII
GRADOS
1
Tabla 1. Ministerio de Educacin. Repblica del Per. Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular.
Reconocer a cada nio como persona, sujeto de derechos y responsabilidades, con mltiples
posibilidades de participar y aportar con protagonismo creciente en los procesos sociales de
la escuela y la comunidad, as como en sus procesos de aprendizaje 1.
Fortalecer la autonoma del nio, el sentido de convivencia con otros, el respeto a las
diferencias y propiciar la comprensin y valoracin de su ambiente familiar, social y natural
para desarrollar su sentido de pertenencia.
Ofrecer atencin diversificada para atender los diversos ritmos y niveles de aprendizaje y la
diversidad cultural; y enriquecer el proceso educativo fortaleciendo relaciones de cooperacin
y corresponsabilidad entre escuela, familia y comunidad para mejorar la educacin y calidad
Pgina 9 de 86
de vida de los nios; por ello se preocupa por la adecuada organizacin y utilizacin del
tiempo escolar.
1.1.2
Brindar a los adolescentes una formacin humanstica cientfica y tecnolgica, as como una
capacitacin para el trabajo, en el marco de una slida formacin integral.
Brindar una formacin que permita a los estudiantes adolescentes un desarrollo orgnico,
afectivo, cognitivo y espiritual; el conocimiento de s mismos y de su entorno, as como
comprender sus cambios fsicos e identidad de gnero.
2
3
Pgina 10 de 86
fsicas o afectivas, tales como castigos, premios, o intercambios de favores, o en trminos del
poder fsico de aquellos que enuncian las reglas.
Asimismo, el nio pasa por un perodo de transicin, entre sesiones de perodos cortos de
actividades variadas a otros ms prolongados, pero no debemos ignorar que es necesario que el
nio siga aprendiendo a travs del juego; en ese sentido los procesos de enseanza y
aprendizaje deben incorporar el carcter ldico para el logro de aprendizajes.
Ciclo IV:
En este perodo los estudiantes incrementan el manejo de conceptos, procedimientos y actitudes
correspondientes a todas y cada una de las reas curriculares, en estrecha relacin con el
entorno y con la propia realidad social; de esta forma, y a su nivel, empiezan a tomar conciencia
de que aquello que aprenden en la escuela les ayuda a descubrir, a disfrutar y a pensar sobre el
mundo que les rodea.
Los nios en esta etapa tienen mayores recursos as como mayores y ms complejas habilidades
que los docentes deben tener en cuenta en el proceso de enseanza y aprendizaje; por ejemplo,
las condiciones para una mayor expresin de sus habilidades para la lectura y escritura,
permitiendo que su lenguaje sea fluido y estructure con cierta facilidad su pensamiento en la
produccin de textos; mejora sus habilidades de clculo, maneja con cierta destreza algunas de
tipo mental y sin apoyos concretos; respeta y valora a las personas que responden a sus
intereses; afianza sus habilidades motrices finas y gruesas; generalmente disfruta del dibujo y de
las manualidades, as como de las actividades deportivas. Las actividades que realicen los
docentes deben basarse en una pedagoga activa, dada la facilidad para trabajar en equipo, lo
que fortalece el aprendizaje e incrementa la comprensin de la realidad.
Ciclo V:
En esta etapa de la escolaridad, se va consolidando un pensamiento operativo, vale decir que le
permite actuar sobre la realidad, los objetos; analizarlos y llegar a conclusiones a partir de los
elementos que los componen. Por ello, la metodologa de trabajo con los estudiantes debe
contemplar que los estudiantes e encuentran en capacidad de buscar informacin en fuentes
diversas; as mismo, debe considerar la colaboracin entre pares (aprendizaje cooperativo), la
escritura mejor estructurada de informes y la comunicacin de resultados al resto de la clase.
Dado que se incrementa significativamente el sentimiento cooperativo, los estudiantes pueden
participar en el gobierno del aula, promovindose as expresiones democrticas autnticas. En
este contexto, los valores guardan correspondencia con el sentido concreto que depara cada
situacin, donde incorporan paulatinamente las expectativas de la propia familia, grupo o nacin.
1.2.2
El nivel de Educacin Secundaria se organiza en dos ciclos de estudios que comprende 5 aos o
grados. El periodo de enseanza es de 35 horas semanales y puede darse en 1 2 turnos de
enseanza.
Ciclo VI:
Los estudiantes, al transitar de la Educacin Primaria a la Secundaria, deben superar dos
situaciones nuevas en sus vidas: la primera situacin tiene que ver con su vida personal y est
relacionada con el desarrollo evolutivo, caracterizado por cambios corporales significativos de
carcter interno y externo que son propios de la pubertad y que ejercen influencia decisiva en los
procesos socio emocionales y cognitivos.
Pgina 11 de 86
La segunda est vinculada con su nuevo entorno educativo por los ajustes en los programas,
metodologas, estilos de enseanza y aprendizaje; as como por la polidocencia, las formas de
evaluacin y otros aspectos para adecuar a las caractersticas de los estudiantes en esta etapa.
Estos factores deben ser considerados como prioridad y deben ser susceptibles de
acompaamiento permanente por parte de los docentes, con la finalidad de lograr que los
estudiantes se adapten adecuadamente a este nivel educativo.
En esta etapa el adolescente va construyendo progresivamente un pensamiento abstracto; es
decir, sus preocupaciones desde el punto de vista cognitivo, estn relacionadas con interrogantes
que requieren explicaciones racionales de los hechos, fenmenos y procesos de la realidad.
Producto de este tipo de pensamiento, es capaz de intuir, adivinar o deducir situaciones a partir
de la observacin.
Desde del punto de vista socio emocional, se reconoce a s mismo como persona y sus
sentimientos de cooperacin son predominantes en sus relaciones con los otros. Evidencia
inclinacin progresiva hacia el arte y la prctica de actividades fsicas y deportivas, debido a la
preocupacin que tiene por su identidad e imagen corporal y por la necesidad de buscar medios
para expresar sus emociones, intereses, ideas, etc. Se inicia un proceso de atraccin por el sexo
opuesto producto de la maduracin de las glndulas sexuales.
Ciclo VII:
En esta etapa, el adolescente se caracteriza porque muestra un mayor desarrollo del cuerpo que
va consolidando su identidad e imagen corporal; su pensamiento es ms abstracto en relacin
con la etapa anterior, lo que significa que est en condiciones de desarrollar aprendizajes ms
complejos.
En lo social y emocional, se vuelve ms autnomo, es ms sensible, tiende a la formacin de
grupos en los cuales puede expresarse y sentirse bien. El adolescente asume concientemente los
resultados de su creatividad, muestra inters por las experiencias cientficas. Se comunica de
manera libre y autnoma en los diversos contextos donde interacta. Pero tambin vivencia
periodos de inestabilidad emocional y la experiencia de una mayor intensidad en la expresin de
los sentimientos. Est en proceso de reafirmacin de su personalidad, reconoce su necesidad de
independencia y de reafirmacin de su propio Yo y siente la necesidad de aumentar su
confianza en s mismo para asumir responsabilidades, como joven y futuro ciudadano.
El rea Educacin para el Trabajo es la que desarrolla gradualmente aprendizajes laborales
bsicos. En el ciclo VI tiene carcter polivalente y vocacional y en el ciclo VII se desarrollan,
5
competencias en mdulos ocupacionales .
NIVEL SECUNDARIA AREA EDUCACIN PARA EL TRABAJO
CICLO VI
2
1
INICIACIN LABORAL
CICLO VII
4
5
6
RVM. N 0085-2003-ED.
RVM. N 0085-2003-ED.
Pgina 12 de 86
PRIMARIA
CICLOS
III
GRADOS
SECUNDARIA
IV
2
V
4
VI
6
VII
2
Matemtica
Matemtica
Comunicacin
Comunicacin
Ingls
Arte
Arte
Formacin Ciudadana y Cvica
Educacin Fsica
Educacin Religiosa
Educacin Religiosa
Personal Social
REAS
CURRICULARES
Ciencia y Ambiente
En el Nivel de Educacin Primaria, las horas se distribuyen de acuerdo al desarrollo de los planes
curriculares de cada Institucin Educativa y a las caractersticas socio-econmicas y culturales
propias de su medio.
Las Direcciones Regionales (DRE), en coordinacin con las Unidades de Gestin Local (UGEL),
fijan los lineamientos curriculares que respondan a su respectiva realidad fsico-geogrfica,
econmica y socio-cultural.
Cada Institucin Educativa de Nivel de Educacin Primaria, a partir de estos lineamientos, y con
la participacin de sus docentes, estudiantes y dems actores educativos, elaborar su Programa
Curricular Diversificado, que ser la base para la distribucin o el incremento de las horas de
aprendizaje.
CICLO III
1
30h
30h
30h
30h
30h
30h
Tabla 4. Ministerio de Educacin. Repblica del Per. Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica
Regular. 2005
1.4.2
Las horas establecidas en el plan de estudios para cada una de las reas son las mnimas. En
ningn caso las instituciones educativas pblicas y privadas, dejarn de ensear estas reas y
utilizar para cada una de ellas menos horas de las sealadas.
As mismo, las horas de libre disponibilidad debern priorizar las reas de COMUNICACIN,
MATEMTICA Y EDUCACIN PARA EL TRABAJO, segn las necesidades de los estudiantes.
Pgina 13 de 86
En el caso de las instituciones educativas de Educacin Secundaria que cuenten con docentes,
recursos y materiales especializados, y otras condiciones favorables para la enseanza del rea
de Ingls, sta podr ser priorizada en el uso de las horas de libre disponibilidad.
reas Curriculares
Comunicacin
Ingls
Matemtica
Ciencia Tecnologa y Ambiente
Formacin Ciudadana y Cvica
Historia, Geografa y Economa
Persona, Familia y Relaciones Humanas.
Educacin Religiosa
Arte
Educacin Fsica
Educacin para el Trabajo
Tutora y Orientacin Educacional
Horas de Libre Disponibilidad
TOTAL DE HORAS
35
35
35
35
En el 3er grado el estudiante opta por una especialidad ocupacional, de acuerdo a sus
intereses, aptitudes vocacionales y especialidades que desarrolla la institucin educativa en
diferentes talleres de las Familias profesionales con que cuentan.
EDUCACIN PARA EL TRABAJO
RELACION DE FAMILAS PROFESIONALES DE LAS CARRERAS MODULARES
N
FAMILIA PROFESIONAL
Familia 1
Administracin y Comercio
Familia 2
Actividades Agrarias
Familia 3
Familia 4
Artes Grficas
Familia 5
Artesana y Manualidades
Familia 6
Computacin e Informtica
Familia 7
Familia 8
Construccin
Familia 9
Cuero y Calzado
Familia 10
Electricidad y Electrnica
Familia 11
Esttica Personal
Familia 12
Hotelera y Turismo
Familia 13
Industrias Alimentaras
Familia 14
Mecnica y Metales
Familia 15
Mecnica y Motores
Familia 16
Minera
Familia 17
Qumica
Familia 18
Salud
Familia 19
Familia 20
Textil y Confeccin
RVM. N 0085-2003-ED
Tabla 6.
Pgina 14 de 86
La Institucin Educativa seleccionar los mdulos y las especialidades ocupacionales que brindar a
sus estudiantes, considerando las necesidades del entorno productivo, las potencialidades de la
regin que generan oportunidades de trabajo y las condiciones de infraestructura y equipamiento con
los que cuenta. En caso que una Institucin Educativa, oferte especialidades ocupacionales que no
se ofrecen en el Catlogo Nacional, debern formular los perfiles y mdulos utilizando la metodologa
del anlisis funcional con la participacin del sector productivo de su entorno.
El Aula.
El aula es el ambiente donde se realiza el proceso de enseanza y aprendizaje en el que
interactan docentes y alumnos. En ella debe ser posible la organizacin del mobiliario del modo
apropiado para desarrollar cada una de las actividades requeridas.
El mobiliario normalizado para los espacios comunes consistir en mesas unipersonales de
trabajo y sillas para cada alumno segn su tamao; estantes modulares para libros y materiales
Educativos.
Actividad en el Aula.El tipo de actividad dentro del aula se determina segn las estrategias de organizacin para el
aprendizaje (trabajo en grupo clase, en pequeos grupos, de manera individual, por ciclos, uso de
sectores de aprendizaje, etc), y como sern atendidos (en forma directa o indirecta,
simultneamente o diferenciada). De la actividad depender cmo se distribuya el mobiliario
dentro del espacio y puede darse en tres formas:
Distribucin para el trabajo individual.- Se aplicar para que el profesor oriente el proceso.
La distribucin del mobiliario, es la convencional en funcin de la exposicin, por lo que se
requiere la atencin del alumno de manera total.
Las aulas deben permitir adems la disposicin concntrica de las mesas de los alumnos, para
obtener diversos centros de atencin.
Pgina 15 de 86
Sectores funcionales en el Aula de Primaria.En el aula es necesario contar con materiales adecuados y en cantidad suficiente, al alcance de
los estudiantes para el desarrollo de las capacidades y actitudes correspondientes al grado y
ciclos, en correspondencia con el currculo. Los sectores cumplen una funcin pedaggica al
convertirse en sectores funcionales si se usan de manera activa en el desarrollo de las sesiones
de aprendizaje en el aula:
Un sector por cada rea curricular: En ellos se pueden encontrar textos y materiales que
permitan realizar actividades especficas de aprendizaje con relacin a las capacidades que
vienen desarrollndose en las unidades didcticas y en los mdulos, a partir de Propuesta
curricular.
Un sector para la Biblioteca de Aula. En un aula es fundamental que los alumnos tengan a
su alcance los libros y textos para desarrollar la lectura por placer y disfrute.
Un lugar para exhibir los trabajos de los nios, un sector aparte o dentro de alguno de los
sectores de rea. Ambas opciones son vlidas; lo importante es que todos los alumnos
tengan la oportunidad de mostrar sus trabajos y sentirse reconocidos.
Un sector para guardar los materiales de escritorio que usan cotidianamente, de modo
que los alumnos puedan utilizar lo que necesiten y luego lo coloquen otra vez en su lugar.
La dimensin del aula de Primaria se determina a partir del rea necesaria para albergar el
conjunto organizado de los sectores funcionales, bajo stos trminos se halla que el ndice de
ocupacin por alumno es 1.60 m para una capacidad comprendida en el rango de 35 a 29
alumnos, permitindose una tolerancia mxima de 1% por defecto.
En el caso del aula para el Nivel Secundario se concluye que aunque no requiere de esta
diferenciacin de sectores, debiera tener un espacio suficiente para albergar los tiles usados en
las aulas, as como los libros correspondientes. Por esta razn se concluye la necesidad de
mantener el mismo ndice de ocupacin, es decir 1.6 m por alumno para el rango y tolerancia
descrita anteriormente, ver punto 2.1.1.1. Aula Comn.
Pgina 16 de 86
1.5.2
ACTIVIDADES
DIRIGIDA
SEMINARIO
EXPERIMENTAL
PRCTICA
CONDICIONANTES
TIPO DE
AGRUPAMIENTO:
Agrupamiento
colectivo frontal.
Pequeos grupos de
trabajo
TIPO DE ACTIVIDAD:
Expositiva.
Interactiva - dirigida.
ESPACIOS
EDUCATIVOS:
PARTICIPANTES:
35 al.
MOBILIARIO Y
EQUIPO:
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD:
35 al. Distribuidos en
subgrupos de 3 a 5 al.
Mesas
unipersonales
Mesas y sillas agrupadas
Sillas individuales,
segn convenga.
pizarra y ayudas
didcticas.
Se desarrolla
mediante la
exposicin. El
desplazamiento
del profesor es
limitado y del
alumno mnimo.
Pequeos grupos de
trabajo
o individualmente
Autnoma, de
afianzamiento
terico
Laboratorios.
Mesas de trabajo y
taburetes individuales.
Demostracin.
Estantes, anaqueles.
Cuarto de preparados.
Ayudas didcticas
especializadas Equipos
multimedia, instalaciones
y servicios bsicos,
gabinetes.
Grupos reducidos de
discusin y dilogo.
El docente se integra como
un miembro, orienta,
estimula y modera.
Su desplazamiento es
regular en atencin al
desarrollo de los
estudiantes que se
encuentran organizados en
grupos.
Actividades prcticas de
aprendizaje manual o fsico.
Actividades de
El desplazamiento de los
experimentacin individual docentes es mayor pues atiende
a los estudiantes en sus reas
o de grupo bajo la
supervisin del profesor y de trabajo en concordancia con
auxiliar
la actividad que realiza.
Desplazamiento del
profesor es mayor.
ESTIMADO DE OCUP.
ESPACIO:
1.60 m / al.
REAS
CURRICULARES:
Ciencia, Tecnologa y
Ambiente
Talleres multifuncionales o
especializados, educacin fsica.
Tabla 7. Ministerio de Educacin, Instituto Nacional de Infraestructura Educativa (INIED). Normas Tcnicas de Diseo para
Instituciones Educativas Urbanas. Lima Per, 1983. Actualizacin de la tabla.
Ministerio de Educacin, Instituto Nacional de Infraestructura Educativa (INIED). Normas Tcnicas de Diseo para Centros
Educativos Urbanos. Lima Per, 1983. Actualizado.
Pgina 17 de 86
1.5.3
1.5.3.1
NIVEL PRIMARIA
REAS CURRICULARES
3.2 m/al
4 m/al
rea del
Ambiente
m
35 alum.
Recom.
Observaciones
Matemtica
56
Comunicacin
56
Arte
56
Personal Social
56
Educacin Fsica
140
Educacin Religiosa
56
Ciencia y Ambiente
56 112.0
Mayor Incidencia en 5 y 6
Tabla 8. Ministerio de Educacin, Instituto Nacional de Infraestructura. Normas Tcnicas de Diseo para Instituciones Educativas Urbanas.
Lima Per, 1983. Actualizacin de la tabla.
0 reas curriculares desarrollada totalmente en el espacio asignado
reas curriculares desarrolladas parcialmente en el espacio asignado
Pgina 18 de 86
1.5.3.2 PARTICIPANTES, ACTIVIDADES Y TIPOS DE ESPACIOS POR REA CURRICULAR. NIVEL SECUNDARIA
N y Tipo de
Participantes
ndice de
Ocupacin
m/ alumno para
un aforo de 35
rea neta en m
1.60
56
Aula Comn
Comunicacin
35* / 30**
1.60
56
Aula Comn
Ingls
35* / 30**
1.60
56
Arte
35* / 30**
1.60
56
35* / 30**
1.60
56
Aula Comn
35* / 30**
1.60
56
Aula Comn
35* / 30**
1.60
56
35* / 30**
4.0 (aprox.
por nivel)
--
35* / 30**
1.60
56
Aula Comn
35* / 30**
3.2 3.5
112
3.0 - 7.5
--
1.60
56
Aula Comn
Teora
Educacin Fsica
Educacin Religiosa
20***
35* / 30**
Prcticas
de taller o
campo
Prct. de
laboratorio
Trabajos
Grupales
35* / 30**
Auxiliar de
Laboratorio
Docente
Prctica
Matemtica
REAS
CURRICULARES
Teora
Prctica
Dirigidas
Formas de Actividades
Grupo de
Estudiantes
Desarrollo
del rea
X
X
Tabla 9.
Cantidad de referencial de alumnos en Zona Urbana / Peri-urbana.
** Cantidad referencial de Estudiantes en Zona Rural.
*** Cantidad referencial de Estudiantes por Talleres de Educacin por el Trabajo, por especialidad.
*
8
9
Pgina 19 de 86
1.5.4
Aula de Innovacin
Pedaggica
Laboratorio de Ciencias
Naturales
Centro de Recursos
Educativos Prim.
Nmero
Segn cantidad
de secciones
1 c/ 15
secciones
(mltiplo o
fraccin)
1 c/ 15
secciones
(mltiplo o
fraccin)
Rango de rea
Neta (m)
Observaciones
56
(para 35 alumnos)
112
(para 35 alumnos)
85.0 112.0
(para 35 alumnos)
1 por nivel
112
(para 35 alumnos)
1 por nivel
X< 150 al = 50 m
Hasta 315 al = 80 m
Hasta 420 al = 110 m
Hasta 525 al = 140 m
Hasta 630 al = 170 m
Ms de 630 al. = 200 m
Conforme a la batera
necesaria
Segn
distribucin de
edificaciones
Segn
distribucin de
edificaciones
Mn 4.5 m
SSHH docentes y
administrativos
Ver Norma
A.080
3 m
Depsito de Material
Deportivo
1 por nivel
10 m
Vestidores y Duchas
1 por sexo
Conforme a la batera
necesaria
Cafetera / cocina
60 m
Direccin y Sub-direccin
12.0 28.0
Archivo
6 m (mnimo)
Administracin
18 m (mnimo)
Sala de Profesores
12.0 35.0
15 m
10.0 20.0
Guardiana
10 m (mnimo)
Uso exclusivo.
Maestranza y Limpieza.
6 m (mnimo)
Casa de fuerza/bombas
6 m (mnimo)
Losa deportiva
Min 1
600.0 1500.0
Patios
Segn tipologa
0.8 m/ alumno
Huerto, jardines
0.5 m / alumno
---
Tabla 10.
Pgina 20 de 86
Rango de rea
Neta (m)
56
(para 35 alumnos)
Observaciones
Closet y Armarios para ayudas de la enseanza.
Para actividades artsticas, exposiciones y otros. Con closets;
mesas, sillas, tablado, paneles, etc Acoge reuniones de la
APAFA.
A partir de 5 secciones. 18 Computadoras personales y un
servidor. Recomendable 35 equipos, una para cada alumno.
Incluye depsito, con proyector multimedia y ecran. Internet.
A partir de 5 secciones. Equipamiento para Ciencia, Tecnologa y
Ambiente, con vitrinas y espacios para guardar lminas guas y
otros. Incluye depsito y caseta de gas.
112
(para 35 alumnos)
Aula de Innovacin
Pedaggica
85.0 112.0
(para 35 alumnos)
Laboratorio
112
(para 35 alumnos)
Taller Multifuncional o
Exclusivo (segn anlisis del
PEI)
108.0 252.0 +
(para 35 alumnos)
Centro de Recursos
Educativos
X< 125 al = 50 m
Hasta 350 al = 80 m
Hasta 525 al = 110 m
Hasta 700 al =140 m
Hasta 875 al = 170 m
Ms de 1050 al. = 200 m
Mn 4.5 m
Vestidores y Duchas
Cafetera / cocina
60 m
Depsito de Material
Deportivo
10 m
SSHH docentes y
administrativos
3 m (mnimo)
Direccin y Subdireccin
12.0 35.0
Archivo
6 m (mnimo)
Administracin
18.0 35.0
Sala de Profesores
15.0 60.0
12 m (mnimo)
Tpico y Psicologa
10.0 20.0
Guardiana
10 m (mnimo)
Maestranza y Limpieza
6 m (mnimo)
6 m (mnimo)
Losa deportiva
600.0 1500.0
Patios
1 m/ alumno (mnimo)
Huerto, jardines
reas
Pgina 21 de 86
Ambiente
Comedor
120.0 m
Cocina
30.0 m
Graderas
Segn proyecto
Gimnasio / Coliseo
950 m
APAFA
30 m
Auditorio
1000 m
Talleres de Arte
112.0 m
Observaciones
El rea se calcula en funcin de la demanda, tomando en cuenta la poblacin a la
poblacin a la cual se plantea atender, y la sostenibilidad del servicio a
proporcionar. (Aprox. 1.3 m, a partir de los 100 comensales)
Anexa a Sala de Uso Mltiple o Comedor. Ingreso indirecto a la cocina.
Supeditado a las necesidades de la IE. 30% del rea de comedor.
Alrededor de canchas deportivas reglamentarias, pudiendo contener vestidores.
Debe considerar lo previsto en la Norma A.100 del RNE
Incluir como mnimo una cancha de bsquet con las medidas reglamentarias.
Para reuniones de padres de familia.
No incluye espacio para vestidores. Bsicamente rehabilitaciones y casos
debidamente justificados.
Especializados para msica, danza, etc.
Tabla 12
Nivel educativo
Distancia mxima
Primaria
Secundaria
1,500 m.
3,000 m
Tiempo mximo en
transporte
30
45
Tabla 13. Estos datos deben ser confrontados con datos estadsticos en caso que se utilice otro criterio.
1.6.1
1.6.1.1
TIPOLO
GA
ALUM /
TURNO
N DE ESPACIOS
EDUCATIVOS
OBSERVACION
1 2 3 4 5
AC
AIP
SUM
LAB
CRE
LEP - U1
210
Tipologa Mnima
LEP U2
315
LEP - U3
420
12
Tipologa mediana
recomendable
LEP - U4
525
15
LEP - U5
630
18
Tipologa mxima
recomendable
Tabla 14.
Pgina 22 de 86
1.6.1.2
AMBITO RURAL
ASPECTOS BASE
TIPOLOGIAS
RURALES
NUMERO DE
AULAS
GRADOS
MODALIDAD
DE
ENSEANZA
(*)
Unidocente
LEP-R1
OBSERVACIONES
A partir de 15 alumnos, no siendo
recomendable ms de 20
Entre 40 y 60 alumnos, se puede disminuir la
cantidad previa evaluacin carga docente
Entre 60 y 90 alumnos, se puede disminuir la
cantidad previa evaluacin carga docente
Polidocente
multigrado
Polidocente
LEP-R3
3
(*)
multigrado
Polidocente
LEP-R4
6
1 al 6
Entre 180 y 210 alumnos
completo
Tabla 15 * Grados a definirse segn cada realidad. Se puede evaluar una tipologa intermedia entre LEP-R3 y R4.
2
LEP-R2
1.6.2
1.6.2.1
(*)
CICLO III :
TIPOLOGAS
N DE
GRUPOS
GRADO
LES U1
LES - U2
LES U3
N DE
ALUMNOS
CICLO III
CICLO VI :
N DE GRUPOS
GRADO
N DE
ALUMNOS
CICLO VI
N
TOTAL
DE
GRUPOS
70
105
140
210
10
210
315
15
LES - U4
280
420
20
LES - U5
350
525
25
LES - U6
6
6
420
6
6
6
630
30
Las tipologas mayores seguirn el mismo criterio, sin embargo no son recomendables por
un tema administrativo, pero pueden ser sustentadas estadsticamente, por la demanda
de matrcula, actual y proyectada.
Tabla 16.
1.6.2.2
AMBITO RURAL
Pgina 23 de 86
PRIMARIA
1.7.1.1
MBITO URBANO Y PERI-URBANO
La programacin as como las condiciones de sta se muestran en las tablas 10, 12 y 19.
1.7.1.2
AMBITO RURAL
Hacen uso de las caractersticas programticas de los ambientes tpicos.
AMBIENTES DE EDUCACIN PRIMARIA - AMBITO RURAL
TIPOLOGIA Aulas
SUM
Centro de Recursos
de Aprendizaje/ Aulas SSHH Direccin
Educacin a Distancia
Cocina
Vivienda
del
Docente
LEP-R1
1*
LEP-R2
1*
LEP-R3
1*
LEP-R4
1*
1*
1*
Los rangos de porcentaje de circulacin y muros respecto al rea neta son: Rural Ladrillo: entre 75.12 y 90.96%; Rural
Adobe: 117.35 y 142.39%; Rural Madera Selva: 97.22 y 117.83%
* Ver las caractersticas particulares en la descripcin de los espacios.
El rea exterior mnima es de 4 m por alumno.
Tabla 17
Las experiencias de intervencin en Infraestructura educativa rural, han sido canalizadas a travs
del PEAR (Programa de Educacin en reas Rurales) de la OINFE y el PER (Programa de
Educacin Rural), del INFES (Instituto Nacional de Infraestructura Educativa y Salud).
En ste ltimo se utilizaron sistemas constructivos no convencionales (con placas de
fibrocemento), y se desarrollaron cinco prototipos: Un aula, dos aulas, tres aulas, aula con vivienda
docente y dos aulas con vivienda docente; mientras que en el PEAR, se utilizaron mdulos de
adobe, ladrillo, bloqueta y madera.
En la medida que se cumpla con la meta requerida segn la tipologa, pueden ser usados los
prototipos desarrollados por el PER o por el PEAR (Programa de Educacin en reas Rurales) por
lo tanto la Gua de Adecuacin de prototipos para locales Educativos Rurales es un documento
anexo a la presente Norma.
Pgina 24 de 86
Aula Comn:
Dadas las caractersticas particulares del rea rural, se podrn considerar dos tipos de
aulas segn la cantidad de alumnos. El ndice de ocupacin mnimo para las escuelas
rurales depende de la cantidad de alumnos. Para la modalidad unidocente se recomienda
la menor, debido al nmero referencial de alumnos por docente, acorde con la Directiva N
006-2007-ME/SG/CMCG-ST, o aquella que la reemplace.
Sala de Uso Mltiple:
Para actividades escolares y de la comunidad. Debe contar con clset para guardar los
equipos y materiales necesarios. Puede ser usada como comedor. rea recomendable
112 m.
Centro de Recursos de Aprendizaje / Aulas Educacin a Distancia:
Previa coordinacin con la DIGETE, UDECE y/o la instancia que corresponda, estos
espacios se podrn plantear, teniendo en cuenta el equipamiento que requieren. Es
necesario acotar que en los casos que no se cuente con electrificacin se podr tomar en
cuenta la posibilidad del uso de Energas Renovables.
El prototipo PEAR del Centro de Recursos de Aprendizaje incluye una Sala de Uso
Mltiple, en cuyo caso podr obviarse el planteamiento de la anterior SUM usada para
LEP-R3.
SSHH (Sistemas de evacuacin)
En la Gua de Adecuacin de prototipos para locales Educativos Rurales se proponen 4
tipos para zonas no inundables: La letrina de arrastre hidrulico (tipo I); La letrina
compostera (Tipo II); La letrina semienterrada (tipo III); y la Letrina de Hoyo Seco (Tipo IV).
Los trminos de uso, condiciones y limitaciones son descritas en ese documento.
Respecto a la batera necesaria, se tomar en cuenta el punto 2.1.4.1. Servicios
Higinicos. Si no hubiera red pblica de agua, entonces se deber proveer de sistemas de
almacenamiento previendo la posibilidad de alguna fuente de este recurso. Se deber
analizar la posibilidad de potabilizacin del agua en la medida que exista el riesgo de ser
consumida. En caso se plantee vivienda para el profesor, sta deber contar con una
ducha y letrina correspondiente.
Direccin
Es la Oficina del Director. El rea mnima til es de 10.4 m. El prototipo del PEAR incluye
la Cocina.
Cocina
Es el espacio usado para la preparacin de los alimentos (esencialmente de los
desayunos). El rea mnima es de 10.4 m. El prototipo del PEAR agrupa a la direccin y
la cocina. Condicionada a los requerimientos de los programas de asistencia social, y a la
poblacin escolar por atender.
Vivienda Docente
Es el espacio usado para que el (los) docente(s) puedan pernoctar durante la semana en
la comunidad cuando no haya oferta de viviendas o no ofrezca las condiciones mnimas de
habitabilidad. El proyectista, formulador y evaluador deben analizar la necesidad de este
espacio. Bsicamente es un espacio dormitorio y estar comedor. El rea mnima es de
12.80 m sin considerar rea de aseo.
reas libres
Se debe considerar como mnimo una losa de 4 m por alumno. La cancha polideportiva
es (opcional). Recomendable plantear reas de huertos y jardines (1 m/alumno).
En el caso de la Secundaria Rural, se tomar la tipologa LES - U1, en caso que la cantidad
de alumnos lo amerite. Se podr asumir una flexibilidad respecto a las reas libres (rea
Pgina 25 de 86
deportiva, huertos jardines y atrio ingreso e hito institucional) en el caso que sea
debidamente justificado. En el caso Urbano no habr consideracin de este tipo, tomndose
como mnimo lo solicitado en las tablas y en el captulo 3.1.1 Diseo de Espacios Exteriores.
La conexin satelital estar condicionada a la coordinacin con la DIGETE, UDECE y/o la
instancia que corresponda, teniendo en cuenta el equipamiento que requieren.
1.7.2 SECUNDARIA
1.7.2.1 PROTOTIPO AMBITO URBANO Y PERI-URBANO
Para el Nivel Secundario se promueve la optimizacin del uso de las aulas, teniendo en cuenta
que algunas reas curriculares requieren otros espacios complementarios, y que por lo tanto
las aulas van a estar vacas algunas horas. Bajo esta opcin, es posible reducir el nmero, en
beneficio de lograr un rea libre mayor, y un espacio construido ptimo. Este procedimiento no
es obligatorio, sin embargo es sugerido, ya que se optimiza el espacio. Como consecuencia,
un aula especfica no necesariamente representa una seccin. El ahorro de aulas comunes
supone tener en cuenta tambin que el mobiliario escolar de 1 y 2 de secundaria es distinto
del usado para 3, 4 y 5. La programacin arquitectnica y tipologas mostrados son
referenciales por cuanto la utilizacin de las horas de libre disponibilidad puede variar de una
IE a otra.
Grados
1
2
3
4
5
4(+2) 4(+2) 4(+2) 4(+2) 4(+2)
2
S
20 (+10)
10
Matemtica
20 (+10)
15 (+7)
Ambientes
Denom.
AC
Horas
30
AC
AIP
AC
30
AC
Lab
AC
AC
17
5
15
10
SUM
2.5
AC
7.5
AC
10
AC
SUM
3
2
3
2
3
2
3
2
3
2
15
10
10
Educacin Religiosa.
10
Arte
10
GM
LD
1
0
1
1
1
0
1
1
0.5
1.5
1
1
0.5
1.5
1
1
0.5
1.5
1
1
AC
T
AIP
AC
3.5
4.5
5
5
Educacin Fsica
10 (+3)
5
LD = Losa Deportiva, GM = Gimnasio, AC = Aula Comn, AIP = Aula de innovacin pedaggica; T = Talleres; SUM = Sala
de uso mltiple. ( + ) Significa la distribucin de las horas de libre disponibilidad.
Tabla 18A
Pgina 26 de 86
Comunicacin
1
4
2
4
Grados
3
4
4
4
5
4
S
20
Ingls
10
Matemtica
20
15 (+2)
reas Curriculares
3(+1) 3(+1)
3
2
3
2
3
2
3
2
3
2
15
10
10
Educacin Religiosa.
10
Arte
10
2
(+5)
2
(+5)
2
(+6)
Educacin Fsica
Ambientes
Denom.
AC
Horas
20
AC
AIP
AC
20
AC
Lab
AC
AC
12
5
15
10
SUM
2.5
AC
7.5
AC
10
AC
SUM
GM
LD
2
(+6)
2
(+6)
10 (+28)
AIP
26
AC
AC
LD = Losa Deportiva, GM = Gimnasio, AC = Aula Comn, AIP = Aula de innovacin pedaggica; T = Talleres; SUM= Sala
de uso mltiple. ( + ) Significa la distribucin de las horas de libre disponibilidad.
Tabla 18B
Dada la flexibilidad en el uso de las horas de libre disponibilidad, las tipologas son relativas en
cuanto a ambientes pedaggicos, ya que los dems espacios estn condicionados nicamente por
el nmero de alumnos (Servicios generales, SSHH y vestuarios, Administrativos y Exteriordeportes).
En el anexo 1 se muestran las fichas justificativas de ambientes pedaggicos en funcin de la
cantidad de secciones de nivel Secundario (tipologas) a partir de la dedicacin horaria que la
Institucin Educativa otorgue a cada rea Curricular. Por ello se proponen las tipologas A y B. La
primera (A) da prioridad a los cursos de Matemtica - Comunicacin - Ciencia, Tecnologa y
Ambiente, mientras que la (B) se enfoca en la enseanza en los talleres de Educacin para el
trabajo, hasta la cantidad de horas mxima que se le puede otorgar a esta materia.
De contar con un ambiente de comedor, ste puede ser usado como SUM adicional en los
momentos en los cuales no es ocupado, por ello se sugiere que no tenga una relacin directa con
la cocina, sino a travs de un pasaje de circulacin exterior, logrando as una relacin funcional
pero con independencia en momentos elegidos.
Pgina 27 de 86
para as tener un perfil o caracterizacin, el cual ser totalmente definido en funcin del nmero de
alumnos que solicitan la infraestructura; con lo cual se lograr plantear el programa arquitectnico
de ambientes pedaggicos.
Las tablas 18A y 18B, muestran dos tendencias en el uso de las horas de libre disponibilidad, y
como consecuencia del uso de los ambientes, es por ello que en casos de intervenciones en
infraestructura existente, el director deber extender el Proyecto Curricular de la Institucin
Educativa, a partir del cual se generar la necesidad de espacios.
Las otras agrupaciones de espacios (SSHH y vestuarios, Servicios Generales, Administrativos y
Exterior), estn condicionadas al nmero de alumnos, por ende no variarn en cuanto al
requerimiento de espacio de rea neta, sin embargo el rea de terreno si se afecta por el partido
arquitectnico, y por ello del rea de muros, circulaciones horizontales y verticales, as como el
nmero de pisos; con lo cual se concluye que las reas de terreno mostradas son referenciales,
explicando que el anlisis de una propuesta debe priorizar:
El programa puede incluir otros espacios complmentarios, acordes con lo previsto en el punto
1.5.5.
Pgina 28 de 86
1.8.1
NIVEL PRIMARIO
LEP-U1
210 alum / turno
6 secciones
reas Netas
LEP-U2
315 alum / turno
9 secciones
reas Netas
LEP-U3
420 alum / turno
12 secciones
reas Netas
LEP-U4
525alum / turno
15 secciones
reas Netas
LEP-U5
630 alum / turno
18 secciones
reas Netas
ASPECTOS
56.0
336.0
504.0
12
672.0
15
840.0
18
1008.0
85.0
85.0
85.0
85.0
170.0
170.0
112.0
112.0
112.0
112.0
224.0
224.0
112.0
112.0
50 - 170
50.0
80.0
110.0
140.0
170.0
SERVICIOS GENERALES
SSHH Y VESTIDORES
AMBIENTES PEDAGGICOS
AMBIENTE
Aula comn
Aula de Innovacin
Pedaggica
Sala de Uso Mltiple
ADMINISTRACIN
Superficie Neta
(m2)
OBSERVACIONES
Laboratorio de Ciencias Equipamiento para Ciencia, Tecnologa y Ambiente Naturales, Fsica, Qumica y
Biologa, con depsito de materiales y reactivos
Naturales
CENTRO DE
RECURSOS
EDUCATIVOS
segn el rea
resultante
35.0
41.0
47.0
53.0
60.8
segn la batera
necesaria
8.0
8.0
8.0
16.0
8.0
Vestidores y Duchas
segn la batera
necesaria
15.4
19.7
24.0
22.8
21.8
Depsito de Material
Deportivo
10.0
SSHH alumnos/as
discapacitados
10.0
10.0
10.0
10.0
Guardiana
10.0
10.0
10.0
10.0
10.0
10.0
Maestranza y Limpieza .
6.0
6.0
6.0
6.0
6.0
12.0
Siempre que flujo elctrico o presin de la red de Agua sean inseguros. Sobre o
anexa a cisterna
6.0
6.0
6.0
6.0
6.0
6.0
Cafetera / Comedor
60.0
60.0
60.0
60.0
60.0
60.0
Direccin y
Subdireccion
Administracin
Archivo
Sala de Profesores
12.0 - 28.0
12.0
12.0
12.0
28.0
28.0
18.0
18.0
18.0
18.0
18.0
18.0
6.0
6.0
6.0
6.0
6.0
6.0
12.0 - 36.0
12.0
18.0
24.0
30.0
36.0
3 m cada uno
6.0
6.0
6.0
6.0
6.0
EXTERIOR Y DEPORTES
10.0 - 20.0
10.0
10.0
20.0
20.0
20.0
Cancha polideportiva
600.0 - 1500.0
600.0
800.0
1200.0
1200.0
1500.0
Patios
0.8 m/alumno
168.0
252.0
336.0
420.0
504.0
0.5 m/alumno
(Mnimo
indispensable)
105.0
157.5
210.0
262.5
315.0
40.0
80.0
120.0
120.0
160.0
Huerto, jardines
Atrio de ingreso con hito Ingreso de preferencia por va de poco trnsito vehicular. Retiro especial para
institucional y caseta de permitir la aglomeracin de ingreso y salida. Parte de ste puede estar en el
control
interior de la IE
rea neta
MUROS DIVISORIOS 9.5 % del rea Neta
PASADIZOS Supuesto a 2.1 de ancho
ESCALERAS (2 PISOS) Supuesto a 1.5 de ancho
1 PISOS (TOTAL CONSTRUIDO)
2 PISOS (TOTAL CONSTRUIDO)
787.4
74.8015
244.674
107.365
1106.9
1214.23
1 PISO
LA CANTIDAD DE PISOS
2 PISO
873
1011.7
96.111
314.38
137.95
1422.2
1560.1
1290
1236
117.42
384.079
168.537
1737.5
1906.04
1866
1665.769
158.2481
517.6265
227.1395
2341.644
2568.783
2003
2712
2750
3603
3600
4344
4400
5272
5300
1423
2010
2840
3301
4021
1600
2200
2900
3500
4200
El pasadizo considerado tiene un ancho de 2.1 metros, sin embargo esta dimensin deber ser acorde con el nmero de aulas.
El rea de las escaleras es referencial, tomando en cuenta que sta se deduce como consecuencia del nmero de aulas.
El rea exterior referida a los patios puede ser parcialmente cubierta, ms an si se encuentra en zonas de Selva.
En el caso de tipologas mayores, podr considerarse otros ambientes complementarios, ver el punto 1.5.5.
Pgina 29 de 86
2479
1980
2000
Nota: El rea de total depender del partido arquitectnico, lo mostrado es referencial, ya que toma en cuenta que los espacios tendrn un aforo de 35 alumnos.
Se ha considerado el programa bsico. Se pueden plantear otros ambientes los cuales debern tener la debida justificacin.
En caso de tratarse de edificaciones en Sierra y Selva el alero de proteccin (1.5 m hacia el lado contrario del pasadizo y 0.50 m a cada lado del muro ciego perpendicular a las
ventanas), ser aproximadamente de 18% adicional en edificaciones de un piso, 14 a 15 % adicional en edificaciones de dos pisos, entre 10 y 12% en caso de tres pisos.
El alero de proteccin que cubre el muro contrario al pasadizo y el muro ciego perpendicular a l, puede ser considerado como parte del rea libre. En todos los dems casos el rea
techada no podr ser contabilizada como rea libre.
Tabla 19
1986.6
188.7291
617.3295
270.8901
2792.681
3063.571
1.8.2
NIVEL SECUNDARIO
EXTERIOR Y DEPORTES
ADMINISTRACIN
SERVICIOS GENERALES
SSHH Y VESTIDORES
LES-U2
350 alum / turno
10 secciones
reas Netas
LES-U3
525 alum / turno
15 secciones
reas Netas
LES-U4
700 alum / turno
20 secciones
reas Netas
LES-U5
875 alum / turno
25 secciones
reas Netas
LES-U6
1050 alum / turno
30 secciones
reas Netas
AMBIENTE
LES-U1
175 alum / turno
5 secciones
AMBIENTES PEDAGGICOS
ASPECTOS
56.0
280.0
10
560.0
15
840.0
20
1120.0
24
1344.0
29
1624.0
85.0
85.0
85.0
170.0
170.0
170.0
255.0
NMERO
Aula comn
segn tabla
Aula de Innovacin
Pedaggica
1 c/14 secciones
(mltiplo o fraccin)
Superficie
Neta (m2)
Recomen.
OBSERVACIONES
Segn tabla
112.0
112.0
112.0
112.0
224.0
224.0
448.0
Laboratorio
1 c/30 secciones
(mltiplo o fraccin)
112.0
112.0
112.0
112.0
112.0
112.0
224.0
Taller Multifuncional
segn tabla
112.0
0.0
0.0
112.0
112.0
112.0
112.0
segn tabla
CENTRO DE
RECURSOS
EDUCATIVOS
50.0 - 200.0
50.0
80.0
110.0
140.0
170.0
200.0
segn el rea
resultante
30.8
40.8
50.8
60.8
70.8
80.8
segn la
batera
necesaria
8.0
8.0
8.0
16.0
8.0
8.0
segn la
batera
necesaria
15.4
19.7
23.0
25.0
28.0
30.8
10.0
0.0
10.0
10.0
10.0
10.0
10.0
10.0
10.0
10.0
10.0
10.0
10.0
10.0
6.0
6.0
6.0
6.0
6.0
12.0
12.0
Segn distribucin de
SSHH para alumnos y
edificaciones y cantidad Dimensiones y dispositivos del RNE IS.010
alumnas
de alumnos
Segn distribucin de
SSHH alumnos/as
Dimensiones y dispositivos de RNE A.120 / podr estar integrado a los SSHH
edificaciones y cantidad
discapacitados
para alumnos y alumnas.
de alumnos
Vestidores y Duchas
Segn distribucin de
Se considerara 1 vestidor cada 50 alumnos o alumnas y 1 ducha cada100
edificaciones y cantidad
alumnos o alumnas, con casilleros para guardar ropa
de alumnos
Depsito de Material
Deportivo
1 por nivel
Guardiana
Maestranza y Limpieza
.
Casa de fuerza y/o
bombas
Cafetera / Cocina
1
*
6.0
6.0
6.0
6.0
6.0
6.0
6.0
60.0
60.0
60.0
60.0
60.0
60.0
60.0
36.0
Direccin y
Subdireccion
Sala de Normas
Educativas
Administracin
12.0
12.0
12.0
24.0
24.0
36.0
A partir de LES-U4
12.0
0.0
0.0
0.0
12.0
12.0
12.0
18.0
0.0
0.0
18.0
18.0
18.0
18.0
12.0
Archivo
Sala de Profesores
Incluye un rea de impresiones y Depsito de material educativo. A partir de LESU5 se proveer ambiente propio a Impresiones.
Cancha polideportiva
Min. 1
Patios
Segn tipologa
Huerto, jardines
Atrio de ingreso con
hito institucional y
caseta de control
6.0
6.0
6.0
6.0
6.0
12.0
15.0 - 60.0
15.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
3 m cada uno
6.0
6.0
12.0
12.0
12.0
12.0
10.0 - 20.0
10.0
10.0
20.0
20.0
20.0
20.0
600.0 - 2000.0
600.0
800.0
1200.0
1500.0
2100.0
2600.0
1 m/alumno
mnimo
175.0
350.0
525.0
700.0
875.0
1050.0
0.5m/alumno
(Mnimo
indispensable)
87.5
175.0
262.5
350.0
437.5
525.0
40.0
40.0
80.0
120.0
160.0
200.0
240.0
MUROS DIVISORIOS
PASADIZOS
ESCALERAS (2 PISOS)
ESCALERAS (TRES PISOS)
1 PISO (TOTAL CONSTRUIDO)
2 PISOS (TOTAL CONSTRUIDO)
3 PISOS (TOTAL CONSTRUIDO)
rea neta
9.5 % del rea Neta
Supuesto a 2.1 de ancho
Supuesto a 1.5 de ancho
Supuesto a 1.5 de ancho
824.2
78.3
256.1
112.4
153.5
1158.5
1270.9
1312.1
1163.5
110.5
361.5
158.6
216.7
1635.5
1794.2
1852.2
1739.8
165.3
540.6
237.2
324.1
2445.7
2682.9
2769.7
2203.8
209.4
684.8
300.5
410.5
3097.9
3398.4
3508.4
2496.8
237.2
775.9
340.5
465.1
3509.8
3850.3
3974.9
3250.5
308.8
1010.1
443.2
605.4
4569.4
5012.7
5174.9
902.5
1405.0
2107.5
2710.0
3612.5
4415.0
2061.0
2100
1564.7
1700
1405.3
1600
3040.5
3100
2323.9
2500
2089.3
2300
4553.2
4600
3534.5
3700
3210.0
3400
5807.9
5850
4488.0
4600
4064.8
4300
7122.3
7200
5612.2
5750
5130.3
5400
Nota:
El rea de total depender del partido arquitectnico y por ende del Proyecto Curricular, lo mostrado es referencial, ya que toma en cuenta que los espacios tendrn un aforo de 35 alumnos.
Se ha considerado: 1) El programa bsico.
2) Una cantidad mnima de talleres multifuncionales, tomando como punto de partida que la necesidad de espacios especializados sea complementada con convenios con empresas o CEO / CETTPRO
En caso de tratarse de edificaciones en Sierra y Selva el alero de proteccin (1.5 m hacia el lado contrario del pasadizo y 0.50 m a cada lado del muro ciego perpendicular a las ventanas), ser aproximadamente de 18%
adicional en edificaciones de un piso, 14 a 15 % adicional en edificaciones de dos pisos, entre 10 y 12% en caso de tres pisos.
El alero de proteccin que cubre el muro contrario al pasadizo y el muro ciego perpendicular a l, puede ser considerado como parte del rea libre. En todos los dems casos el rea techada no podr ser
contabilizada como rea libre.
El pasadizo considerado tiene un ancho de 2.1 metros, sin embargo esta dimensin deber ser acorde con el nmero de aulas.
El rea de las escaleras es referencial, tomando en cuenta que sta se deduce como consecuencia del nmero de aulas.
La cantidad de aulas comunes es la mnima si se considera el traslado de los alumnos segn reas curriculares.
El rea exterior referida a los patios puede ser parcialmente cubierta.
En el caso de tipologas mayores, podr considerarse otros ambientes complementarios, ver el punto 1.5.5.
Tabla 20
Pgina 30 de 86
8984.4
9050
6985.0
7200
6335.7
6600
EXTERIOR Y DEPORTES
ADMINISTRACIN
SERVICIOS GENERALES
SSHH Y VESTIDORES
reas Netas
LES-U5
875 alum / turno
25 secciones
reas Netas
LES-U6
1050 alum / turno
30 secciones
reas Netas
reas Netas
segn tabla
1 c/13 secciones
(mltiplo o fraccin)
LES-U3
525 alum / turno
15 secciones
Aula comn
Aula de Innovacin
Pedaggica
reas Netas
NMERO
LES-U2
350 alum / turno
10 secciones
AMBIENTE
reas Netas
LES-U1
175 alum / turno
5 secciones
AMBIENTES PEDAGGICOS
ASPECTOS
56.0
224.0
448.0
12
672.0
17
952.0
20
1120.0
24
1344.0
85.0
85.0
85.0
170.0
170.0
255.0
255.0
112.0
112.0
112.0
112.0
224.0
224.0
448.0
Superficie Neta
(m2) Recomen.
OBSERVACIONES
Laboratorio
1 c/30 secciones
(mltiplo o fraccin)
112.0
112.0
112.0
112.0
112.0
112.0
224.0
Taller
1 c/5 secciones
(mltiplo o fraccin)
175.0
175.0
350.0
525.0
700.0
875.0
1050.0
CENTRO DE
RECURSOS
EDUCATIVOS
segn tabla
50.0 - 200.0
50.0
80.0
110.0
140.0
170.0
200.0
segn el rea
resultante
30.8
40.8
50.8
60.8
70.8
80.8
segn la batera
necesaria
8.0
8.0
8.0
16.0
8.0
8.0
segn la batera
necesaria
15.4
19.7
23.0
25.0
28.0
30.8
10.0
0.0
10.0
10.0
10.0
10.0
10.0
10.0
10.0
10.0
10.0
10.0
10.0
10.0
6.0
6.0
6.0
6.0
6.0
12.0
12.0
6.0
6.0
6.0
6.0
6.0
6.0
6.0
Segn distribucin de
SSHH para alumnos y
edificaciones y cantidad Dimensiones y dispositivos del RNE IS.010
alumnas
de alumnos
Segn distribucin de
SSHH alumnos/as
Dimensiones y dispositivos de RNE A.120 / podr estar integrado a los SSHH
edificaciones y cantidad
discapacitados
para alumnos y alumnas.
de alumnos
Vestidores y Duchas
Depsito de Material
Deportivo
Guardiana
Maestranza y Limpieza
.
Casa de fuerza y/o
bombas
Cafetera / Cocina
Direccin y
Subdireccion
Sala de Normas
Educativas
Administracin
Archivo
Segn distribucin de
Se considerara 1 vestidor cada 50 alumnos o alumnas y 1 ducha cada100
edificaciones y cantidad
alumnos o alumnas, con casilleros para guardar ropa
de alumnos
1 por nivel
1
1
*
1
60.0
60.0
60.0
60.0
60.0
60.0
60.0
12.0
12.0
12.0
24.0
24.0
36.0
36.0
A partir de LES-U4
12.0
0.0
0.0
0.0
12.0
12.0
12.0
18.0
0.0
0.0
18.0
18.0
18.0
18.0
6.0
6.0
6.0
6.0
6.0
12.0
12.0
15.0 - 60.0
15.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
3 m cada uno
6.0
6.0
12.0
12.0
12.0
12.0
Sala de Profesores
Cancha polideportiva
Min. 1
Patios
Segn tipologa
Huerto, jardines
Atrio de ingreso con
hito institucional y
caseta de control
10.0 - 20.0
10.0
10.0
20.0
20.0
20.0
20.0
600.0 - 2000.0
600.0
800.0
1200.0
1500.0
2100.0
2600.0
1 m/alumno
mnimo
175.0
350.0
525.0
700.0
875.0
1050.0
0.5m/alumno
(Mnimo
indispensable)
87.5
175.0
262.5
350.0
437.5
525.0
40.0
40.0
80.0
120.0
160.0
200.0
240.0
rea neta
MUROS DIVISORIOS 9.5 % del rea Neta
PASADIZOS Supuesto a 2.1 de ancho
ESCALERAS (2 PISOS) Supuesto a 1.5 de ancho
ESCALERAS (TRES PISOS) Supuesto a 1.5 de ancho
1 PISO (TOTAL CONSTRUIDO)
2 PISOS (TOTAL CONSTRUIDO)
3 PISOS (TOTAL CONSTRUIDO)
rea exterior y deportes
1 PISO
2 PISO
3 PISO
943.2
89.6
293.1
128.6
175.7
1325.8
1454.4
1501.5
1401.5
133.1
435.5
191.1
261.0
1970.1
2161.2
2231.1
1984.8
188.6
616.8
270.6
369.7
2790.1
3060.7
3159.8
2623.8
249.3
815.3
357.8
488.7
3688.3
4046.1
4177.1
3120.8
296.5
969.8
425.5
581.3
4387.0
4812.5
4968.3
3908.5
371.3
1214.6
533.0
728.0
5494.4
6027.4
6222.4
902.5
1405.0
2107.5
2710.0
3612.5
4415.0
2228.3
2250
1767.3
1900
1620.6
1800
3375.1
3400
2729.1
2900
2519.8
2700
4897.6
4950
3985.6
4150
3699.0
3900
6398.3
6450
5184.1
5250
4798.8
5000
7999.5
8050
6575.3
6750
6124.7
6350
Nota:
El rea de total depender del partido arquitectnico, lo mostrado es referencial, ya que toma en cuenta que los espacios tendrn un aforo de 35 alumnos.
Se ha considerado:
1) El programa bsico.
2) Que para el requerimiento de talleres, se debe realizar un anlisis respectivo de las necesidades regionales/locales. En caso de reconstruccin, verificar el Proyecto Curricular y el Proyecto Educativo Institucional.
En caso de tratarse de edificaciones en Sierra y Selva el alero de proteccin (1.5 m hacia el lado contrario del pasadizo y 0.50 m a cada lado del muro ciego perpendicular a las ventanas), ser aproximadamente de 18%
adicional en edificaciones de un piso, 14 a 15 % adicional en edificaciones de dos pisos, entre 10 y 12% en caso de tres pisos.
El alero de proteccin que cubre el muro contrario al pasadizo y el muro ciego perpendicular a l, puede ser considerado como parte del rea libre. En todos los dems casos el rea techada no podr ser
contabilizada como rea libre.
El pasadizo considerado tiene un ancho de 2.1 metros, sin embargo esta dimensin deber ser acorde con el nmero de aulas.
El rea de las escaleras es referencial, tomando en cuenta que sta se deduce como consecuencia del nmero de aulas.
La cantidad de aulas comunes es la mnima si se considera el traslado de los alumnos segn reas curriculares.
El rea exterior referida a los patios puede ser parcialmente cubierta.
En el caso de tipologas mayores, podr considerarse otros ambientes complementarios, ver el punto 1.5.5.
Tabla 21
Pgina 31 de 86
9909.4
9950
8086.4
8150
7500.3
7700
1.8.3
Pgina 32 de 86
Pgina 33 de 86
AULAS
2.1.1.1
AULA COMN
2.1.1.2
Funcin:
Actividad:
Grupo de trabajo:
ndice de ocupacin:
rea neta:
Consideraciones:
Pgina 34 de 86
AMBIENTES ESPECIALES
Funcin:
Organizacin:
Grupo de trabajo:
ndice de Organizacin:
rea neta:
Organizaciones:
2.1.2.1
LABORATORIOS
Funcin:
Actividad:
Grupo de trabajo:
ndice de ocupacin:
rea neta:
Consideraciones:
Pgina 35 de 86
Laboratorio Especializado
REA NETA,
DEPOSITO
INCLUYE
QUMICA
BIOLOGIA
BIOLOGA
100
100
100
100
100
15%
15%
15%
15%
15%
DE
MESA DE TRABAJO (1 a 5
alumnos)
TABURETES
40
40
40
40
40
EN
SI
SI
SI
SI
SI
TIPO
SI
SI
SI
SI
SI
SI
-
SI
-
SI
SI
-
SI
SI
-
SI
-
SI
SI
SI
SI
SI
SI
CORRIENTE ALTERNA
SI
SI
SI
SI
SI
CORRIENTE CONTINUA
SI
SI
SI
N DE LAVADEROS MIN.
REA DE DEPOSITO Y
PREPARACIN
MESA
DEMOSTRACIN
ANAQUELES
DEPOSITO Y APOYO
APOYO
PERIMETRAL
AGUA FRIA
AGUA CALIENTE
DESAGE
GAS
Pgina 36 de 86
QUMICA
TIPOS
DE
LABORATORIOS
FSICA
CIENCIAS
NATURALES
Nota.-
SI
SI
2.1.2.2
Funcin:
Actividad:
Grupo de trabajo:
rea neta:
Consideraciones:
Requiere de un rea de depsito para guardado y entrega de materiales.
Asimismo puede contar con un rea de expansin al exterior para actividades
al aire libre.
rea poco ruidosa, de preferencia en primer piso (acceso a los ms pequeos
y estudiantes con necesidades educativas especiales)
Es necesario que cuente por lo menos con dos accesos dispuestos de manera
que el flujo de personas no se concentre en un solo extremo. Cada vano no
puede tener menos de un metro de ancho.
Espacios Fsicos del CRE
o rea de Lectura y Trabajo: mesas de trabajo en grupo e individual,
espacio para lectura, espacio para trabajo, mobiliario y equipos
bsicos.
o rea de Almacenamiento: espacio para organizar y guardar los
materiales, tanto libros como material audiovisual e interactivo.
o rea Tcnica
2.1.2.3
Funcin:
Actividad:
Grupo de trabajo:
ndice de ocupacin:
rea neta:
Consideraciones:
Se recomienda que sea anexa al Centro de Recursos Educativos, y que cuente
en forma adicional con un depsito para material informtico.
2.1.2.4
TALLERES POR ESPECIALIDADES OCUPACIONALES
Los talleres definidos en este acpite corresponden a algunas de las especialidades
previstas en los mdulos ocupacionales, dado que algunas de estas carreras an se
encuentran en fase experimental.
Funcin:
Pgina 37 de 86
Actividad:
Grupo de trabajo:
Consideraciones:
ndice de ocupacin:
rea neta:
REA DE
TRABAJO
ALMACENAMIENTO
Y DEPOSITO
SERVICIOS Y
APOYO
- Mat. Prima
- Herramientas
- Equipo
65 %
15 %
REA
DOCENTE
- Demostracin
- Auxiliar
10 %
10 %
Pgina 38 de 86
2.1.2.4.1
Pgina 39 de 86
2.1.2.4.2
Pgina 40 de 86
FORJA
SOLDADURA
CARPINTERA METLICA
SOLDADURA Y FORJA
Organizacin del espacio
SOLDADURA.- Se ocupa de la unin permanente de metales a travs de la
soldadura. Zonas que comprende:
a. Zona de soldadura elctrica.- realiza:
Regulacin del equipo y de la corriente elctrica
Fusin de los bordes de las piezas a unir y relleno de las uniones con
el material del electrodo.
b. Soldadura oxi-acetilenica o autogena.- Realiza su actividad mediante la
combustin del oxigeno y acetileno
Sub-zonas de soldadura:
Montaje.- Controla y rectifica las piezas a unir
Mquinas de Apoyo.- Prepara y habilita elementos para soldadura
Acabado y Pintura.- Anexa al rea de montaje, elimina escorias,
imperfecciones y tratamiento de pintura.
FORJA.- Se ocupa del rgimen del metal mediante el calor en especial el acero.
a. Forja.- Deformacin del metal mediante el calentamiento y fuerza mecnica
fragua, yunque, claveros.
b. Tratamiento Trmico.- mediante el templado, recocido revenido.
REAS COMUNES DEL TALLER DE CONSTRUCCIONES METALICA
Depsitos y almacenes
Cubculo del docente
Zonas de apoyo
Expansin
Pgina 41 de 86
MECNICA DE BANCO
OPERATIVIDAD DE TORNO
OPERATIVIDAD DE FRESADORAS
2.1.2.4.3
Pgina 42 de 86
2.1.2.4.4
Pgina 43 de 86
Pgina 44 de 86
2.1.2.4.6
Pgina 45 de 86
2.1.2.4.7
ESQUEMA DE ORGANIZACIN
2.1.2.4.8
Pgina 46 de 86
2.1.3
AMBIENTES COMPLEMENTARIOS
2.1.3.1
TALLERES DE ARTE
Funcin:
Ambiente especializado donde se desarrollan
actividades bsicamente de formacin y creacin
artstica en las reas de:
Talleres Literarios y/o Expresin Dramtica
Expresin Plstica
Arte Dramtico
Msica
Actividad:
De experimentacin individual o en grupo.
Grupo de trabajo:
18 - 35 en sub-grupos por reas artsticas.
ndice de ocupacin:
3.2 m/al. (para 35 alumnos)
3.5 m/al. (para 18 alumnos como mnimo)
rea neta:
112.0 m (Incluye depsito y rea docente para 35
alumnos)
Consideraciones:
Contiene un espacio bsico flexible, con zonas diferenciadas que pueden
acondicionarse para cada actividad
Requiere de un rea de depsito para material educativo, un rea de apoyo y
servicios y el rea del profesor.
Asimismo puede contar con un rea de expansin al exterior para actividades
al aire libre.
2.1.3.2
COMEDOR / COCINA
Funcin:
Ambiente para la alimentacin, previa preparacin de
las comidas.
Actividad:
Comedor (alimentacin), cocina (preparacin).
Grupo de trabajo:
100 alumnos en sub-grupos
ndice de ocupacin:
1.20 m/al. 1.30 m m/al (comedor),
0.4 m m/al (cocina)
Pgina 47 de 86
rea neta:
Consideraciones:
Mobiliario de mesas de 1.20 x 1.20 m, dispuestas en lnea, usando solo dos
lados.
Se debe cumplir con todas los dispositivos legales que emanan de la Norma
Sanitaria para el funcionamiento de restaurantes y servicios afines, aprobado
con Resolucin Ministerial N 353-2005-MINSA, as como la norma A.070 del
RNE.
La comunicacin entre la cocina y el comedor, se sugiere que no sea directa, a
fin que sea posible el uso como SUM cuando no estn los comensales.
La sustentacin del aforo, se deber sustentar en funcin del servicio que se
proveer, del tiempo que se dispone y del financiamiento de ste.
2.1.3.3
GRADERAS
Funcin:
Consideraciones:
Cumplir con la norma A.100 del Reglamento Nacional de Edificaciones.
El espacio que se genera en la parte interior a las graderas puede ser usado,
para usos anexos a lo deportivo: depsitos, vestuarios, SSHH, etc.
2.1.3.4
GIMNASIO / COLISEO
Funcin:
Ambiente techado para deportes.
Actividad:
Deportiva
Grupo de trabajo:
Variable
rea neta sugerida:
950.0 m (Incluye una cancha de bsquet y diez niveles
de graderas en un solo lado).
Consideraciones:
Se puede disear de acuerdo a los requerimientos de la cancha necesaria, ya
sea para bsquet, voley o fulbito, pero se tiene que conservar las medidas
reglamentarias.
Cumplir con la norma A.100 del Reglamento Nacional de Edificaciones.
La Altura mnima es de 7 metros (libre)
Debe cumplir con la norma IS.010 del RNE respecto a la cantidad de batera de
SSHH requerida.
2.1.3.5
APAFA
Funcin:
Espacios pequeos para actividades diversas.
Actividad:
Reuniones
Grupo de trabajo:
Variable
rea neta sugerida:
30 m
2.1.3.6
AUDITORIO
Funcin:
Actividad:
Grupo de trabajo:
ndice de ocupacin:
rea neta sugerida:
Pgina 48 de 86
Audicin de actividades.
Eventos, celebraciones con audiciones
400 alumnos (propuesto, segn el planteamiento y la
necesidad)
1.20 m/al. 1.30 m m/al (sin contar escenario),
1000.0 m (Incluye escenario)
Consideraciones:
Se deben desarrollar las visuales respectivas. Los requerimientos de SSHH as
como el desarrollo de visuales, deben ser acordes con la Norma A.100 del
Reglamento Nacional de Edificaciones.
La Altura mnima es de 4.5 metros (libre), sin embargo el resultado debe ser
acorde con el desarrollo de las visuales y el desarrollo obligatorio de un clculo
acstico tanto para el acondicionamiento (planteamiento, acabados y formas
internas) como para el aislamiento (paramentos divisorios con el exterior).
2.1.4
2.1.5
SERVICIOS HIGINICOS
Los SSHH sern diferenciados segn nivel educativo, por ende de ninguna manera
podrn ser usados en forma indistinta por primaria y secundaria (o entre cualquier
nivel), as tengan horarios de recreo distintos.
CUADRO DE N DE APARATOS / ALUMNO
PRIMARIA
SECUNDARIA
NIVEL
APARATOS
NIOS
NIAS
NIOS
NIAS
INODOROS
LAVATORIOS
URINARIOS
BOTADERO
VESTIDORES
DUCHAS
1/50
1/30
1/30
1
1/60
1/120
1/30
1/30
--1
1/60
1/120
1/60
1/40
1/40
1
1/50
1/100
1/40
1/40
--1
1/50
1/100
PRIMARIA
SECUNDARIA
SS.HH.
* 0.10 m/al.
0.08 m/al.
VESTUARIOS
--0.04 m/al.
* Esta tabla es referencial, supeditada al cumplimiento mnimo de la batera propuesta segn cantidad de
alumnos y las distancias necesarias recomendables entre aparatos.
Para el clculo del requerimiento de dotacin mnima de aparatos sanitarios para profesores y
personal administrativo y auxiliar, se utilizar la Norma A.080 Oficinas del RNE.
Pgina 49 de 86
TIPOLOGA
NIVEL
LAVATORIOS O
BEBEDEROS
VESTUARIOS
URINARIO
BOTADERO
VESTUARIOS
DUCHAS
INODOROS
LAVATORIOS URINARIOS
H/M
LEP U1 (210)
---
---
LEP U2 (315)
---
LEP U3 (420)
---
LEP U4 (525)
10
---
---
---
---
---
LEP U5 (630)
11
11
12
11
---
---
---
---
---
LES U1 (175)
---
LES U2 (350)
---
LES U3 (525)
---
LES U4 (700)
---
LES U5 (875)
11
11
11
11
---
LES U6 (1050) 9
14
14
14
14
3
11
11
6
6
2
3
3
3
3
Se ha tomado como referencia de clculo la matrcula promedio: 50% hombres y 50% mujeres.
Ministerio de Educacin, Instituto Nacional de Infraestructura Educativa (INIED). Normas Tcnicas de Diseo para
Centros Educativos Urbanos. Lima Per, 1983. Actualizado.
---
SEUCNDARIA
PRIMARIA
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
Los lavatorios unitarios o corridos podrn ser planteados en el exterior del SSHH, sin
embargo la cantidad no podr ser mayor al 50% de lo mnimo por tipologa educativa.
La dotacin de agua para garantizar el diseo de los sistemas de suministro y
almacenamiento, sern acordes con el art. 14 de la Norma A.040 del Reglamento
Nacional de Edificaciones, es decir:
Educacin Primaria
20 litros x alumno por da
Educacin Secundaria 25 litros x alumno por da
La capacidad de almacenamiento de agua deber ser de 3/4 de la dotacin. El tanque
elevado corresponde a 1/3 de la dotacin.
Se deben de considerar SSHH para docentes, diferenciados de los que usan los
alumnos.
Pgina 50 de 86
Requerimiento
En zonas urbanas mximo 10% y en zonas rurales la mnima
predominante en la localidad, donde se nivelar el 90 % del
terreno a una pendiente mxima de 10% para las reas
acadmicas y de uso del alumnado.
Pendiente
Napa fretica
Resistencia de suelo
Forma
Suelo
Zona Rural
NIVEL
EDUCATIVO
DISTANCIA
MXIMA
Inicial
Primaria
500 m.
1,500 m.
15'
30'
Secundaria
3,000 m.
45'
Inicial
2 km.
15'
Primaria
4 Km.
30'
Secundaria
5 Km.
45'
SERVICIOS
ZONA RURAL*
ZONA URBANA Y
URBANO - MARGINAL
AGUA
DESAGUE
Pgina 51 de 86
Red pblica.
ELECTRICIDAD
ALUMBRADO PBLICO
Opcional.
Requerido.
GAS
Opcional.
Opcional.
TELFONO
Distancia no mayor de
0.80 Km.
RECOLECCIN DE
BASURA
Opcional.
Requerido.
CORREO
Requerido.
Requerido.
(*) Los terrenos deben contar con la infraestructura bsica mxima con que disponga la comunidad en zonas
rurales.
Equipamiento anexo.De preferencia los terrenos deben estar ubicados a una distancia no mayor de 15 Km de
algn centro de salud pblica.
2.2.4 ACCESIBILIDAD Y TRANSPORTE
Los terrenos para locales educativos deben estar vinculados a travs de un medio de
transporte terrestre (carretera asfaltada, va afirmada, carrozable etc.) o transporte
acutico.
En zonas urbanas y peri urbanas, se requiere verificar la accesibilidad al lote por va
vehicular y peatonal, teniendo en cuenta los proyectos del Plan Vial Distrital. El
emplazamiento al local educativo debe considerar la infraestructura vial suficiente para
asegurar:
En las zonas rurales, se debe procurar un acceso libre hasta el terreno de la edificacin
educativa y la va de acceso principal al terreno, debe tener una seccin mnima de
10 m.
2.2.5 UBICACIN
En general, debe evitarse la ubicacin de los terrenos para fines educativos en terrenos o
cercana de locales cuyas caractersticas o actividades atenten contra la integridad fsica
y moral del alumnado. (Ver cuadro)
El uso del suelo para uso educativo debe ser compatible con lo establecido en la
legislacin y/o los planes o programas de desarrollo urbano aplicables y vigentes.
Pgina 52 de 86
tem
1
2
3
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Alcances y comentarios
17
18
Pgina 53 de 86
19
20
21
Pgina 54 de 86
Pgina 55 de 86
Pgina 56 de 86
3.1.1.1
Pgina 57 de 86
TIPOS DE VEREDAS
ANCHO MNIMO
Veredas principales
2.40 m.
1.50 m.
Veredas de servicio
0.60 m.
Las veredas de trnsito regular tendrn un ancho mnimo de 1.50 m. de forma que
permitan el trnsito de dos personas, una de ellas en silla de ruedas, y tendrn una
altura libre de obstculos de mnimo 2.10 m. El espacio de giro para una silla de
ruedas ser de mnimo 1.50 x 1.50 m.
Los pavimentos y pisos debern ser duros, estar fijos y tener una
superficie con materiales antideslizantes y sin resaltes; en ellos deben
colocarse a ras las rejillas, registros, sumideros y otros de naturaleza
anloga.
Los cambios de nivel hasta de 6 mm., pueden ser verticales y sin
tratamiento de bordes; entre 6 mm. y 13 mm. debern ser biselados, con
una pendiente no mayor de 1:2, y los superiores a 13 mm. debern ser
resueltos mediante rampas.
3.1.1.2
RAMPAS
El ancho libre mnimo de una rampa ser de 1.50 m y deber mantener los
siguientes rangos de pendientes mximas:
o Diferencias de nivel de hasta 0.25 m.
12% de pendiente
Pgina 58 de 86
3.1.1.3
3.1.1.4
Pgina 59 de 86
3.1.1.5
3.1.1.6
CERCOS
El cerco es bsicamente un elemento arquitectnico de proteccin a las
instalaciones de un local educativo; tambin cumple la funcin de control de
permanencia en el local de los alumnos.
El diseo de los cercos debe ser concebido de acuerdo a la funcin que cumple y
puede proyectarse de material de construccin o de elementos vegetales,
transparentes, opacos, mixtos, etc.
Se recomienda que la altura del cerco sea 3.00 m. En caso de requerirse una
altura mayor por medidas de seguridad, entonces sea alcanzada a travs de
elementos que no aumenten el peso y por ende la carga ssmica. La cimentacin
deber estar acorde con la altura del cerco y el tipo de suelo. Revisar la norma
E.070 cap 9 art. 31, as como E.030 ambas del RNE.
Debe proyectarse el cercado completo del terreno, con puertas para vehculos y
peatones, procurando que en su conjunto sea de aspecto ligero.
Los sistemas de cercado de locales educativos deben disearse teniendo en
cuenta las condiciones del medio del que deben proteger a las edificaciones
educativas. Todo el cercado o parte de l puede disearse de forma que pueda
ser utilizado, desde el exterior del local, como mobiliario urbano de forma que
quede integrado con el entorno.
En general no son admisibles los cercos con postes y mallas galvanizadas de
simple torsin. Podran admitirse en linderos del predio en zonas no urbanizadas
cuando no se haya construido el local educativo.
Los elementos de cerco deben adaptarse a la topografa del terreno. Se ha de
expresar claramente la adecuacin a los perfiles del terreno, detallando los
tramos accidentados, irregulares o simplemente con pendiente considerable,
debiendo quedar garantizado que el cerramiento no sufra merma alguna de sus
cualidades protectoras.
Las propias caractersticas del cerramiento deben suponer dificultades
suficientes para lograr disuadir a los posibles intrusos. A ello pueden colaborar
factores tales como la misma permeabilidad visual, la ausencia de elementos que
favorezcan la escalada, el empleo de elementos vegetales, etc.
Teniendo en consideracin el uso de los locales educativos por alumnos, debe
disearse el cerramiento cuidando que los elementos que lo conforman no sean
peligrosos, ni en conjunto posean caractersticas agresivas. Debe evitarse la
insercin en ellos de elementos punzantes, cortantes, o que en general puedan
producir dao fsico. Se debe evitar que el cerco posea connotaciones opresivas
o que produzca sensacin angustiosa de ausencia de libertad.
Por la funcin de proteccin que cumplen los cercos, podrn dejar de requerirse
en la medida que la comunidad adquiera el nivel de conciencia cvica que
supere el problema de seguridad.
VEGETACIN Y JARDINES
La vegetacin adems de ser utilizada como elemento decorativo, puede cumplir
otras funciones en el diseo de locales educativos tales como:
Como elemento limitante de espacios exteriores
Como definidor de reas sombreados y condicionando favorablemente
zonas de micro-climas.
Como defensa y ambientador de reas que requieren proteccin de
vientos, ruidos, sol, etc.
Como proteccin visual (rboles, setos espesos) para reas que
requieran privacidad con respecto al exterior.
Como proteccin contra la erosin de los terrenos en pendiente, sobre
todo en climas lluviosos.
Como elemento bsico para oxigenacin y renovacin del aire.
Como ambientacin en los lugares de estar (jardineras con bancos,
etc.)
Se proyectar reas de jardn en las zonas de acceso y reas libres, asimismo
se sealar una zona adecuada para el huerto escolar.
Pgina 60 de 86
3.1.1.7
Pgina 61 de 86
Pgina 62 de 86
Pgina 63 de 86
Pgina 64 de 86
Pgina 65 de 86
Pgina 66 de 86
Pgina 67 de 86
3.1.2
3.1.3
3.1.4
Pgina 68 de 86
b) Lavatorios
Los lavatorios deben instalarse adosados a la pared o empotrados en un
tablero individualmente y soportar una carga vertical de 100 Kg.
El distanciamiento entre lavatorios ser de 90 cm entre ejes.
Deber existir un espacio libre de 75 cm x 1.20 m al frente del lavatorio
para permitir la aproximacin de una persona en silla de ruedas.
Se instalar con el borde externo superior o, de ser empotrado, con la
superficie superior del tablero a 85 cm del suelo. El espacio inferior
quedar libre de obstculos, con excepcin del desage, y tendr una
altura de 75 cm desde el piso hasta el borde inferior del mandil o fondo del
tablero de ser el caso.
La trampa del desage se instalar lo ms cerca al fondo del lavatorio que
permita su instalacin, y el tubo de bajada ser empotrado. No deber
existir ninguna superficie abrasiva ni aristas filosas debajo del lavatorio.
Se instalar grifera con comando electrnico o mecnica de botn, con
mecanismo de cierre automtico que permita que el cao permanezca
abierto, por lo menos, 10 segundos. En su defecto, la grifera podr ser de
aleta o accionada mediante mecanismos de palanca.
c) Inodoros
El cubculo para inodoro tendr dimensiones mnimas de: 70 cm por 1.5 m,
con una puerta de ancho no menor de 70 cm.
Los inodoros se instalarn con la tapa del asiento entre 45 y 50 cm sobre
el nivel del piso.
La papelera deber ubicarse de modo que permita su fcil uso. No deber
utilizarse dispensadores que controlen el suministro.
d) Urinarios
Los urinarios sern del tipo pesebre o colgados de la pared. Estarn
provistos de un borde proyectado hacia el frente a no ms de 40 cm. de
altura sobre el piso.
Deber existir un espacio libre de 75 cm por 1.20 m al frente del urinario
para permitir la aproximacin de una persona en silla de ruedas.
Debern instalarse barras de apoyos tubulares verticales, en ambos lados
del urinario y a 30 cm de su eje, fijados en la pared posterior.
Se podrn instalar separadores, siempre que el espacio libre entre ellos
sea mayor de 75 cm.
e) Duchas
Las duchas tendrn dimensiones mnimas de 90 cm x 90 cm y estarn
encajonadas entre tres paredes. En todo caso deber existir un espacio
libre adyacente de por lo menos, 1.50 m por 1.50 m que permita la
aproximacin de una persona en silla de ruedas.
Las duchas debern tener un asiento rebatible o removible de 45 cm de
profundidad por 50 cm de ancho como mnimo, con una altura entre 45 y
50 cm, ubicado en la pared opuesta a la de la grifera. Deber contar con
barras de apoyo.
Las duchas no llevarn sardineles. Entre el piso del cubculo de la ducha y
el piso adyacente podr existir un chafln de 13 mm de altura como
mximo.
f)
Accesorios
Los toalleros, jaboneras, papeleras y secadores de mano debern
colocarse a una altura entre 50 cm y 1m.
Las barras de apoyo, en general, debern ser antideslizantes, tener un
dimetro exterior entre 3 cm y 4 cm y estar separadas de la pared por una
distancia entre 3.5 cm y 4 cm Debern anclarse adecuadamente y
Pgina 69 de 86
3.1.5
soportar una carga de 120 Kg. Sus dispositivos de montaje debern ser
firmes y estables, e impedir la rotacin de las barras dentro de ellos.
Los asientos y pisos de las tinas y duchas debern ser antideslizantes y
soportar una carga de 120 Kg.
Las barras de apoyo, asientos y cualquier otro accesorio, as como la
superficie de las paredes adyacentes, debern estar libres de elementos
abrasivos y/o filosos.
Los espejos se instalarn en la parte superior de los lavatorios a una altura
no mayor de 1 m del piso y con una inclinacin de 10.
SEALIZACIN
Las seales desempean funciones vitales en relacin con la difusin de
informacin de seguridad y de accesibilidad, siendo necesario contar con
avisos que contengan seales que permitan ubicar fcilmente los accesos,
circulaciones, zonas de seguridad, ambientes, etc.
Los avisos de informacin o sealizacin deben estar ubicados en las
circulaciones, accesos y sitios que permitan a los lectores aproximarse a
ellos lo mximo posible, reconocer la seal y tocarlos si es necesario.
Los avisos contendrn las seales de accesibilidad y seguridad con sus
respectivas leyendas debajo de los mismos.
Las seales en los avisos adosados a paredes, sern de 15 cm. x 15 cm.
como mnimo. Estos avisos se instalarn a una altura de 1.40 m. medida a su
borde superior. Sus caracteres sern de trazo ntido y diseo sencillo, con
colores contrastados entre los caracteres y el fondo, con tamaos apropiados
segn la distancia mnima a la que han de leerse.
Los avisos soportados por postes o colgados tendrn, como mnimo, 40 cm.
de ancho y 60 cm de altura, y se instalarn a una altura de 2.00 m. medida a
su borde inferior.
Pgina 70 de 86
BIBLIOGRAFA.
Pgina 71 de 86
GLOSARIO.
Pgina 72 de 86
ANEXO 1 A:
FICHAS JUSTIFICATIVAS DE PROGRAMACIN PARA
TIPOLOGAS EDUCATIVAS NIVEL SECUNDARIO
CON ENFASIS EN COMUNICACIN, MATEMTICAS Y CIENCIAS EN LAS HORAS DE
LIBRE DISPONIBILIDAD
Pgina 73 de 86
1
PRIMER AO
SEGUNDO AO
TERCER AO
CUARTO AO
6
1
1
6
4
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
6
1
1
6
4
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
6
4
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
6
1
1
6
3
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
6
3
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
6
1
1
6
3
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
6
3
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
6
1
1
6
3
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
6
3
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
AC
AC
AIP
AC
AC
Lab
AC
AC
SUM
AC
AC
AC
SUM
GM
LD
AIP
30
5
5
30
17
5
15
10
2.5
7.5
10
5
5
5
5
5
30.0
5.0
5.0
30.0
17.0
5.0
15.0
10.0
2.5
7.5
10.0
5.0
5.0
5.0
5.0
5.0
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
56
28
28
1.5
1.5
1.5
1.5
1.5
1.5
4.5
4.5
28
Tutora y OrientacinEducacional
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
1
1
1
0.5
1
0.5
1
1
1
0.5
1
0.5
1
1
1
0.5
1
AC
AC
3.5
5
3.5
5.0
28
28
HORAS CURRICULARES
175
SECCIONES
N Secciones Primer Ao
N Secciones Segundo Ao
N Secciones Tercer Ao
N Secciones Cuarto Ao
N Secciones Quinto Ao
TOTAL ALUMNOS
Secciones
Alumnos por Ao
1
1
1
1
1
5
35
35
35
35
35
175
Pgina 74 de 86
HORAS
AULAS COMUNES
AC
Aula Comn
Mob 1
Mob 2
2.89
3.00
2.04
2.00
# de
secc
HORAS
# de
secc
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Matemtica
# de
secc
Suma de
Horas
horas de mximas de
uso total
uso de
por
ambiente por
semana
ambiente
6
1
1
6
4
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
Ingls
HORAS
Suma de
horas
Semanales
de uso
# de
secc
Comunicacin
# de
secc
horas por
semana /
curso
AMBIENTE
HORAS
HORAS
horas por
semana /
curso
horas por
semana /
curso
horas por
semana /
curso
AREAS CURRICULARES
horas por
semana /
curso
1
QUINTO AO
5
1
1
1
0
2
PRIMER AO
SEGUNDO AO
TERCER AO
CUARTO AO
12
2
2
12
8
2
6
4
1
3
4
2
2
2
2
2
6
1
1
6
4
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
12
2
2
12
8
2
6
4
1
3
4
2
2
2
2
2
6
1
1
6
3
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
12
2
2
12
6
2
6
4
1
3
4
2
2
2
2
2
6
1
1
6
3
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
12
2
2
12
6
2
6
4
1
3
4
2
2
2
2
2
6
1
1
6
3
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
12
2
2
12
6
2
6
4
1
3
4
2
2
2
2
2
AC
AC
AIP
AC
AC
Lab
AC
AC
SUM
AC
AC
AC
SUM
GM
LD
AIP
30
5
5
30
17
5
15
10
2.5
7.5
10
5
5
5
5
5
60.0
10.0
10.0
60.0
34.0
10.0
30.0
20.0
5.0
15.0
20.0
10.0
10.0
10.0
10.0
10.0
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
56
28
28
1.5
1.5
1.5
4.5
9.0
28
Tutora y OrientacinEducacional
1
1
2
2
2
2
1
1
2
2
2
2
0.5
1
2
2
1
2
0.5
1
2
2
1
2
0.5
1
2
2
1
2
AC
AC
3.5
5
7.0
10.0
28
28
HORAS CURRICULARES
175
SECCIONES
N Secciones Primer Ao
N Secciones Segundo Ao
N Secciones Tercer Ao
N Secciones Cuarto Ao
N Secciones Quinto Ao
TOTAL ALUMNOS
Secciones
Alumnos por Ao
2
2
2
2
2
10
70
70
70
70
70
350
Pgina 75 de 86
HORAS
AULAS COMUNES
AC
Aula Comn
Mob 1
Mob 2
5.79
6.00
4.07
4.00
# de
secc
HORAS
# de
secc
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Matemtica
# de
secc
Suma de
Horas
horas de mximas de
uso total
uso de
por
ambiente por
semana
ambiente
6
1
1
6
4
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
Ingls
HORAS
Suma de
horas
Semanales
de uso
# de
secc
Comunicacin
# de
secc
horas por
semana /
curso
AMBIENTE
HORAS
HORAS
horas por
semana /
curso
horas por
semana /
curso
horas por
semana /
curso
AREAS CURRICULARES
horas por
semana /
curso
2
QUINTO AO
10
1
1
1
0
3
PRIMER AO
SEGUNDO AO
TERCER AO
CUARTO AO
18
3
3
18
12
3
9
6
1.5
4.5
6
3
3
3
3
3
6
1
1
6
4
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
18
3
3
18
12
3
9
6
1.5
4.5
6
3
3
3
3
3
6
1
1
6
3
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
18
3
3
18
9
3
9
6
1.5
4.5
6
3
3
3
3
3
6
1
1
6
3
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
18
3
3
18
9
3
9
6
1.5
4.5
6
3
3
3
3
3
6
1
1
6
3
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
18
3
3
18
9
3
9
6
1.5
4.5
6
3
3
3
3
3
AC
AC
AIP
AC
AC
Lab
AC
AC
SUM
AC
AC
AC
SUM
GM
LD
AIP
30
5
5
30
17
5
15
10
2.5
7.5
10
5
5
5
5
5
90.0
15.0
15.0
90.0
51.0
15.0
45.0
30.0
7.5
22.5
30.0
15.0
15.0
15.0
15.0
15.0
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
56
28
28
1.5
4.5
1.5
4.5
1.5
4.5
4.5
13.5
28
Tutora y OrientacinEducacional
1
1
3
3
3
3
1
1
3
3
3
3
0.5
1
3
3
1.5
3
0.5
1
3
3
1.5
3
0.5
1
3
3
1.5
3
AC
AC
3.5
5
10.5
15.0
28
28
HORAS CURRICULARES
175
SECCIONES
N Secciones Primer Ao
N Secciones Segundo Ao
N Secciones Tercer Ao
N Secciones Cuarto Ao
N Secciones Quinto Ao
TOTAL ALUMNOS
Secciones
Alumnos por Ao
3
3
3
3
3
15
105
105
105
105
105
525
Pgina 76 de 86
HORAS
AULAS COMUNES
AC
Aula Comn
Mob 1
Mob 2
8.68
9.00
6.11
6.00
# de
secc
HORAS
# de
secc
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
Matemtica
# de
secc
Suma de
Horas
horas de mximas de
uso total
uso de
por
ambiente por
semana
ambiente
6
1
1
6
4
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
Ingls
HORAS
Suma de
horas
Semanales
de uso
# de
secc
Comunicacin
# de
secc
horas por
semana /
curso
AMBIENTE
HORAS
HORAS
horas por
semana /
curso
horas por
semana /
curso
horas por
semana /
curso
AREAS CURRICULARES
horas por
semana /
curso
3
QUINTO AO
15
2
1
1
1
4
PRIMER AO
SEGUNDO AO
TERCER AO
CUARTO AO
24
4
4
24
16
4
12
8
2
6
8
4
4
4
4
4
6
1
1
6
4
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
24
4
4
24
16
4
12
8
2
6
8
4
4
4
4
4
6
1
1
6
3
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
24
4
4
24
12
4
12
8
2
6
8
4
4
4
4
4
6
1
1
6
3
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
24
4
4
24
12
4
12
8
2
6
8
4
4
4
4
4
6
1
1
6
3
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
24
4
4
24
12
4
12
8
2
6
8
4
4
4
4
4
AC
AC
AIP
AC
AC
Lab
AC
AC
SUM
AC
AC
AC
SUM
GM
LD
AIP
30
5
5
30
17
5
15
10
2.5
7.5
10
5
5
5
5
5
120.0
20.0
20.0
120.0
68.0
20.0
60.0
40.0
10.0
30.0
40.0
20.0
20.0
20.0
20.0
20.0
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
56
28
28
1.5
1.5
1.5
4.5
18.0
28
Tutora y OrientacinEducacional
1
1
4
4
4
4
1
1
4
4
4
4
0.5
1
4
4
2
4
0.5
1
4
4
2
4
0.5
1
4
4
2
4
AC
AC
3.5
5
14.0
20.0
28
28
HORAS CURRICULARES
175
SECCIONES
N Secciones Primer Ao
N Secciones Segundo Ao
N Secciones Tercer Ao
N Secciones Cuarto Ao
N Secciones Quinto Ao
TOTAL ALUMNOS
Secciones
Alumnos por Ao
4
4
4
4
4
20
140
140
140
140
140
700
Pgina 77 de 86
HORAS
AULAS COMUNES
AC
Aula Comn
Mob 1
Mob 2
11.57
12.00
8.14
8.00
# de
secc
HORAS
# de
secc
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
Matemtica
# de
secc
Suma de
Horas
horas de mximas de
uso total
uso de
por
ambiente por
semana
ambiente
6
1
1
6
4
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
Ingls
HORAS
Suma de
horas
Semanales
de uso
# de
secc
Comunicacin
# de
secc
horas por
semana /
curso
AMBIENTE
HORAS
HORAS
horas por
semana /
curso
horas por
semana /
curso
horas por
semana /
curso
AREAS CURRICULARES
horas por
semana /
curso
4
QUINTO AO
20
2
2
1
1
5
PRIMER AO
SEGUNDO AO
TERCER AO
CUARTO AO
30
5
5
30
20
5
15
10
2.5
7.5
10
5
5
5
5
5
6
1
1
6
4
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
30
5
5
30
20
5
15
10
2.5
7.5
10
5
5
5
5
5
6
1
1
6
3
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
30
5
5
30
15
5
15
10
2.5
7.5
10
5
5
5
5
5
6
1
1
6
3
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
30
5
5
30
15
5
15
10
2.5
7.5
10
5
5
5
5
5
6
1
1
6
3
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
30
5
5
30
15
5
15
10
2.5
7.5
10
5
5
5
5
5
AC
AC
AIP
AC
AC
Lab
AC
AC
SUM
AC
AC
AC
SUM
GM
LD
AIP
30
5
5
30
17
5
15
10
2.5
7.5
10
5
5
5
5
5
150.0
25.0
25.0
150.0
85.0
25.0
75.0
50.0
12.5
37.5
50.0
25.0
25.0
25.0
25.0
25.0
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
56
28
28
1.5
7.5
1.5
7.5
1.5
7.5
4.5
22.5
28
Tutora y OrientacinEducacional
1
1
5
5
5
5
1
1
5
5
5
5
0.5
1
5
5
2.5
5
0.5
1
5
5
2.5
5
0.5
1
5
5
2.5
5
AC
AC
3.5
5
17.5
25.0
28
28
HORAS CURRICULARES
175
SECCIONES
N Secciones Primer Ao
N Secciones Segundo Ao
N Secciones Tercer Ao
N Secciones Cuarto Ao
N Secciones Quinto Ao
TOTAL ALUMNOS
Secciones
Alumnos por Ao
5
5
5
5
5
25
175
175
175
175
175
875
Pgina 78 de 86
HORAS
AULAS COMUNES
AC
Aula Comn
Mob 1
Mob 2
14.46
14.00
10.18
10.00
# de
secc
HORAS
# de
secc
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
Matemtica
# de
secc
Suma de
Horas
horas de mximas de
uso total
uso de
por
ambiente por
semana
ambiente
6
1
1
6
4
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
Ingls
HORAS
Suma de
horas
Semanales
de uso
# de
secc
Comunicacin
# de
secc
horas por
semana /
curso
AMBIENTE
HORAS
HORAS
horas por
semana /
curso
horas por
semana /
curso
horas por
semana /
curso
AREAS CURRICULARES
horas por
semana /
curso
5
QUINTO AO
24
2
2
1
1
6
PRIMER AO
SEGUNDO AO
TERCER AO
CUARTO AO
36
6
6
36
24
6
18
12
3
9
12
6
6
6
6
6
6
1
1
6
4
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
36
6
6
36
24
6
18
12
3
9
12
6
6
6
6
6
6
1
1
6
3
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
36
6
6
36
18
6
18
12
3
9
12
6
6
6
6
6
6
1
1
6
3
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
36
6
6
36
18
6
18
12
3
9
12
6
6
6
6
6
6
1
1
6
3
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
36
6
6
36
18
6
18
12
3
9
12
6
6
6
6
6
AC
AC
AIP
AC
AC
Lab
AC
AC
SUM
AC
AC
AC
SUM
GM
LD
AIP
30
5
5
30
17
5
15
10
2.5
7.5
10
5
5
5
5
5
180.0
30.0
30.0
180.0
102.0
30.0
90.0
60.0
15.0
45.0
60.0
30.0
30.0
30.0
30.0
30.0
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
56
28
28
1.5
1.5
1.5
4.5
27.0
28
Tutora y OrientacinEducacional
1
1
6
6
6
6
1
1
6
6
6
6
0.5
1
6
6
3
6
0.5
1
6
6
3
6
0.5
1
6
6
3
6
AC
AC
3.5
5
21.0
30.0
28
28
HORAS CURRICULARES
175
SECCIONES
N Secciones Primer Ao
N Secciones Segundo Ao
N Secciones Tercer Ao
N Secciones Cuarto Ao
N Secciones Quinto Ao
TOTAL ALUMNOS
Secciones
Alumnos por Ao
6
6
6
6
6
30
210
210
210
210
210
1050
Pgina 79 de 86
HORAS
AULAS COMUNES
AC
Aula Comn
Mob 1
Mob 2
17.36
17.00
12.21
12.00
# de
secc
HORAS
# de
secc
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
Matemtica
# de
secc
Suma de
Horas
horas de mximas de
uso total
uso de
por
ambiente por
semana
ambiente
6
1
1
6
4
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
Ingls
HORAS
Suma de
horas
Semanales
de uso
# de
secc
Comunicacin
# de
secc
horas por
semana /
curso
AMBIENTE
HORAS
HORAS
horas por
semana /
curso
horas por
semana /
curso
horas por
semana /
curso
AREAS CURRICULARES
horas por
semana /
curso
6
QUINTO AO
29
3
2
2
1
ANEXO 1 B:
FICHAS JUSTIFICATIVAS DE PROGRAMACIN PARA
TIPOLOGAS EDUCATIVAS NIVEL SECUNDARIO
CON ENFASIS EN EDUCACIN PARA EL TRABAJO EN LAS HORAS DE LIBRE
DISPONIBILIDAD
Pgina 80 de 86
1
PRIMER AO
SEGUNDO AO
TERCER AO
CUARTO AO
4
1
1
4
3
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
2
4
1
1
4
3
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
4
3
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
2
4
1
1
4
2
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
4
2
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
4
1
1
4
2
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
4
2
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
4
1
1
4
2
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
4
2
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
AC
AC
AIP
AC
AC
Lab
AC
AC
SUM
AC
AC
AC
SUM
GM
LD
AIP
20
5
5
20
12
5
15
10
2.5
7.5
10
5
5
5
5
7
20.0
5.0
5.0
20.0
12.0
5.0
15.0
10.0
2.5
7.5
10.0
5.0
5.0
5.0
5.0
7.0
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
56
28
28
26
26.0
28
Tutora y OrientacinEducacional
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
AC
AC
5
5
5.0
5.0
28
28
HORAS
# de
secc
HORAS
# de
secc
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Matemtica
# de
secc
Suma de
Horas
horas de mximas de
uso total
uso de
por
ambiente por
ambiente
semana
4
1
1
4
3
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
2
Ingls
HORAS
Suma de
horas
Semanales
de uso
# de
secc
Comunicacin
# de
secc
horas por
semana /
curso
AMBIENTE
HORAS
HORAS
horas por
semana /
curso
horas por
semana /
curso
horas por
semana /
curso
AREAS CURRICULARES
horas por
semana /
curso
1
QUINTO AO
HORAS CURRICULARES
SECCIONES
N Secciones Primer Ao
N Secciones Segundo Ao
N Secciones Tercer Ao
N Secciones Cuarto Ao
N Secciones Quinto Ao
TOTAL ALUMNOS
Secciones
Alumnos por Ao
1
1
1
1
1
5
35
35
35
35
35
175
Pgina 81 de 86
AULAS COMUNES
AC
Aula Comn
Mob 1
Mob 2
2.41
2.00
1.68
2.00
175
4
1
1
1
1
2
PRIMER AO
SEGUNDO AO
TERCER AO
CUARTO AO
8
2
2
8
6
2
6
4
1
3
4
2
2
2
2
4
4
1
1
4
3
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
8
2
2
8
6
2
6
4
1
3
4
2
2
2
2
4
4
1
1
4
2
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
8
2
2
8
4
2
6
4
1
3
4
2
2
2
2
2
4
1
1
4
2
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
8
2
2
8
4
2
6
4
1
3
4
2
2
2
2
2
4
1
1
4
2
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
8
2
2
8
4
2
6
4
1
3
4
2
2
2
2
2
AC
AC
AIP
AC
AC
Lab
AC
AC
SUM
AC
AC
AC
SUM
GM
LD
AIP
20
5
5
20
12
5
15
10
2.5
7.5
10
5
5
5
5
7
40.0
10.0
10.0
40.0
24.0
10.0
30.0
20.0
5.0
15.0
20.0
10.0
10.0
10.0
10.0
14.0
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
56
28
28
12
12
12
26
52.0
28
Tutora y OrientacinEducacional
1
1
2
2
2
2
1
1
2
2
2
2
1
1
2
2
2
2
1
1
2
2
2
2
1
1
2
2
2
2
AC
AC
5
5
10.0
10.0
28
28
HORAS
# de
secc
HORAS
# de
secc
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Matemtica
# de
secc
Suma de
Horas
horas de mximas de
uso total
uso de
por
ambiente por
ambiente
semana
4
1
1
4
3
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
2
Ingls
HORAS
Suma de
horas
Semanales
de uso
# de
secc
Comunicacin
# de
secc
horas por
semana /
curso
AMBIENTE
HORAS
HORAS
horas por
semana /
curso
horas por
semana /
curso
horas por
semana /
curso
AREAS CURRICULARES
horas por
semana /
curso
2
QUINTO AO
HORAS CURRICULARES
SECCIONES
N Secciones Primer Ao
N Secciones Segundo Ao
N Secciones Tercer Ao
N Secciones Cuarto Ao
N Secciones Quinto Ao
TOTAL ALUMNOS
Secciones
Alumnos por Ao
2
2
2
2
2
10
70
70
70
70
70
350
Pgina 82 de 86
AULAS COMUNES
AC
Aula Comn
Mob 1
Mob 2
4.82
5.00
3.36
3.00
175
8
1
1
1
2
3
PRIMER AO
SEGUNDO AO
TERCER AO
CUARTO AO
12
3
3
12
9
3
9
6
1.5
4.5
6
3
3
3
3
6
4
1
1
4
3
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
12
3
3
12
9
3
9
6
1.5
4.5
6
3
3
3
3
6
4
1
1
4
2
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
12
3
3
12
6
3
9
6
1.5
4.5
6
3
3
3
3
3
4
1
1
4
2
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
12
3
3
12
6
3
9
6
1.5
4.5
6
3
3
3
3
3
4
1
1
4
2
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
12
3
3
12
6
3
9
6
1.5
4.5
6
3
3
3
3
3
AC
AC
AIP
AC
AC
Lab
AC
AC
SUM
AC
AC
AC
SUM
GM
LD
AIP
20
5
5
20
12
5
15
10
2.5
7.5
10
5
5
5
5
7
60.0
15.0
15.0
60.0
36.0
15.0
45.0
30.0
7.5
22.5
30.0
15.0
15.0
15.0
15.0
21.0
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
56
28
28
12
12
18
18
18
26
78.0
28
Tutora y OrientacinEducacional
1
1
3
3
3
3
1
1
3
3
3
3
1
1
3
3
3
3
1
1
3
3
3
3
1
1
3
3
3
3
AC
AC
5
5
15.0
15.0
28
28
HORAS
# de
secc
HORAS
# de
secc
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
Matemtica
# de
secc
Horas
Suma de
horas de mximas de
uso de
uso total
ambiente por
por
semana
ambiente
4
1
1
4
3
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
2
Ingls
HORAS
Suma de
horas
Semanales
de uso
# de
secc
Comunicacin
# de
secc
horas por
semana /
curso
AMBIENTE
HORAS
HORAS
horas por
semana /
curso
horas por
semana /
curso
horas por
semana /
curso
AREAS CURRICULARES
horas por
semana /
curso
3
QUINTO AO
HORAS CURRICULARES
SECCIONES
N Secciones Primer Ao
N Secciones Segundo Ao
N Secciones Tercer Ao
N Secciones Cuarto Ao
N Secciones Quinto Ao
TOTAL ALUMNOS
Secciones
Alumnos por Ao
3
3
3
3
3
15
105
105
105
105
105
525
Pgina 83 de 86
AULAS COMUNES
AC
Aula Comn
Mob 1
Mob 2
7.23
7.00
5.04
5.00
175
12
2
1
1
3
4
PRIMER AO
SEGUNDO AO
TERCER AO
CUARTO AO
16
4
4
16
12
4
12
8
2
6
8
4
4
4
4
8
4
1
1
4
3
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
2
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
16
4
4
16
12
4
12
8
2
6
8
4
4
4
4
8
4
1
1
4
2
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
16
4
4
16
8
4
12
8
2
6
8
4
4
4
4
4
4
1
1
4
2
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
16
4
4
16
8
4
12
8
2
6
8
4
4
4
4
4
4
1
1
4
2
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
16
4
4
16
8
4
12
8
2
6
8
4
4
4
4
4
AC
AC
AIP
AC
AC
Lab
AC
AC
SUM
AC
AC
AC
SUM
GM
LD
AIP
20
5
5
20
12
5
15
10
2.5
7.5
10
5
5
5
5
7
80.0
20.0
20.0
80.0
48.0
20.0
60.0
40.0
10.0
30.0
40.0
20.0
20.0
20.0
20.0
28.0
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
56
28
28
16
16
24
24
24
26
104.0
28
Tutora y OrientacinEducacional
1
1
4
4
4
4
1
1
4
4
4
4
1
1
4
4
4
4
1
1
4
4
4
4
1
1
4
4
4
4
AC
AC
5
5
20.0
20.0
28
28
HORAS
# de
secc
HORAS
# de
secc
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
Matemtica
# de
secc
Suma de
Horas
horas de mximas de
uso total
uso de
por
ambiente por
ambiente
semana
4
1
1
4
3
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
2
Ingls
HORAS
Suma de
horas
Semanales
de uso
# de
secc
Comunicacin
# de
secc
horas por
semana /
curso
AMBIENTE
HORAS
HORAS
horas por
semana /
curso
horas por
semana /
curso
horas por
semana /
curso
AREAS CURRICULARES
horas por
semana /
curso
4
QUINTO AO
HORAS CURRICULARES
SECCIONES
N Secciones Primer Ao
N Secciones Segundo Ao
N Secciones Tercer Ao
N Secciones Cuarto Ao
N Secciones Quinto Ao
TOTAL ALUMNOS
Secciones
Alumnos por Ao
4
4
4
4
4
20
140
140
140
140
140
700
Pgina 84 de 86
AULAS COMUNES
AC
Aula Comn
Mob 1
Mob 2
9.64
10.00
6.71
7.00
175
17
2
2
1
4
5
PRIMER AO
SEGUNDO AO
TERCER AO
CUARTO AO
20
5
5
20
15
5
15
10
2.5
7.5
10
5
5
5
5
10
4
1
1
4
3
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
2
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
20
5
5
20
15
5
15
10
2.5
7.5
10
5
5
5
5
10
4
1
1
4
2
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
20
5
5
20
10
5
15
10
2.5
7.5
10
5
5
5
5
5
4
1
1
4
2
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
20
5
5
20
10
5
15
10
2.5
7.5
10
5
5
5
5
5
4
1
1
4
2
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
20
5
5
20
10
5
15
10
2.5
7.5
10
5
5
5
5
5
AC
AC
AIP
AC
AC
Lab
AC
AC
SUM
AC
AC
AC
SUM
GM
LD
AIP
20
5
5
20
12
5
15
10
2.5
7.5
10
5
5
5
5
7
100.0
25.0
25.0
100.0
60.0
25.0
75.0
50.0
12.5
37.5
50.0
25.0
25.0
25.0
25.0
35.0
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
56
28
28
20
20
30
30
30
26
130.0
28
Tutora y OrientacinEducacional
1
1
5
5
5
5
1
1
5
5
5
5
1
1
5
5
5
5
1
1
5
5
5
5
1
1
5
5
5
5
AC
AC
5
5
25.0
25.0
28
28
HORAS
# de
secc
HORAS
# de
secc
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
Matemtica
# de
secc
Horas
Suma de
horas de mximas de
uso de
uso total
ambiente por
por
semana
ambiente
4
1
1
4
3
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
2
Ingls
HORAS
Suma de
horas
Semanales
de uso
# de
secc
Comunicacin
# de
secc
horas por
semana /
curso
AMBIENTE
HORAS
HORAS
horas por
semana /
curso
horas por
semana /
curso
horas por
semana /
curso
AREAS CURRICULARES
horas por
semana /
curso
5
QUINTO AO
HORAS CURRICULARES
SECCIONES
N Secciones Primer Ao
N Secciones Segundo Ao
N Secciones Tercer Ao
N Secciones Cuarto Ao
N Secciones Quinto Ao
TOTAL ALUMNOS
Secciones
Alumnos por Ao
5
5
5
5
5
25
175
175
175
175
175
875
Pgina 85 de 86
AULAS COMUNES
AC
Aula Comn
Mob 1
Mob 2
12.05
12.00
8.39
8.00
175
20
3
2
1
5
6
PRIMER AO
SEGUNDO AO
TERCER AO
CUARTO AO
24
6
6
24
18
6
18
12
3
9
12
6
6
6
6
12
4
1
1
4
3
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
2
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
24
6
6
24
18
6
18
12
3
9
12
6
6
6
6
12
4
1
1
4
2
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
24
6
6
24
12
6
18
12
3
9
12
6
6
6
6
6
4
1
1
4
2
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
24
6
6
24
12
6
18
12
3
9
12
6
6
6
6
6
4
1
1
4
2
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
1
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
24
6
6
24
12
6
18
12
3
9
12
6
6
6
6
6
AC
AC
AIP
AC
AC
Lab
AC
AC
SUM
AC
AC
AC
SUM
GM
LD
AIP
20
5
5
20
12
5
15
10
2.5
7.5
10
5
5
5
5
7
120.0
30.0
30.0
120.0
72.0
30.0
90.0
60.0
15.0
45.0
60.0
30.0
30.0
30.0
30.0
42.0
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
56
28
28
24
24
36
36
36
26
156.0
28
Tutora y OrientacinEducacional
1
1
6
6
6
6
1
1
6
6
6
6
1
1
6
6
6
6
1
1
6
6
6
6
1
1
6
6
6
6
AC
AC
5
5
30.0
30.0
28
28
HORAS
# de
secc
HORAS
# de
secc
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
Matemtica
# de
secc
Suma de
Horas
horas de mximas de
uso total
uso de
por
ambiente por
ambiente
semana
4
1
1
4
3
1
3
2
0.5
1.5
2
1
1
1
1
2
Ingls
HORAS
Suma de
horas
Semanales
de uso
# de
secc
Comunicacin
# de
secc
horas por
semana /
curso
AMBIENTE
HORAS
HORAS
horas por
semana /
curso
horas por
semana /
curso
horas por
semana /
curso
AREAS CURRICULARES
horas por
semana /
curso
6
QUINTO AO
HORAS CURRICULARES
SECCIONES
N Secciones Primer Ao
N Secciones Segundo Ao
N Secciones Tercer Ao
N Secciones Cuarto Ao
N Secciones Quinto Ao
TOTAL ALUMNOS
Secciones
Alumnos por Ao
6
6
6
6
6
30
210
210
210
210
210
1050
Pgina 86 de 86
AULAS COMUNES
AC
Aula Comn
Mob 1
Mob 2
14.46
14.00
10.07
10.00
175
24
3
2
2
6