Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Los Manuales Escolares Como Objeto de Investigación
Los Manuales Escolares Como Objeto de Investigación
objeto de investigacin
Negrin, Marta
Universidad Nacional del Sur
Fecha de recepcin:
mnegrin@criba.edu.ar
30/04/08
Fecha de aceptacin:
06/02/09
Palabras clave:
libro de texto,
enseanza de
la literatura,
lengua,
literatura,
investigacin
Keywords:
textbook,
literature teaching,
language,
literature,
research
Resumen
Introduccin
187
Negrin, Marta
188
189
Negrin, Marta
190
Esta perspectiva es retomada, ampliada y matizada por Jaume Martnez Bonaf (2002), quien investiga las polticas del libro de texto escolar en Espaa a partir de la tesis de que el libro de texto es un potente
dispositivo de desautorizacin intelectual, cultural y profesional del
sujeto docente. Este autor defiende, al mismo tiempo, la posibilidad
de encontrar alternativas a la hegemona del manual escolar, aunque
no en el mbito de una discusin sobre los mejores recursos tcnicos
para el desarrollo curricular, sino en el debate sobre la racionalidad que
gobierna ese desarrollo del curriculum y en la modificacin de su enfoque cultural y pedaggico.
Otra perspectiva de estudio, vinculada con la anterior, es la que se
ocupa de la historia de los manuales escolares y las mutaciones que
han experimentado bajo la influencia de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Alain Choppin (2004), investigador francs reconocido por sus aportes a la construccin de la historia de los
manuales escolares, establece que los libros pueden ejercer cuatro funciones esenciales:
1. Una funcin referencial, tambin llamada curricular o programtica: el manual traduce las prescripciones curriculares ms amplias
y constituye el soporte privilegiado de los contenidos educativos, es
depositario de conocimientos, de tcnicas o de competencias que un
grupo social estima necesario transmitir a las nuevas generaciones.
2. Una funcin instrumental: el manual presenta mtodos de aprendizaje, propone ejercicios o actividades que, segn los contextos y
las pocas, apuntan a facilitar la memorizacin de conocimientos, a
favorecer la adquisicin de competencias disciplinares o transversales, la apropiacin del savoir-faire, de mtodos de anlisis o de
resolucin, entre otros propsitos.
3. Una funcin ideolgica y cultural: es esta la funcin ms antigua.
Desde el siglo XIX, con la constitucin de los estados-naciones y el
desarrollo, en ese proceso, de los principales sistemas educativos,
el manual se afirma como uno de los instrumentos esenciales que
moldean la lengua, la cultura y los valores de las clases dirigentes.
191
Negrin, Marta
192
193
Negrin, Marta
La tercera lnea integra los estudios crticos, histricos e ideolgicos acerca del contenido de los manuales y procura desocultar la ideologa explcita o implcita que portan los libros de texto: las visiones
que se proporcionan de unos y otros, los problemas que se enfatizan
y los que se silencian, las voces que se incluyen y las que se desoyen,
los estereotipos culturales que se refuerzan y los que se cuestionan. Si
bien esta dimensin es mucho ms clara en los libros pertenecientes a
disciplinas sociales, puede ser estudiada en manuales utilizados en otras
asignaturas.
En el mbito europeo, el grupo Eleuterio Quintanilla, constituido
por docentes asturianos, se ocupa de investigar el tratamiento explcito
que ofrecen los manuales escolares en tres campos: la diversidad nacional y cultural del estado espaol; la existencia de una minora tnicocultural sobre la que pesan estigmas ancestrales, como es el colectivo
gitano y los fenmenos de inmigracin y la consecuente presencia en
el pas de minoras procedentes de otros mbitos socioculturales. Las
conclusiones a las que arriban no pueden ser ms rotundas: el contenido de los libros de texto publicados con motivo de aplicacin de
la LOGSE proporcionan a los alumnos una informacin incompleta,
sesgada, con silencios clamorosos y con distorsiones graves. (Grupo
Eleuterio Quintanilla, 2003, p. 74, traduccin propia)
Por su parte, Nieves Blanco (1994) resea algunos anlisis comparados entre pases europeos, por un lado, y Estados Unidos, por el
otro, y estudios respecto a cmo los textos estadounidenses presentan a
Amrica Latina, Asia, frica y Oriente Medio.
Las conclusiones ofrecen motivos para ser bastante crticos con los
libros de texto, entre otras razones porque tienden a encubrir aquellos
aspectos que resultan poco halageos para la historia de un pas; conceden a los dirigentes de su pas el beneficio de la duda, en tanto atribuyen motivaciones ms bajas o despreciables a otras naciones y/o sus
dirigentes; respecto de los estereotipos culturales, los textos tienden a
reforzarlos en lugar de cuestionarlos.
En nuestro medio son conocidas las investigaciones de Cecilia Braslavsky (1996) referidas al papel de los libros escolares en la construccin de la identidad nacional entre 1916 y 1930. Por su parte, Catalina
194
195
Negrin, Marta
196
197
Negrin, Marta
lectura de libros de estudio, y de esta manera facilitara su posterior desempeo en la vida universitaria. Finalmente, el manual actuara como
un mecanismo nivelador, en tanto proporcionara una base de conocimientos pareja para todos.
198
199
Negrin, Marta
200
201
Negrin, Marta
202
e. construccin: se elabora de manera ntegra un nuevo material a partir de un segmento del libro de texto, que opera como estmulo para
la creacin personal.
Las fotocopias aparecen como un soporte de lectura legitimado en
las prcticas cotidianas de enseanza de la lengua y la literatura, en
virtud, fundamentalmente, de su practicidad, su menor peso material
y simblico, la posibilidad que otorgan de conjugar textos de fuentes
variadas, la libertad que conceden al docente para elaborar sus propios
materiales didcticos. No estn en absoluto asociadas a la idea de una
actividad ilegal; una de las profesoras consultadas expresa:
Trabajamos mucho con fotocopias, y ellos [los representantes
de las editoriales] lo que te piden es no fotocopien y nosotros igual fotocopiamos los textos. Si hay una necesidad en
nuestra materia es la de trabajar con los textos. Resulta muy
pesado el compromiso de pedir a un alumno que gaste dinero
[] si gast en una fotocopia y ese cuento no le dice nada,
bueno, es una fotocopia, pero un manual es algo costoso.
Recaudos metodolgicos
Desde una perspectiva metodolgica, en la indagacin sobre los
modos de uso de los manuales en las prcticas de enseanza se recurri al relato de biografas de formacin y de trabajo docente, con el
propsito de revelar las interpretaciones subjetivas de los protagonistas,
tratando de descubrir cmo construyen su propio mundo en el acto de
entretejer la experiencia individual con la realidad histrica. En palabras de Daniel Bertaux (1994, pp. 12-13):
[] un buen relato de vida es aquel en donde el informante
toma el control de la situacin y habla libremente []. Usados dentro de un entramado social, los relatos de vida son una
de las mejores herramientas con las que podemos provocar la
203
Negrin, Marta
204
205
Negrin, Marta
Notas
1 Negrin, M. (2008). Profesores de lengua
y literatura y libros de texto. Modos de
empleo, saberes y contextos escolares.
Tesis para optar al ttulo de Magister
en Educacin Superior Universitaria,
Facultad de Ciencias de la Educacin,
Universidad Nacional del Comahue,
Cipolletti, Argentina.
Bibliografa
Apple, M. W. (1986). Ideologa y currculo. Madrid: Akal.
Apple, M. W. (1987). Educacin y Poder. Barcelona: Paids.
Apple, M. W. (1989). Maestros y textos. Una economa poltica de las relaciones de clase y sexo en educacin. Barcelona: Paids.
rea, M. (1999). Los medios, los profesores y el currculo. Barcelona: Sendai Ediciones.
206
Bernstein, B. (1994). La estructura del discurso pedaggico. Clases, cdigos y control (Vol. IV). Madrid: Morata.
Bertaux, D. (1994). Desde el abordaje de la historia de vida hacia la transformacin de la prctica sociolgica. Documentos de Trabajo, 5. Buenos Aires: Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educacin.
Facultad de Filosofa y Letras, Universidad de Buenos Aires.
Blanco, N. (1994). Materiales curriculares: los libros de texto. En J. Flix
Angulo y N. Blanco (Coords.), Teora y desarrollo del curriculum (pp.
263-279). Mlaga: Ediciones Aljibe.
Bombini, G. y Krickeberg, G. (1995). De texto, los libros I. Divulgacin,
transposicin y textos para la enseanza secundaria. En G. Bombini,
Otras tramas (pp. 23-40). Rosario: Homo Sapiens.
Braslavsky, C. (1996). Los usos de la Historia en los libros de texto para
escuelas primarias argentinas (1916-1930). En H. Cucuzza (Comp.),
Historia de la Educacin en debate (pp. 54-90). Buenos Aires: Mio
y Dvila.
Carbone, G. (2003). Libros escolares. Una introduccin a su Anlisis y
Evaluacin. Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica.
Crdenas, V. (2001). Lingstica y escritura: la zona visuogrfica. En R.
Dorra (Ed.), La dimensin plstica de la escritura (pp. 93-41). Mxico:
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla.
Choppin, A. (2004). La rencontre du numrique et du manuel [El encuentro entre lo digital y el manual]. Ponencia presentada en el Seminario
Numrique et manuels scolaires et universitaires, Fontevraud, Francia.
Extrada el 11 de Agosto, 2007 de http://www.educnet.education.fr/dossier/manuel/default.htm.
Corts, M. (2001). Los textos. Marcos tericos y prcticas de enseanza.
En M. Alvarado (Coord.), Entre lneas. Teoras y enfoque en la enseanza de la escritura, la gramtica y la literatura (pp. 113-144). Buenos Aires: FLACSO Manantial.
Ferreiro, R. (2001). Pasado y presente de los verbos leer y escribir. Buenos
Aires: Fondo de Cultura Econmica.
207
Negrin, Marta
208